風姑娘送信教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的風姑娘送信教學反思，希望能夠幫助到大家。

風姑娘送信教學反思1

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。在教師的指導下，讀準“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。能依據(jù)提示說出風姑娘把什么當作信送給了誰。在了解課文內容的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

　　3、能模仿課文中的句子，根據(jù)圖畫的意思，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信，會說些什么?

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　教學重點和難點：

　　1、認識本課8個生字，在教師的指導下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲;“服”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

　　2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、借助拼音，學習生字，揭示課題。

　　1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風姑娘)

　　板書：風姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)

　　學習生字：姑娘(姑娘是兩個生字，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨讀第二聲，組成詞語時讀輕聲!我們學著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。

　　這兩個生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)

　　我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風姑娘

　　2、風姑娘去干什么?誰來讀讀句子：

　　出示句子：呼，呼，呼，風姑娘去送信。(指名讀，齊讀)

　　學習生字：信(誰來當小老師領讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)

　　3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。

　　4、揭示課題(46風姑娘送信)，今天我們就要來學學這篇課文，齊讀課題。

　　二、初學課文，整體感知。

　　過渡：風姑娘把什么當信?信又送給誰?

　　1、讓我們一起來看動畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風姑娘把什么當信?信送給誰?)

　　2、我們先來說說，風姑娘把什么當信?

　　(出示句式：風姑娘把______當信。)

　　3、師：對呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)

　　學習生字：落(落是個上下結構的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。

　　4、師：風姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。

　　誰能用上這個句式來說說(出示句式：風姑娘送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)

　　5.、請小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領大，讀完后能把兩個問題連起來回答。(出示填空：風姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)指名交流。

　　6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)齊讀句子。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　過渡：那大家收到風姑娘的信，看了后說了些什么呢?

　　1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話。

　　2、邊交流，邊出示對話(是不是和老師一樣，不一樣的請改過來)

　　(具體學習第一句句子)

　　(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。

　　誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)

　　燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)

　　學習生字：南開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。

　　這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。

　　指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。

　　(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準字音，不加字漏字)

　　(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。

　　里面有幾個生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認識嗎?(出示：采些松果)

　　學習生字：些、果(誰來拼一拼，讓學生讀準“些”的音)果，看老師書空，齊書空。

　　松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)

　　誰能讀出松鼠的語氣來?

　　(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。

　　(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?

　　齊讀句子(急切)

　　(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。

　　(板書：準備衣服)

　　學習生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)

　　衣服我們說一件衣服，學習生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件” )

　　說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服。

　　媽媽為寶寶也準備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。

　　學習生字：寶(學習寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。

　　指導寫字：寶

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、說話練習。

　　1、師：瞧!風姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風姑娘的信，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物，學著用課文中的語言自己輕聲說一說。

　　2、出示句式：風姑娘送一片落葉給____,_____一看，說：“____。”

　　3、交流，

　　4、小結：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。

　　五、游戲鞏固。

　　過渡：小朋友，看，風姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?

　　游戲：讀讀落葉信，復習帶有生字的詞語。

　　六、小結。

　　1、學了課文，你有什么收獲?

　　2、冬天快到了，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。 、

　　《風姑娘送信》教學反思

　　《風姑娘送信》是一年級第一學期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。

　　一、制定明確和切實的教學目標。

　　在備課時，我根據(jù)《課程標準》的目標和要求，分析了本課教材的內容，再聯(lián)系學生的實際情況，制訂了明確的教學目標，如下：

　　知識與技能：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個詞語，認識“寶蓋頭”正確描摹“寶”。

　　2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。

　　過程與方法：

　　通過學習課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學生了解自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

　　二、識字教學要放在語言環(huán)境中進行更有效。

　　大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生脫離了語言環(huán)境學習生字效果平平，而且也破壞了教學環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個生字教學時應相應的調整側重點，于是我進行了二度設計：

　　信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學生掌握了生字，又引發(fā)他們學習新知的欲望。

　　學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環(huán)境中認字。

　　在“衣”和“服”這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學生對生字漸碰漸熟。

　　風姑娘送的是落葉信。于是，我又設計多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的`識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

　　新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

　　三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。于是在設計時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課伊始，設計了讓學生看動畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

　　接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性地讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

　　讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。

　　本課教學最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學生讀通課文后，在學生較熟悉課文的基礎上，我又設計了由教師范讀全文，此時，學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。

　　通過以后幾篇課文實踐我明白了：學生能夠從模仿、體驗中獲得學習的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。

　　四、通過說話練習，既鍛煉學生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。

　　本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式，二度設計時我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學生容易理解，因此教學時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節(jié)中，設計了讓學生說小松鼠藏松果的原因，實踐中學生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了。”有的說：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了�！边@些回答說明學生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當然，也訓練了學生的想象力和語言表達力，使內容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當然在第二次設計時我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風姑娘的信后會怎么說?使學生在趣味活動中模仿課文內容說話，提高表達力。但考慮到本班學生的實際情況可能這個拓展的量過大，課堂的教學時間也不允許，因此沒有用上去。

　　教學這課時正逢初冬，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準備了哪些冬衣，幫助學生體驗和感悟人類準備過冬的方式。

　　最后，根據(jù)教材的內容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學生把所學的內容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學生的能力。又留了思考給學生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。

　　在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。課文動畫中由風姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，教師設計的給學生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

　　以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

風姑娘送信教學反思2

　　《風姑娘送信》是一年級第一學期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。《風姑娘送信》也是20xx學年家長開放日語文課的教學內容。在備課時，我在教研員吳老師的幫助下，分析了本課教材的內容，再聯(lián)系學生的實際情況，制訂了明確的教學目標、教學重點、難點。

　　一、生字教學有重難點。

　　在平時教學中，第一課時往往大部分時間就在字詞教學，雖然學生掌握了一套學習生字的方法，并且在不斷的鞏固訓練，但要認的字和要寫得字往往混淆，重難點分不清。每一個字如果都從音、形、義三方面來教學，必定費時。

　　在這篇課文教學中，吳老師首先幫我們劃分了課時，改變第一課時大部分時間是在教字詞，課堂設計不合理的情況。吳老師的建議讓我們明白了要明確區(qū)分要認的字和要寫得字，在給生字找朋友時要有所選擇，只有有意義、新詞中帶有學生學過的字的詞語是有必要寫在黑板上幫助學生積累的。一些不必要的詞語積累不用占用太多的時間。識字的時間省了，多下的時間就應讓學生熟讀課文，整體感知。

　　二、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北M管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累。

　　在閱讀教學中我抓住本單元的訓練重點“借助拼音讀課文識字”。我不簡單得讓學生聽課文錄音，看課文動畫，讓學生聽懂看懂，而是讓學生先借助拼音自己讀懂課文。并且每一次讀都是有要求：第一次，借助拼音，輕聲自讀課文，做到讀準字音，做到不加字，不漏字。思考：風姑娘送的'信到底是什么？在交流后，第二次讀，在讀課文，圈出風姑娘把信送給了誰？第三次讀，小組內齊讀課文，劃出朋友受到信后是怎樣說的？采用不同形式的朗讀，層層推進。

　　在教學中，我把文中小動物和女孩媽媽說的話作為朗讀的重點，分三步進行朗讀訓練。首先指導學生讀這些長句正確停頓。教師先范讀句子，通過教師的范讀句子，讓學生明白長句應在哪里停頓。然后請學生來模仿讀句。學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。

　　第二步引導學生讀出語氣。先讓學生說一說小動物說話時的心情。再請學生讀給大家聽，讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀。在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性。第三步通過師生配合讀句，讓學生體會用詞的豐富性。通過實踐我明白了：學生能夠從模仿、體驗中獲得學習的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力！

風姑娘送信教學反思3

　　《風姑娘送信》是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。講授完這節(jié)課，感受頗深，我有以下幾點感想：

　　一、識字教學要放在語言環(huán)境中進行。

　　大量的識字是這一單元的特點，如何將每一個生字都在課堂上有效地被學生所掌握呢?我覺得每個生字教學時應各有側重點。

　　教學一開始用情景引入，讓小朋友看一看聽一聽，說說看到了什么?聽到了什么?引出生字“落葉”，用實物出示的方式，既讓學生掌握了生字，又激發(fā)他們學習的欲望，同時引出生字“片”的教學，以筆畫書空為主，掌握這個字的書寫規(guī)律。

　　學生之間有差異，在句子“呼呼呼，風姑娘去送信。”中的“姑娘”一詞，重在偏旁和輕聲，有的小朋友對這兩個字為什么是女子旁講不出，有的同學還能寫出其他女子旁的字

　　其他的生字，我在請小朋友讀小動物和小女孩的媽媽收到落葉信后的話時隨機教學。

　　新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。

　　這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

　　二、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

　　接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

　　讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。然后學著課文中的句式說說出示的圖片上其他動物的過冬方式，學生的積極性高，會說、敢說，在直接的感知、模仿、實踐中獲得新知。

　　本課教學最后環(huán)節(jié)，改變以往郵遞員叔叔送信游戲，變成風姑娘送信，學生互相獎勵，自主學習，獲得學習的快樂。

　　三、通過說話練習，既鍛煉學生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。

　　本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式：燕子要南飛在上半學期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學生容易理解，因此教學時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節(jié)中，設計了讓學生說小松鼠藏松果的原因，課中學生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了�！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了�！边@些回答說明學生已經(jīng)掌握了松鼠的`過冬方式，當然，也訓練了學生的想象力和語言表達力，使內容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。然后拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風姑娘的信后會怎么說?使學生在趣味活動中模仿課文內容說話，提高表達力。

　　最后，根據(jù)教材的內容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學生把所學的內容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學生的能力。又留了思考給學生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。

　　在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

　　以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

風姑娘送信教學反思4

　　《風姑娘送信》是一篇科學童話，課文以風姑娘送信為主線，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動物富有生趣的過冬方式�！芭d趣是最好的老師”及針對一年級小朋友的特點，我在備課的過程中抓住每個環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力，從而激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，我覺得這些方面還是挺有感受的。

　　一、在語言環(huán)境中進行識字教學

　　大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?我進行了思考，在識字方面我盡量采用讓學生自主識字的方法，讓學生自己來說，比比看誰認識的字多，誰認識字的方法好。在備課時，還對每個生字教學時的側重點作出了相應的調整：信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，在學習“信”的時候，我借助于實物及簡單介紹，使學生識記這個生字。同時在指導學習這個字時，又理解了意思。這既讓學生掌握了生字，又引發(fā)他們學習新知的欲望。學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環(huán)境中認字。風姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。新教材重視書寫指導，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

　　二、采用不同的`朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，雖然面對的是是一年級的學生，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。我在課開始，設計了讓學生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。

　　三、對課文內容進行拓展延伸。

　　通過看圖讓學生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信會怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學生的好奇心，同時也能培養(yǎng)學生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達能力。

　　最后讓學生在課余時間去思考風姑娘還給誰送信，他們又會怎么說，培養(yǎng)學生探究能力。

　　四、多媒體與教學很好地進行整合。

　　在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。由風姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個個詞語，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

　　以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

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