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四年級語文上冊《陀螺》教學反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的 四年級語文上冊《陀螺》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 1
在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過課下的反思，我想一下的問題需要注意：
1、激發(fā)學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發(fā)，那么學生就會能夠積極的進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發(fā)學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的.探究興趣降低甚至于喪失。
2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節(jié)課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。
3、積極的持續(xù)保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發(fā)學生的探究興趣。
4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產(chǎn)生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 2
《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來讓學生學習“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過前兩篇課文的學習，學生們已經(jīng)能夠對文中的字詞句進行簡單批注，也能夠對文中不理解和有所啟發(fā)的地方進行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者說同學們對“有所啟發(fā)”還住不住要點，批注無從下手。
本節(jié)課，我就以這么一個教學點為突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子為練習文本，來將自己所感悟到的內(nèi)容，批注到課文內(nèi)。并引導學生總結，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節(jié)課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節(jié)課中，我以文中插圖為著手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。
在課堂上，同學們能夠積極的思考，并及時的批注，這是本節(jié)課的'靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 3
在活動開始時我先出示自己制作的陀螺并演示轉陀螺，激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒說出自己來動手制作陀螺。在幼兒自己動手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來。但是在今天的活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這么一說，都來了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的`陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉著形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了�！盀槭裁从械耐勇蒉D得快，有的陀螺轉的慢？”“為什么有的陀螺轉的時間長，有的陀螺轉的時間慢呢？”隨著問題的不斷提出，孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩(wěn)。
這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 4
在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對于學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發(fā)學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的時候，在進行設計有激發(fā)性，比如設計一個各種顏色的陀螺然后播放視頻給學生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學生就能夠帶著問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。
在然后就是知道學生利用材料進行制作陀螺。在教授學生進行制作，這個的過程比較的簡單的。直接的`出示制作的方法，指導學生進行制作。我現(xiàn)在想來這個過程，可以讓學生先設計，然后再進行制作，這樣的效果會是比較的好的。
在制作之前，我要求學生在上面涂上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個要求是否有點太突兀了。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 5
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調(diào)查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當?shù)耐卣�，構建起學生與知識間的橋梁。
二、關注學生，注意思考。
本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的.反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。
三、引導默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準�？炜梢杂脮r間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 6
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批注體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學生閱讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。
在自我批注與交流互動中，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了游戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，并寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現(xiàn)學現(xiàn)用。
當然在教學中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的.學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對文章內(nèi)容的理解略有重復。在第一節(jié)課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最后總結時再次讓學生討論了課文內(nèi)容、主題。應設計更具新意的內(nèi)容，如加入對課文類文的閱讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。
4、沒有督促學生課下再閱讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 7
《陀螺》是部編版四年級語文上冊第六組第三篇課文，作者高洪波。課文回憶了“我”小時候和小伙伴玩冰尜的事情，既表達了作者對小陀螺的喜愛之情，又表達了作者對童年生活的難以忘懷，以及童年生活帶給“我”的無限樂趣。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、帶著問題朗讀課文，邊讀邊悟，以讀帶講。
首先讓學生利用漢語拼音把課文讀正確，讀流利，然后帶著問題閱讀并完成。
1.這篇課文寫了關于陀螺的哪些內(nèi)容？找出來，并按照課文的思路給它們排序（⑤⑦⑥③⑧）。
�、佟拔摇弊约鹤鞯耐勇莺芴貏e。
�、凇拔摇弊隽艘粋�很漂亮的陀螺。
�、� 勝利的陀螺讓“我”很自豪。
④ 介紹了陀螺的歷史典故。
�、� 介紹了“冰尜兒”的制作與玩法。
�、蕖拔摇边^生日，叔叔送了“我”一個陀螺。
⑦“我”削制陀螺的經(jīng)歷。
�、唷拔摇鲍@得了歡樂，也得到了感悟。
2.品讀下面的語句，說說它們好在哪兒？
�、龠@時你看吧，兩只能旋轉的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——知道其中一方被撞翻才告一段落。（準確恰當?shù)膭幼髅鑼憽＃?/p>
�、谖覐男【筒桓嗜撕螅辉缸约旱耐勇菹窠鸨姷皆兰臆�，一戰(zhàn)即敗。（豐富的想象和聯(lián)想。）
�、垡虼�，曾經(jīng)有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（真實細膩的心理描寫。）
二、問題引領，引導學生自主探究。
課文寫的是作者小時候的一段經(jīng)歷，“直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字”，想一想使作者難以忘懷，至今仍能夠津津樂道的是什么呢？因為課文內(nèi)容和學生的實際生活非常貼近，所以我在拋出問題之后，馬上引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗入手，去體會，其感悟。比如，把玩冰尜兒的`游戲換成你們自己喜歡的游戲，在游戲的過程中會發(fā)生什么讓你至今仍難以忘懷的事情？你為什么對這件事難以忘懷？同桌說一說，然后再回到文本中，作者為什么對這段小時候的經(jīng)歷至今仍然能夠興致勃勃地寫出這么多文字。有了上一步的鋪墊，這個問題能夠迎刃而解。
三、立足文本，在學生理解文本內(nèi)容的基礎上對教材的合理拓展。
通過學習本文，讓學生了解兒童文學的概念及特點。練習課文內(nèi)容介紹兒童文學的特點，但是不強調(diào)兒童文學這個概念。這符合學生的認知規(guī)律。兒童文學的特點中重點強調(diào)的是：兒童文學的語言簡潔、生動，多用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭方法，通過語言文字給兒童呈現(xiàn)一個五彩斑斕的世界。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 8
《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計的想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學生初讀課文，出示幾個問題，1.了解文中寫了一件什么事。2.文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。3.作者的“快樂”和“自豪”是什么。通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結出文中寫出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。
2.賞析文章的語言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的'對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻的理解了文章的主旨。
3.結合親身體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的體會到玩具在兒童成長中的作用。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1.始終將學生當做課堂的“主人”，以學生為主。
在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2. 運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究
三、不足之處
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 9
《陀螺》是四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
本文以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
在教學這一課的`時候，我覺得比預想的要成功，如：
1、能把學生當作課堂的“主人”，以學生為主。
學生通過前幾課的學習，對文章的理解方法已經(jīng)略有基礎。所以，本節(jié)課，我以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
4、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，為讓學生們對陀螺有深刻的了解，我會讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會更加完美。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 10
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優(yōu)美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。
在教授這節(jié)課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進而讓學生了解文章的主要內(nèi)容，接著出示陀螺的圖片，讓學生們說一說陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調(diào)動學生學習的積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中蘊涵的作者的感情。
語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在了解文章主要內(nèi)容的基礎上，我加強生字詞匯的認讀書寫，接著，就是課文主要內(nèi)容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。
在教學中，我采取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學生自主對課文內(nèi)容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創(chuàng)造，激發(fā)學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的'興趣很高，課堂教學效果很好。
在本文的目標中，還有一項即是學會做批注，因此鼓勵學生在閱讀的過程中，不只是要勾畫文中的內(nèi)容，還可以把自己的想象、問題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來，以便更深刻地了解文章的內(nèi)容，體會作者的對陀螺的情感。
在本文教學的最后，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的游戲，仿照著文中的段落寫一寫，通過這個環(huán)節(jié)的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年游戲，并把游戲的快樂也蘊涵在了字里行間，真正的達到了教學的目的。
在這節(jié)課中，我的教學還有很大的不足，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，并注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，認真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來。
四年級語文上冊《陀螺》教學反思 11
在第一試教中，我發(fā)現(xiàn)自己有許多的不足。第一、在備學生上，我只是意識到設計的問答，想到的是我要做什么，而不是學生能干些什么，沒有從學生的需要出發(fā)，沒有思考他們能從音樂當中體驗到什么？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什么，學生也會聽到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過程中只有老師問問題，學生回答問題，在提問的方式上過于直白不夠清晰，學生缺乏學習的主動性，學生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式?jīng)]能引導學生進行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞著音樂去進行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學生獲得審美體驗，學生在課堂中一直處于被動的學習狀態(tài)，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結合。
通過這次精品課程的鍛煉，讓我的教學能力有了不少的提高，發(fā)現(xiàn)了許多自身的問題。在教學設計上應重視學生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實讓學生關注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節(jié)奏，情緒，旋律，欣賞中要學生回答的問題也是從這幾點進行展開，在試教中，應注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態(tài)度，問的速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規(guī)范，對于學生理解音樂起了很重要的作用。在教學設計上應把教學的總目標寫出來，然后圍繞總目標設計教學內(nèi)容，盡量設計一些學生可以討論，能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，我還意識到音樂課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一，在以后的設計當中，我應該多組織學生進行音樂活動，通過游戲，律動的方式讓學生能體驗到音樂的情感，有了體驗和感受，學生才能對學習產(chǎn)生興趣。音樂是一門抽象的藝術，它雖然是無聲的`，看不到也摸不著，但它也是有邏輯性的，沒有標題的音樂如此，有標題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導好學生去聆聽音樂。要讓學生從聽到音樂轉化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。
通過這次精品課程的研發(fā)，我知道了老師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學生聽的能力。我也明白了音樂教學不僅僅是讓學生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養(yǎng)學生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質和修養(yǎng)。
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