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一面教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-10 19:47:39 教學(xué)反思 我要投稿

一面教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的一面教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一面教學(xué)反思15篇

一面教學(xué)反思1

  《一面》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,是一篇略讀課文。

  在備課和上課的時(shí)候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中,不知廬山真面目!钡母惺埽陔鼥V朧的略讀課堂中摸索著,一會(huì)覺(jué)得略讀也許就是這樣的教學(xué),一會(huì)覺(jué)得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過(guò)程中和上課后聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)后,有種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)略讀一二”的驚喜。

  回家后總結(jié)如下:

  一、略讀,我想先給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。略讀的課文較長(zhǎng),先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,學(xué)生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫(xiě),主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法是:抓住外貌特征由遠(yuǎn)及近,由整體到局部地進(jìn)行描寫(xiě)。

  二、聚焦外貌,仔細(xì)研讀:把課文中這六處描寫(xiě)外貌的句子連起來(lái)讀一讀,讓學(xué)生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦!這六處都寫(xiě)到魯迅先生很瘦,雖然其中有一處沒(méi)有直接寫(xiě)“瘦”,但從“竹枝似的手指”,“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫(xiě)都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),突出了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。除了“瘦”,魯迅先生還帶給你什么印象?重點(diǎn)描寫(xiě)魯迅的面容和精神,由形入神,形神兼?zhèn)洹D莻(gè)“咬著煙嘴”的老人;“他的`面孔黃里帶白”;“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會(huì)他的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。但是在課堂中這部分的教學(xué)似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說(shuō)的略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。

  三、《一面》這篇課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等,足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。因?yàn)槭锹宰x課文,我主要放手讓學(xué)生自讀自學(xué)自悟。

  不足之處:

  一、也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。

  二、補(bǔ)充資料時(shí)要適時(shí)、適度和適量。上完課后覺(jué)得在這堂課中補(bǔ)充的資料顯得有些瑣碎,內(nèi)容太多了,給學(xué)生了解的時(shí)間不多,所以有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。

  三、在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)沒(méi)有放手讓學(xué)生去做、去讀,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí)。

一面教學(xué)反思2

  《五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,不好把握。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),認(rèn)真閱讀課文,我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子,。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,在分小組交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”,學(xué)生明白,只有熱愛(ài)自己的'祖國(guó)的人,才能贏得外國(guó)人的尊重,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  這篇課文的教學(xué)存在著不足,這個(gè)不足讓我很疑惑,學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么,也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程,重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗,講有關(guān)國(guó)旗的故事,從國(guó)旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí),再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容,更加激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情,懂得了國(guó)旗比生命還重要,要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課,但收獲是難以估量的。

一面教學(xué)反思3

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài)。

  3、 初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,激發(fā)情感

  1.出示詩(shī)歌:迎著東方的晨曦,懷著赤誠(chéng)的情意,

  伴著莊嚴(yán)的樂(lè)曲,我們升起了國(guó)旗,

  國(guó)旗,國(guó)旗,高于一切。

  我們向你敬禮,時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁,

  你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

  迎著東方的晨曦,懷著赤誠(chéng)的情意,

  站在光榮的哨位,我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗,

  國(guó)旗,國(guó)旗,高于一切。

  我們時(shí)刻銘記,

  時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁,

  你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

  教師朗誦后,問(wèn):剛才老師在歌頌什么?國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊,我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)旗。

  2.請(qǐng)你們大聲說(shuō)出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗,這節(jié)課我們就一起來(lái)分享一個(gè)感人的故事,板書(shū):一面五星紅旗

  二、初讀,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.檢查:指名讀自己認(rèn)為難讀的段落,正音。

  3.課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人? 板書(shū):中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板

  三、細(xì)讀,內(nèi)化情感

 。ㄒ唬⿵耐鈬(guó)老板的態(tài)度變化入手,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段,劃出寫(xiě)老板的句子。

  2.指名讀劃出的句子:

 、倮习迓(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”

 、谒(jiàn)我醒來(lái)了,沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付!

  板書(shū):雙手一攤 豎起大拇指(其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字,板書(shū)在事先打好的田字格里,板書(shū)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。)

  3.學(xué)生練寫(xiě)“攤、豎”兩個(gè)生字。

  4.師:剛才聽(tīng)你們讀寫(xiě)老板的這兩句話,老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),不知你們是不是也和我一樣?指名說(shuō)。

  5.師:是啊,到底是什么讓這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化?這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)研究的。

 。ǘ┭凶x“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子

  1.自由讀課文4――10自然段,找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。

  2.指名讀句子:①我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。②我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  3.再次自由讀這三句話,邊讀邊感受,這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心?指名說(shuō),板書(shū):熱愛(ài)國(guó)旗熱愛(ài)國(guó)家

  4.認(rèn)真品讀這三句話,特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛(ài)國(guó)旗,愛(ài)國(guó)家的心,做上記號(hào)。

  5.交流感悟:

  ● 第一句:聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么?

  “慢慢”:寫(xiě)出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)

  師:國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難,但在他的眼里,國(guó)旗依然是那么的鮮艷,讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛(ài)讀出來(lái)。朗讀句子:這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

  ●第二句:給“凝視”換個(gè)詞?(看、注視)凝視是怎么樣地看?(深情地看、久久地看……)

  你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一凝視,你們是否也讀懂了他的心?在句子下面寫(xiě)上“心里想著: ”指名說(shuō)。

  師:課文雖然沒(méi)有寫(xiě)出留學(xué)生想說(shuō)的話和他心里的想法,但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。

  ●第三句:引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。

  師:“搖搖頭”意味著什么?(意味著拒絕老板的面包;意味著將繼續(xù)挨餓;意味著饑餓帶來(lái)的威脅)中國(guó)留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的?聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。”

  師:他已經(jīng)餓了好幾天,連穿大衣都顯得很吃力,可他仍然拿著鮮艷的'國(guó)旗,拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭,卻深深震撼了我們所有人的心。±首x句子。

  6.教師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎?指名說(shuō)。

  7.教師小結(jié):是啊,中國(guó)留學(xué)生用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊重,讓我們每一個(gè)人都記住,只有熱愛(ài)自己國(guó)家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。

  四、總結(jié),升華情感

  師:讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛(ài)深藏在心里,然后把這份愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人,全體起立,朗誦詩(shī)歌(國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一面五星紅旗

  中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板

  熱愛(ài)國(guó)旗 雙手一攤

  熱愛(ài)國(guó)家 豎起大拇指

  教后反思:

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章!拔摇笔且幻袊(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是:會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài);初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。

  從課堂的效果來(lái)看,基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo),自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn),需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上,重組教學(xué)內(nèi)容,確定好教學(xué)的主題,從點(diǎn)入手,以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手,帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué),既節(jié)省時(shí)間,又能突出重點(diǎn)。

  二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)!兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文,如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起,教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開(kāi)始我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物,較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗的情感,給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。

  三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間,在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中,教學(xué)“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí),我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,突出了教學(xué)的重點(diǎn),又讓學(xué)生感受到了通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛(ài)”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好,是因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析原因,主要有:一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材,突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí),還不是很適應(yīng),中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的,因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用“最簡(jiǎn)單的話”來(lái)說(shuō),所以一位學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。

一面教學(xué)反思4

  昨天,剛上完《一面五星紅旗》這一課。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。教學(xué)之初,我認(rèn)真研讀了課文和參考書(shū),在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí),我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué),即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)”,這也是本課的重點(diǎn),學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn),我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后,我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào),接著初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度,最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛(ài)國(guó)情感,這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。

  升華主題時(shí),我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的'場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,讓孩子們帶著感動(dòng),他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語(yǔ):“五星紅旗,你是我們的驕傲,你的名字比我們的生命還要重要!”接著,我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,使他們的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步升溫,一齊道出了:“為五星紅旗增光添彩!”的結(jié)束語(yǔ)。反思本節(jié)課,一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后,我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀,再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀,這樣,人物的思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面,語(yǔ)言機(jī)智也有待錘煉,總是想按自己所備的課一步一步地教,不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)智靈活的教學(xué)。此外,理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化,在和學(xué)生交流時(shí),提問(wèn)涉及的面也不夠廣,特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國(guó)旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn),沒(méi)能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

  作為一名語(yǔ)文教師,我的經(jīng)驗(yàn)尚不足,在今后的教學(xué)中,我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思,進(jìn)一步改進(jìn)做法,以提高教學(xué)效果。

一面教學(xué)反思5

  《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

  因于本人長(zhǎng)期教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文,親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了;加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材,教材的編寫(xiě),尤其是生字詞的編寫(xiě)與蘇教版的出入較大,不細(xì)心多看幾次教材,還搞不懂哪些是四會(huì)字,哪些是二會(huì)字。雖是多年的語(yǔ)文教師,但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。

  一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。

  經(jīng)過(guò)幾次的研讀教材,自以為可以上好本課了,當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn),我離學(xué)生太遠(yuǎn)了,我并沒(méi)有好好“備”學(xué)生,在學(xué)生讀順課文后,我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題拋給了學(xué)生:快速默讀課文,找出你最感動(dòng)的句子,劃出來(lái),自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)感受。這節(jié)課上完后,我已很明顯的看到失敗的原因:三年級(jí)的學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)還較膚淺,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文很短,很容易能理解個(gè)所以然,而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么容易了。很明顯,備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過(guò)第一次課上的經(jīng)驗(yàn),課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生聊天,了解平時(shí)的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實(shí)際改變了教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變,效果有了很大改進(jìn)。

  二、把握重點(diǎn),逐步展開(kāi)。

  由于有了第一次失敗的教訓(xùn),我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案,發(fā)現(xiàn)實(shí)在很是粗糙。我這次決定把教材分開(kāi)三大部分,每個(gè)部分緊緊抓住重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué):第一部分是1至3自然段,重點(diǎn)把握:我在漂流中遇到什么意外?處境如何?心情如何?從哪句話看出來(lái)?第二部分是課文的4至10自然段:讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子,(我這次特意去掉了“最”字,以免限制了學(xué)生思維)然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流,通過(guò)交流感悟老板和中國(guó)留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最后兩個(gè)自然段,在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,我主要以讀代講,讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中,分解了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得也輕而易舉,更加投入,效果更加明顯。

  這樣的改進(jìn),使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。

  三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。

  “讀”就好像是閱讀的“根”,有了強(qiáng)有力的根,閱讀水平這棵大樹(shù)才能長(zhǎng)好。在課堂中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的,我設(shè)計(jì)多種形式的讀,讓學(xué)生感受到讀的樂(lè)趣,讀的快樂(lè)。首先,我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢(shì),給學(xué)生示范讀,讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師,和老師比賽讀;然后在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià), 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì),得到提高。在對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中,我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求,先讓學(xué)生去體會(huì),感受人物的思想感情、心情,再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書(shū)聲把這種感情表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生可以給大家示范的就請(qǐng)學(xué)生示范,學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀,然后模仿并進(jìn)行比賽,學(xué)生基本都能很投入的去讀。

  最后,我想說(shuō),在讀上,我做的比較好的還有,我能舍得給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生去練習(xí),去模仿,去展示,我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織,對(duì)文章的內(nèi)容,我從不過(guò)多的去講解,課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀,學(xué)生在講與讀中互相交流,共同進(jìn)步,學(xué)習(xí)氣氛很融洽。

  總的來(lái)說(shuō),這是節(jié)比較成功的課。

  《一面五星紅旗》教學(xué)建議

  《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的'課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。

  經(jīng)過(guò)探討,我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),要注意以下幾點(diǎn):

  1.課前要做好教學(xué)多媒體課件。《五星紅旗》這首歌的視頻對(duì)課文感情的渲染不錯(cuò),可以好好運(yùn)用。

  2.要注重讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確,每次的讀都要有所得,有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上,要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì)所表現(xiàn)的感情,再讓學(xué)生讀出感情,而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說(shuō)必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來(lái),這樣做就是做到有感情的朗讀了。

  3.把握重點(diǎn)幫助理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本課還是比較復(fù)雜的,建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好,這樣可以分解難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松了,積極性就來(lái)了,效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布:1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容,重點(diǎn)把握“我”的遭遇及心情、處境;第二部分內(nèi)容是4至10自然段通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);體會(huì)面包店老板被我所感動(dòng),而生出的對(duì)“我”敬重與理解;最后是后面兩個(gè)自然段的理解,老師可以通過(guò)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老板前后態(tài)度的變化及對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心中的話。目的也就達(dá)到了。

一面教學(xué)反思6

  《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖,一是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵;二是學(xué)習(xí)一些刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我著重抓住2個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生邊讀邊想,用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,填寫(xiě)表格,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的想法。在交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟,讀中積累。重點(diǎn)以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來(lái)完成對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí),先理解詞義,再找出它的近義詞進(jìn)行替換,在對(duì)比體會(huì)中,想想哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的好處,教給孩子們用動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意而贏得外國(guó)人的尊重,又學(xué)到了刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。

  二、探究寫(xiě)法,讀寫(xiě)遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,順勢(shì)進(jìn)行遷移性的`語(yǔ)言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中。用課堂練筆來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  當(dāng)然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成,有些我沒(méi)有捕捉到或沒(méi)有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語(yǔ)文功底。

一面教學(xué)反思7

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此,本文的思想內(nèi)涵定位為“愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬,愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的”,“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

  對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的'方法,更是不好把握。閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),深入閱讀文本,在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流,重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。

  再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué):課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究,按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。因文而異,采用不同的方法展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

一面教學(xué)反思8

  教學(xué)目的

  一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子!钡膫ゴ笕烁。關(guān)心他人,助人為樂(lè)。

  二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。

  《一面》教學(xué)反思一:

  魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大,教 《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心:學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》,我釋然了,放心了。

  課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的.一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的得很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等,足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。

  在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習(xí)時(shí),我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,簡(jiǎn)單交流寫(xiě)作背景,對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用,幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí),我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫(xiě),然后主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),但我欣喜地看到,大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠理解了人物的內(nèi)心世界。

  《一面》教學(xué)反思二:

  在教學(xué)過(guò)程中,先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫(xiě)作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫(xiě),主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  不足之處:也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。

一面教學(xué)反思9

  一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)

  《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò),第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境十分艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫(xiě)法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線,落實(shí)“三讀”的.語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō),既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是

  本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

  二、分析目標(biāo),落實(shí)教法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)情緒感的變化。2、理解課文資料,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài),體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開(kāi),并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。

  三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢

  教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí),弄清教材資料的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  因此,我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:

  1、理解面包店老板態(tài)度的變化。

  2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫(xiě)法。

一面教學(xué)反思10

  上課伊始,我給學(xué)生展示了國(guó)旗設(shè)計(jì)理念,播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績(jī)后的表現(xiàn):身批國(guó)旗,滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑,甚至在國(guó)家大事當(dāng)日,國(guó)人也會(huì)手拿國(guó)旗歡呼。這面國(guó)旗,到底有何魅力?三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛(ài)國(guó)意識(shí)了,他們能說(shuō)出:“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗,是中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)!碑(dāng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感開(kāi)始激發(fā)后,我順勢(shì)引入課文。

  課文中的“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國(guó)旗換面包時(shí),饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢?這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢?趕快去文中尋找答案吧!

  開(kāi)頭的第一大段,即1至3自然段,介紹了故事發(fā)生的'背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)動(dòng)作,學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國(guó)意識(shí)”的留學(xué)生,我十分尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。接著,我讓學(xué)生概括出課文第二大段,即4至10自然段,講述的是“我”雖然疲乏到了極限,但是仍然拒絕用國(guó)旗換取面包。我試著提問(wèn):“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)尊重?它和下文有什么聯(lián)系?”學(xué)生馬上明白:“哦,明白了,這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆!

  看來(lái),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著,我又通過(guò)反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài),來(lái)展示“我”的矛盾心理,到后面堅(jiān)定決心,寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國(guó)旗,寧愿失去生命,也不肯交換國(guó)旗,國(guó)旗比他的生命更重要!

  “我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的神圣,“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國(guó)對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)!當(dāng)然,“我”用自己對(duì)國(guó)旗的尊嚴(yán),換來(lái)了面包店老板對(duì)我的尊重!拔摇笔且粋(gè)具有愛(ài)國(guó)精神、民族尊嚴(yán)的人!

  在升華感情之后,趁熱打鐵,告訴學(xué)生,一個(gè)民族,只有自己尊重自己,才能換來(lái)別人對(duì)自己的尊重。什么時(shí)候,都要尊重自己的祖國(guó),希望下次升旗的時(shí)候,能看到你們的新表現(xiàn)。

一面教學(xué)反思11

  《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文,這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn),在極度困難的處境下,“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求,用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知,它還需要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過(guò)一番思考,我決定從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本,感受語(yǔ)言文字之美。

  一、遵作者之路,理清文章脈絡(luò)

  葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”拿到一篇文章,我們首先要做的就是要理清作者的思路,挖掘文本的潛在價(jià)值,這樣,才能近距離地與作者對(duì)話,與文本對(duì)話。

  這篇文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)描述,思路非常清晰。因此,在復(fù)習(xí)課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉,有些孩子表述還不太清晰,于是,我順勢(shì)利用多媒體展示,利用填空的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞,從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過(guò)頭,再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來(lái)回。這樣,文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰,同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的方法,對(duì)寫(xiě)作尤其是寫(xiě)事這類(lèi)文章起到一定的幫助。

  理清了文章的.思路,我緊緊抓住文章的重難點(diǎn),對(duì)教學(xué)做出了取舍,將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛(ài)國(guó)熱情”。整個(gè)品讀的過(guò)程,我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生,用學(xué)生的眼光來(lái)解讀文本,一路讀著,一路好奇,一路提問(wèn),一路收獲。如:我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行?我遇到困境后是如何保護(hù)好五星紅旗的?在我遇到困境后,只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦?這樣,一讀、一問(wèn),作者的思路清楚了,課文的思路明白了,文本的重難點(diǎn)也抓住了。

  二、入作者之境,品讀感悟情境

  理清思路是前提,在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中所說(shuō):“作者胸有境,入境始于親!比魏我黄恼,都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,領(lǐng)悟作者的情感?我想方法是多樣的。《一面五星紅旗》是一篇情感濃烈的愛(ài)國(guó)主義教育文章,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這種感性的說(shuō)教顯然是“空中樓閣”,無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度,讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛(ài)國(guó)主義情感呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì):

  首先,架設(shè)朗讀梯度!白x好了,什么都在其中”!胺磸(fù)誦讀,讀中感悟”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂,讀始終貫穿其中,讀的手段豐富,方法多樣,有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句,在讀中感悟愛(ài)國(guó)情,讀中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到困境時(shí),我把五星紅旗系在脖子上。” 這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí),我從“讀出理解—說(shuō)出感受—讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一讀,讀出自己的理解;再說(shuō),他遇到什么困境?此時(shí)他的心里是怎么樣的?聯(lián)系生活,在這種情況下你會(huì)感怎么做?聯(lián)系上下文,這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗?通過(guò)這些引導(dǎo),孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度害怕,在這種如此狼狽的困境下,他還不忘保護(hù)五星紅旗。于是,小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)國(guó)之情油然而生。接著,再借機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,通過(guò)這種分層次、多形式地朗讀,孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛(ài)國(guó)情意。

  其次,反復(fù)鋪墊、吟詠,將情感落到愛(ài)國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛(ài)國(guó)情懷只字未提,但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。所以,每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí),我都要借助板書(shū),回歸到文本中所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用,又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的熏陶,真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

  最后,借助多媒體課件,營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處,,并播放了輕柔的鋼琴曲,讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。

  三、反思自己,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足的地方:

  1、 在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)智還有待錘煉,尤其是在有效提問(wèn)上過(guò)于

  瑣碎,比較啰嗦。

  2、 指導(dǎo)朗讀上,雖然也分層次、多形式讀了,但還是有“拖”的痕跡,并沒(méi)有及時(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟,從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化,但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?/p>

  法卻是唯一的,那就是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效,是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái),我深刻感受到教學(xué)就像煲湯,如何做到越煲越鮮美、越煲越有味?這些困惑,我將通過(guò)不斷努力、不斷吸取、不斷反思,在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣,只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn),才能有振翅飛舞的那一天。

一面教學(xué)反思12

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  《魯迅:深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課,首先讓學(xué)生通過(guò)精讀課文感知魯迅的平和,不過(guò),這篇文章較長(zhǎng),我引導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象時(shí)就明確指出了幾個(gè)方面,化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生有針對(duì)性的篩選信息,這對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,因此把體會(huì)魯迅的平和作為次重點(diǎn);

  其次,我把這篇文章的重點(diǎn)放在了回憶錄的特點(diǎn)上:細(xì)節(jié)描寫(xiě)與飽含深情的語(yǔ)言。閱讀與寫(xiě)作往往是分不開(kāi)的,一方面,這篇文章把魯迅寫(xiě)活了主要在于細(xì)節(jié)描寫(xiě),這是閱讀的重點(diǎn),也是寫(xiě)作的重心。因此,我不僅以課文中的例子讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),而且把課外的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞,學(xué)習(xí)的.同時(shí)給他們以美的享受。另一方面,讓學(xué)生品味蕭紅對(duì)魯迅飽含深情的描述語(yǔ)言;

  然后,高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀最后一道題往往是探究性題,因此,我在課堂上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生針對(duì)文本自由發(fā)揮的問(wèn)題;

  最后,一節(jié)課的完結(jié)并不是真正的完結(jié),而是通過(guò)這節(jié)課觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他在課外自主學(xué)習(xí),因此我設(shè)計(jì)拓展延伸以課內(nèi)來(lái)帶動(dòng)課外,讓他們的視野、知識(shí)更加廣闊、豐富。

  二、不足之處

 。ㄒ唬、課堂環(huán)節(jié)上:

  1、分析人物形象時(shí)明確的幾個(gè)方面有交叉。這是很細(xì)微的方面,其實(shí)在備課時(shí)也考慮了,但想著那樣板書(shū)就不工整了,打算在跟學(xué)生陳述這一環(huán)節(jié)時(shí)點(diǎn)明就可以了,就沒(méi)有改動(dòng),誰(shuí)知在講課中黨老師一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,并給我提出了中肯的建議;

  2、由于種種原因,只在學(xué)校試講了一次,總擔(dān)心時(shí)間不夠,因此在品讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一環(huán)節(jié),我事先找好了,沒(méi)讓學(xué)生自己在文中尋找,這樣學(xué)生的體會(huì)的可能不夠深刻;

  3、課堂小結(jié)太簡(jiǎn)單,亮點(diǎn)不夠。

  (二)、因?yàn)槭墙璋嗌险n,備學(xué)情不充分。

 。ㄈ、平時(shí)這種鍛煉太少,課堂上放不開(kāi)。

  總之,參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽,我既發(fā)現(xiàn)了自己日常教學(xué)中疏略的諸多問(wèn)題,也收獲頗豐,并真正體會(huì)到了“不但要埋頭苦干,還要抬頭看路”的內(nèi)涵,如有不足之處還請(qǐng)各位同行多多指正。

一面教學(xué)反思13

  今天,我上了《一面五星紅旗》這一課,這是一篇感人至深的文章,一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

  在教學(xué)過(guò)程中,我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線,引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

  課前先讓學(xué)生了解國(guó)旗的故事,布置課前觀看各種情況下的升旗儀式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情感共鳴,繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是,我沒(méi)有料到,不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了,還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán),學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾,教室里一片沉默。我有些急,心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上?但又一想,這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎?于是我讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情,在交流反饋的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文,找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì),并進(jìn)行小組交流討論,在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解,進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心,升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟,學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文,走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處,理解了他的矛盾掙扎,理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng),最后,愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦,他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的.尊嚴(yán),捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。上到后來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極,氣氛越來(lái)越熱烈,學(xué)生的想說(shuō)的話也越來(lái)越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言就很精彩,感受也很深刻了。

  本課的不足之處在于,愛(ài)國(guó)主義情感的滲透,光引導(dǎo)學(xué)生正面理解,似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后,不被外國(guó)人所敬重,F(xiàn)在,中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,世人刮目相看,越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì),那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

一面教學(xué)反思14

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感悟文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

  熱愛(ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色,那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征,如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的'沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國(guó)旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料,來(lái)了解五星紅旗是我們國(guó)家的標(biāo)志,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在上課剛開(kāi)始,我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情,為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

  二、品味語(yǔ)言,體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

  “愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情,把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,如在學(xué)習(xí)“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而真切地感受“我” 的愛(ài)國(guó)情感。讓 “我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  這堂課中“我覺(jué)得在理解第9自然段這句話“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時(shí)耽誤的時(shí)間太長(zhǎng),其實(shí)在這兒不用耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位,但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí),學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”,不是在猶豫換還是不換,而是堅(jiān)決不能換。另外,對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章,我沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染,我總是太急,每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說(shuō)起來(lái),這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn),更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。

一面教學(xué)反思15

  【教學(xué)案例】

  這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了診斷式聽(tīng)課活動(dòng),由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。5月27日,此次活動(dòng)吸引來(lái)了省教科所姜老師與4名訪問(wèn)學(xué)者,在學(xué)校小會(huì)議室里,我們的12位學(xué)科委員與專(zhuān)家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開(kāi)筆記本,以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受,對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的想法,再說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的困惑與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)激烈的討論,有幾位教師都談到了關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀問(wèn)題,認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢?6月6日我?guī)е@個(gè)問(wèn)題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。

  《一面五星紅旗》這篇課文寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文思想性比較強(qiáng),不好把握。我在這節(jié)課上,嘗試運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生“在讀中生情,在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流,認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋,整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定:創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松,學(xué)生在朗讀過(guò)程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。

  現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

  課堂上,只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。

  我在教《一面五星紅旗》一文時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看短片(播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面)說(shuō):“在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,

  望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗,你想到了什么?”學(xué)生說(shuō)“看到國(guó)旗,想到革命烈士的鮮血;看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星,一星較大,四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù);五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)。”緊接著我說(shuō):“是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛(ài)護(hù)它,那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢?今天,我們學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)108面,默讀課文說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?”通過(guò)默讀,讓學(xué)生理清課文思路,整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí),自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中,感覺(jué)到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦,讓他們從朗讀中品味作者的真情,從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書(shū)欲望,連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。

  情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色:面包店老板,中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí),首先是分角色朗讀前的鋪墊,在分析課文時(shí),讓學(xué)生歸納了解面包店老板,中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性,面包店老板由一位冷漠的商人,變成一位樂(lè)于幫助人的人;另一位有著深深?lèi)?ài)國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生,在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印,然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀,先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀,學(xué)生朗讀的積極性空前高漲,從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的`理解,做到形神兼?zhèn)洹?/p>

  興趣是逐漸養(yǎng)成的,學(xué)生有了朗讀興趣,便會(huì)樂(lè)于朗讀積累,便會(huì)“孜孜以求之”,從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界。總之,在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,才能使學(xué)生情發(fā)于心間,又能溢于言表。

  二、提高學(xué)生朗讀能力

 。、巧使學(xué)生讀中見(jiàn)情:

  學(xué)生不愛(ài)朗讀,固然有不重視的原因,更主要的是他們朗讀能力差,特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此,教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo),在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟,以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感覺(jué)、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章?tīng)I(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí),我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望,將來(lái)可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó),今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生,在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日去漂流吧,好嗎?還等什么,出發(fā)吧!引出齊讀第一自然段;在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周?chē)黄岷,處境十分困難的情況下,我問(wèn)學(xué)生:“你最需要的是什么?”學(xué)生說(shuō):“需要吃的。”我充當(dāng)面包店老板的角色說(shuō):“現(xiàn)在我就是那位面包店老板,誰(shuí)能來(lái)向我述說(shuō)你的處境?”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié),我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說(shuō):“我們可以用這面旗子換面包!薄谡谜n的教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生,而我就是面包店老板,給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái),起到很好的朗讀效果。

  然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“現(xiàn)在不知不覺(jué)到了晚上,筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周?chē)黄岷,這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生毫不猶豫地說(shuō):“恐懼、害怕、著急!蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀,效果很好。我又問(wèn)學(xué)生:“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么?”學(xué)生異口同聲回答:“需要吃的!蔽艺f(shuō):“現(xiàn)在我就是面包店的老板,誰(shuí)能來(lái)向我述說(shuō)你的處境?”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段,當(dāng)汪紫薇讀完后,尹正怡說(shuō):“我覺(jué)得汪紫薇讀得不好,因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒(méi)吃飯了,而且身上撞傷了好幾處,應(yīng)該說(shuō)得有氣無(wú)力,但是她卻笑了。”學(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。

  文學(xué)作品是無(wú)聲的語(yǔ)言,朗讀則是將無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言的橋梁。若佐以音樂(lè)更置人于一種特殊的氛圍之中,有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙。音樂(lè),往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,教師要針對(duì)不同類(lèi)型的課文,選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,能收到良好的效果。

  如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí),當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí),學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情所感染,我說(shuō)“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征,無(wú)論你身處何時(shí)何地,無(wú)論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家。請(qǐng)聽(tīng)三0五班同學(xué)的配樂(lè)詩(shī)朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》,飽含深情地表達(dá)我們熱愛(ài)五星紅旗,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。播放配樂(lè)歌曲《五星紅旗》,展示課件。

  齊:我愿變成一陣微風(fēng)

  男:我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門(mén)廣場(chǎng).

  女:在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.

  男:我張開(kāi)風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).

  女;我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.

  男:我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè).

  女:我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.

  師:我告訴每一只鴿子:

  齊:無(wú)論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.

  配樂(lè)朗讀,讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩,學(xué)生身臨其境,為情韻所動(dòng),便很快進(jìn)入角色,提高朗讀水平。

  在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn),以豐富他們的內(nèi)心感情世界,啟迪他們的心智,使他們形成良好個(gè)性、健全人格,掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí),通過(guò)讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索,對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。

 。病⒓(lì)學(xué)生讀中見(jiàn)義:

  在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),分析前讀一遍,講解完后再朗讀一遍,甚至根本沒(méi)去理解,就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次,聽(tīng)一位教師上《春》一課,僅僅理清了文章脈絡(luò)后,她就要求學(xué)生讀出感情,還說(shuō):“春天的景色這么美,請(qǐng)大家美美地讀出來(lái)!睘楹巍懊馈保吧烙衷诤畏?課后,我問(wèn)學(xué)生:“景色美在哪兒腦中有畫(huà)面嗎?”“哪些詞句寫(xiě)出了景色美?”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然,我們的祖先有“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的古訓(xùn),但正如魯迅先生所說(shuō),在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味,它們相輔相成的,必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子,理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞,讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓,也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán),也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán),從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛(ài)國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟,體會(huì)也更深了?山Y(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺(jué),抓住一些典型詞語(yǔ),引導(dǎo)仔細(xì)揣摩,品味其中的妙處,力圖使優(yōu)美的文字,傳神的標(biāo)點(diǎn),變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ),讀悟相融,包括玩味詞語(yǔ)的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論,通過(guò)閱讀、理解和朗讀感悟,使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴,形真,情切,意遠(yuǎn),理蘊(yùn),盡在其中,并落實(shí)語(yǔ)感積淀,得到情感提升。

  【課后反思】

  一篇文學(xué)作品,自有其整體的內(nèi)在美,如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析,把一篇好文章講得支離破碎,那學(xué)生只會(huì)興味索然,通過(guò)本課教學(xué),我又有了以下思考:

  1、注意情感體驗(yàn)逐層提升:

  我在上《一面五星紅旗》一課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情景,我請(qǐng)同學(xué)們看短片(播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面),讓學(xué)生說(shuō)出自己看到國(guó)旗時(shí),想到了什么,以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情;其次讓學(xué)生自讀課文,自己感悟。如:如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“現(xiàn)在不知不覺(jué)到了晚上,筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周?chē)黄岷冢@時(shí)你會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生毫不猶豫地說(shuō):“恐懼、害怕、著急!蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀,效果很好。我又問(wèn)學(xué)生:“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么?”學(xué)生異口同聲回答:“需要吃的!蔽艺f(shuō):“現(xiàn)在我就是面包店的老板,誰(shuí)能來(lái)向我述說(shuō)你的處境?”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段,當(dāng)汪紫薇讀完后,尹正怡說(shuō):“我覺(jué)得汪紫薇讀得不好,因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒(méi)吃飯了,而且身上撞傷了好幾處,應(yīng)該說(shuō)得有氣無(wú)力,但是她卻笑了!睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言,而是融入了情感態(tài)度的,具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中,積累也就水到渠成了。

 。、注意張揚(yáng)個(gè)性:

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過(guò)程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫(xiě)到:突然老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問(wèn):“那是什么?”李念說(shuō):“面包店老板沒(méi)見(jiàn)過(guò)五星紅旗,覺(jué)得稀罕,應(yīng)該讀出驚奇的語(yǔ)氣!焙(shī)悅說(shuō):“面包店老板是高興,發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷,可以掛在店里招攬生意,應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣!秉S振東說(shuō):“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生,看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包,應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣!彼,讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼,染之黃則黃”的過(guò)程,對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同,讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀,讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能,在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái),與人分享,互相啟發(fā),共同提高。

 。场⒆⒁庠u(píng)價(jià)的多元化:

  “你覺(jué)得他讀得怎么樣?”

  “他讀得不好!”

  “他讀得還可以,如果能……就更好了!

  “你能比他讀得好嗎?”

  (學(xué)生讀書(shū)。)

  這是在我的語(yǔ)文課上經(jīng)常見(jiàn)到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段,左天浩一讀完,曹?chē)[航馬上站起來(lái)說(shuō):“左天浩,你讀得不錯(cuò),基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來(lái)了,但我覺(jué)得把“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤了”“無(wú)影無(wú)蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些,“荒無(wú)人煙”讀得重一點(diǎn),更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難,他是多么需要?jiǎng)e人的幫助!弊筇旌泣c(diǎn)點(diǎn)頭,兩個(gè)同學(xué)一同坐下。

  望著左天浩若有所悟的神情,我滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度,更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)。“是否更好”不是學(xué)生不敢肯定,不是學(xué)生缺乏自信,而是充分地尊重對(duì)方,“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧!每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異。因此,在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀,對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用,對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng),讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

 。础⒔虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

  在表演讀環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如:學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),學(xué)生沒(méi)有能進(jìn)入情景,雖然熱鬧,但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式,反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環(huán)節(jié)沒(méi)有做足文章,可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問(wèn)題。

  根據(jù)大家的反饋意見(jiàn),我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì),主要做了兩點(diǎn)改動(dòng),一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié),二是落實(shí)“記者訪問(wèn)環(huán)節(jié)”,教師示范后,以“學(xué)生來(lái)當(dāng)記者訪問(wèn)”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問(wèn),不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛(ài)國(guó)情意以及這種愛(ài)國(guó)情給外國(guó)友人的帶來(lái)的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課,那個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師也是學(xué)科委員,她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練,她說(shuō),如果沒(méi)有平時(shí)訓(xùn)練,這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。

  朗讀,是我們語(yǔ)文課的主旋律,只有在課堂上教師以聲傳情的范讀,指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠,創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境,教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴,有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象,才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性,在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),豈不美哉!讓“讀”成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線。

  語(yǔ)文課就應(yīng)書(shū)聲瑯瑯,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題!

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