《逃家小兔》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《逃家小兔》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《逃家小兔》教學(xué)反思 1
今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛(ài)。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對(duì)書(shū)中兔媽媽的愛(ài)感悟不夠。
教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講，低年級(jí)的孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的`想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
《逃家小兔》教學(xué)反思 2
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話，而彩色圖則是每一組對(duì)話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。另外，該繪本的畫(huà)面非常注重細(xì)節(jié)，總會(huì)留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的.故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)�；顒�(dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。
《逃家小兔》教學(xué)反思 3
本學(xué)期，我走進(jìn)建國(guó)，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺(jué)看起容易，做起難。
繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的`過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過(guò)看圖，大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會(huì)媽媽的愛(ài)。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài)，再說(shuō)說(shuō)自己詩(shī)如何愛(ài)爸爸媽媽的。這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的建議，我對(duì)本節(jié)課反思一下：
1、《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒(méi)有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車(chē)）我就（變成紅路燈）鼓勵(lì)孩子們大膽想象，更能體會(huì)媽媽偉大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)！
2、繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩(shī)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識(shí)字，只有靠老師讀代，一切感覺(jué)是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個(gè)時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己印象最深刻的畫(huà)面，或者如果學(xué)生說(shuō)了爸爸媽媽的愛(ài)后，叫她們畫(huà)下來(lái)，效果是不是更好呢？
3、在結(jié)束本故事時(shí)，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。
總之，繪本教學(xué)帶給我無(wú)盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我將一如既往跟著老師們不斷前行！
《逃家小兔》教學(xué)反思 4
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個(gè)班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子，相隔三個(gè)月后回這個(gè)班級(jí)任教，讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對(duì)畫(huà)面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的.發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙�?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片；看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。
當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒?是什么讓他們過(guò)于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛(ài)呢?
A：小兔變成了小鳥(niǎo)，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去
C：小兔變成了汽車(chē)，媽媽就變成公路，讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi)；
我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無(wú)可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭�(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學(xué)反思 5
這是一篇繪本童話。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著大語(yǔ)文觀的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。
那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的`。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。
反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿(mǎn)堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。
《逃家小兔》教學(xué)反思 6
我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。我就要變成。如果你變成，媽媽說(shuō)。我就變成。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：
可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車(chē)，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱(chēng)后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。
《逃家小兔》教學(xué)反思 7
繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事：事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走”了——盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽?zhuān)龥](méi)有驚詫?zhuān)踔翛](méi)有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 本o接著，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的`歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚(yú)、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥(niǎo)，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察畫(huà)面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。
3.體會(huì)兔媽媽的愛(ài)，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節(jié)時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒(méi)有針對(duì)性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來(lái)會(huì)更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說(shuō)的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車(chē)開(kāi)走，幼2如果你變成小汽車(chē)我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥(niǎo)，徘徊在你的上空……
《逃家小兔》教學(xué)反思 8
又回到了大一班，心中自然很是高興。想起了兩年前，這群小不點(diǎn)兒剛?cè)雸@時(shí)的情形，也是在周三的上午第一次帶班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子，已想不起第一次組織的是什么活動(dòng)，相隔三個(gè)學(xué)期后再一次回這個(gè)班級(jí)任教，讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。
備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，也想起了那次聽(tīng)過(guò)的關(guān)于《逃家小兔》的閱讀活動(dòng)，盡管當(dāng)時(shí)覺(jué)得那個(gè)活動(dòng)并不能打動(dòng)我們，或許是兩年前，我們尚未開(kāi)始早期閱讀。而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握;同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對(duì)畫(huà)面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解;二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙�?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么?你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你?孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片;看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。
隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的.差異，有始終專(zhuān)注、積極參與的，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整：圖片需要一定的刪減。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也曾考慮過(guò)，但看來(lái)看去，都覺(jué)得很有趣就舍不得了，只是在觀察講述的形式上有了些不同，從一開(kāi)始的重點(diǎn)，給了孩子更多觀察的時(shí)間，也留給了他們講述的空間;到同伴間分角色講述直至師幼一起講述，隨著孩子們對(duì)句式的熟練掌握，講述的速度也漸漸快了，活動(dòng)下來(lái)發(fā)現(xiàn)圖片確實(shí)還是多了些。其次，在情緒情感上沒(méi)能更好的喚醒孩子，關(guān)于這一點(diǎn)跟內(nèi)容太滿(mǎn)有關(guān)，也跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)。其實(shí)，如果把這個(gè)活動(dòng)留到家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)媽媽一起參與活動(dòng)，在跟媽媽的角色表演、游戲互動(dòng)中，這份愛(ài)的情感或許還能更好的被激發(fā)!
《逃家小兔》教學(xué)反思 9
有幸聆聽(tīng)了一節(jié)樂(lè)老師執(zhí)教的繪本《逃家小兔》，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的課外閱讀，有以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
一、發(fā)揮想象，充分說(shuō)話
在本課的教學(xué)中，樂(lè)老師讓孩子們根據(jù)情境進(jìn)行想象，當(dāng)小兔說(shuō)了自己要離開(kāi)媽媽去變成高山上的石頭時(shí)，媽媽會(huì)怎么說(shuō)怎么做？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行想象交流時(shí)，樂(lè)老師又提醒學(xué)生可以聯(lián)系《沉香救母》來(lái)想想媽媽在爬山的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？接著又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果你是逃家小兔，你想變成什么？兔媽媽會(huì)變成什么呢？接著出示句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：小兔說(shuō)：“我要變成�！眿寢屨f(shuō)：“如果你變成，那我就變成�！弊寣W(xué)生進(jìn)行同桌說(shuō)話，給了學(xué)生充分的說(shuō)話機(jī)會(huì)，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。文末讓學(xué)生在總結(jié)全書(shū)的小詩(shī)基礎(chǔ)上再進(jìn)行想象，把想象貫徹在整堂課上，讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、表?yè)P(yáng)升華，內(nèi)化情感
在學(xué)生充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)演一演逃家小兔和兔媽媽之間的對(duì)話，讓學(xué)生在表演中體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，升華了文本的內(nèi)在情感，也比較符合二年級(jí)學(xué)生的活波好動(dòng)的`特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性以及對(duì)文本的認(rèn)同性。
三、完整閱讀，拓展經(jīng)典
本課教學(xué)時(shí)樂(lè)老師讓學(xué)生從封面、環(huán)襯、扉頁(yè)一直讀到正文、封底，讓學(xué)生對(duì)繪本有了一個(gè)十分完整地認(rèn)識(shí)，另外樂(lè)老師教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注了文字和圖畫(huà)，甚至連封底的顏色代表的意義都講給學(xué)生聽(tīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在課堂結(jié)尾時(shí)樂(lè)老師又給學(xué)生拓展了其它經(jīng)典的繪本，打開(kāi)了學(xué)生的閱讀視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣！
《逃家小兔》教學(xué)反思 10
《逃家小兔》是一本非常溫馨的繪本，在教學(xué)完這本繪本后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解繪本的故事情節(jié)，通過(guò)觀察畫(huà)面、傾聽(tīng)講述等方式，提高了閱讀理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，如小兔子和兔媽媽的表情、動(dòng)作等，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到故事中來(lái)，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)了一些新的詞匯和表達(dá)方式。在繪本中，有很多生動(dòng)形象的詞匯和表達(dá)方式，如 “如果你變成…… 我就變成……” 等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的故事充滿(mǎn)了想象力，小兔子和兔媽媽的各種變化讓學(xué)生們大開(kāi)眼界。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象如果自己是小兔子或兔媽媽?zhuān)瑫?huì)變成什么。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造力也得到了提高。
讓學(xué)生感受到了母愛(ài)的偉大。繪本中兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)深深地打動(dòng)了學(xué)生們。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔媽媽的愛(ài)，讓他們感受到母愛(ài)的無(wú)私和偉大。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生們更加珍惜父母的愛(ài)，也學(xué)會(huì)了用自己的方式去表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
閱讀指導(dǎo)法
在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生觀察繪本的封面，了解書(shū)名、作者、出版社等信息，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，我逐頁(yè)展示繪本的畫(huà)面，讓學(xué)生邊觀察邊傾聽(tīng)講述，引導(dǎo)他們理解故事內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，我還會(huì)適時(shí)地提問(wèn)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，提高他們的閱讀理解能力。
討論法
討論法是一種非常有效的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生進(jìn)行了多次討論，如 “小兔子為什么要逃家？”“兔媽媽是怎么找到小兔子的？”“你覺(jué)得兔媽媽的愛(ài)是什么樣的？” 等。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)故事的理解更加深入，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
表演法
表演法可以讓學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。在教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小兔子和兔媽媽?zhuān)硌莨适轮械那楣?jié)。通過(guò)表演，學(xué)生們更加深入地理解了故事內(nèi)容，同時(shí)也感受到了表演的樂(lè)趣。
三、教學(xué)過(guò)程中的不足之處
時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)言非常積極，但是我沒(méi)有很好地控制時(shí)間，導(dǎo)致后面的表演環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。我主要關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)不夠。在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。
教學(xué)手段不夠豐富
在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了閱讀指導(dǎo)法、討論法和表演法等教學(xué)方法，教學(xué)手段比較單一。在今后的`教學(xué)中，我要嘗試采用更加豐富的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
四、改進(jìn)措施
合理安排時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，合理分配時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間緊張的情況。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我要嚴(yán)格控制時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。
全面評(píng)價(jià)學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。我可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，讓評(píng)價(jià)更加客觀、全面。
豐富教學(xué)手段
在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用更加豐富的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。我可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示繪本的畫(huà)面、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受故事內(nèi)容。我還可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，通過(guò)對(duì)《逃家小兔》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《逃家小兔》教學(xué)反思 11
《逃家小兔》是一本溫暖而充滿(mǎn)愛(ài)意的繪本，在完成這本繪本的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，理解了故事的情節(jié)發(fā)展，能夠準(zhǔn)確地復(fù)述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助他們深入理解故事內(nèi)容。學(xué)生們積極參與，對(duì)故事的理解較為準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用 “如果你變成…… 我就變成……” 的句式進(jìn)行表達(dá)。在繪本中，這個(gè)句式反復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過(guò)模仿和練習(xí)，學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用這個(gè)句式進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
繪本中兔媽媽對(duì)小兔子的無(wú)私關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們感受到了母愛(ài)的偉大。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔媽媽的愛(ài)，讓他們聯(lián)想到自己的父母，激發(fā)了他們對(duì)父母的感恩之情。學(xué)生們?cè)谡n堂上分享了自己與父母之間的溫馨故事，情感得到了升華。
培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小兔子和兔媽媽的奇妙變化激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們?cè)谡n堂上積極發(fā)揮想象，想出了許多富有創(chuàng)意的變化。這種想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
二、教學(xué)方法的有效性
閱讀指導(dǎo)法
采用逐頁(yè)閱讀、邊讀邊提問(wèn)的`方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)和文字內(nèi)容。這種方法有助于學(xué)生集中注意力，提高閱讀的效果。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)元素，培養(yǎng)他們的審美能力。繪本中的畫(huà)面精美，色彩鮮艷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些藝術(shù)元素，讓他們感受到了繪本的魅力。
討論法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)故事的理解和感受。討論法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在討論過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了許多不同的觀點(diǎn)和想法，拓寬了思維的廣度和深度。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。例如，“如果你是小兔子，你還會(huì)變成什么？”“兔媽媽還可以變成什么來(lái)找到小兔子？” 這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谒伎贾械玫搅藰?lè)趣。
表演法
讓學(xué)生分角色表演故事中的情節(jié)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生們通過(guò)表演，更加深入地理解了故事中的角色和情感，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。同時(shí)，表演法也讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過(guò)程中的不足之處
時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)言非常積極，但是我沒(méi)有及時(shí)控制時(shí)間，導(dǎo)致后面的表演環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。
對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂上，我更多地關(guān)注了整體學(xué)生的表現(xiàn)，而對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者理解能力稍弱，在課堂上表現(xiàn)不夠積極。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和幫助，讓他們能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)過(guò)程中，我的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的回答問(wèn)題和表演方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要建立更加全面的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)，給予他們更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
四、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間
在備課過(guò)程中，更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的情況。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格控制時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保后面的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。
關(guān)注個(gè)別學(xué)生
在課堂上，更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和困難，并給予他們針對(duì)性的幫助�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)注和支持，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等方面�？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更加客觀、全面。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便他們能夠更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)對(duì)《逃家小兔》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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