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《天地人》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《天地人》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《天地人》教學(xué)反思1
今天,帶著孩子們學(xué)習(xí)了本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的第一課《識(shí)字1:天地人》。課堂上充分利用孩子們的動(dòng)作表演,給課堂增添了趣味,收到了較好的效果。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的:
一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié),我利用游戲激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“天、地、人”。
游戲一:相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),小朋友們說(shuō)出與之相反的詞語(yǔ)。我說(shuō)大,學(xué)生說(shuō)。晃艺f(shuō)長(zhǎng),學(xué)生說(shuō)小;我說(shuō)粗,學(xué)生說(shuō)細(xì)……當(dāng)然,說(shuō)的時(shí)候,我和學(xué)生也都帶上了動(dòng)作。最后,我手指著上邊,說(shuō):“天”,學(xué)生馬上對(duì)出“地”。
我順勢(shì)引導(dǎo):是啊,我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書(shū))
游戲二:動(dòng)作表演天地人。手指著天空,說(shuō)“天”;手指腳下的土地,說(shuō)著“地”;然后小手放在胸前,說(shuō)“人”。就這樣,一邊讀著“天、地、人”,一邊做著“天、地、人”的動(dòng)作。我先給孩子們示范,孩子們?cè)谙旅婺7,接著又挑了幾個(gè)孩子上講臺(tái)給大家做示范,最后,全體起立,重復(fù)剛剛的表演和朗讀。
二、動(dòng)作演示,認(rèn)識(shí)“你、我、他”。
如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢?
我先挑了一個(gè)孩子上來(lái),我用手指著他,說(shuō)“你”;又用手指著我,說(shuō)“我”;然后又用手指著下面的一個(gè)孩子,說(shuō)“他”。做完動(dòng)作后,我問(wèn)臺(tái)上的孩子:“你會(huì)跟老師這樣做嗎?”他點(diǎn)頭并回答:“會(huì)!彼龅牡拇_很好。接下來(lái),我讓同桌的兩個(gè)學(xué)生合作,都試著帶上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)“你、我、他”。最后,我又挑了三對(duì)同桌上臺(tái)給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌,這六個(gè)孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。
三、課堂檢測(cè),鞏固新知。
課堂檢測(cè)同樣離不開(kāi)游戲。最普通也是最有效的認(rèn)字游戲莫過(guò)于開(kāi)火車了。我把做好的'識(shí)字卡片拿出來(lái),用開(kāi)火車的方法讓孩子們認(rèn)讀。在認(rèn)讀過(guò)程中,果真發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:一些孩子把“他”和“地”兩個(gè)字混淆。于是,我又從這兩個(gè)字的偏旁,讓孩子觀察、比較,再聯(lián)系字意給孩子們區(qū)分講解。隨后再挑剛才讀錯(cuò)的幾個(gè)孩子,結(jié)果他們?nèi)挤智宄恕?/p>
四、教師小結(jié):小朋友們,我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
教學(xué)反思:本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)的活動(dòng)中識(shí)字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇,他們的一張張笑臉在告訴著我:他們是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的。
不過(guò)就是我的老毛病還是沒(méi)有改——課堂隨意性太強(qiáng)。另外剛剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,一節(jié)課上我得多次強(qiáng)調(diào)、多次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡,但還是上不了臺(tái)面,算不上優(yōu)質(zhì)課。
《天地人》教學(xué)反思2
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字,通過(guò)觀察圖片活動(dòng),學(xué)生輕松、快樂(lè)地掌握本節(jié)課的生字“天”“地”“人”,再通過(guò)課件中的摘蘋(píng)果、撿樹(shù)葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力,還愉悅地學(xué)會(huì)“你”“我”“他”三個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師指導(dǎo)的過(guò)程中,識(shí)字的.方法變得有效化。
一堂課上下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,最主要的是教師本身對(duì)課堂的整體把控不到位以及一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒(méi)有養(yǎng)成,導(dǎo)致一上課學(xué)生就會(huì)恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂秩序的不穩(wěn)定,造成課堂無(wú)法更好的進(jìn)行,校長(zhǎng)說(shuō)的很對(duì),寧肯教學(xué)往后放放,也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒(méi)有一個(gè)良好的紀(jì)律,會(huì)給老師的上課帶來(lái)很多的困擾,這也是我面臨的最大的困擾,一年級(jí)學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫,也是自己沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),所以今后的重點(diǎn)是建立良好的課堂常規(guī),能夠保障課堂的有序進(jìn)行。
在這節(jié)課的教學(xué)上,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字,同學(xué)們都想上講臺(tái)上進(jìn)行游戲的操作,所以這個(gè)時(shí)候注意力集中,紀(jì)律也空前的好。這也給了我很大的啟示,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該基于學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),讓課堂更加的生動(dòng)、活潑,同時(shí)也讓孩子在對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用中更加的生動(dòng)活潑。
以本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際出發(fā),我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如:在課堂上討論環(huán)節(jié),班級(jí)紀(jì)律的把控,剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課堂討論的理解不是很明白,因此課堂環(huán)節(jié)的完成度不高,達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,在完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒(méi)有做好,下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思3
這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt,使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿,由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
但是還是由于對(duì)每一個(gè)孩子還不夠熟悉,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到孩子們的差異性,只做到了一視同仁,沒(méi)有做到因材施教。沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備充分的游戲來(lái)熟悉課堂。課堂語(yǔ)言不夠充滿童趣,在課堂上孩子們的紀(jì)律只能維持三十分鐘,會(huì)有學(xué)生容易走神。
在下一步的'教學(xué)過(guò)程中,我要盡快了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),性格特點(diǎn),盡量做到因材施教,兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn),有針對(duì)性的授課。用充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課時(shí)盡量準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲,在學(xué)生分神的時(shí)候用小游戲來(lái)引起學(xué)生的注意。
《天地人》教學(xué)反思4
本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇,也是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文,本節(jié)課中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1、情境中識(shí)字
由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,我就結(jié)合圖片和生活實(shí)際,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字意。如:認(rèn)讀“地”時(shí),我多媒體展示了各種生活場(chǎng)景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的沙地;長(zhǎng)滿草的叫草地;鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)學(xué)生非常興奮,前幾個(gè)是我說(shuō)出了答案,到后來(lái)學(xué)生已經(jīng)都自己說(shuō)出來(lái)了,有的還自己創(chuàng)新了,如:長(zhǎng)滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,也提高了他們識(shí)字的興趣。
2、游戲中識(shí)字
對(duì)于“你我他”三個(gè)字,教學(xué)時(shí)是有難度的,既不能過(guò)多的設(shè)計(jì)人稱,又要讓學(xué)生知道其中的區(qū)別。一年級(jí)小朋友年齡小,特別喜歡游戲。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組,抽簽“你”“我”“他”,,抽到哪個(gè)字,就用哪個(gè)字介紹組員。這樣在游戲過(guò)程中正音識(shí)記生字,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松不少。
《天地人》教學(xué)反思5
《1997天地人交響曲》是我國(guó)著名的作曲家譚盾的重要代表作品之一,該交響曲是為了慶祝香港主權(quán)回歸而創(chuàng)作的作品,于1997年7月5日在北京人民大會(huì)堂首演。全曲分為天、地、人三個(gè)樂(lè)章,莊嚴(yán)壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱,表現(xiàn)了祥和的`氣氛。
《1997天地人交響曲》中樂(lè)曲表現(xiàn)了香港的氣勢(shì)磅礴,有很強(qiáng)的張力與震撼性,并能從歷史的角度把過(guò)去和未來(lái)連接在一起。欣賞這部交響曲的時(shí)候我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨(dú)奏及管弦樂(lè)合奏出現(xiàn)的先后順序即可。在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí),懂得音樂(lè)作為聲音藝術(shù),它具有再現(xiàn)生活和表達(dá)情感的功能,我們欣賞的時(shí)候應(yīng)該走進(jìn)作曲家內(nèi)心世界,了解他們對(duì)情感的表達(dá)。
《天地人》教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的`基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識(shí)字方法有:
天:
(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。
(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。
(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
人:
(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識(shí)字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。
這些識(shí)字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后,效果就不那么明顯了。
針對(duì)此次課堂的情況我覺(jué)得一年級(jí)的孩子還是更喜歡在游戲中識(shí)字,以后會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識(shí)字項(xiàng)目,讓孩子們?cè)谕嬷芯桶炎R(shí)字目標(biāo)完成。
《天地人》教學(xué)反思7
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)看圖、讀字卡、聽(tīng)故事、讀兒歌等方法認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字,學(xué)會(huì)組詞,感知漢字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中,我主要采用看圖的方式,用一連串的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生組詞。通過(guò)圖片來(lái)展示“天、地、人”的古字形,幫助學(xué)生從字理上理解字義,了解文字的發(fā)展演變過(guò)程,從而感受漢字的奇妙,激發(fā)識(shí)字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法,教給學(xué)生一種識(shí)字方法——加減筆畫(huà)識(shí)字法。我講述了一個(gè)有趣的古代小故事來(lái)幫助孩子們認(rèn)識(shí)人稱代詞“我”,進(jìn)而讓學(xué)生組詞。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,我尋找到了教學(xué)中的`不足之處:
第一,課堂容量有些大,留給孩子組詞和練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間有些少。
第二,對(duì)課本上的國(guó)畫(huà)背景圖,利用得不夠深入。
第三,對(duì)人稱代詞“你、我、他”的教學(xué)雖然設(shè)置了卡片游戲,但沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)全體參與。一年級(jí)孩子一放開(kāi),就很難馬上安靜下來(lái)。
第四,對(duì)課堂的組織管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尚需加強(qiáng)。
第五,各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言要多錘煉多揣摩。
第六,沒(méi)能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《天地人》教學(xué)反思8
本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天”“地”等6個(gè)生字,并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我的成功之處在于:
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力,引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中,教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實(shí)際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂,在本課中教授“地”字的`相關(guān)內(nèi)容時(shí),我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解,可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行同類推導(dǎo),引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用,以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我的不足之處在于:
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中,因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,僅僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字,所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式,朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí),我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀(jì)律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā),我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致有的時(shí)候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒(méi)有做好,下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思9
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。
教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的'愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
《天地人》教學(xué)反思10
一、成功之處
本課的講授基于開(kāi)學(xué)初所暴露的問(wèn)題之上,有所改進(jìn),ppt的制作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講,而對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的'滲透也融入到課堂之中,加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎(chǔ)不錯(cuò),能夠快速而有效的學(xué)會(huì)、學(xué)懂本課知識(shí)。
二、不足之處
本想著在組詞方面結(jié)合說(shuō)話進(jìn)行練習(xí),但由于部分同學(xué)能力有限,而未能全面開(kāi)展。
三、改進(jìn)措施
我會(huì)在平日的課上與課下進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)話訓(xùn)練。
《天地人》教學(xué)反思11
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的`過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
《天地人》教學(xué)反思12
部編版一年語(yǔ)文,剛開(kāi)始不是學(xué)習(xí)拼音,而是先學(xué)習(xí)一單元的生字,再學(xué)習(xí)拼音,讓學(xué)生們有一個(gè)從幼兒園到一年級(jí)的過(guò)渡!短斓厝恕肥亲R(shí)字的第一課,以國(guó)畫(huà)為背景,展現(xiàn)了6個(gè)漢字:“天地人 你我他”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,了解世界!疤臁薄ⅰ暗亍笔菍W(xué)生常見(jiàn)的事物,“天”覆蓋萬(wàn)物,“地”負(fù)載萬(wàn)物,天地之間以“人”為貴!澳阄宜笔巧钪谐S玫3個(gè)人稱代詞,反映了中華文化對(duì)“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)字要結(jié)合著生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化,可以在情景中識(shí)字,學(xué)生邊說(shuō)邊做中識(shí)字,同桌互相提問(wèn)識(shí)字。在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,識(shí)字的'方法變得有效化。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字,充分利用書(shū)中插圖識(shí)字。三個(gè)人一組認(rèn)識(shí)你我他創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。還可以在說(shuō)話中識(shí)字,將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
《天地人》教學(xué)反思13
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的.過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。
2.教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
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