音樂(lè)的教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的音樂(lè)的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
音樂(lè)的教學(xué)反思1
音樂(lè)課中學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、喜歡唱歌,可就是不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),我無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性,可一到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生就是提不起興趣。
這節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)是反復(fù)記號(hào),我先讓學(xué)生記住反復(fù)記號(hào)的“樣子”,告訴學(xué)生反復(fù)記號(hào)的含義。然后我找了幾首學(xué)生熟悉的有反復(fù)記號(hào)的歌曲和幾首沒(méi)有反復(fù)記號(hào)的歌曲,對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天老師為你們舉辦了一場(chǎng)小歌手比賽,誰(shuí)把老師手上的歌曲都唱對(duì)了誰(shuí)就是冠軍,大家也可以找伙伴一起合作挑戰(zhàn)對(duì)手!蔽业脑捯徽f(shuō)完,同學(xué)們就踴躍舉手,有的一個(gè)人來(lái)挑戰(zhàn),有的幾個(gè)人一組,有的還找我合作呢。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng),冠軍選出來(lái)了,學(xué)生也在輕松、愉快的歌唱中了解了反復(fù)記號(hào)在曲中的.運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不自覺(jué)地喜歡上了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),很多學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,原來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)也可以這么有趣,下次什么時(shí)候再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)呀!甭(tīng)了這話,我領(lǐng)悟到只要肯去嘗試和采用各種不同的教學(xué)方法,總能找到一種既適合自己教學(xué)風(fēng)格,又能讓學(xué)生感興趣、能提高學(xué)生積極性的教學(xué)方法。
音樂(lè)的教學(xué)反思2
“樂(lè)由情起!边@就是說(shuō)音樂(lè)是由情感引發(fā)的。也許正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心,使之受到美的熏陶。教師在教學(xué)過(guò)程中首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,這樣才能融洽、愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。在構(gòu)成音樂(lè)的諸多因素中,如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”,把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”,那么“情”便是音樂(lè)的“靈魂”了。
達(dá)爾克羅茲有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感的過(guò)程!彼,音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感因素的體驗(yàn),只有抓住這一因素,才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在形象、活潑的音樂(lè)氣氛中得到美的感受,提高審美意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境
之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素,是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng),直接影響教學(xué)效果,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈導(dǎo)向作用。在進(jìn)行《大海音樂(lè)會(huì)》一課教學(xué)時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使之投入。首先,在導(dǎo)入部分,教師以人魚(yú)的故事來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)意境;學(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使之達(dá)到置身于其中的感覺(jué)。按著教師用優(yōu)美的伴奏,抒情的范唱向?qū)W生介紹了作品,這時(shí),學(xué)生的學(xué)唱欲望已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們帶著歌詞的意境和畫(huà)面引起的聯(lián)想、表象,投入地開(kāi)始學(xué)唱了。
二、挖掘作品的情感因素
不同樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格及不同的情感。歌曲《大!肥且皇變(yōu)美的歌曲,表現(xiàn)了大海的寧?kù)o、寬廣。教學(xué)中要抓住其特點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生去感受,體會(huì)音樂(lè)美。那輕快,跳動(dòng)的音符簡(jiǎn)直和學(xué)生的特點(diǎn)一拍即合,學(xué)生反復(fù)地唱著、體味著。可見(jiàn),挖掘作品本身的藝術(shù)性,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要條件。
三、喚起學(xué)生的情感表現(xiàn)
教材的情感因素,要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和學(xué)生的情感交流來(lái)完成。師生間情感交流程度直接影響著學(xué)生的興趣和參與程度。教師是情感交往的主體,要將全身心的愛(ài)傾注在學(xué)生身上,贏得了學(xué)生愛(ài)戴,共同創(chuàng)造美、享受美,這是音樂(lè)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師那簡(jiǎn)煉形象準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言、富有表現(xiàn)力的范唱、激情的演奏、飽滿的熱情和一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度能隨時(shí)喚起學(xué)生的美感,使之愿意去親身嘗試體驗(yàn),“情感”就在他們心靈上萌芽了,而且會(huì)在演唱、演奏中表現(xiàn)出來(lái)。因此,只有教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所表現(xiàn)出的.崇高思想和情感充分揭示出來(lái)的時(shí)候,音樂(lè)對(duì)學(xué)生才有意義;只有教師把真情實(shí)感和飽滿的精神狀態(tài)傾注到歌曲的意境中時(shí),才能激起學(xué)生把自己的情感融匯到歌聲中;只有教師以豐富而深厚的情感、生動(dòng)而饒有情趣的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,才能引發(fā)其表現(xiàn)音樂(lè)的真情;同理,只有當(dāng)他們進(jìn)入音樂(lè)的情境中,進(jìn)入到表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)——“情在弦上”時(shí),歌聲才能真摯動(dòng)人,才具有生命活力?傊,只有抓住審美的教育這個(gè)核心,才能提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。邢如飛老師在讓學(xué)生感覺(jué)大海的時(shí)候,讓學(xué)生在手臂上,更加體現(xiàn)了這個(gè)環(huán)節(jié)的感染力。
“音樂(lè)是情感的藝術(shù)!币魳(lè)課就該把“情感”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,將其建立在“意、境、情”三者基礎(chǔ)之上。調(diào)動(dòng)情感的目的在于感人、育人,正如贊可夫所說(shuō):“感情會(huì)在人們行動(dòng)中成為一種積極作用的力量。”因此,激發(fā)情感動(dòng)力在素質(zhì)教育的今天是非常必要的!
音樂(lè)的教學(xué)反思3
卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng),它巧妙地用團(tuán)體合作走螺旋線的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們通常以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì)不停地發(fā)出語(yǔ)言提示:“手拉好,一個(gè)跟著一個(gè),卷緊一點(diǎn)。”但隨著炮仗越卷越大,幼兒的`情緒會(huì)越來(lái)越高漲,螺旋隊(duì)形也就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。
分析原因,我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中幼兒只是把自我作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲,而沒(méi)有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是:改變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象,啟發(fā)幼兒經(jīng)過(guò)探索先理解螺旋線的原理,在理解螺旋線原理的前提下再學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線。
在這個(gè)活動(dòng)中,科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合突破了計(jì)劃中我們預(yù)測(cè)的困難,在理解螺旋線特征的基礎(chǔ)上,幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。如果說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話,那么科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,卻是讓幼兒的愉悅帶有必須的理性指導(dǎo)成分,即理解了卷炮仗游戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線的探索,才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富精彩。在教師的引領(lǐng)下,幼兒圍繞螺旋線這個(gè)線索,在探究中游戲,在游戲中探究,凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結(jié)合的魅力。
音樂(lè)的教學(xué)反思4
使用介紹:這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略,如音樂(lè)般急緩有致。《音樂(lè)之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂(lè)的搖籃”、“音樂(lè)的城市”、“音樂(lè)的傳統(tǒng)”、“音樂(lè)的圣殿”、“新年音樂(lè)會(huì)”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。
首先,整合網(wǎng)絡(luò)資源,打破時(shí)空局限“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”維也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng),是音樂(lè)的搖籃,是音樂(lè)的城市,更是音樂(lè)的圣殿。但是,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。打開(kāi)我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái),它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。
其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),加深理解感悟?qū)n}網(wǎng)站聲畫(huà)并茂,視聽(tīng)結(jié)合,圖象鮮明生動(dòng),具有豐富的'表現(xiàn)手法,能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中,抓住興奮點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)感悟美的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料,同桌討論,領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí),雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納,學(xué)生在想象中,通過(guò)自讀,自悟,感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。
最后,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的搖籃,音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng),音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察,學(xué)生自己去選擇自己愛(ài)好的欄目進(jìn)入,最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位,轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái),學(xué)生興趣極高。
同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿,為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。
另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接,使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,拓展了教學(xué)空間。
當(dāng)然,由于能力的局限,網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,彌補(bǔ)不足。
音樂(lè)的教學(xué)反思5
參加了為期一個(gè)月的培訓(xùn)后,聽(tīng)了特級(jí)教師以及名師的從理論到實(shí)踐的講解、又看了大量的老師們精彩的課堂實(shí)例片段,我受到了強(qiáng)烈的震撼,為自己帶來(lái)了教學(xué)上的新體驗(yàn)、新感受、新的活力。這是一次強(qiáng)烈的從思想到行為的沖擊,也是一次大大拓展視野和思維模式的一次蛻變,不論是從教學(xué)的理念上還是從教學(xué)的方式和組織手段我都受益匪淺!這么多天,學(xué)習(xí)了這么的理論知識(shí),也有幸看了大量的課堂實(shí)例,我眼花繚亂、目不暇接,只是不停的記錄。翻看筆記,重新整理思路,迫不及待地寫(xiě)下以下感想,聯(lián)想到李老師形象生動(dòng)的比喻,最近學(xué)到的知識(shí)如果再不進(jìn)行整理和反思,那么我真要吃馬丁林進(jìn)行消化了!
反思一:開(kāi)拓多元文化音樂(lè)教育發(fā)展觀
培訓(xùn)過(guò)程中,李歡老師對(duì)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)觀做了一個(gè)分析和評(píng)價(jià),其中提到了“以教為中心”的肯普教學(xué)法以及史密斯——雷根模型的理論形成以及“以學(xué)”為中心的建構(gòu)主義,陳萍飛老師和劉永紅老師在大量的課題實(shí)例講述中也都強(qiáng)調(diào)了西方的教育教學(xué)理論對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展所起的作用。既然是先進(jìn)的,存在合理性,就要善于學(xué)習(xí)和利用,不管是首調(diào)概念極強(qiáng)的柯打伊教學(xué)法還是原生態(tài)奧爾夫教學(xué)法還是鈴木教學(xué)法,我們都要抱著開(kāi)放的態(tài)度,兼容并蓄取其精華。當(dāng)今的世界多元文化主義在許多國(guó)家音樂(lè)教育的研討中已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái),國(guó)際音樂(lè)教學(xué)會(huì)所言:任何音樂(lè)教育體系都接受由多種文化形成的音樂(lè)世界存在的事實(shí),以及對(duì)其學(xué)習(xí)和理解的價(jià)值,并把這一觀念作為音樂(lè)教育的新起點(diǎn):“在實(shí)踐層面上,多元文化音樂(lè)教育的各種教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)材料都實(shí)現(xiàn)了共享!边@為老師們豐富了教學(xué)手段。當(dāng)然,我們不能全盤(pán)照搬西方教育法,不管哪一種理論都不是完美的,都有它的缺憾,在教學(xué)中更應(yīng)該注意取之所長(zhǎng),補(bǔ)之所短,如中國(guó)的音樂(lè)教育可能更注重對(duì)音樂(lè)整體性的欣賞,所謂“品味”,而西方音樂(lè)更重視對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析,因此,在教育教學(xué)中必須靈活地使用教育教學(xué)法,雙方結(jié)合,既保留自身的優(yōu)勢(shì),又吸取別人優(yōu)點(diǎn),達(dá)到一切為教育服務(wù)的目的。現(xiàn)今的教育模式不再是線形、單一的。在這次培訓(xùn)中,課堂模式不再象以前都差不多,我看到了音樂(lè)教育模式呈現(xiàn)的百花齊放的狀態(tài),從體態(tài)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、聲勢(shì)訓(xùn)練、多種感官的參與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)式教學(xué),傾聽(tīng)教學(xué)法,節(jié)奏律動(dòng)游戲教學(xué),情景教學(xué),美感教學(xué),興趣教學(xué),參與教學(xué)、直觀教學(xué)、意境教學(xué)法等等,教學(xué)形式上都實(shí)現(xiàn)了全方位的開(kāi)放以及綜合,教育形態(tài)呈現(xiàn)輻射狀態(tài),多面多維角度,音樂(lè)教育的形式越來(lái)越新穎,越來(lái)越有延伸的空間了!
反思二:明確綜合音樂(lè)素質(zhì)的提升觀
1、擯棄墨守成規(guī)。音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展是隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,因此符合世界音樂(lè)教育的發(fā)展就要大膽對(duì)原由的教育教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,從思路上、理念上,方法上進(jìn)行全新的、大膽的嘗試。這要求老師們要多學(xué)習(xí)、多去做反思和思考。李老師說(shuō):要將每一次的聽(tīng)課做為一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),常實(shí)踐、常思考,將提高教學(xué)層次作為目標(biāo),從各種學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣,得到啟發(fā),只是停留在學(xué)校的閉門(mén)造車無(wú)疑不會(huì)提高教學(xué)的。
2、建立“知其然知其所以然”的觀念。音樂(lè)教育不再是簡(jiǎn)單的灌輸音樂(lè)基本知識(shí)、教會(huì)音樂(lè)技能,很多時(shí)候我和一些老師一樣悶頭教學(xué),人云亦云,現(xiàn)在流行什么就學(xué)什么,也學(xué)習(xí),也接受,但缺乏一個(gè)“自我反省”的過(guò)程,教學(xué)能力和方法只是建立在一個(gè)淺嘗即止的基礎(chǔ)上,更談不上自我風(fēng)格的'創(chuàng)新和教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展了,教學(xué)層次當(dāng)然得不到提高。只有對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行整體分析,站得高,看得遠(yuǎn),系統(tǒng)聯(lián)系,“授人以魚(yú)”才會(huì)升華為“授人以漁”。
3、教師教授精確性:從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都要求精確。音樂(lè)教育從某種角度上說(shuō)是一種感染的藝術(shù),感染自己、感染學(xué)生,教師必須從上課的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言上嚴(yán)格要求,使自我親和力增強(qiáng),我考核的課由于對(duì)教案過(guò)程不甚熟悉,導(dǎo)致與學(xué)生交流距離感增強(qiáng),因此有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有成功,這是我失敗之處也是對(duì)我今后上課的最好啟示。
4、教師多元知識(shí)的建構(gòu)。很顯然,音樂(lè)教師的專業(yè)技能是看家本領(lǐng),但隨著社會(huì)信息量的增大,音樂(lè)教師本身的權(quán)威性受到削弱,孩子對(duì)知識(shí)面的了解、對(duì)音樂(lè)感知、理解能力以及對(duì)音樂(lè)作品的分析能力都大大提高,音樂(lè)是建立在文化發(fā)展上的學(xué)科,音樂(lè)教師必須拓寬自己認(rèn)知,更多了解與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的藝術(shù)以及人文知識(shí),全面提升自己對(duì)音樂(lè)的理解力和感悟力,從更高的參面引導(dǎo)學(xué)生看待音樂(lè),深入地品味音樂(lè),最好的做法就象李歡老師所說(shuō),做一個(gè)有心人,建立自己的資料庫(kù)。當(dāng)然,教學(xué)能力以及使用信息技術(shù)能力更是老師們不可或缺的能力。
反三:進(jìn)行多元實(shí)踐一定要抓“質(zhì)”
學(xué)完本培訓(xùn)內(nèi)容,對(duì)我感受最深的是:音樂(lè)課堂一定要抓住音樂(lè)的“音樂(lè)性”,脫離了音樂(lè)性的教學(xué)離教學(xué)目標(biāo)相差十萬(wàn)八千里,根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。首先,從音樂(lè)課件來(lái)看,它不僅僅服務(wù)與音樂(lè)課,更服務(wù)與音樂(lè)本身,音樂(lè)課件從內(nèi)容到音響到結(jié)構(gòu)都必須以“音樂(lè)”本身為導(dǎo);從學(xué)生審美體驗(yàn)來(lái)說(shuō),學(xué)生的體驗(yàn)都必須建立在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上,如對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、速度的體驗(yàn)與分析等;音樂(lè)教育的內(nèi)容如果從音樂(lè)歌曲或者音樂(lè)欣賞本身的音樂(lè)內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)去尋求教學(xué)法,這將起到事半功倍的效果,最后音樂(lè)內(nèi)容的拓展和延伸也必須圍繞音樂(lè)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì),這也是一種不脫離實(shí)際,離音樂(lè)教學(xué)主旨越來(lái)越近的捷徑。
音樂(lè)的教學(xué)反思6
新的一學(xué)期又快結(jié)束了,在忙碌中有所收獲,疲憊中充滿幸福!現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)反思如下:
一、熟悉教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教師的職責(zé)不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為音樂(lè)家,而是在音樂(lè)課堂中盡量以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心:用美的聲音感染他們、用美的音樂(lè)喂養(yǎng)他們、用美的語(yǔ)言同化他們,讓美的情感陶冶他們,讓美無(wú)處不在,凈化學(xué)生的心靈。為此在課堂教學(xué)中我強(qiáng)調(diào):
1、想要感染學(xué)生,首先先要感染自己,教師課堂的語(yǔ)言要求精練、明了、富有感染力。
2、參考教學(xué)大綱,補(bǔ)充課外教材,盡量選擇一些有代表性,有內(nèi)涵的音樂(lè)與課堂教學(xué)內(nèi)容所掛構(gòu),豐富課堂內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力。
3、查閱資料背景,了解音樂(lè)創(chuàng)作及相關(guān)內(nèi)容,加深學(xué)生的音樂(lè)文化,提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力。
4、用教師的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,讓他們從教師的肢體語(yǔ)言中感受到音樂(lè)的美,旋律的美。
二、變化教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,的確,要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣是不太容易的,無(wú)論那件事,無(wú)論那門(mén)學(xué)科如果教學(xué)方法單一,毫無(wú)新意再好的內(nèi)容也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)好的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,比如:在《雪絨花》一課的教學(xué)中,我運(yùn)用了情景劇導(dǎo)入,一邊講解《音樂(lè)之聲》的故事,一邊播放其中的音樂(lè)片斷,瞬間就吸引了學(xué)生的注意力。再比如在音樂(lè)欣賞課《回憶》中我拋出了“誰(shuí)家養(yǎng)貓了?你能模仿一下貓咪的叫聲嗎?”利用學(xué)生感興趣的`問(wèn)題直接導(dǎo)入課程也收到了很好的效果。
2、利用不同的課程類型運(yùn)用不同的教學(xué)方法,這也是音樂(lè)課堂抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
如欣賞課,在讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)要素的時(shí)候,我們?nèi)绻皇且晃兜奶釂?wèn),讓學(xué)生回答,在兩遍音樂(lè)以后,學(xué)生立即就會(huì)失去耐性。這時(shí)就需要老師動(dòng)點(diǎn)腦筋,我會(huì)利用音樂(lè)中的要素,比如:相同的旋律,當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到后舉手示意;聽(tīng)到慢的旋律用手劃出相應(yīng)的動(dòng)作,聽(tīng)到快的旋律就用身體進(jìn)行律動(dòng)。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中有事做,這樣才會(huì)讓他們集中精神跟著教師的腳步走。
如教唱課,對(duì)于初中的學(xué)生,他們都有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),再不能像小學(xué)生一樣一遍一遍的教學(xué),要使他們有自學(xué)的能力,故教師利用旋律跟唱法,教師示范法,學(xué)生模仿法,小組練習(xí)法,個(gè)人演唱法等,這些多樣的方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣增加,課堂效果增加。
自己深知在教學(xué)的道路上學(xué)習(xí)是永無(wú)至境的,故如何將每一堂音樂(lè)上到最好這將是我以后的目標(biāo)。
音樂(lè)的教學(xué)反思7
《瑤族舞曲》是一首非常著名的樂(lè)曲。樂(lè)曲生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場(chǎng)面。體驗(yàn)歌曲優(yōu)雅高貴的旋律和輕盈明快的節(jié)奏,感受歌曲表達(dá)的歡樂(lè)情緒,幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)很感興趣,雖然在演奏中不是很熟悉。但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很棒了。
在音樂(lè)欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)中班幼兒的具體情況去提問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。幼兒是教學(xué)最有用而普遍的資源,我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,據(jù)此,在本節(jié)中我做了以下的教學(xué)嘗試:
1、開(kāi)始時(shí)請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、出示2/4拍節(jié)奏圖譜:幼兒看符號(hào)進(jìn)行拍手、拍腿、拍肩節(jié)奏練習(xí)。
3、帶幼兒認(rèn)識(shí)少數(shù)民族,最后導(dǎo)出瑤族,進(jìn)而帶幼兒欣賞《瑤族舞曲》。
4、欣賞音樂(lè)《瑤族舞曲》幼兒用手在身體部位打節(jié)奏,感受樂(lè)曲的不同。
5、出示《瑤族舞曲》圖譜,教師帶幼兒一起看圖打節(jié)奏。
6、幼兒聽(tīng)《瑤族舞曲》做節(jié)奏練習(xí)。
7、幼兒聽(tīng)曲自編舞蹈動(dòng)作,幼兒自由舞動(dòng)。
8、教師示范跳瑤族舞,幼兒跟著一起跳舞。
通過(guò)此次活動(dòng),我深切地感受到。要讓幼兒真正喜歡音樂(lè),就必須做到貼近他們的生活興趣和欣賞角度,相互交流、相互溝通,讓他們真正走進(jìn)音樂(lè)的.實(shí)踐中去,發(fā)揮他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力,親身體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。這樣,音樂(lè)活動(dòng)才會(huì)受到幼兒的歡迎和喜愛(ài)。
音樂(lè)的教學(xué)反思8
一位女生:一雙大而明亮的眼睛,小巧的鼻子下,襯著那張講課時(shí)滔滔不絕的嘴,黝黑發(fā)亮的皮膚,顯得活潑健康。一頭烏黑的頭發(fā)夾著一個(gè)紫色的發(fā)夾,臉上呈現(xiàn)著幸福。一身十分有個(gè)性的衣服,綠色的皮夾克衫里面配一件黑色毛衣,脖子上系一條綠色的絲巾,顯得很有朝氣。中等身材,略胖,十分可愛(ài),臉上無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛著一張笑臉。樂(lè)觀的她,有時(shí)也會(huì)為不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)嚴(yán)肅起來(lái),這就是既快樂(lè)又嚴(yán)肅的胡老師。
最后我讓學(xué)生欣賞《月光曲》,甚至當(dāng)場(chǎng)吟唱他優(yōu)美的旋律。告訴同學(xué)們貝多芬內(nèi)心世界是善良的、美麗的、充滿愛(ài)的。這首曲調(diào),仿佛是貝多芬在一個(gè)寂寞的月夜向自己心愛(ài)的姑娘如癡如醉的傾訴自己的愛(ài)慕之情。剛好我們學(xué)校每天都在貝多芬的月光曲中開(kāi)始上課,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次上課都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)貝多芬的月光曲。在貝多芬優(yōu)美、浪漫的樂(lè)曲中開(kāi)始上課,眼睛里流露出對(duì)他的欽佩之情。
上完這節(jié)課我深深的反思:以前很多學(xué)生覺(jué)得這篇文章難以讀懂,在老師教學(xué)中情感的激發(fā)下,培養(yǎng)了學(xué)生的.情商,讓學(xué)生受到了一次心靈的洗禮,學(xué)會(huì)了人物肖像描寫(xiě)及作用。因此我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中情感激發(fā)至關(guān)重要,它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng),這樣的課堂才是活躍多姿的課堂。
音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思四:
最近因工作需要借班上了節(jié)語(yǔ)文課,課題是七年級(jí)下冊(cè)的《音樂(lè)巨人貝多芬》。在這個(gè)真實(shí)的過(guò)程體驗(yàn)中,引發(fā)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。
1、教學(xué)怎樣與學(xué)生貼得近些、近些、再近些?
無(wú)論是各種教學(xué)建議(教案集)還是真實(shí)的課堂,無(wú)論是繁華的城市還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村,估計(jì)至少有百分之八十以上的教師會(huì)選擇采用欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課(條件不具備找不到此音樂(lè)的除外)。這符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律嗎?
本人生在農(nóng)村,不敢妄言繁華的城市的生源,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)想到的是:如果一定要欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的話,我寧愿用《音樂(lè)巨人貝多芬》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入《命運(yùn)交響曲》的欣賞,否則學(xué)生只能談虛假和空洞的欣賞感受。
2、初一學(xué)生的閱讀起點(diǎn)在哪里?
過(guò)太多的該課的創(chuàng)新教學(xué),很多教師舍棄了文章記敘的線索、記敘的事件這些教學(xué)內(nèi)容,直入人物形象,使得課堂更加流暢生動(dòng)(可以雜志上的很多教學(xué)實(shí)錄為證)。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)想到的是:作為初一學(xué)生的閱讀指導(dǎo)課,首先還是要讓學(xué)生理清文章寫(xiě)了什么。記敘的線索、記敘的事件雖然不是本課的教學(xué)重點(diǎn),但我愿意花時(shí)間讓學(xué)生先去理一理。如果長(zhǎng)期不尊重閱讀規(guī)律踏踏實(shí)實(shí)地梳理文章內(nèi)容,也許會(huì)使學(xué)生的閱讀變得無(wú)序而浮躁。
3、尊重文本、尊重自己的閱讀體驗(yàn)如何落實(shí)?
閱讀課上,如果師生總是重復(fù)教參上的話而不說(shuō)自己的話,總是想當(dāng)然而不從文本中找說(shuō)話的根據(jù),閱讀能力也許永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)。貝多芬是怎樣的一個(gè)形象?教參上說(shuō):獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。很多教師自然也就這樣說(shuō)。我不知教參上這一形象概括的根據(jù)所在,冒昧揣測(cè)也許是從貝多芬的人物傳記得出,但可以肯定不是從本文中概括出來(lái)的。我在本課教學(xué)時(shí)還是老老實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)對(duì)人物作了這樣一個(gè)也許不夠準(zhǔn)確的概括:貝多芬是一個(gè)慘遭不幸(耳聾,生活窘迫困頓,不為常人理解而孤獨(dú)),卻與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn),將生命的全部熱情奉獻(xiàn)給了音樂(lè)的錚錚鐵漢。
音樂(lè)的教學(xué)反思9
課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好;谶@樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的資料,并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣,但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受,逐漸地喜歡音樂(lè)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)唱,死板的講述樂(lè)理知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí):在課始與課末,進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲,很受學(xué)生的`歡迎。在這個(gè)游戲中,我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動(dòng)作。首先,引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不一樣,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次,讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng),讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動(dòng)作,學(xué)生們相互模仿,同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了,不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿潛力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
音樂(lè)的教學(xué)反思10
教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),透過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定,支持與強(qiáng)化、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量也是極為重要的。個(gè)性是本校是師范大學(xué)音樂(lè)附中,更加提升音樂(lè)教育。因此,作為音樂(lè)教師也就應(yīng)學(xué)會(huì)反思、善于反思。
我作為一名剛剛音樂(lè)教學(xué)的教師,我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉,多寫(xiě)教學(xué)隨筆,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課,做到在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行反思。回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),以下兩方面的體會(huì)較深。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。
因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):一,透過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;二、明確告訴學(xué)生透過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),初三畢業(yè)后,個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長(zhǎng)班,為將來(lái)深造打基礎(chǔ),為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表,給她們表演、做示范,學(xué)生反響強(qiáng)烈;三、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);四、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。
音樂(lè)學(xué)科知識(shí)所涉及的范圍廣,課堂教學(xué)形式豐富,對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛力,讓學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí),鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。如教學(xué)《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》等音樂(lè)家聶耳先生的作品時(shí),用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì)兒童的.苦難生活,為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線,再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料,構(gòu)成理性知識(shí),了解作者的同時(shí)對(duì)作品有了更深入地理解。在師生的互探中,學(xué)生有意識(shí)地將潛力付諸于實(shí)踐,真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者,各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。
要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心,加強(qiáng)了綜合性,始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)為主干線,降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng),增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多動(dòng)多聽(tīng),真正感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣,獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握音高有很大的幫忙。在教授歌曲《國(guó)旗歌》時(shí),圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分,跟著小人的高低去感受樂(lè)曲的起伏,學(xué)生十分喜歡,也很容易掌握音的高低,根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜,效果很不錯(cuò)。
我作為新老師,要做到用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分,要上好一節(jié)課,或多或少總有點(diǎn)得失,需要作為教師細(xì)心體會(huì),對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地反省,以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改善。作為新教師更就應(yīng)如此,在自我反省的同時(shí),還要多問(wèn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn),吸取有指導(dǎo)教師的的經(jīng)驗(yàn),更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正問(wèn)題,解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。解決問(wèn)題是教師在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后,對(duì)自我教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。也就是教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,多向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。在進(jìn)行潛心研究,調(diào)整反思。調(diào)整反思,也就是觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施是否有實(shí)際的效果。能夠說(shuō),調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù),在這個(gè)過(guò)程中,首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì),多向指導(dǎo)教師討教,針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改善措施。
在迅速發(fā)展的社會(huì)里,學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道是多樣化,獲得知識(shí)信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責(zé):引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自我所需的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,反思是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程,是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過(guò)程。
音樂(lè)的教學(xué)反思11
《美麗的黃昏》是一首三聲部合唱歌曲。這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱和三聲部的配合,所以教案的重重設(shè)計(jì)都是為著歌曲的三個(gè)聲部做著充分的準(zhǔn)備。
教案的設(shè)計(jì)分六個(gè)步驟:
第一步驟是引入教學(xué)(引發(fā)問(wèn)題,引出主題);第二步驟是結(jié)合太陽(yáng)下山的情景,練唱“miredosol”;第三步驟是結(jié)合圖形譜,唱唱“美妙的鐘聲”;第四步驟是聽(tīng)音樂(lè):欣賞黃昏的景色,感受黃昏的意境;第五步驟是學(xué)唱歌曲;最后一步驟是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
第一步驟,我在黑板上用紅色粉筆畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng),問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇,思緒緊緊地跟著!斑@是太陽(yáng)!”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫(huà)上山,問(wèn):這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢?學(xué)生一片議論!拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山,那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧!”(我慢慢地彈奏miredosol)并朗誦似的說(shuō)道:“太陽(yáng)慢慢下山了,美麗的黃昏來(lái)到了,黃昏的景色真迷人,讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)吧!”
第二步驟就是練唱miredosol。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱,分齊唱、二部輪唱,從這里開(kāi)始的設(shè)計(jì)是為后面歌曲的二部輪唱做充分的.準(zhǔn)備了,課堂也開(kāi)始在我的調(diào)度之中,我要根據(jù)實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo),注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去,“再過(guò)一會(huì)兒,你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了?是上升還是繼續(xù)下降呢?這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢?還是要唱得更低了呢?你聽(tīng),太陽(yáng)慢慢下山了,這個(gè)是什么音?”師逐個(gè)慢彈dosilasol,最后停在sol上,唱準(zhǔn)低音sol。
第三步驟進(jìn)入正題,結(jié)合圖形譜,唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo):“黃昏的景色真美,黃昏的音樂(lè)也美,讓我們變化著來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè)”,接著我畫(huà)一圖形譜,讓生認(rèn)出是:312|5——‖認(rèn)出后齊唱,二部輪唱,我在音色的和諧、整齊上特別注重,在情緒上加以引導(dǎo),效果還行。然后我連續(xù)畫(huà)兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出:123|1——‖和312|5——‖也注意音色和聲部的效果,這一設(shè)計(jì)又更進(jìn)了一層,剛才是同一歌譜的二部輪唱,這一環(huán)節(jié)先通過(guò)分開(kāi)練習(xí)掌握,再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱,如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話,那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn),但我覺(jué)得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì),時(shí)間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜:523|1——‖讓學(xué)生來(lái)畫(huà)圖行譜,這一設(shè)計(jì)又是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音高的線條概念,學(xué)生上來(lái)后不是很清楚,我就讓他觀察剛才老師是怎么畫(huà)的,學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了,但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的,課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論,每組派一代表上來(lái)畫(huà)圖形譜,老師再加以指導(dǎo)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。
最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè)像什么?先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱,再小組討論,再一起來(lái)唱,最后得出像鐘聲。
音樂(lè)的教學(xué)反思12
《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿兒童情趣,描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽牛花》作為歌曲導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導(dǎo)出課題,課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習(xí)效果的`最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,我認(rèn)真研究教材,分析歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現(xiàn)的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線,通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂(lè)句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過(guò)程中加以注意,知道了休止符的作用,并準(zhǔn)確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中,我把這句單提出來(lái),讓孩子觀察、試唱,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會(huì)引起情緒的變化,在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比,感受速度變化引起的情緒變化,同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺(jué)得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結(jié)尾部分,我設(shè)計(jì)了圖片放映,并結(jié)合歌曲,讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
音樂(lè)的教學(xué)反思13
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,從而去感受音樂(lè)的真諦,體會(huì)音樂(lè)的魅力。
那么,如何在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢?下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng),游戲是他們的重要生活內(nèi)容,如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中,定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者!比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó),領(lǐng)略音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和奧秘。
例如:我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾,其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾,游戲開(kāi)始時(shí),花圍成一圈,“蜜蜂”任意去采花,被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái),再由“蜜蜂”提供節(jié)奏,如此反復(fù),形成一個(gè)樂(lè)句。最后讓學(xué)生自己唱一唱,評(píng)一評(píng),改一改。實(shí)踐證明:富音樂(lè)知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中,使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟,積極主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
亞里斯多德說(shuō):“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的!睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心,而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能形成懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
如:在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí)。這首歌有三段歌詞,客人分別是小貓、小狗和小雞,學(xué)生很容易唱會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編,老師隨即問(wèn):“小熊過(guò)生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物,大家猜一猜還有誰(shuí)呀?”學(xué)生的想象力十分豐富,七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物,自己創(chuàng)作一段歌詞,唱出動(dòng)物快樂(lè)的心情呢?”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作,興趣高漲。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),設(shè)境引情,誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下,學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái),創(chuàng)編得像模像樣。而且學(xué)生在音樂(lè)教育中獲得的語(yǔ)言既豐富,又牢固,這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng)設(shè)探索情境,強(qiáng)化學(xué)生自主感悟。
音樂(lè)課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位,建立探索性的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,音樂(lè)課堂則是學(xué)生自主探索,獲取知識(shí)的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè)教師,更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生,允許他們大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,放手讓學(xué)生去探索,去思考,提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如:在《用自制打擊樂(lè)器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中,為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,增強(qiáng)感受力,我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂(lè)曲的情境:讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不同風(fēng)格的打擊樂(lè)樂(lè)曲,感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,學(xué)生有了前面的感受,都躍躍欲試,通過(guò)模仿和自己的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不同的方法。接著讓學(xué)生自由結(jié)合,利用各自的塑料瓶,運(yùn)用不同的打擊方法,創(chuàng)編一組音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí),學(xué)生非常活躍:有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng);有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷;有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨;還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境,充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考,在想象與實(shí)踐中,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美,但他們?nèi)猿两诔晒Φ腵喜悅之中。
在這探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,合作交流的“群言堂”,使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此,所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,
積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以,教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳?lè)與生活的聯(lián)系,不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂(lè)是無(wú)處不在的,而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中,動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。
例如:在執(zhí)教《粉刷匠》一課后,我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手,學(xué)生紛紛訴說(shuō):有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂(lè),創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境,學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了,有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等,勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后,我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng),頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受,課堂氣氛異常活躍,整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)處不在,感受到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用,對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親切感,體驗(yàn)到音樂(lè)的價(jià)值。
此外,在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征,創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如:講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),趣中學(xué),不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的信心。
烏申斯基說(shuō):“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望!弊鳛榻處,要充分利用環(huán)境挖掘,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè),在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索,讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
音樂(lè)的教學(xué)反思14
這個(gè)活動(dòng)的整體感覺(jué)是自然流暢、輕松活潑的。整個(gè)活動(dòng)我營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)“情境”,讓孩子們玩在其中、樂(lè)在其中,在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)還發(fā)展了音樂(lè)的智慧和素養(yǎng),認(rèn)識(shí)了四分音符及四分休止符。從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在課堂中所反映出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn):
1.題材選擇恰當(dāng)。該樂(lè)曲旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,動(dòng)作感較強(qiáng),符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。其中“我們一起摘蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),成為樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素,于是所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂(lè)句而展開(kāi)。曲中還出現(xiàn)節(jié)奏清晰的休止節(jié)奏:咚咚咚咚,引起孩子們的注意,充滿童趣,幼兒都樂(lè)此不疲。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
2.活動(dòng)中我運(yùn)用了大量的情景和道具,中班幼兒喜歡具體生動(dòng)形象的東西,我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情節(jié)和惟妙惟肖的環(huán)境,激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境:teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋(píng)果、分蘋(píng)果、蘋(píng)果被施了魔法等。讓孩子們?cè)谟星槿さ挠螒蛑杏淇斓母惺堋⒎e極地發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。游戲情景化的營(yíng)造和想象力的激發(fā)是需要一定的載體,活動(dòng)中我借助了畫(huà)有各種音樂(lè)符號(hào)的紅蘋(píng)果,喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,幫助teddy分蘋(píng)果、數(shù)蘋(píng)果是孩子非常樂(lè)意的事情,從中還認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清楚的分辨這三個(gè)符號(hào),我采用模仿小動(dòng)物的叫聲來(lái)分辨,利用小貓:喵小青蛙:呱呱休止:捂嘴巴等,以一種游戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。
3.整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進(jìn)的。總體來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài),作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢?在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以一種獨(dú)特的.問(wèn)好方式:你們好呀,小朋友,小朋友,快樂(lè)跟我問(wèn)聲好。(“友”捂嘴巴)孩子們興趣高同時(shí)還初步感受了休止的作用。接下來(lái)以teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里摘蘋(píng)果為情景,引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋(píng)果,并準(zhǔn)備四個(gè)盤(pán)子分蘋(píng)果,由四分音符——八分音符——四分休止符,層層深入,變換節(jié)奏并用動(dòng)物聲音唱出節(jié)奏,讓幼兒初步感受樂(lè)曲到肢體動(dòng)作的樂(lè)趣。
在活動(dòng)中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,在輕松愉快的情景游戲中進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)開(kāi)展的較順利,大部分幼兒還是能跟著老師的思路來(lái)走的。只不過(guò)可能由于時(shí)間問(wèn)題,我沒(méi)有全面關(guān)注到每一位幼兒,存在著一些不足之處。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài),作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢?我想我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn),吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,盡可能去完善自己、提高自己,走出屬于自己特色的教學(xué)之路。
音樂(lè)的教學(xué)反思15
《綱要》中指出:“藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和想法,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)!庇變褐g存在著個(gè)體差異,所以對(duì)音樂(lè)的感受和表達(dá)方式會(huì)多樣化,教師應(yīng)該接納每個(gè)幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意,尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特才能,使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。因此,在本活動(dòng)中,我運(yùn)用魔術(shù)口袋這一小小的道具,激發(fā)幼兒的興趣,并且借助這一道具,讓小朋友自己創(chuàng)造聲音,找到聲音,比較聲音,表現(xiàn)聲音。
1.營(yíng)造幼兒自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。
為幼兒營(yíng)造自由、寬松的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的必要條件,使幼兒敢說(shuō)、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。因此在活動(dòng)中,我以變魔術(shù)為切入口,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒用啊來(lái)發(fā)出聲音,并且根據(jù)幼兒發(fā)出聲音的長(zhǎng)短剪下相應(yīng)長(zhǎng)的繩子,這段繩子就代表幼兒所發(fā)出的'聲音。小朋友們找到了自己的聲音都非常的開(kāi)心,其實(shí)抓住的只是一根繩子而已,但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),這種虛擬的實(shí)物也是真實(shí)的,不容懷疑的。所以每個(gè)孩子都快樂(lè)的抓著自己的聲音。整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松愉悅。
2.鼓勵(lì)求異思維,培養(yǎng)幼兒獨(dú)特個(gè)性。
在音樂(lè)活動(dòng)中,我沒(méi)有直接告訴孩子聲音是有長(zhǎng)有短的,而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),通過(guò)把自己的聲音的變化,及和同伴的比較,知道自己的聲音和別人的不一樣,并且嘗試體驗(yàn)別人的聲音。音樂(lè)作為藝術(shù)活動(dòng)的組成部分,它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。在音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒只有擁有了參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,才能感受音樂(lè)的美妙,才會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿激情。同時(shí),教師只有真正成為幼兒活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、支持者,才能真正促進(jìn)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新《綱要》教師角色的轉(zhuǎn)變要求我們不斷的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié),不斷充實(shí)自己、完善自我。
3.在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn),學(xué)以致用,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)。如何讓幼兒在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn),從而達(dá)到創(chuàng)新的目的呢?我認(rèn)為通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)耳、學(xué)學(xué)、演演等形式,能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如在活動(dòng)中,讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)錄音,學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲,這樣就能真正體驗(yàn)到動(dòng)物的聲音的長(zhǎng)短,從而能夠幫助小動(dòng)物找到聲音。
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