《珍珠泉》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：
1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。
我讓學(xué)生充分的想象：
那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的'小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉密密的樹(shù)葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
�。病ⅰ八悄菢泳G，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫(xiě)出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。
３、“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過(guò)程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫(xiě)出來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫(xiě)一段話。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
珍珠泉教學(xué)反思 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《珍珠泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡!篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓... 《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡! 篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的.朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景："小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《珍珠泉》教學(xué)反思3
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開(kāi)放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)�？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠�。�
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的.資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫(xiě)作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來(lái)就是認(rèn)識(shí)生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼，感覺(jué)到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，到開(kāi)始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語(yǔ)在書(shū)上劃出來(lái)，讀一讀�？墒怯捎谑Ｏ碌臅r(shí)間太少了，我就沒(méi)有給學(xué)生太多讀書(shū)的時(shí)間就讓他們開(kāi)始匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，只是感覺(jué)很生氣，就覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有，就一問(wèn)一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒(méi)有感悟到它的美，我也覺(jué)得心里不舒服，好像本來(lái)能教給他們更多的東西�，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒(méi)有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒(méi)有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽(tīng)課的情況。
一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號(hào)里填寫(xiě)合適的量詞。
一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久，時(shí)間長(zhǎng)B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。（）
2、水是那樣深，又是那樣清。（）
3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍珠泉。（）
四、找朋友。
1、寫(xiě)近義詞。
緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢(shì)——（）
2、寫(xiě)反義詞。
喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）
《珍珠泉》教學(xué)反思4
教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)目標(biāo)自學(xué)課文：初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚(yú)泉、臺(tái)灣的水火泉。我將資料袋的內(nèi)容在播放課件時(shí)作為介紹由老師揭示出來(lái)，采用圖文結(jié)合的形式更加生動(dòng)形象，目的是豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀興趣。
2、因?yàn)槭锹宰x課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學(xué)生運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。在對(duì)課文的理解上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，放手讓學(xué)生將課文的內(nèi)容讀懂，提高閱讀能力。先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。
3、讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。還可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)。比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的.珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言，課后延伸。本課語(yǔ)言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語(yǔ)言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，為口語(yǔ)交際課做準(zhǔn)備。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。課前，我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識(shí)，并且提前理解課文中的難以理解的詞語(yǔ)，這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時(shí)，先是小組匯報(bào)自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的知識(shí)面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，所以直接找學(xué)生起來(lái)朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的'青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對(duì)課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確和對(duì)孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠了解，致使這節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對(duì)珍珠泉的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的由衷熱愛(ài)還沒(méi)有進(jìn)行。
通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，對(duì)于生本教育的理解不夠透徹，對(duì)于課堂的把握上，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題上，對(duì)于課本知識(shí)的了解上，對(duì)于如何提出有價(jià)值的問(wèn)題上都存在著嚴(yán)重的不足。對(duì)于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒(méi)有適應(yīng)，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問(wèn)題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思6
《珍珠泉》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的綠、深、清的特點(diǎn)和冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文，再根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；重點(diǎn)理解第2、3自然段。最后指導(dǎo)有感情的朗讀，讓孩子們一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，在讀中理解，讀中感悟、讀中品味，讀中體驗(yàn)，在讀中收獲，從而領(lǐng)會(huì)珍珠泉的美麗神奇。比如，讀泉水的三個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句：水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情�！熬G得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的'心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑�！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要讀出自豪感。隨后，積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行課后延伸。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，為口語(yǔ)交際課做準(zhǔn)備。
這節(jié)課氣氛活潑，我和學(xué)生一起沉浸于美麗迷人的珍珠泉之中。但有少部分學(xué)生不能大膽發(fā)言，有走神的現(xiàn)象發(fā)生，只想做一個(gè)聽(tīng)者。今后的課堂要多關(guān)注這部分學(xué)生，促其養(yǎng)成良好的聽(tīng)課、發(fā)言的習(xí)慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫?huà)意的心靈最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂(lè)聲回蕩在課堂上：“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上，有著許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著，接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的.平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
《珍珠泉》教學(xué)反思8
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的`美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的'世界。
3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美。
教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。
一、注重自讀自悟。
本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
二、突出重點(diǎn)，體會(huì)水泡之美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！
在教學(xué)這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“多美的水泡啊！你們看見(jiàn)了嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽(yáng)的照射下，一閃一閃的，可美了！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了五光十色的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！”看來(lái)這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。我順勢(shì)再問(wèn)：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫(xiě)到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒(méi)有寫(xiě)到的，你看見(jiàn)了嗎？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了許多小泡泡，噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡�！庇械恼f(shuō)：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲�！边�有的說(shuō)：“有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)。”一句“你們看見(jiàn)了嗎？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，是一次很好的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。
三、著眼一“篩”，體會(huì)用詞之精妙。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！�
寫(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學(xué)時(shí)，我著重抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”？
生：“篩”就是用竹子編起來(lái)的，直到過(guò)濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí)，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：一個(gè)篩字看出樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔和，真好！
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的。“心靈詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。
不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間.
《珍珠泉》教學(xué)反思10
《珍珠泉》一課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄�(gè)自然段。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫(xiě)珍珠泉好，是怎樣具體寫(xiě)珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的.好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠��！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
我從沒(méi)料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽(tīng)我的課，前天校長(zhǎng)剛突然襲擊聽(tīng)了一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，今天剛吃過(guò)早餐，又推開(kāi)三年級(jí)的教室門(mén)，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問(wèn)：“您來(lái)聽(tīng)課？”校長(zhǎng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯(cuò)地方了，因?yàn)槟銊偮?tīng)過(guò)我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒(méi)過(guò)關(guān)呢！換言之，我今天沒(méi)打算上新課�。〉�4課是一篇閱讀課文，我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書(shū)》都沒(méi)拿到手，因?yàn)檫�沒(méi)發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩(shī)。我的導(dǎo)入也就從古詩(shī)開(kāi)始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩(shī)中領(lǐng)略了春天的.無(wú)邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手，跟著我寫(xiě)課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)11頁(yè)，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒(méi)有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書(shū)本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的，是如何體會(huì)出來(lái)的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫(huà)上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺(jué)得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫(xiě)泡泡顏色的句子之后，我直接問(wèn)，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說(shuō)：“喜歡�！蔽翼槃�(shì)說(shuō)：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情，請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長(zhǎng)給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂(lè)，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫(xiě)到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫(xiě)作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒(méi)有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的'石頭上�！睂�(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過(guò)，事后反思，覺(jué)得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。
《珍珠泉》教學(xué)反思13
這是一篇閱讀課文，用不著去“細(xì)掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，完全可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時(shí)間完成了本課（習(xí)作練筆除外）。對(duì)于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，同學(xué)間交流談感受；然后細(xì)讀課文，就課文提示展開(kāi)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽(tīng)懂老師的指導(dǎo)，能有自己的見(jiàn)解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計(jì)上注重了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時(shí)候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫(xiě)得如此之美呢？這個(gè)問(wèn)題一出學(xué)生可積極了，大多數(shù)學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞（美、愛(ài)、有感情……）來(lái)總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題，是��！因?yàn)橐粋�(gè)“愛(ài)”字，源于對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛(ài)，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個(gè)向?qū)У慕巧�，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫(xiě)作的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出如此美文。首先要仔細(xì)觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點(diǎn)——“我”對(duì)泉水的.喜愛(ài)的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體。文中對(duì)陽(yáng)光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫(xiě)表現(xiàn)出了景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、描寫(xiě)具體。
第三、寫(xiě)法的運(yùn)用。學(xué)美文，如何寫(xiě)美文，又如何使文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運(yùn)用，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語(yǔ)，四字詞組，好詞好句。比如“我生來(lái)就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見(jiàn)老師。唉，誰(shuí)叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過(guò)一組排比句和成語(yǔ)來(lái)具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又如：“新學(xué)期開(kāi)始了，輕輕推門(mén)而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開(kāi)口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺(tái)上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師�！边@是一位叫王芳的女孩兒寫(xiě)的本人的一段外貌描寫(xiě)，雖然看起來(lái)有些堆砌詞藻的味道，但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語(yǔ)有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛�。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。本課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當(dāng)選擇觀察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀察點(diǎn)，位置應(yīng)開(kāi)闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時(shí)，觀察要有一定的順序。比如，如何寫(xiě)好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門(mén)口——操場(chǎng)上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細(xì)觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺(jué)仿佛跟自己來(lái)到校園一樣。其次，要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒(méi)有完全相同的事物，所以才稱(chēng)為“萬(wàn)物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫(xiě)景不但要寫(xiě)出有什么，更重要的是寫(xiě)出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫(xiě)“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，回味無(wú)窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因?yàn)檎渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐，從學(xué)生的習(xí)作練筆看，不是讓人滿意。因?yàn)閷?xiě)景作文，學(xué)生的積累不是很多，也不容易達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對(duì)景物與人物現(xiàn)實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易，這得靠積累與運(yùn)用。平時(shí)多去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺(jué)不到春的氣息，無(wú)法實(shí)地指導(dǎo)景色宏觀交錯(cuò)的運(yùn)用。不過(guò)本人依然夸獎(jiǎng)學(xué)生能仿寫(xiě)，借用也很不錯(cuò)的。用魏書(shū)生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少�！边@話有道理，教書(shū)與學(xué)習(xí)也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
這篇略讀課文，我的教法是：
�。薄⒆屪粤�(xí)；
�。病⒆屪宰x，熟為止；
�。�、擂臺(tái)式解決疑難；
�。础⒆詈蠊餐剬W(xué)獲，并小結(jié)課文。
似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的'主要內(nèi)容、思想教育要求，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的'美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺(jué)真好！
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