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中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思

時間:2024-09-09 10:12:44 晶敏 教學(xué)反思 我要投稿

中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思(精選15篇)

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 1

  梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。 梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對比,觀察等方法來理解,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。因此,我通過課件制作了一個闖關(guān)的游戲,讓幼兒在游戲中把握對梯形的認(rèn)識;顒娱_始,我以幼兒熟知的動畫角色—孫悟空導(dǎo)入,邀請幼兒們幫助他勇闖“梯形城”,使孩子們學(xué)習(xí)的興趣一下子激發(fā)出來。

  在第一關(guān),我設(shè)置正方形門、長方形門和梯形門,每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點(diǎn),同時進(jìn)一步通過看一看,說一說來了解不同的梯形。在第一關(guān)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對于直角梯形的認(rèn)識有點(diǎn)難度,我將直角梯形的特點(diǎn)“上下兩邊平行,一邊斜的,一邊直的”做了重點(diǎn)講解,并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個梯形的一個角和長方形正方形的直角是一樣的。

  幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“玩”,這樣的'方式,不僅吸引了他們的注意也引起了他們的興趣,學(xué)習(xí)的主動性也會隨之大大增強(qiáng)!于是在第二關(guān),我設(shè)置一條圖形通道,通道內(nèi)擺放不同圖形,要求通過時只能踏在梯形圖形上,碰到其他圖形就要跳過去。這里的梯形都有不同程度的傾斜,第一關(guān)認(rèn)識了梯形,而這一關(guān)就是對上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提高。在此活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形,但是當(dāng)遇到一個斜邊不一樣長的梯形時,有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過,可是到這里有些幼兒卻忘記了,我以梯形的特征提醒幼兒這也是梯形中的一種,可是效果并不理想,如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白,這是一個值得深思的問題。

  在第三關(guān),我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色。通過幼兒實(shí)際操作,使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念,讓幼兒切實(shí)感到生活中處處有數(shù)學(xué),同時,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。由于有了前兩關(guān)的知識鋪墊,這一關(guān),孩子們進(jìn)行的都很順利,幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。

  反思整個活動,我覺得我的教師評價缺乏感染力,當(dāng)幼兒很好地完成一個任務(wù)時,我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡單帶過,而且給孩子說的機(jī)會也不夠多,每個問題都有很多孩子搶著回答,為了方便我只是隨意叫幾個前排的幼兒回答,這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法,也降低了一些孩子的積極性,這點(diǎn)是要在以后的教學(xué)中特別注意的,當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題,以后也要認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 2

  一、環(huán)節(jié)設(shè)計,層層遞進(jìn);

  幼兒接受知識的能力較弱,所以,我通過用梯形與各種圖形作比較,從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認(rèn)識梯形的特殊特征,我又讓幼兒動手操作“折”來體驗(yàn)其特殊性,讓幼兒記憶深刻。最后,通過集體尋找梯形,獨(dú)立尋找梯形來鞏固,加深幼兒對梯形的印象。

  二、缺少情境性;

  中班幼兒的特點(diǎn),還是需要趣味化、情境化的.課堂。本次缺少情境性,也就缺少了趣味性,幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動中可設(shè)計一些如:圖形王國等有趣味的情境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教師銜接語還應(yīng)連貫些

  教師在每個環(huán)節(jié)語的銜接語顯得有些僵硬,過渡的不自然。教師應(yīng)在這方面多考慮,使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語能自然又帶有神秘性。

  活動中存在很多不足,如重難點(diǎn)沒有很好的把握好。這一方面應(yīng)多花時間思考,在今后的活動中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 3

  由于幼兒已經(jīng)認(rèn)識了圓形、三角形、正方形及長方形,本著循序漸進(jìn)的原則,在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識梯形,對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程,也是一個提高的過程。梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對比,觀察等方法來理解,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。

  因此,我通過游戲法、比較法讓幼兒用長方形紙對折出梯形;顒娱_始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形,使幼兒初步感知長方形和梯形的不同特點(diǎn),進(jìn)一步通過看一看,說一說,折一折,比一比等方法得出梯形的概念。在此知識的基礎(chǔ)上,發(fā)展幼兒的'思維,讓幼兒通過拼搭,引導(dǎo)其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西,在活動中加深對提醒的概念。通過幼兒實(shí)際操作,使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念,并知道一些等腰、直角、一般梯形,讓幼兒切實(shí)感到生活里處處有數(shù)學(xué),同時,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。然而,幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同,它提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,輕松自如,饒有興趣的學(xué)習(xí),取得最佳教育效果,更好理解梯形的概念。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 4

  課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中,強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因?yàn)闀r間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,讓小朋友自主的進(jìn)行,在活動區(qū)中,叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的.樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不茍認(rèn)真的剪著,這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。

  當(dāng)然,在這節(jié)課設(shè)計問題上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,準(zhǔn)備的還有欠缺,我會在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計,使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 5

  對于梯形,大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識,設(shè)計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

  整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在找的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過程中,讓幼兒把梯形和其他圖形分開來,這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對梯形的感性認(rèn)識。在找圖形之后,我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪,而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較,在比較的過程中認(rèn)識梯形的一些特征,這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識。

  在剪梯形環(huán)節(jié)中,讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪,讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位,浪費(fèi)了些時間,但我認(rèn)為這很真實(shí),這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

  在畫圖形的環(huán)節(jié)中,讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。

  學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的`發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中,強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因?yàn)闀r間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,讓小朋友自主的進(jìn)行,在活動區(qū)中,很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不茍認(rèn)真的剪著,這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。

  當(dāng)然,在設(shè)計問題這塊上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 6

  在今年的教學(xué)開放月中,我講了《認(rèn)識梯形》一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。對于梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。

  相對來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多,但實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的,因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,先做梯形,比較與平行四邊形的區(qū)別,認(rèn)識梯形的各部分名稱,認(rèn)識等腰梯形、直角梯形,最后做練習(xí)。教學(xué)時在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時,緊扣教材中的問題進(jìn)行,通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。在最后的教學(xué)中,有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動,我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

  整個過程也較流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué),學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手剪,答案不是唯一的,學(xué)生積極性很高。學(xué)生在活動的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

  在教學(xué)中對學(xué)生的評價較單一,這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法,也降低了孩子們思考的積極性。這節(jié)課上,我也注意了這點(diǎn),但是自己也感覺到自己的'評價缺乏感染力,這點(diǎn)是需要在

  以后教學(xué)中多注意的,需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請教。同時,也要注意讓學(xué)生之間開展評價,而并不只是簡單的:“你同意嗎?”“對不對?”

  設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙,沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間。不應(yīng)面面俱到,要有重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

  在今后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。實(shí)行彈性教學(xué),在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練,力求使每一節(jié)課更高效。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 7

  梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中,我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識, 設(shè)計了“聯(lián)系生活,初步感知梯形——分類比較,初步認(rèn)識梯形——動手操作,深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中,我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在找的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能認(rèn)出,這樣就不自覺地引起了他們的疑問:這是什么圖形?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。 在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

  二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。

  如何讓他們真正動腦、動手呢?于是除了課本上提供的材料外,我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等,這樣,看到與課本上不同的東西,更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上,學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,雖然“你是怎樣折的”,學(xué)生講得不是很到位,浪費(fèi)了些時間,但我認(rèn)為這很真實(shí),這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

  三、精心設(shè)計課堂中的.每個問題。

  在“試一試”中,在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是??下底是??,這樣,既有了認(rèn)識的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,我問:“為什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 8

  認(rèn)識梯形是中班下學(xué)期的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對梯形的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一組對邊是平行的,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比較抽象,因此這節(jié)課我通過游戲、操作活動,讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,和兩種特殊梯形,從而將教育游戲化、生活化。

  這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、找圖形和剪圖形等環(huán)節(jié),讓孩子們在這次活動中,通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn);顒右詧D形分類開始,讓幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)的各種幾何圖形:圓形、橢圓形、正方形、長方形、三角形等,鞏固所學(xué)的知識。在認(rèn)識梯形的開始中,先讓幼兒發(fā)現(xiàn)梯形和什么圖形有點(diǎn)像,幼兒說像三角形,接著我讓他們找一找梯形和三角形哪里像,并且讓一幼兒上前把三角形變成梯形,讓大家對梯形的'概念進(jìn)一步了解。然后我又讓幼兒比較長方形和梯形的相同和不同點(diǎn),并且展示如何把長方形剪成梯形,孩子們都看得特別認(rèn)真,很感興趣。在認(rèn)識特殊梯形:直角梯形和等腰梯形時,有幼兒會說出怎么從長方形變的,真讓我感到吃驚。

  這節(jié)課上有一個遺憾,出于安全考慮,沒讓每個幼兒都親手剪一個梯形,這樣就使幼兒失去了動手操作的寶貴探索機(jī)會。如果放上這一環(huán)節(jié),相信孩子們會更加感興趣,對梯形的認(rèn)識也會更深刻。

  我會在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計,使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 9

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,關(guān)注知識形成的過程。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個三角形,讓學(xué)生觀察并思考:剩下的會是什么圖形?讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行,一組對邊不平行”。

  在建立梯形表象過程中,讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較,加深兩種圖形之間的.區(qū)別,也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。本節(jié)課的知識點(diǎn)是比較多的,包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等,但是學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識底和高的經(jīng)驗(yàn),并不陌生。這部分知識安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生匯報時教師對要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的追問,加深學(xué)生對知識的理解。在畫高時總結(jié)了口訣,先找一個點(diǎn),再找一條邊,對準(zhǔn)點(diǎn)和邊,畫上一虛線,謝清底和高。學(xué)生基本能畫出高,但易忘畫直角符號,所以還需多練習(xí)鞏固。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 10

  這個活動之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征,為本次活動的教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比較的抽象,我就通過各種有效的操作活動,讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。

  游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的.游戲活動,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。從一開始活動的氣氛就很輕松,沒有一板一眼的上課形式,而是將游戲真正融入到了活動中,一下子就增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在不知不覺的情況下認(rèn)識了梯形。

  幼兒接受知識的能力是由易到難的,因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)該遵循這個原則,我在設(shè)計的時候就是遵循了這一原則,從認(rèn)識梯形----等腰梯形,然后再是各種圖形的混合體,最后是每一個孩子的獨(dú)立思考操作,每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深。

  在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會主動克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后,就會有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識梯形的活動中我運(yùn)用機(jī)器人來讓幼兒尋找梯形,其實(shí)這一步是比較難的,因?yàn)闄C(jī)器人身上有那么多的梯形,幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒有連接起來,就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。我還請幼兒上來給它變變,使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就比較有難度,對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 11

  在中班時,我們教授了學(xué)生梯形的基本概念和特點(diǎn)。通過教學(xué)的過程中,我也不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。

  我意識到梯形是一個比較抽象的概念,需要通過各種教具和實(shí)物來幫助學(xué)生理解。因此,我在教學(xué)中使用了彩色卡片和積木等教具,讓學(xué)生通過手動構(gòu)建和拼湊的方式,感性地認(rèn)識梯形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。同時,我也鼓勵學(xué)生自己動手制作梯形,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

  我認(rèn)識到在教學(xué)過程中需要重視和維護(hù)學(xué)生的情感認(rèn)同和自尊心。因此,我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的實(shí)際操作和思考過程,保持了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。我還鼓勵學(xué)生們互相合作和分享,讓他們更加理解學(xué)習(xí)的意義和價值。

  最后,我也意識到教學(xué)反思是一個不斷提高的過程,需要我不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過對梯形教學(xué)的`反思,我更加清晰了教學(xué)目標(biāo)和方法,也更加深入地理解了學(xué)生的需求和特點(diǎn)。在未來的教學(xué)中,我將繼續(xù)堅持反思和改進(jìn)的態(tài)度,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 12

  對于梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識,設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。

  在教學(xué)中,我首先以“猜圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在猜的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能猜出,這樣就不自覺地引起了他們的疑問:為什么會猜錯?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的.聯(lián)系的欲望。

  在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié),這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

  在“試一試”中,在學(xué)生自己獨(dú)立量完了上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是……下底是……,這樣,既有了量的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,我問:“什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是,我應(yīng)該再加一句:這是個什么梯形?在匯報到第三個梯形時,我又問:“為什么不再上下兩條邊之間畫高?”學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了梯形高的概念,同時也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

  當(dāng)然,在設(shè)計問題這塊上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 13

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、驗(yàn)證等,讓學(xué)生認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的特征,并認(rèn)識了兩種特殊的梯形:直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中,學(xué)生通過拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,也鞏固了梯形的知識,感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價值。

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒芋w驗(yàn),現(xiàn)在做一個梯形,學(xué)生能自己尋找材料,自己設(shè)計,方法多樣,教學(xué)時我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時,緊扣教材中問題進(jìn)行,突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學(xué)中,有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動,我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

  今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識,相對來說教學(xué)內(nèi)容較多,實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的',因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,先做梯形,比較與平行四邊形的區(qū)別,認(rèn)識梯形的各部分名稱,認(rèn)識等腰梯形、直角梯形,最后做練習(xí)。整個過程也較流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué),學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼,答案不是唯一的,學(xué)生積極性很高。

  在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題:把一個等腰梯形奉承一個平行四邊形和一個三角形,再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?好幾個學(xué)生的得出:這個三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時看到第一位學(xué)生的這個答案時還當(dāng)回事,當(dāng)看到幾個同學(xué)都是這樣回答時我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”,他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的,它是一個等腰三角形,但就是不會表述,混淆了概念的從屬關(guān)系,還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。

  于是我把這題拿出來集體分析,從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形,什么叫等腰三角形的腰,弄清一個三角形是等腰三角形,它的兩條相等的邊才叫腰,而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的,可能在表述時確實(shí)易混淆的?赡苓^多的說教不會有太大的作用,只有像這樣遇到具體問題時學(xué)生才會真正理解。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 14

  在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識過長方形、正方形和平行四邊形,在生活中也接觸過梯形。因此,上課伊始,學(xué)生通過找一找“肯德基”的標(biāo)牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形,抽象歸納出六種不同的四邊形:長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對四邊形 的認(rèn)識,又為后面的學(xué)習(xí)提供了素材。

  本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,為理解、突破集合圖這個難點(diǎn)做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,達(dá)到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  一、教學(xué)過程的.設(shè)計充分體現(xiàn)出兒童情趣,借助多媒體輔助教學(xué),呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)及其運(yùn)用,評價貫穿課堂教學(xué)的始終,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)引入小組、個體間的競爭,讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、由學(xué)生自主合作,小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同桌間、小組間互相交流,分工合作共同完成四邊形的分類,并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,探究知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

  三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過動手操作學(xué)具,制作活動的平行四邊形,并將活動的平行四邊形進(jìn)行拉動,探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性,體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問題,適時地加以引導(dǎo),靈活地處理教材。

  縱觀本節(jié)課的教學(xué),無論是從學(xué)生對圖形進(jìn)行分類、還是提出問題、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、到最后得出結(jié)論的整個過程,處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的理解程度,充分發(fā)揮他們的想象,為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

  中班認(rèn)識梯形教學(xué)反思 15

  認(rèn)識梯形是概念教學(xué)課,而空間圖形的概念往往又有著其特殊的聯(lián)系性。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形,并已正確掌握了這些圖形的基本特征。這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛,在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,而且經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí),也具備了一定的基礎(chǔ)。為此,教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  首先出示情境圖:“你從圖中看到了什么特殊圖形?”學(xué)生指出梯形。那你能說出生活中的梯形嗎?再次形成表象。接著提問:“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢?畫畫看!”學(xué)生畫出梯形后再讓他們嘗試用各種道具做出一個梯形,有學(xué)生用尺畫,有的用紙折,有的用釘子板,各顯其能,有了上節(jié)課動手做平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),他們可謂駕輕就熟。整個過程氣氛熱烈。展示成果之后,立刻演示梯形提問:你發(fā)現(xiàn)梯形的對邊與平行四邊形比較有何相同與不同?學(xué)生通過動手與演示之后,很快得出梯形只有一組對邊互相平行且長度并不相等。自然引出梯形的定義并與平行四邊形形成對比。

  在學(xué)習(xí)了定義之后,自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的`高嗎?學(xué)生們信心滿滿,很快探索出結(jié)論,在互相平行的一組對邊之間畫垂直線段。對于梯形的上底、下底及腰的定義,則采取讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹,難度不大,相機(jī)介紹等腰梯形,與等腰三角形有異曲同工之妙。

  練習(xí)時,我不是單純的讓學(xué)生量結(jié)果,報答案,而是讓他們上臺動手指一指,說一說,再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長度。折紙,拼圖,練習(xí)方式多種多樣,讓學(xué)生在手腦并用中輕松學(xué)習(xí),認(rèn)識梯形。

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