《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思14篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課,是圖形與幾何中的重要內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借圖形圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。由于平面圖形比較抽象,本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系,使學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手操作中引入平面圖形,體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系。這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是:
1. 先讓孩子們?cè)谟^察、操作中體會(huì)“面在體上”,并且通過(guò)“描”“印”等方法,得到對(duì)應(yīng)的平面圖形;
2.再通過(guò)觀察比較總結(jié)出不同平面圖形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓這些平面圖形。
3.在認(rèn)識(shí)這些圖形后,通過(guò)觀察思考,體會(huì)這些圖形在生活中普遍存在,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課重在學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在授課過(guò)程中為了讓孩子通過(guò)觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現(xiàn)、獲取新知,在操作后設(shè)計(jì)了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過(guò)程中,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因,連麥?zhǔn)《啻,不僅沒有完成分享的'環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了很多時(shí)間,考慮到學(xué)生的年按特點(diǎn)和情感因素,甚至可能還會(huì)因?yàn)檫B麥問(wèn)題,讓學(xué)生喪失聽課耐心,分散注意力。所以,盡管在預(yù)設(shè)中考慮到時(shí)間因素,每個(gè)環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊,仍因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象,課堂效果沒有達(dá)到預(yù)期。在以后的直播過(guò)程中,我會(huì)更加注意和把握這些細(xì)節(jié)。
關(guān)于線上授課,我還有一些思考和疑惑,想跟大家討論一下。對(duì)于不太會(huì)使用互動(dòng)面板的一年級(jí)學(xué)生而言,我們?cè)谶M(jìn)行這類對(duì)操作和自主發(fā)現(xiàn)要求較高的課程中,到底該不該通過(guò)連麥互動(dòng),來(lái)搭建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁,盡量讓學(xué)生自主生成新知。
設(shè)想:如果連麥成功,則我們可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,一定程度上還可以使學(xué)生之間的想法互通,實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)情,掌握學(xué)生從觀察到操作到思考到總結(jié)的過(guò)程;如果連麥?zhǔn),不僅達(dá)不到這樣的效果,甚至還有可能讓許多學(xué)生喪失聽課耐心,分散注意力,事倍功半;但如果預(yù)設(shè)中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)(因?yàn)?0min的課堂時(shí)間,往往連麥2個(gè)人差不多,再多1個(gè)就很困難)則很難達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。這是我的一個(gè)疑問(wèn),不知道大家有沒有同樣的問(wèn)題呢?
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí),我借鑒教參,查閱優(yōu)秀教案,上網(wǎng)搜集資料,設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課,利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等自主、活潑的形式,讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始,當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí),孩子們興奮的玩了起來(lái),有的球甚至滾到了地下,我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來(lái),接著分組討論、探索長(zhǎng)方體正方體等的特征時(shí),孩子們用小手摸了,但是不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述,后面還算順利,好歹把這節(jié)課上下來(lái)了,但是回想起來(lái),這兩天一直很郁悶,沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后,我進(jìn)行了深刻反思,覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生年齡小,人數(shù)多(有44人),又加上眼前很多實(shí)物的誘惑,結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的`難以掌控的情形。
2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí),互幫互助的意識(shí),別舍不得把自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體、正方體等實(shí)物拿出來(lái)放在一起分類,搭一搭,這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
4、評(píng)價(jià)手段不夠豐富,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué),語(yǔ)言要兒童化,比如:“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物,它們的形狀各是怎樣的?”,可以換一種提法:“請(qǐng)小朋友想一想我們家里的一些物體,它們的形狀各是怎樣的?”
以下幾點(diǎn)還是比較成功的:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì),逐步探究圖形的特征,使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向:
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問(wèn)題,我會(huì)進(jìn)一步努力,爭(zhēng)取獲得更大的收獲!
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行,這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng),本節(jié)課的目標(biāo)定為:通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí),課前,我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,但是有些遺憾的是,三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體,而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了,興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的,比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
上課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過(guò)分類后的各類實(shí)物,能夠感知每種物體的`特征,然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了這些物體,并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過(guò)本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn),效果不錯(cuò)。
本節(jié)課也有一些難點(diǎn),認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分,學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型,長(zhǎng)方體與正方體又有許多類似,學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇4
《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸,能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn),決定用1課時(shí)授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時(shí)間太倉(cāng)促,學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的`消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點(diǎn),那學(xué)一點(diǎn),動(dòng)手操作、練習(xí)、思考的時(shí)間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間不夠,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點(diǎn)不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對(duì)稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過(guò),學(xué)生沒有真正體會(huì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)在畫軸對(duì)稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對(duì)稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因,造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,希望在今后的課堂上能上出越來(lái)越精彩的數(shù)學(xué)課。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇5
《認(rèn)識(shí)圖形(一)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生活動(dòng)為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。
這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
一、教學(xué)層次較清晰:主要通過(guò)分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn),掌握?qǐng)D形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的`應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、以學(xué)生活動(dòng)為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。
不足的地方:
一、教師語(yǔ)言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。
這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖,模型圖,圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí),最后是知識(shí)的應(yīng)用層次,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō),你身邊那些物體與上面這些形狀相同”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引,通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),一定要把活動(dòng)指令想清楚,給學(xué)生說(shuō)清楚,這樣才能有效活動(dòng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇6
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》中的內(nèi)容,教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的聯(lián)系,《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。
本次教學(xué)活動(dòng)我以“玩”著“樂(lè)”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到兩點(diǎn):一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入,通過(guò)在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí);二是針對(duì)六七歲孩子好動(dòng)、愛玩,注意力容易分散的特點(diǎn),在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過(guò)摸一摸、找一找、描一描、擺一擺,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué),不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手操作能力、合作和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從具體到抽象,從整體到局部,從實(shí)物到模型,學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過(guò)程,教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思》。上課伊始,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):“今天老師帶來(lái)了上學(xué)期的好朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個(gè)平平的面請(qǐng)下來(lái)嗎?”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個(gè)立體圖形,通過(guò)在紙上描,一個(gè)個(gè)平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來(lái)時(shí),他們覺得自己像是小發(fā)明家,為自己的杰作歡呼!懊妗庇伞绑w”得——這個(gè)結(jié)論不言而喻。
接下來(lái)的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識(shí)的圖形重新從大腦中調(diào)出來(lái),再次直觀呈現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶!盀槭裁礇]有人擺出圓形?”這樣的追問(wèn)把活動(dòng)引向深入,喚起了學(xué)生再一次對(duì)這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課,“思考”貫穿于有趣的活動(dòng)中,以“玩”促思,以“做”促思,符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。
教學(xué)中的不足之處:
1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不好把握。如果太過(guò)于牽強(qiáng)的控制學(xué)生的自主交流時(shí)間,那么交流學(xué)習(xí)的有效性就受到了質(zhì)疑,如果放任自流,
那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。
2.對(duì)一些小組合作交流意識(shí)差,不善于表達(dá)、不善于傾聽的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。
改進(jìn)措施:
1.課堂教學(xué)時(shí)注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在孩子注意力充沛的時(shí)候,讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。
2.給孩子留足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí),讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究,自主領(lǐng)悟,教師做好引導(dǎo)者的角色。
3.在孩子的自主交流中,教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子在思考中交流,在交流中傾聽學(xué)習(xí),多關(guān)注一些不善交流,不善于傾聽學(xué)習(xí)的同學(xué)。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,其實(shí)在之前他們都接觸過(guò)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱以及球,特別是球,他們都很熟悉,對(duì)于球易滾動(dòng),難擺高都知道,關(guān)鍵就是對(duì)于畫在紙上的球,老是會(huì)說(shuō)成圓,在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區(qū)別(他們不懂立體圖形和平面圖形)。后來(lái)我想了想,我當(dāng)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片,形成對(duì)比,估計(jì)就好多了。
長(zhǎng)方體和正方體搞錯(cuò)的很多,特別是有些長(zhǎng)方體,有兩個(gè)面是正方形,一看就說(shuō)是正方體,我又不能跟他們說(shuō)正方體是每個(gè)面都是正方形,什么是正方形他們又得想半天,我又得講半天,問(wèn)題是估計(jì)講了他們不明白,所以在這里我就是上新課的時(shí)候,讓他們玩學(xué)具,拆學(xué)具,比如正方體,他們開始只是看看摸摸擺擺,我提醒他們可以拆的,然后就看見很多孩子在找怎么拆,有一個(gè)找到了,全班都知道了,拿著拆下的一個(gè)面,在那比劃,我在提醒他們跟其他的面比大小,然后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一樣大,馬上有孩子說(shuō)出結(jié)論,正方體的每個(gè)面是一樣大的`,有些孩子開始跟不來(lái),拆的是長(zhǎng)方體,他就得不到那個(gè)結(jié)論,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)他拆的是長(zhǎng)方體,在這里就是讓他們自己在玩的時(shí)候滲透長(zhǎng)方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中碰到這個(gè)的時(shí)候,只要提醒他們是不是每個(gè)面一樣大,他們就可以很好的判斷是長(zhǎng)方體還是正方體。
現(xiàn)在也上了這么長(zhǎng)的時(shí)間的課了,對(duì)于班上的孩子也了解了一些,有些孩子一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了,學(xué)的非常輕松,有些沒有學(xué)過(guò)的就慢一點(diǎn),但是還好,不管學(xué)過(guò)的還是沒有學(xué)過(guò)的,上課都很認(rèn)真,能堅(jiān)持一節(jié)課,對(duì)于他們是個(gè)不小的進(jìn)步。有時(shí)候他們真的讓我刮目相看,十一后我們班來(lái)了個(gè)孩子,第一天來(lái),在教室里大哭大叫,不讓爸爸走,班上的孩子被吵的不得了,但是沒有一個(gè)孩子說(shuō)很吵,而且還很配合我們哄那個(gè)小孩,其實(shí)他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣,沒有幼兒園那么自在,但是他們還是跟那個(gè)孩子說(shuō)小學(xué)什么什么好,上課有游戲玩,還有貼畫獎(jiǎng)勵(lì),還可以出去做操,每天都有不一樣的老師上課,有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前,她不好意思了,終于不哭了,跟著老師回座位,拿出書來(lái)讀。我想如果當(dāng)時(shí)只是我們老師哄她,估計(jì)沒有那么快搞定,真的要謝謝這些可愛的孩子們。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇8
這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思:
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在活動(dòng)中,我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形(正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形)讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對(duì)了我就展示它們,再人人動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)摸、看,初步感受,這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
在探索階段,我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、拼等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫一畫這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如:師:這些圖形的家都安在這些物體上,你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎,單獨(dú)留在紙上嗎?孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法,可以把立體圖形放在紙上,用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來(lái)?梢园盐矬w用紙包住,然后使勁按他的邊,這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了,并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的,從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,幼兒在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的部分時(shí),這部分孩子就沒有聽到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí),孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中,注意關(guān)注每一個(gè)孩子,力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況,有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征,但對(duì)于部分孩子而言,掌握起來(lái)相對(duì)就要困難許多,由于他們好動(dòng),所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的`拿出,該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面,讓幼兒小組合作解決問(wèn)題,在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法,讓幼兒自己評(píng)價(jià),讓幼兒成為主體,老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授,幼兒可能比較難以理解,只有通過(guò)自己的探索,找出方法所在,這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)活動(dòng)課我覺得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過(guò)幼兒的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中,緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué),較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為,同時(shí)具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們面對(duì)可愛的物體小精靈、有趣的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時(shí)所流露出的是滿心的愉悅,對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
、偻ㄟ^(guò)老師引導(dǎo),自主探究、合作交流等形式在幾個(gè)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,初步了解了這幾個(gè)平面圖形的特點(diǎn),能夠正確辨認(rèn)。
、谠谖姨岢隽恕澳隳芟朕k法將這些平平的面表示出來(lái)讓大家看一看嗎?”的問(wèn)題后,孩子們積極開動(dòng)腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。
在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了“面從體出”。而且,在探究合作的過(guò)程中,觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,學(xué)生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),孩子們明顯很興奮,他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法
的指導(dǎo),放手讓他們自己學(xué)習(xí)
在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。
透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。
教學(xué)中,教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵(lì)性和富有變化的語(yǔ)言,不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
7、尊重教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形,拼出一幅美麗的圖畫,我放手讓學(xué)生回家動(dòng)手先剪后拼,再到班上交流,第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時(shí),看到一幅幅美麗的圖畫時(shí),心中非常高興,有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動(dòng)腦筋想的,于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺(tái)上讓學(xué)生看,再評(píng)出最好的圖畫,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也很開心。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思二:
1、“玩中學(xué),樂(lè)中悟”是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,通過(guò)思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手,安排了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng),通過(guò)“想一想,分一分;摸一摸、猜一猜;印一印、畫一畫”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生們體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上,在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的手段,不僅教給了學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)師生合作,生生合作,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、通過(guò)“你們這么聰明他們很不服氣,現(xiàn)在他們藏到我們身邊了,快去找找!”創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,我出示了各種交通標(biāo)志牌,這樣的師生互動(dòng),不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位,還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則,發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,課堂密度較大,新在回想當(dāng)時(shí)課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間,才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思三:
本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一次接觸幾何圖形,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的'主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我做了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思四:
本單元是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這堂課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征!皵(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過(guò)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇10
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣
通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,有的學(xué)生甚至忘了在上課,直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作,獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)初步合作與交流
本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過(guò)合作操作,把任務(wù)完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,小孩子們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞,也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想
在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的.時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
本節(jié)課也有很多不足之處。
1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠,我的引導(dǎo)也不夠到位,如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的,次次的,而有的面是滑滑的,我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題,而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。
2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法,比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。
3、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題時(shí),我覺得雖然已經(jīng)走到這一步,但還不夠展開,沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,如果展開得好的話既豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí),更能體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇11
教學(xué)重點(diǎn):
1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中主要包含3個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng):通過(guò)學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會(huì)面在體上,同時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形。
第二個(gè)活動(dòng):“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對(duì)大量的平面圖形進(jìn)行分類,分類的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
第三個(gè)活動(dòng)是“搬搬家”,請(qǐng)學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來(lái),進(jìn)一步深化對(duì)“面在體上”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容,我充分的利用學(xué)具、PPT來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。
在教學(xué)過(guò)程中我存在很多問(wèn)題,如在活動(dòng)二“分一分”的過(guò)程中,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行分類后我讓學(xué)生進(jìn)行板演分類過(guò)程,然后說(shuō)出為什么這樣分。第一個(gè)學(xué)生按照?qǐng)D形分為五類并說(shuō)明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法,包括:按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動(dòng)我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述出不同平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,但是在教學(xué)過(guò)程中缺乏了對(duì)學(xué)生分類方法進(jìn)行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的'形式整理出來(lái)進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)化按角數(shù)量分和按圖形分的理由,弱化按其他標(biāo)準(zhǔn)分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我要注意:
1.注重板書的重要性,起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)的作用,將抽象的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。
2.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。
3.巡視時(shí)提高對(duì)學(xué)生的觀察,為下面的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的事物入手,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的'小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問(wèn)題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇13
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。
所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開始有點(diǎn)困難,覺得無(wú)所適從,但慢慢地就覺得有樂(lè)趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開心了!,因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔,除了書上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí),這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……
所以,我覺得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的'協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇14
特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式,當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式,這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識(shí)(二)的知識(shí),雖然直播課堂的老師們課講的非常棒,但是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)一些常見的平面圖形,包括長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過(guò)觀察一些常見幾何體上的.面,以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形,三角形和圓;然后通過(guò)圍、畫、折拼等操作活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是,讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面,再到平面圖形的抽象過(guò)程,這樣的過(guò)程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,而且對(duì)學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主,在在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征,體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后,通過(guò)動(dòng)手拼一拼,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知;在“剪一剪”中明斷;在“比一比”中驗(yàn)證;在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生的拼圖能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),學(xué)生和家長(zhǎng)們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課,然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。
聽完后,老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對(duì)比,需要補(bǔ)充的地方,及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流,及時(shí)彌補(bǔ)了不足。
雖然是看直播,我照樣能做到提前備課,以便于及時(shí)調(diào)整,課后布置后精煉又有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于不能及時(shí)聽課的孩子,老師們及時(shí)和家長(zhǎng)取得練習(xí),及時(shí)溝通,盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)!
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