誰爬得快教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的誰爬得快教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

誰爬得快教學反思1

　　新課程理念告訴我們，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，小學生學習數(shù)學是自我探索、體驗、建構的過程．本節(jié)課我通過對教材的加工、設計，合理使用一些課程資源，創(chuàng)設情境，使教學內容變得豐富、生動，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學習數(shù)學，掌握知識．學生獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學到了一種探索的品質．

　　一、創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)學科整合

　　教學的開始我設計了“猜成語”的游戲，激趣導入，從猜到的成語“周而復始”“循環(huán)往復”的詞意中，感知某些事情會不斷重復出現(xiàn)，體會“循環(huán)”這一概念，把學生所要學習的知識點整合到學科的聯(lián)系中去，在語文科的“咬文嚼字”的邏輯中捕捉數(shù)學信息，實現(xiàn)學科之間的和諧統(tǒng)一．

　　二、創(chuàng)設問題情境，引領學生走進數(shù)學探究的殿堂

　　創(chuàng)設問題情境猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花，是教學中的一種重要手段．學生課堂思維是否活躍，主要在于他們是否具有解決問題的需要，教師要善于運用教學機智，適時拋出數(shù)學問題，調動起學生的求知欲．例如：本節(jié)課在教學過程中，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是根據創(chuàng)設的情境（蜘蛛、蝸牛誰爬得快）為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生獨立嘗試，在嘗試中探索．通過獨立探索、小組交流、發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使學生在活動中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學，獲得結論。

　　三、創(chuàng)設生活情境，讓課堂走進生活

　　新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學知識解決生活中的'實際問題，除了讓學生平常無意識的觀察、感受外，有意的生活體驗的積累也很必要。如在教學中學生通過探索、交流得出循環(huán)小數(shù)的特點后，再利用身邊常見的風扇，開動它，使它不斷地旋轉，再引導學生從身邊的人或發(fā)生的事中找出不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。

　　創(chuàng)設情境是教學中常用的一種策略，可以改變原來的枯燥、抽象的數(shù)學教學狀況，能充分地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識蘊藏在生活常見的游戲中，使數(shù)學課堂上得更豐滿。

誰爬得快教學反思2

　　《循環(huán)小數(shù)》是小數(shù)除法中的一個重要內容之一。教學的重點是使學生掌握循環(huán)小數(shù)的概念和意義基礎上，了解和認識循環(huán)節(jié)及無限小數(shù)和有限小數(shù)，并能教熟練的讀寫循環(huán)小數(shù)。本著讓學生“學會質疑”、“學會探究”、“學會合作”這一目標，在教學設計上我主要通過以下幾方面來著手。

　　一，導入新課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動力，學習便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先通過聊天的形式讓學生說出讓學生感知生活中的循環(huán)，再讓學生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活實際，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對學習內容的理解。

　　二、探究新知時讓學生自己略讀老師提出的問題，然后自學。數(shù)學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本環(huán)節(jié)我是讓學生通過觀察余數(shù)和商變化，找出這些小數(shù)的共同特點，揭示循環(huán)小數(shù)的定義。根據需要進行保留循環(huán)小數(shù)，然后讓學生自學數(shù)學萬花筒，了解什么是循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)和簡寫方式。

　　三，鞏固定義時找準學生易錯點。在理解了循環(huán)小數(shù)含義后，我根據以往的教學經驗，確定學生的易錯點，出示了幾個典型的小數(shù)（可舉例）讓學生判斷。同時在這一環(huán)節(jié)，我揭示了有限小數(shù)和無限小數(shù)。

　　四、鞏固應用時，開展能力測試。為提高學生的積極性，達到最佳的教學效果，我在這一環(huán)節(jié)開展了能力測試這一活動。能力測試練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的.思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。

　　以上就是本人對本節(jié)課設計的一些思考，當然，在本節(jié)課中也有很多不足之處，如我在教學中，過多的注意預設，使教學放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，練習設計有待加強，這樣壓縮了學生的思維空間，在今后的教學中特別是環(huán)節(jié)預設應在于精，在于厚重。

誰爬得快教學反思3

　　本節(jié)課主要的目標是知道什么是循環(huán)小數(shù)，以及循環(huán)小數(shù)的簡便寫法讀法和取近似值。重點探索循環(huán)小數(shù)的意義。在教學設計中，我主要想通過身邊的例子讓學生感知什么是循環(huán)，為后面認識循環(huán)小數(shù)做好鋪墊。在新授時通過創(chuàng)設動物園運動會比賽，讓學生思考如何得知誰爬得快來導入新課的學習，在學生的計算過程中遇到了問題，再討論形成共識——這樣的數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。再讓學生從找數(shù)的共性中體會循環(huán)小數(shù)的特點，舉例說明什么樣的數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，再通過自學教材70頁“數(shù)學萬花筒”了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，循環(huán)節(jié)，再引出讀法。在這幾個環(huán)節(jié)中感覺學生基本能體會循環(huán)小數(shù)的特點，就是不太敢用語言表達。而且由于剛學完求積商的近似值，所以有部分學生只計算到小數(shù)部分的第三、四位就不計算了，基本沒發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的變化關系。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法時，這個內容教材是作為補充的。由于時間的關系處理較為簡單，結果有部分學生基本沒有掌握，如果在這個地方我能再處理好一點，效果也會好點了。

　　本節(jié)課教學我積極引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的`全過程，充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數(shù)學學習中都得到了不同的發(fā)展。但在教學中我沒把握好時間，出現(xiàn)了中間松，兩頭緊，導致后面的練習題沒做完的現(xiàn)象。課堂總結時，學生說得少，總結得不夠全面。這些問題有待在今后的教學中不斷改進。

誰爬得快教學反思4

　　這節(jié)課我付出了很多，也收獲了很多，讓我深切體會到：要想上好一節(jié)課，必須付出一定的努力，并且平時要把點滴的經驗積累起來用之于課堂。

　　這節(jié)課是一個計算課，在計算過程中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點，從而認識什么是循環(huán)小數(shù)，并且會對循環(huán)小數(shù)取近似值。在教學的設計上，我把發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點、認識什么是循環(huán)小數(shù)和對它取近似值作為本節(jié)課的重點，雖有所側重，把前者作為最重要的知識，分配時間是15分鐘，把后者作為次重點，分配的時間是10分鐘，沒想到這已經違背了教學目標，應該把計算和在計算中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點、認識循環(huán)小數(shù)作為重點，對它取近似值只是一帶而過，因為學生很容易理解，不必過于多講，由于教學目標沒有把握好，教材沒有吃透，我認為這節(jié)課上得的確很失敗。上完課時，我心里特不是滋味，因為我也付出了很多，但付出沒有回報，不知道有沒有人有過這樣的體會，很難過。

　　在難過的過程中同事和領導都給了我安慰，我覺得也是：只有經歷了，才能深切體會到自己的`不足之處。我細細反思自己的教學設計。開頭拍節(jié)奏游戲讓學生體會“依次不斷重復出現(xiàn)”的現(xiàn)象，從而引發(fā)學生從熟悉的生活中尋找類似的現(xiàn)象，雖沒有張老師的引入好，但我覺得我們設計意圖是相同的。在講授新課的時候，特別早通過計算73÷3和9.4÷11時發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點時，因為我的目的只想讓學生在小組合作中探究發(fā)現(xiàn)除不盡，余數(shù)在不斷的重復出現(xiàn)，商也不斷的重復出現(xiàn)，只要達到這個目標就行，對于循環(huán)小數(shù)的概念沒有細講，這和張老師先通過計算73÷3、9.4÷11發(fā)現(xiàn)除不盡，為什么除不盡，是因為余數(shù)在不斷地重復出現(xiàn)，商也不斷的重復出現(xiàn)，然后再通過計算來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，然后講解商的寫法和讀法，最后再來探索講解什么是循環(huán)小數(shù)。（數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，重復出現(xiàn)的數(shù)字可以是一個，也可以是兩個，可以是小數(shù)部分的第一位重復出現(xiàn)，也可以是小數(shù)部分的第二位重復出現(xiàn)。）我在備課的時候把這些內容也備上了，但想到它不是一節(jié)概念課，所以也就沒敢把這些內容講出來。

誰爬得快教學反思5

　　一、創(chuàng)設問題情境，通過比賽誰跑得快，激發(fā)起學生探究新知的興趣。

　　二、引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，本節(jié)課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的特征。在學習過程中，教師為學生提供了一個思考與合作交流，創(chuàng)新的空間，充分調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。

　　三、運用新知，解決問題。設計不同層次的練習題，鞏固所學知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功。

　　四、通過回顧，思考，弄清本節(jié)課所獲得的新知識，在大腦里留下深刻的.印象，進一步明確學習重點，掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

　　本節(jié)課依據新的《課程標準》及新的教學理念。引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數(shù)學學習中都得到了不同的發(fā)展。

誰爬得快教學反思6

　　《誰爬得快》是北師大版數(shù)學四年級下冊第69頁—第70頁的“循環(huán)小數(shù)”。 本節(jié)課讓學生通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，從而發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。 培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。通過自己的教學實踐，談談自己的體會。

　　一、導入新課，激發(fā)學生的求知欲望利用ppt課件出示生活中的一些現(xiàn)象，讓學生通過感受生活中的一些交替、重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：交通中的紅綠燈，白天、黑夜的交替出現(xiàn)等等，讓學生了解這種現(xiàn)象其實在數(shù)學中也存在，從而激發(fā)學生的求知欲望，為新知的探究作好了鋪墊。

　　二、新知探究，應符合學生的認知規(guī)律放手讓學生計算73÷3和9.4÷11的商，自己去發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的規(guī)律，從而引導學生像這種從小數(shù)部分的某一位開始依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)，并介紹循環(huán)小數(shù)的表示法。通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，經歷了新知的形成過程，這符合學生的認知規(guī)律。）

　　三、充分挖掘教材，了解更多知識充分利用教材提供的'“數(shù)學萬花筒”，讓學生了解更多關于循環(huán)小數(shù)的一些知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　四、靈活應用新知，體會學習數(shù)學的價值通過一些適當?shù)木毩�，來鞏固新知，給學生提供一些輕松拓展題，體會循環(huán)小數(shù)在生活中的應用。讓學生進一步感受我們學習數(shù)學的價值。

誰爬得快教學反思7

　　本節(jié)課我利用蜘蛛和蝸牛比賽的故事導入新課: 蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米。誰爬得快？怎樣列式？學生列出式子后要求自己計算。學生計算著開始小聲說話，課堂上開始有些騷動，我抓住這 一契機緊接著問：“為什么不往下除了？發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。所以我通過讓學生算一算、想一想、觀察、討論獲得循環(huán)小數(shù) 的.概念。在學習過程中，我為學生提供了一個思考與合作交流的空間，充分調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新 知。

　　在練習的設計上我嘗試設計不同層次的練習題，鞏固所學知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功。

　　本節(jié)課不足之處是：在用豎式計算時，有些同學掌握不住保留幾位應該向下多除一位的規(guī)律，總是除好多位又費時又費力，今后應該正確引導。

【誰爬得快教學反思】相關文章：

溶解的快與慢教學反思04-07

誰住頂樓教學反思04-07

誰的本領大教學反思04-07

誰的紅果多教學設計03-14

小學三年級數(shù)學教案誰跑得快03-18

為了誰、 依靠誰 、我是誰討論心得10-11

對教學反思的“反思”03-28

黨員學習我是誰為了誰依托誰心得03-17

為了誰依靠誰我是誰學習體會03-18

誰好誰壞作文03-28