識(shí)字7教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的識(shí)字7教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
識(shí)字7教學(xué)反思1
教學(xué)《識(shí)字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對(duì)孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測(cè)著，當(dāng)我把一個(gè)亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會(huì)變魔術(shù)，將這幅畫變成一個(gè)字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個(gè)“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的'字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個(gè)人，在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個(gè)“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
低年級(jí)語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
識(shí)字7教學(xué)反思2
《識(shí)字7》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)�；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動(dòng)物的`拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛動(dòng)物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級(jí)的識(shí)字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識(shí)字教學(xué)變的生動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對(duì)我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會(huì)存在諸多不足。
比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識(shí)，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對(duì)我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因?yàn)橛泻脦讉�(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課，離不開年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓我不斷成長。
識(shí)字7教學(xué)反思3
《識(shí)字7》是看圖識(shí)字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律�！巴ぁ薄ⅰ傍B”是象形字， “�！薄� “聞”、“鳴”是會(huì)意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會(huì)意字，也積累了一定的象形字和會(huì)意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的`點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)��！一個(gè)“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對(duì)照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。
識(shí)字7教學(xué)反思4
《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，在識(shí)字的同時(shí)，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識(shí)字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺得陌生，同時(shí)也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識(shí)記生字，學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評(píng)價(jià)一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼牶蟮捏w會(huì)，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當(dāng)時(shí)并沒有及時(shí)指出來，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時(shí)間過多，練寫的時(shí)間顯得稍短，而且由于時(shí)間關(guān)系，最后少了反饋。
識(shí)字7教學(xué)反思5
小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：猜謎語、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的'特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。
識(shí)字7教學(xué)反思6
《識(shí)字7》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的教材�！笆菍�(duì)非，長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我先采用對(duì)對(duì)子的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文，學(xué)習(xí)生字時(shí)。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找劃出要認(rèn)的字，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)時(shí)充分利用自己做的課件讓學(xué)生看，每出現(xiàn)一個(gè)詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀，這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生鞏固漢字，幫助學(xué)生記憶，這一設(shè)計(jì)是識(shí)字與口語表達(dá)的一次有機(jī)的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采用舉例說明的辦法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習(xí)“驕傲”和“虛心”，我用學(xué)生在校學(xué)習(xí)方面的實(shí)際兩個(gè)例子讓學(xué)生來體會(huì)怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時(shí)，對(duì)于以形象思維為主的一年級(jí)的學(xué)生來說“冷淡”這個(gè)詞語的意思確實(shí)是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演，這樣通過對(duì)比，讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”，什么樣的表現(xiàn)是“熱情”，學(xué)生也有興趣，教學(xué)效果很好。在這一課的'教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)外對(duì)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時(shí)讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠實(shí)”“認(rèn)真”要發(fā)揚(yáng)，要學(xué)習(xí)�！膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價(jià)值觀和人生觀，從語言的學(xué)習(xí)中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時(shí)間不夠用，只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否，忽略了細(xì)節(jié)的教學(xué)，如在幫助學(xué)生理解“虛偽”時(shí)，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進(jìn)，這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。
識(shí)字7教學(xué)反思7
教材分析：《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn)：
寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然��！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福��！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的`客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫�？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識(shí)字
1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2．出示詞語，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好�！�
�。�1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
（3）開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識(shí)記生字。
�。�2）交流匯報(bào)。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1．小組合作識(shí)記生字。
2．交流匯報(bào)。
3．組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
（2）做游戲。
導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會(huì)編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2．課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評(píng)價(jià)。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
導(dǎo)語：多么可愛的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
�。�2）指名說。
�。�3）自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說。
結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動(dòng)物好嗎？
識(shí)字7教學(xué)反思8
漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛之情。
第一步：溫習(xí)舊知，激趣識(shí)字。
用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識(shí)字3，4里文字的演變知識(shí)。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。了解這個(gè)偏旁的`演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。
第二步：采取多種形式識(shí)字，強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識(shí)字。開課就先用一個(gè)大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“福”，學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝�！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。
象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生理解了“祝�！�，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。
比較識(shí)字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識(shí)字的實(shí)踐。
第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。
本課編排的這兩個(gè)偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
識(shí)字7教學(xué)反思9
本課是形近偏旁比較識(shí)字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義，也更有情趣一些。
上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦��？
小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。
本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的`辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語展開教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對(duì)詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比較高了。
識(shí)字7教學(xué)反思10
《識(shí)字７》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的'興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
識(shí)字7教學(xué)反思11
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙�(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的`興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
識(shí)字7教學(xué)反思12
低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。
識(shí)字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的.情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程，因此對(duì)于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識(shí)完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級(jí)的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說對(duì)于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
識(shí)字7教學(xué)反思13
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林�！睂W(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林�！边@兩句話
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這兩個(gè)句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林�！本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵(lì)了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
二、結(jié)合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們?cè)谧鍪裁�？這樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們?cè)谝黄鸫罘e木，幾個(gè)小朋友一起合作，這就是“眾人一條心�！�
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解
師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。
生：我知道我們?cè)诎魏拥臅r(shí)候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動(dòng)紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時(shí)，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時(shí)，需要互相合作。
聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)：《識(shí)字7》教學(xué)反思
《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的.部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林�！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。
識(shí)字7教學(xué)反思14
《識(shí)字7》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動(dòng)物的圖片來認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動(dòng)物來識(shí)記相關(guān)生字。本課生字量大，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識(shí)字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的`學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時(shí)候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭取能更加提高教學(xué)效率。
識(shí)字7教學(xué)反思15
【教學(xué)片斷】
語文課上，學(xué)習(xí)《識(shí)字７》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個(gè)字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個(gè)“青”草的“青”字，就是“情”字�！�
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請(qǐng)”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同。”
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識(shí)字５》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”，還真不錯(cuò)。
“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個(gè)字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個(gè)同學(xué)站起來：“愛情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來。看來大家知道這個(gè)詞的意思，我也沒打算多說。可是，我完全沒想到的是，突然有人對(duì)同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢(mèng)有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個(gè)人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛你，這是愛情嗎？”
“是�！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班�？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的�！惫麄兪裁炊级�。
馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛情的�！�
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個(gè)其它的.詞語代替呢？”
這時(shí)大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎？”
同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。
我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學(xué)小聲說。
“對(duì)！非常正確！是友誼，也可以說成是友情�！�
“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個(gè)小朋友問。
“當(dāng)然可以��！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情啊！”
“哦，我明白了。”
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個(gè)小朋友高興得大叫。
“嗯，對(duì)！還有真情！”
【課后反思】
１、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識(shí)了愛情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧矍�，你死定了），對(duì)情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國語言文字的興趣（對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對(duì)同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會(huì)怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對(duì)“情”，又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢？
２、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
�。场⒇S富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語。
【識(shí)字7教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《識(shí)字7》教學(xué)反思02-27
《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思01-24
識(shí)字教學(xué)反思02-06
識(shí)字的教學(xué)反思03-28
識(shí)字教學(xué)反思01-05
二下識(shí)字7教學(xué)反思04-05
一下識(shí)字7教學(xué)反思04-09
識(shí)字二教學(xué)反思04-07