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小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思1
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認(rèn)識正是基于對這三……
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認(rèn)識正是基于對這三要素的不同認(rèn)識。
一、對色彩混合的認(rèn)識。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識，無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。教學(xué)中，通過對農(nóng)民畫的了解，學(xué)生感受到農(nóng)民畫色彩在用色上的特點(diǎn)，
二、是色彩的對比與調(diào)和。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對比與調(diào)和。裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣。雖然它源于自然，但不是對自然色彩的復(fù)制。學(xué)生將學(xué)過的'對比色知識，運(yùn)用到對裝飾色彩的理解上，這樣便會更好的把它們運(yùn)用到自己的繪畫中。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
三、光線對色彩起著非常重要的作用。
景物在光線的照射下會產(chǎn)生多種不同的色彩。小學(xué)美術(shù)以平面色彩為主。但對學(xué)生的色彩感受要積極的給予肯定。
四、繪畫學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。
有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思2
通過教學(xué)《我的成長記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過的美術(shù)知識與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語言來記錄童年成長的足跡。通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師，愛同學(xué)及愛生活的情感。發(fā)揮其想象力及對藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來，通過師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對我們教師的素質(zhì)也是一種長期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，并感受到創(chuàng)造性勞動的喜悅，這時的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師。可想而知，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表揚(yáng)獲得贊美的時候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思3
中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
《城市靈光》是小學(xué)六年級美術(shù)第十二冊第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑展開學(xué)習(xí)活動，通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我通過此次教學(xué)，有了一些感悟。
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為通過學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的'，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在"辯一辯"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會，讓學(xué)生欣賞眼前的作品，遠(yuǎn)觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗(yàn)的過程中拆開到粘合，學(xué)生都要親身一一體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過程中獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗(yàn)和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對生命價值的體驗(yàn)，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在"辯一辯"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、重組模型的過程中，通過手的觸覺，體驗(yàn)到建筑模型的實(shí)體，外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識了立體型，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的型的區(qū)別；通過動手制作體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗(yàn)，對作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評價交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價值的體驗(yàn)。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思4
民間藝術(shù)之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術(shù)介紹給孩子，我覺得還是一份責(zé)任。
因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術(shù)與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學(xué)中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術(shù)，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。
在《學(xué)畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的`淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊(yùn)含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng)。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思5
我在教學(xué)作品設(shè)計(jì)制作時采用了以下兩種方法；
第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來豐富畫面，直至滿意。
我通過展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨(dú)特的語言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的'生活用品中，隱藏著許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門，鼓勵學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思6
《丑小鴨》是孩子們熟識的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識背景，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個方面去設(shè)計(jì)這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評價。
教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動的形象中認(rèn)識丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次欣賞故事的動畫片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。
圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學(xué)，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的'知識是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強(qiáng)了他們的動手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話?最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思7
以往的美術(shù)課堂教學(xué)，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練，非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過一次次的反思，我深刻體會到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現(xiàn)本事、色彩分辨本事、手工操作本事等，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課，效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式，調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。
課堂教學(xué)中，我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫。例如，欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時候，我先把這幅畫的故事告訴學(xué)生，可是不直接把答案說出來，此時學(xué)生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就順著學(xué)生們的想法和興趣，滿足他們的好奇心，經(jīng)過引導(dǎo)，
讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學(xué)生對這幅畫里面的人物進(jìn)行表演，學(xué)生剛開始的時候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開始表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個人的動作和表情，經(jīng)過自我的理解去想象他們會說些什么，只要說一些簡單的臺詞和做一些簡單的動作，把畫面里每個人的心理都進(jìn)行思考�！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生很快就舉手了：“教師，我來扮演耶穌”、“教師，我演尤大”……很快，課堂一下活躍起來，幾個學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著樂了，答案很快就能夠出來了。經(jīng)過主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點(diǎn)，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來，調(diào)動了他們對欣賞課的進(jìn)取性。
利用色彩繪畫激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
學(xué)生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感;大部分學(xué)生在色彩的`強(qiáng)烈和淡弱兩項(xiàng)選擇中，較喜愛淡弱的色度。我上七年級《國畫——梅花》時，剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒有任何顏色，學(xué)生們對此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對審美需求也就少了很多。當(dāng)時學(xué)生就問：“教師，這個梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師，沒有顏色的梅花一點(diǎn)都沒有生氣，形狀也不漂亮�！庇谑�，大家都是依葫蘆畫瓢，我畫什么樣，他們就跟著畫，完全沒有對墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡單的來表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來的就是他們的贊嘆聲：“教師，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來的?”、“教師，我也想畫這樣的梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了�！边�沒等我示范，學(xué)生就迫不及待地自我動手畫起來。他們的這些話都說明了他們對事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感�？偟膩碚f，學(xué)生喜歡畫面生動而活潑，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提高了課堂的教學(xué)效果。
在反思中，我深刻認(rèn)識到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家，而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、詩歌、散文、小說、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢想。學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動，能夠掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn)，受到藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個階層(學(xué)校、家庭、社會)的職責(zé)。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思8
本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用收集的盒子制作一個精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的'阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來的。而這節(jié)課我們就是要自己動手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話來引入新課。問學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來調(diào)動全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個蝴蝶結(jié)，里面貼上愛心圖片并寫上祝福語：送給親愛的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒有帶盒子過來，我就督促他們下堂課一定要帶過來，對于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵，加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思9
本課內(nèi)容屬于“欣賞.評述”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的，接觸的比教師還要多。學(xué)生喜歡看動畫片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節(jié)。而本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從單純的喜歡動畫片及動畫形象的色彩、造型知識深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面上。這一知識有一定的難度，且要深入到一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又會覺得很枯燥。在教學(xué)中我充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的興趣和解決教學(xué)的重難點(diǎn)。
動畫片的發(fā)展可以概括為無聲黑白動畫，有聲彩色動畫、三維立體動畫。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，我向?qū)W生播放了1906年拍攝的第一部動畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》、1939年完成的第一部彩色有聲動畫片《白雪公主》和1995年推出的第一部三維立體動畫片《玩具總動員》。學(xué)生通過視頻欣賞，從畫面、色彩、聲音等全方位地感受動畫片的特點(diǎn)，在比較和分析中了解三部動畫片的.特點(diǎn)及區(qū)別，感受到動畫片的發(fā)展歷史。
我國動畫產(chǎn)業(yè)同美國、日本等國家相比還不是很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸也就很少。但我國五六十年代的動畫在世界上占據(jù)一定地位，而且我國早期的動畫具有很強(qiáng)的民族特色。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生欣賞到了我國早期優(yōu)秀動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國動畫片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國動畫片富有民族特色的表現(xiàn)形式和故事內(nèi)容，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對民族文化的熱愛之情。
讓學(xué)生了解動畫片“動”起來的原理是本課的一個重點(diǎn)，光憑教師的說是很難讓學(xué)生了解的。我先自己做六個手勢，用照相機(jī)拍攝下來傳入電腦，在電腦中連續(xù)快速播放這些圖片，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)動畫片“動”的基本原理。接下來利用UleadGifAnimator軟件，我將書本上25頁的小鳥圖片做成動畫，讓學(xué)生更直觀地看到六張圖片組成一個飛的動畫，感受現(xiàn)代動畫更簡單、快捷的制作方法。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思10
在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來不是很理想，只有少數(shù)幾個同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)作。
在萬般焦急之時，我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學(xué)生畫畫時是按照故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。
于是，在上另一個班時，按照此種方法，我在
1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的津津有味.
2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。
童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學(xué)過程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運(yùn)用到自己的繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的'離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫也是因?yàn)榛�、時效性、故事情節(jié)而取勝的吧。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思11
通過本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了簡單的設(shè)計(jì)圖的畫法，學(xué)生能夠畫出簡單的設(shè)計(jì)圖。在筆的設(shè)計(jì)中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力，大家為自己設(shè)計(jì)的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽能電池呀，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能筆，實(shí)在是很有意思。
在這節(jié)課中，我個人覺得我對學(xué)生的引導(dǎo)是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了兩種不同的風(fēng)格，作為補(bǔ)充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的'掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的思路有不同的傾向，這個世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動的。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)，開闊了思路。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思12
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究兩個階段,第一階段的動手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認(rèn)識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?
本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時間自學(xué)，那么教師的講課時間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思13
《擬人化的卡通》是六年級美術(shù)教材中的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，在教學(xué)過程中我主要從以下幾個面進(jìn)行考慮：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，讓他們感受卡通形象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使他們對卡通形象有一個感性的認(rèn)識。在創(chuàng)作過程中針對其五官、身體、形態(tài)等特點(diǎn)通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗(yàn)卡通形象的設(shè)計(jì)過程，提高繪畫能力。
二、通過課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，提高對卡通作品的理解及審美能力。
三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，提高創(chuàng)作的`興趣。
教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們通過書籍、DVD、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過討論、分析表達(dá)出對這些作品的感受。我通過示范給學(xué)生直觀的顯示動物擬人化的變化過程：真實(shí)照片——寫實(shí)繪畫表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張、擬人卡通形象，同時指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用多向思維、求異思維、逆向思維、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出美觀、個性化的卡通作品。很多同學(xué)將自己的書包、水壺、筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)或生活用品創(chuàng)作出來非常有趣的卡卡通形象。
當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)來一些問題：
1、學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象單調(diào)，設(shè)計(jì)思路有局限。
2、學(xué)生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思14
我采用了《裝飾畫》的課件展示各種裝飾畫面，充分吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。想法和課件都不錯，但是在解說部分有點(diǎn)面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，這樣不僅可以節(jié)省時間，還可加深學(xué)生記憶。
接下來我設(shè)計(jì)了查找資歷這一環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生視野。但學(xué)生查找的資料有限，沒有把裝飾畫的相關(guān)知識淋漓盡致的'體現(xiàn)出來，知識性、趣味性體驗(yàn)不深，教師在課前應(yīng)充分帶領(lǐng)學(xué)生查找資料。在觀看課件——裝飾畫與我們的生活有哪些聯(lián)系時，我覺得讓學(xué)生充分討論比觀看課件效果要好，可以拉近教材與生活的距離。
最后展示部分，學(xué)生繪畫的作品形式多樣，充分體現(xiàn)了新課改的精神，體現(xiàn)了人人有特色及合作精神。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu)，有的是土木結(jié)構(gòu)，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個時代或一個地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝水平，蘊(yùn)含著濃厚的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的'美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時也培養(yǎng)他們對建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會對他們一生的審美產(chǎn)生影響。
在以前的陶藝學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過手捏成型法、盤條成型法、泥扳成型法。根據(jù)房屋特點(diǎn)，泥扳成型法是本課創(chuàng)作最主要的方法。當(dāng)然根據(jù)房屋特點(diǎn)不同，也可以采用靈活手段。