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《人有兩個寶》教學(xué)反思

時間:2023-04-11 13:39:19 教學(xué)反思 我要投稿

《人有兩個寶》教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《人有兩個寶》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《人有兩個寶》教學(xué)反思15篇

《人有兩個寶》教學(xué)反思1

  《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗,寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶,第二句講了這兩個寶的作用,第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。

  第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義。

  在本課的教學(xué)中,我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究。在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢 ”,吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。。于是我趁熱打鐵,層層推進(jìn)“為什么說它們是寶 ”,“我們怎樣用這兩個寶 ”,學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn),帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。

  一年級學(xué)生尚處于直觀思維階段,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的“做工”時,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說“xx會(在)用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生說說“我的雙手會……”除了為自己做事,你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 “自己做事時大腦會想些什么 ”,“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 ”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化,個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的`內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使一年級學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué)、有趣,從而產(chǎn)生樂學(xué),愛學(xué)的情感。

  當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時,我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程,使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字,不僅會認(rèn)識這個字,而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

  1。我注意在課堂中采用小組合作的形式,如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后,請他讀給小組的小伙伴聽,其他同學(xué)要注意聽,幫他指出讀得不對的地方,并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時,請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

  2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),不掌握一定數(shù)量的漢字,就無從閱讀和寫作,修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,且漢字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字,讓學(xué)生對漢字感興趣,樂于識字,主動識字。

 。1)注意分析字形,聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。

  最初的`字形分析,是分析筆畫,分析筆畫的先后和位置,如“人”的筆順是“撇、捺”,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后,就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,按字的組成進(jìn)行分析,如教“個”時,直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’,下邊一個‘│’”,不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字,教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字,如 “大—太”、“人—八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

 。2)在識字過程中重視寫字的指導(dǎo),把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字,一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字,因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順,看清每個筆畫在田字格中的位置,注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫,適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

  今后的課堂教學(xué)中,我還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

  《人有兩個寶》是學(xué)生接觸的第一篇課文,講述了手腦的作用及并用的好處,針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,不將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我們的的雙手會做什么?”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸漢字,而且識字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字,讓學(xué)生對漢字感興趣,樂于識字,主動識字。這一課中有許多的`形近字,教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字,如“大─太”、“人─八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

  這節(jié)課也有很多地方不太理想,特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀,而且在老師范讀后,學(xué)生也能仿讀,但后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

  《人有兩個寶》這篇課文,是學(xué)生進(jìn)入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué),除了生字教學(xué),我把重點(diǎn)放在了這兩個方面;1.朗讀。2.理解。

  1.朗讀。首先,我讓學(xué)生認(rèn)識逗號和句號這兩個標(biāo)點(diǎn),知道句號的作用,了解這篇課文一共有幾句話。其次,逐句教怎么朗讀句子。比如第一句:人有兩個寶,雙手和大腦。如果不教朗讀,學(xué)生會一個一個字的讀,毫無節(jié)奏,沒有詞與句的感覺。因此,我用課件出示句子,用/在句中表示停頓的地方,先讓學(xué)生看標(biāo)記嘗試練習(xí)朗讀,再指名讀,有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標(biāo)記,如:人有/兩個寶,雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的,老師點(diǎn)一點(diǎn),讀一讀,他們讀了幾遍之后,就已經(jīng)讀得有模有樣了。

  2.理解。逐句出示句子,讓學(xué)生暢所欲言,說說讀了這句話,你知道了什么?例如讀了第一句,知道了,人身上有2個寶貝,一個是雙手,一個是大腦。讀了第二句,知道了,雙手可以做工,大腦可以思考。教到這個地方的時候,我啟發(fā)學(xué)生想象,人的雙手可以做哪些事?提供人的不同身份來說話:廚師的手可以……,警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生自由說說其他身份的人的雙手可以做什么?自己的雙手可以做什么?對學(xué)生來說,“思考”這個詞是比較難理解的.,為此,我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候,在思考什么?警察在抓捕罪犯的時候在思考什么?老師在批改作業(yè)的時候,在思考什么?……在語言交流過程中,學(xué)生的思維被調(diào)動起來,也明白“思考”的含義。讀了第三句,知道了,人只有用上雙手做,用大腦思考,才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例,讓學(xué)生感受這句話的意思,學(xué)生聽得津津有味。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

  今天上了《人有兩個寶》第一課時,覺得以下幾方面做得比較成功:一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動,我設(shè)計(jì)了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié),吸引了孩子們的注意力,學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性 心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上,學(xué)生有了興趣,才有交流的動機(jī),有了興趣,思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上,我注意抓住時機(jī),對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募,讓他們感受成功的喜悅,從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處: 1.課文中的插圖,沒有利用上,看來編者的意圖我還是沒吃透,在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣完成了,可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方,如時間上前松后緊,教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研,不斷探索,使自己的教學(xué)更上一層樓!

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

  人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文,針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。

  在教學(xué)課文時,我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號,告訴他們句號就是文中的小圓圈,有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話,他

  們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話,這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

  在教學(xué)中,我還注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的.“做工”時,因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說“我的小手會”,在這個基礎(chǔ)上,讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說“我的小手會,會,還會!边@個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中,鍛煉了口語表達(dá)能力,再讓學(xué)生說說“××的雙手會……”,教學(xué)效果還不錯。既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,漢字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字,讓學(xué)生對漢字感興趣,樂于識字,主動識字。首先我注意分析字形,聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。其次,在識字過程中重視寫字的指導(dǎo),把識字和寫字結(jié)合起來。另外,我還通過多種形式,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文,但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,我雖然作了多次的范讀,但朗讀效果還是不理想,拖讀頓讀情況還時有發(fā)生,在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

  今后的課堂教學(xué)中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生更喜歡上我的課、

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

  一.把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處

  本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程,其中以識字教學(xué)為主線。

  1.讓學(xué)生整體感知,寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文,并提出明確要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

  2.不斷地復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。教學(xué)生字時,我首先出示的是帶拼音的生字,然后過渡到由這些生字組成的詞語,最后再把這些詞語放入課文句子中,讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性,而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面,學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,沒有過多的講解,我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析,給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題,在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。

  讀課題后,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼,馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí),互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方;讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思考的空間,也學(xué)得更有勁。

  例:

  出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

  師:同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn),這三個字有什么相同的地方嗎?

  生:他們都由一個人字。

  師:請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

  生:我看到,人在個中變小了,而且還跑到田字格的上面去了。

  生:我發(fā)現(xiàn),大中的人變瘦了,人的頭上面變長了。

  師:你們真是火眼金睛呀!

  學(xué)生之間是相互影響、相互作用的,同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的注意力和思維能力,他們能夠融入集體,悅納別人,悅納自己,學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時,通過小組學(xué)習(xí)交流,展示了集體的思維和智慧,他們可以把生字編成兒歌小故事,用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率,避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解,讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

  三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

  陶行知先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣!眰ゴ蟮慕逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者:“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否,關(guān)系到教育者的教育成敗!睂τ诘湍昙墎碚f,這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,都不容忽視。

  例一:

  “老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密,請注意聽哦!我們讀書時,可以用筆劃出難讀或者不會字,把他們多讀幾遍,這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落,有些孩子就迫不及待的翻書,于是我停下來,“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書,這樣你會聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上,我開心的.說“對,很好,我就喜歡這樣!”孩子們聽了老師的話,都把小手放在腿上,希望作一個老師喜歡的孩子。

  例二:

  “要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背,遇到不會的可以看一眼;可以看著圖背;還可以大腦里像放電影一樣,一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了!钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握,就是在平時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的,掌握了正確的方法,學(xué)習(xí)才會事半功倍。

  四、教師對課堂生成問題的把握

  當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢?”我希望通過這個

  題,把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高,“我的手會寫字,會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,增加一定得難度,出示句型,讓學(xué)生口頭說一說。

  教學(xué)的美在與他是有缺憾的,因?yàn)橛辛瞬蛔,我才會不斷的追求,不斷的進(jìn)步,感謝各位來聽課的老師,因?yàn)橛心銈兾也拍苓M(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

  《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中,我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時,學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“為什么說它們是個寶?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外,學(xué)生每次讀過課文后,我都組織學(xué)生展開互相間的評價,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人,讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

  然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么?”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西?”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的'內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  其實(shí)兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動口、動手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的。手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣?課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺:“難!”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。再如:一年級學(xué)生對“動手又動腦,才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解,有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

  《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗,寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶;第二句講了這兩個寶的作用;第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。

  在本課的教學(xué)中,我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究。在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢?”,讓學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁勝追擊,層層推進(jìn)“為什么說它們是寶?”、“我們怎樣用這兩個寶?”,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的.解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入,過自由朗讀,小組比賽讀等方式讓孩子們理解課文,掌握課文內(nèi)容。本節(jié)課的課堂氣氛特別活躍,同學(xué)們的積極性都很高。

  本課的生字也比較多。在教學(xué)生字時,我先進(jìn)行字形分析,分析筆畫的先后和位置,如“人”的筆順是“撇、捺”,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后,就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,按字的組成進(jìn)行分析,漢字中還有許多的形近字,教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字,如“大—太”、“人—八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。而低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,且漢字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字,讓學(xué)生對漢字感興趣,樂于識字,主動識字。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

  《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗,寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶;第二句講了這兩個寶的作用;第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文;學(xué)會8個生字,認(rèn)識2種筆畫,并了解勞動要用手和腦的意思,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、小組合作

  小組由于人數(shù)少,合作學(xué)習(xí)效率高,所以在課堂中我采用小組合作的形式,如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后,請他讀給小組的小伙伴聽,其他同學(xué)要注意聽,幫他指出讀得不對的地方,并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時,請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

  二、有效識字

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,漢字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字,讓學(xué)生對漢字感興趣,樂于識字,主動識字。

 。1)注意分析字形,聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。

  最初的字形分析,是分析筆畫,分析筆畫的先后和位置,如“人”的筆順是“撇、捺”,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后,就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,按字的組成進(jìn)行分析,如教“個”時,直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’,下邊一個‘│’”,不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字,教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字,如“大─太”、“人─八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

  (2)在識字過程中重視寫字的指導(dǎo),把識字和寫字結(jié)合起來

  對于要求學(xué)生會寫的字,一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字,養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字,因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順,看清每個筆畫在田字格中的位置,注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫,適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

 。3)通過多種形式,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  本節(jié)課的教學(xué)過程中,我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實(shí)物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等,學(xué)生非常感興趣,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

  當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時,我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程,使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字,不僅會認(rèn)識這個字,而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思11

  這篇文章主要寫了人有兩個寶貝,贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴,最后轉(zhuǎn)化為自己的情感!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn),把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中,即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用:做工、思考

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗(yàn)!币虼,課一開始,我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

  這篇課文的好詞佳句較多,便于學(xué)生積累,我就讓學(xué)生有感情地朗讀、文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性,地點(diǎn)分布之廣,工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可,學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語,豐富了學(xué)生的`詞匯量。

  讓學(xué)生看圖讀課文,接著問學(xué)生你體會到了什么?并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

  但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好、

《人有兩個寶》教學(xué)反思12

  《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用,彼此促進(jìn),才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗,瑯瑯上口。

  在教學(xué)課文時,我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號,告訴他們句號就是文中的小圓圈,有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話,他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話,這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時,我讓學(xué)生拿出一張白紙,把自己的小手畫出來,因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的'事情,于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會 ,在這個基礎(chǔ)上,讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會 ,會 ,還會 。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中,鍛煉了口語表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯,大家不妨一試。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文,但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,我雖然作了多次的范讀,但朗讀效果還是不理想,拖讀頓讀情況還時有發(fā)生,在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學(xué)反思13

  《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶;第二句講了這兩個寶的作用;第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景,具體展示了"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義。

  在教學(xué)時,我做到了以下幾點(diǎn),收到了較好的教學(xué)效果:

  1、合理運(yùn)用課件

  低年級小朋友剛接觸課文的學(xué)習(xí),在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,顯得特別重要。在教學(xué)時,我充分利用課件,讓學(xué)生看圖說一說:圖上的小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造,因此特別高興。實(shí)踐證明,色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。

  2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識字

  本課一共有八個生字,在教學(xué)時要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系,要充分地利用已有的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后,再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時,便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們立刻看出來了:“個里面也有個人!蔽以偌皶r告訴小朋友:“在個字里,可不能叫人了,應(yīng)該叫人字頭!卑巡渴椎慕虒W(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中,讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字,顯然更方便學(xué)生識記。

  3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

  在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我把說話訓(xùn)練貫穿始終,既增強(qiáng)了課堂的情趣性,又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如:“小朋友們,你的小手會干什么呢?”孩子們紛紛發(fā)言:“我的小手會寫字。”“我的小手會畫畫。”“我的.小手會掃地!薄矣忠龑(dǎo)學(xué)生把話說長:“你能一下子說幾件事情嗎?”“我的小手會寫字,會畫畫,還會掃地呢!”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練,孩子的語言表達(dá)能力一定會有很大的提高。

  當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的,在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方,如語言太啰嗦,有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有重復(fù),在今后的教學(xué)中,我一定會努力做好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思14

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字,閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意在課堂中采用小組合作的形式,如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后,請他讀給小組內(nèi)的`小伙伴聽,其他同學(xué)要注意聽,幫他指出讀得不對的地方,并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時,請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化,雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng),而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果,但我想這也很正常,以后只要合作得多了,他們也就會越來越默契,這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力,更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思15

  第一節(jié)感覺自己很不成功!

  本來設(shè)計(jì)好了整節(jié)課的教案,但是,因?yàn)椴煌5卦谡n堂上提醒這個孩子,又提醒那個孩子,所以,教學(xué)計(jì)劃都打亂了。

  我發(fā)覺自己在備一年級的課的時候,對孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚,才會出現(xiàn)課堂上有點(diǎn)散的狀況。還有就是備課不夠細(xì)致,還是像原來高年級一樣,理出個大體的步驟,這種方法,不適合一年級的教學(xué),因?yàn)檎n堂上老師的注意范圍很大,必須對整個課堂的`教學(xué)做到心中有數(shù),才能不會因?yàn)槌霈F(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

  雖然我已經(jīng)改變了語言風(fēng)格,表情也是微笑的,和藹可親的,但是,在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。我還得利用課余時間多和他們交往,這樣才有利于我的教育和教學(xué)。

  我在教學(xué)方法上還得多向那些教過低段的老師學(xué)習(xí),畢竟我原來了解得太少了。當(dāng)然還得多看書,希望能從書本上學(xué)到更多有用的東西。

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