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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-13 14:07:17 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思1

  《窗前的氣球》是人教版第三冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這是一個(gè)打動(dòng)人心的故事,課文講述了科利亞生病后,躺在病床上孤單寂寞,很沒意思,一個(gè)紅氣球帶著伙伴們的問候和關(guān)愛飄到科利亞的窗前,使科利亞的心仿佛飛到窗外,回到小伙伴的身邊。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,通俗易懂,其中所蘊(yùn)涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會(huì)。下面是我教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  "興趣是的老師",只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開展。上課伊始,我從猜謎導(dǎo)入:大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待。

  二、拓展空間,自主識(shí)字

  識(shí)字,寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法,具備了一定的識(shí)字能力,在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,形式需要豐富多樣,妙趣橫生。因此我設(shè)計(jì)生詞以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),通過帶拼音指名讀,自由練讀,去拼音開火車讀,說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住生字的字形,來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字,讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞,因而,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能有一定的難度。為了突破這一難點(diǎn),在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境,為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。課堂上,我讓學(xué)生大膽想象,如:科利亞靜靜地躺在病床上,內(nèi)心并不平靜,他會(huì)想些什么呢科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。他看不見,看不見,也看不見。來(lái)體會(huì)科里亞的真沒意思,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繼而通過老師的反復(fù)引讀"除了對(duì)面的`樓房和一角天空以外什么也看不見"。讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂,入情入境,難點(diǎn)就自然突破了。

  但是,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),反思本節(jié)課,我也有一些地方處理得不夠好。如課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該更精煉一些,在以后的課堂上一定不能有機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的話的現(xiàn)象。二年級(jí)的孩子雖然小,但他們有一定的評(píng)價(jià)鑒賞能力,本節(jié)課上我沒能給孩子提供更多的生生互評(píng)的機(jī)會(huì)。

  有人說(shuō)"書是甜的",我覺得語(yǔ)文教學(xué)也是甜的。教語(yǔ)文的甜,是教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂,是品味與賞析的愉悅,是表達(dá)與交流的酣暢;學(xué)語(yǔ)文的"甜",是一次精彩的發(fā)言,是一個(gè)會(huì)心的眼神,是一抹自信的神采;學(xué)語(yǔ)文的甜,更是師生心靈交匯的那一瞬間……"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)潛心學(xué)習(xí),努力鉆研,讓語(yǔ)文更甜,讓孩子們更喜歡語(yǔ)文,讓孩子們?cè)谟行У恼n堂中得到更好的發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思2

  這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時(shí)常見喜愛的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛心的工具,從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠(chéng)的問候……

  通過這次教學(xué),我有以下幾點(diǎn)比較滿意:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。

  這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):先教學(xué)“病”字框,然后書寫,帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書,“一點(diǎn)要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。里面一個(gè)丙!苯又o“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),這樣做,一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。

  二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。

  體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開始,我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生能很快的找到課文中的.一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟遞進(jìn)朗讀,使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,使得朗讀聲情并茂。

  通過這次的教學(xué),我也看到了很多不好的地方:

  1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒意思”這塊內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說(shuō),這一句是這一段中的重點(diǎn)句,像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

  2、課堂上,沒能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂,老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì),很多時(shí)候自己卻沒能停下腳步來(lái)投入,而是滿腦子的走教案。一堂課,形勢(shì)匆匆。也因此,很多時(shí)候,沒有把課堂還給學(xué)生,用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ),特別是在課堂的結(jié)尾處,這氣球代表了什么,由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,使得課堂留下嘎然而止的意味。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),有缺陷才會(huì)有改進(jìn),有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思3

  《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元里的一篇文章,本文以科利亞的心情變化為線索,講述了科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡(jiǎn)短,層次鮮明,是學(xué)生練習(xí)朗讀,積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開教學(xué),并通過多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),快樂中成長(zhǎng)。

  一、字詞訓(xùn)練

  低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn),二年級(jí)的小朋友性格活潑,注意力難以持久,在本課的教學(xué)中,我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞,通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞,積累新的'知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”,落實(shí)地很到位,給學(xué)生留下深刻的印象。

  二、朗讀感悟

  體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我通過補(bǔ)白的形式,追問學(xué)生“什么是傳染病?誰(shuí)不能來(lái)看他?他不能到外面去做什么?”等一系列問題,并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段,使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情,從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟,以讀傳情,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感悟同學(xué)間的真摯情誼。

  可是,這次課上完,仍有許多的不足之處,在俞老師的點(diǎn)評(píng)之下,我認(rèn)識(shí)到自己還有許多值得改進(jìn)的地方:

  一、 每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)一定要到位,比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流利的時(shí)候,可以讓他再讀一次,或者讓其他同學(xué)幫幫他再一起流利地讀一遍,從而讓程度弱的學(xué)生朗讀能力得到提高。概括全文主要內(nèi)容時(shí),不能因?yàn)橼s時(shí)間,就匆匆走過場(chǎng),可以再請(qǐng)一個(gè)孩子把前面幾個(gè)人的話總結(jié)一下,從而梳清文章的脈絡(luò)。

  二、 個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還不夠?梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后,多幾次指名讀,感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來(lái)展示一下自己的能力,不應(yīng)該吝惜時(shí)間,適當(dāng)給予一些機(jī)會(huì)給孩子們展示自己的能力,從而促進(jìn)其他孩子來(lái)進(jìn)行感悟。

  三、 不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的話,一則浪費(fèi)時(shí)間,二則會(huì)顯得自己很羅嗦,應(yīng)真正做到以生為本,可以試著把自己平時(shí)上課時(shí)的話錄下來(lái),有利于改正這個(gè)缺點(diǎn)。

  四、 課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力還需加強(qiáng),遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問題,就需要老師能夠智慧地應(yīng)對(duì)。

  課雖然上完了,可是卻留下諸多遺憾,但是這反而會(huì)激勵(lì)我在今后教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己,從而讓自己的課堂更加快樂,更加完美。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思4

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。

  1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如,在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來(lái)”的,”“為什么畫一張笑臉”等等,在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗(yàn)。

  2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語(yǔ)言。

  3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的.能力培養(yǎng),及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)過程中憑借語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如,在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。在課文拓展時(shí),我把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,將語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特色,也使學(xué)生積蘊(yùn)的情感得到了釋放。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)反思5

  《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺得很沒有意思。之后米莎等小朋友通過一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候,送去關(guān)愛,這個(gè)紅氣球,對(duì)于生病的科利亞來(lái)說(shuō)就是一張笑臉,一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的.天空。

  1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問候!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線索。

  2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

  3、激發(fā)聯(lián)想,注重語(yǔ)言表達(dá),這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的:你覺得同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么?等等。再比如說(shuō):在用“高興地”說(shuō)話時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。