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晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思 1
結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，下面我對《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過程反思如下。
一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的`知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
三、選用學(xué)生提出的問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實(shí)展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對于學(xué)生有亮點(diǎn)的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！
晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思 2
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想，從而體驗(yàn)人類對地球運(yùn)動的探究過程。
為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點(diǎn)，為了解決這個問題，我讓學(xué)生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家，站在他們的角度，去思考“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料、過程和方法由學(xué)生自己討論得出。
在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的.猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說。這時我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進(jìn)行修正，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對人類認(rèn)識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣。
晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思 3
1. 教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)
科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的主導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的活動空間，使他們發(fā)揮主觀能動性，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣。
在探究活動前對“晝夜交替”不明白的問題是學(xué)生自己提出來的，并對這些問題做了大膽的推測與猜測。在學(xué)生推測與猜想的基礎(chǔ)上，老師為學(xué)生提供探究材料，讓學(xué)生積極想辦法模擬晝夜交替的形成。在探究活動中，教師既是參與者，又是幫助者，對各小組的活動進(jìn)行巡視，對動手能力差的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)?提示與指導(dǎo)，同時對課堂秩序和探究活動進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控。
探究活動完成后，組織學(xué)生交流匯報(bào)，幫助學(xué)生對探究結(jié)論形成清晰地認(rèn)識，加深對知識理解。這樣，不但可以讓學(xué)生的探究活動順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使探究活動更有成效。
2. 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
我們要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供充裕的時間和足夠的空間，引導(dǎo)他們積極主動地參與探究活動。可以從學(xué)生最感興趣的“玩”為切入點(diǎn)，比如給學(xué)生充分玩，點(diǎn)燃的蠟燭，地球儀的時間和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造親切、和諧、平等的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思 4
本課內(nèi)容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學(xué)生看書，使他們對相關(guān)內(nèi)容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產(chǎn)生影響的理解，植物受到什么影響，學(xué)生的回答是將現(xiàn)象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學(xué)生要求太高了。另外一個方面，學(xué)生看書時極不認(rèn)真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學(xué)生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。
對于這一點(diǎn)，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準(zhǔn)確。后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學(xué)生能在提示下說出兩種區(qū)別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的`影響，依舊引用古人的話“日出而作，日落而息”，在這里同學(xué)生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實(shí)是與人差不多，我說了一些上夜班的工人是改變作息規(guī)律，而有些習(xí)慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因?yàn)槿耸菫樯?jì)所迫，而動物沒有。
書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調(diào)查夜間動物的活動，我讓學(xué)生看書中的注意點(diǎn)，我把這幾點(diǎn)小結(jié)為不影響動物，證據(jù)和安全。
晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)反思 5
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會、學(xué)會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
1、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)А⒁I(lǐng)者。讓學(xué)生按照“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——解釋”的步驟，通過動手、動腦、動口，進(jìn)行探究活動，學(xué)生真正的動起來、活起來，真正體會到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。
3、本節(jié)課我嘗試用我校自創(chuàng)的`教學(xué)模式，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、展示、反饋，把課堂還給學(xué)生。但是，在教學(xué)中有的地方落實(shí)的不到位，在今后的工作中還要繼續(xù)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力。
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