課后的教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的課后的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后的教學(xué)反思 1
本學(xué)期一開學(xué)，我校就組織全校學(xué)習(xí)第三套新的廣播體操，第三套系列廣播體操的突出特點(diǎn)是動作幅度比較大，節(jié)奏加快，運(yùn)動量明顯提高。而且平均耗時(shí) 4 分 30 秒左右，這比前兩套用時(shí)增加 50 秒左右。這套新廣播體操廣泛吸收廣播操、體操、健美操、武術(shù)等方面的動作元素。其中，《七彩陽光》就有不少姿勢模仿動物的動作。為了增強(qiáng)青少年體質(zhì)，新操在運(yùn)動負(fù)荷方面有了一定提高。學(xué)生如果長期堅(jiān)持練習(xí)，可以改善和提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，對于促進(jìn)學(xué)生正常的生長發(fā)育和健康成長具有積極的意義。而一些專家也認(rèn)為，新的體操融入了很多現(xiàn)代舞蹈元素，使新操更加具有現(xiàn)代性。針對這一特點(diǎn)，如何讓學(xué)生更快的學(xué)好這一體操是我們每個(gè)老師要解決的重點(diǎn)。
以往的體操教學(xué)都有學(xué)生反應(yīng)枯燥，沒意思，整堂課教體操的話學(xué)生的積極性也慢慢降低了。教學(xué)質(zhì)量也不是很高，在這一學(xué)期一開學(xué)我也沒有說要完成什么樣的任務(wù)，只是跟學(xué)生說看哪個(gè)同學(xué) 能像老師一樣，在最快的時(shí)間內(nèi)完成這一動作任務(wù)。如果完成好的話就可以參加下面的游戲活動，如果沒有完成就沒有機(jī)會了，在教法上我改用激勵法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的`表情，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習(xí)，大課間也在認(rèn)真的做，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。
在具體動作 的教學(xué)上，我反復(fù)的試做動作，并力求用簡單明了的話讓學(xué)生明白每一動作的要求，并要求學(xué)生自己喊口令，一來提高學(xué)生的注意力，二來也讓學(xué)生明白什么口令就是什么樣的動作。為提高動作速度打下基礎(chǔ)。
一段時(shí)間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，充分理解學(xué)生，讓枯燥的體操教學(xué)課堂換發(fā)出新意是容易做到的。
課后的教學(xué)反思 2
胡同文化是一種封閉的文化。住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家。有在一個(gè)胡同里一住住幾十年的，甚至有住了幾輩子的。胡同里的房屋大都很舊了，“地根兒”房子就不太好，舊房檁，斷磚墻。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，總可以聽到房塌的聲音，那是胡同里的房子。但是他們舍不得“挪窩兒”——“破家值萬貫”。
《胡同文化》是作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》所寫的序言，但作家并未從攝影藝術(shù)的角度落筆，而是從北京胡同的民居特點(diǎn)的角度揭示北京市民的文化心態(tài)即胡同文化的內(nèi)涵。全文洋溢著濃烈的京腔京味兒，中國傳統(tǒng)文化的氣息一貫始終。
面對這樣一篇有著深厚內(nèi)蘊(yùn)的精美的文化散文，我很感興趣，同時(shí)又覺得很難處理，因?yàn)槲乙恢痹谙朐鯓硬拍苌铣瞿欠N文化的味道來，也擔(dān)心學(xué)生的探究僅停留于表面，挖掘不出深厚的文化內(nèi)涵。為此，我做了精心的準(zhǔn)備.課前我搜集了一些老北京胡同的圖片，現(xiàn)代北京的圖片及《胡同歌》、京味京腔的《情思大碗茶》，還有用京味語言朗讀的課文節(jié)選,通過這些素材在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中渲染濃厚的文化氛圍。為了能讓學(xué)生更深刻的感悟本文的內(nèi)蘊(yùn)，水到渠成地接受它，我試著放開手，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解疑，探究文章深刻的思想。力圖挖掘文本背后深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行一次文化的洗禮。于是將本文設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入。(多媒體播放相關(guān)圖片及胡同歌動畫)
二、學(xué)生從題目入手，自由質(zhì)疑。
三、學(xué)生在探究過程中解疑，了解胡同的特點(diǎn)，感悟胡同文化的內(nèi)涵。
四、體會作者對胡同文化的復(fù)雜情感。
五、擴(kuò)展探究：在胡同文化的內(nèi)涵中，你喜歡哪點(diǎn)，不喜歡哪點(diǎn)，為什么?
雖然是按課時(shí)上這節(jié)課，只布置了初步預(yù)習(xí)，但學(xué)生的表現(xiàn)卻出乎我的意料。學(xué)生的興致很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生探究問題積極踴躍，極大地發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果也很好。整堂課很流暢地進(jìn)行下來,自己也覺得非常暢快。歡喜之余，我在想為什么這堂課上得這么順暢?學(xué)生的參與的主動性、積極性會那么高?
經(jīng)過反思我覺得這主要得益于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
隨著我們教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，已越來越為我們所重視。巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
(一)課前交流，營造愉快和諧的課堂氛圍
面對陌生的學(xué)生，課前的交流很有必要，它能拉近與學(xué)生的距離，便于課上的交流。所以課前我面向全班學(xué)生說：“很高興能與大家相識并在下面的時(shí)間里和大家一同探究學(xué)習(xí)。米盧曾經(jīng)提倡過什么?”(個(gè)別學(xué)生回答“快樂足球” )“對，那我認(rèn)為也應(yīng)該有快樂語文。那就讓我們在快樂中品味語言,增長知識，體悟情感，怎么樣?”(學(xué)生有了興趣，高聲齊說“好!”)這樣課前學(xué)生就活躍起來了，有了上課的激情。雖然是賽課，賽課室很嚴(yán)肅安靜，但給他們的感覺是這堂課并不拘謹(jǐn)，應(yīng)該很輕松愉快。有了這樣的愉快和諧的氛圍，同學(xué)生們敢于發(fā)言了，上課更加踴躍了，而且到最后還形成了辯論的場面。整堂課就在這種愉快活躍的氛圍中度過。
(二)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)文化情境。
語文課創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造一種“氛圍”、“感覺”對于學(xué)習(xí)語文來說十分重要。這就好比電影的背景音樂，讓你在了解劇情前就進(jìn)入了它的話語范圍。同時(shí)一堂課的成功與否，有一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動。它能憑借鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感知認(rèn)知。
考慮到學(xué)生對北京的胡同了解甚少，因此，如果讓學(xué)生對北京的胡同有種直觀的感知，就會一下子抓住學(xué)生的興趣，自然的引出對文本的解讀，繼而層層推進(jìn)，去領(lǐng)悟胡同文化的魅力。所以在課堂開始，我就運(yùn)用多媒體，播放由老北京胡同圖片和《胡同歌》合成的動畫課件,讓同學(xué)們在極具 京
味的歌聲中欣賞老北京的胡同。京腔京曲，歌聲悠遠(yuǎn)，韻味醇厚，再加上那發(fā)黃的黑白的胡同照片無言的訴說，一種別樣的感慨很容易產(chǎn)生，這深深的吸引了學(xué)生們。從表情中能看出他們在回味著，驚嘆著，感受著北京文化那綿綿的藝術(shù)魅力，他們在教學(xué)的開始就受到了文化沖擊，同時(shí)也對胡同文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣就使學(xué)生自然的走進(jìn)了北京胡同的文化氛圍，利于下面更深層次的挖掘。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維
問題情境，是指課堂上老師通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，引起學(xué)生積極探索和思考，以求解決問題的`一種課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)問置疑，可以使學(xué)生疑中生趣，由疑激思，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂上形成一種積極思考、探討的熱烈氣氛。其實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講十個(gè)問題還有意義，于是我首先就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，自由質(zhì)疑，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。同學(xué)們積極思考，從題目提供的信息中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：胡同有什么特點(diǎn)?胡同文化是一種什么樣的文化?學(xué)生提出問題后我給予充分的鼓勵(“你們很睿智!”)，因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}正是作者要闡明的主要內(nèi)容，也正是這節(jié)課要探究的主要問題。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探究，學(xué)生探究的興致非常高，因?yàn)樗麄冇X得自己的提問也同樣有價(jià)值，很有成就感。這為后面深入理解文章，品味文化內(nèi)涵做了良好的鋪墊。
課堂問題情境不僅僅包含著問題，還包含著教師的啟發(fā)、鼓勵、暗示、點(diǎn)撥，也包含著學(xué)生對問題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過問題的整個(gè)課堂的動態(tài)表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能深入理解胡同文化的內(nèi)涵，在學(xué)生探究中，我適時(shí)提問，啟發(fā)學(xué)生深入地思考。在探究胡同文化內(nèi)涵之一“易于滿足”時(shí)，幾個(gè)學(xué)生分別用自己的理解朗讀了體現(xiàn)北京人易于滿足的段落(“有窩頭就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜還有什么說的……嘿!”)，同學(xué)們讀的很投入，也很有趣，同學(xué)們大笑，鼓掌。我順勢引導(dǎo)：“北京人確實(shí)很易于滿足，拿過來一顆大白菜都覺得很好吃，而且覺得北京的白菜比別處好吃。文章中有這樣一句話‘北京的大白菜文化卻是可以理解的’你理解嗎?”學(xué)生有些不解，我接著啟發(fā)：“老師換種問法，他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為自己的大白菜比別處好吃，實(shí)質(zhì)是什么?”學(xué)生沒有仔細(xì)思考，隨口說出：“易于滿足的心理。”我又接著提示：“確實(shí)是易于滿足，但我們要通過表象去看本質(zhì)。北京是什么地方?他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為自己的比別人的好，是真的比別人好嗎?為什么?” 一生說：“他們以為自己在首都，認(rèn)為自己比別人的地位高�！痹谖业囊龑�(dǎo)下，學(xué)生終于明白了這種易于滿足的實(shí)質(zhì)：北京人有一種優(yōu)越感，一種唯我獨(dú)尊意識，所以不能接受其它地方好的事物，這就北京胡同文化封閉特點(diǎn)的一個(gè)表現(xiàn)。就教師的啟發(fā)、鼓勵、暗示、點(diǎn)撥方面，教研員評價(jià)說：“本節(jié)課注重了與學(xué)生的交流，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又注重了自己的引導(dǎo)點(diǎn)撥，評價(jià)語言很到位，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再走了一步�？偟膩碚f這節(jié)課尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠放開手并能適時(shí)引導(dǎo)�！�
經(jīng)過反思我真正懂得了一個(gè)好的教學(xué)情境，就好比是燃著智慧之焰的星星之火，它可以點(diǎn)燃整個(gè)課堂的生命，點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情!作為一名教師，只有在教學(xué)中適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生成為課堂的主體，從而真正激活語文教學(xué)，帶來預(yù)想不到的精彩!
課后的教學(xué)反思 3
郭波紋 《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。
一、想象畫面、調(diào)動情感。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生通過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、聽中體會、聽中激情。
“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。那柔美的語調(diào)、動情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的`月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。
三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。此時(shí)學(xué)生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
課后的教學(xué)反思 4
《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想，表達(dá)了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
新課開始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強(qiáng)烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學(xué)習(xí)充滿了熱情，充滿了期待。此時(shí)，我順勢引出課題中的橋，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋�(gè)中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說出自己見到過的橋。然后播放了課文中出現(xiàn)的各種各樣的橋，雖然只是一個(gè)初步感知的問題，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩優(yōu)美語言的同時(shí)，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調(diào)動起來，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的言語文本強(qiáng)化了學(xué)生的深層次理解。
在對本課進(jìn)行講授時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會橋在人們生活中的重要性，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對課文的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到了路橋不可少，心橋更重要。
這篇詩歌的.第二小節(jié)描寫了兩種橋的不同的美，是全文語言最優(yōu)美的一節(jié)，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節(jié)，因此我抓住這一節(jié)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先讓學(xué)生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現(xiàn)自己個(gè)性地去朗讀，更容易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的指導(dǎo)方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染，在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現(xiàn)。
然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，但是課后遺憾依然無法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在這堂課中對學(xué)困生來說，還有些吃力；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺得對本詩內(nèi)容的深度和語言的廣度，還沒有進(jìn)一步挖掘出來。另外，在整堂課的設(shè)計(jì)上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來，這樣的作業(yè)可操作性并不強(qiáng)�？傊�，今后還需要多加強(qiáng)課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)。
課后的教學(xué)反思 5
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的`選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。
2.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
值得反思的地方
在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
課后的教學(xué)反思 6
在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只是一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少問題：
1、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠，沒能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度，沒能體現(xiàn)出層次性，沒有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測試題相對較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容，例如本節(jié)課的難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感受到這種對比說理的教學(xué)方法的好處所在，對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的`作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
課后的教學(xué)反思 7
前不久，我在602班上了一節(jié)解決問題的糾錯課。這節(jié)課不同于一般的習(xí)題講評課，它要求老師要很好地利用學(xué)生作業(yè)中的錯誤資源，通過學(xué)生的自查、互查，以及師生的齊查，來達(dá)到糾錯的目的，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課由一個(gè)蘊(yùn)含道理的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從老漁民的故事中悟出一個(gè)道理：犯錯并不一定是件壞事！由此，讓學(xué)生正確對待自己作業(yè)中的錯誤，并好好地利用錯誤進(jìn)行自我反思。
其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，我們應(yīng)該以一顆寬容的心來對待；同時(shí)，教師的責(zé)任并不僅僅在于避免錯誤的發(fā)生，還在于當(dāng)錯誤發(fā)生時(shí)能夠挖掘錯誤的價(jià)值，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)，成為教學(xué)資源。通過這樣的一節(jié)糾錯課，讓我對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤有了全新的認(rèn)識：
1、以欣喜的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤：
一位教育家曾經(jīng)說過：教室就是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣對待錯誤，如何將錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。當(dāng)我們面對學(xué)生的錯誤時(shí)，是立即否定、責(zé)難？還是對學(xué)生的錯誤表示理解，并真誠地幫助學(xué)生吃一塹，長一智，讓錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)？面對學(xué)生自己創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，若我們能夠善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，對其進(jìn)行新的探索與實(shí)踐，那么學(xué)生就會在知錯、糾錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生在成長的道路上，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠有助于學(xué)業(yè)的成功。
2、通過表象探究錯誤的原因：
只有真正了解了錯誤的價(jià)值，我們才能從根本意義上去正視學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生，錯誤是走向完善的路標(biāo)；而對于教師，學(xué)生的錯誤是反饋教學(xué)的鏡子。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤主要由學(xué)生的知識掌握程度、解題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的因素所造成的。就拿解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說吧！很多學(xué)生都能夠脫口而出解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般方法：找想列，但是在解答時(shí)往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，究其原因就是學(xué)生不能正確分析出題中的數(shù)量關(guān)系，因而無法列出正確的等量關(guān)系式。本節(jié)課，通過梳理學(xué)生作業(yè)中的錯誤，促成學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。當(dāng)面對自己的錯誤時(shí)，要先查找錯在哪，再分析錯誤的'原因，后改正錯誤。
3、追本溯源減少錯誤的發(fā)生：
我認(rèn)為，采用變式訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對知識的遷移能力，還能有效地解決學(xué)生作業(yè)的錯誤問題。例如：本節(jié)課的例1：柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5，楊樹有多少棵？一些學(xué)生選擇了這種算式：60﹙1－1/5﹚=48（棵）。經(jīng)過糾錯，讓出錯的學(xué)生明白，自己錯誤的根源是沒有找到正確的數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再追問；如果要使這個(gè)算式正確，題目中的條件該怎么改？學(xué)生經(jīng)過分析，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/5。這種化錯為正的方法，就可以讓學(xué)生很好地避免此類錯誤的發(fā)生。
4、在反思中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣：
在多次回顧自己作業(yè)錯誤的過程中學(xué)生會明白自己的錯誤。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并指導(dǎo)學(xué)生反思，即指導(dǎo)學(xué)生分析錯在哪里，為什么會錯。這是學(xué)生參照正確方法重新審視自己思維，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足的過程。長此以往，學(xué)生的反思習(xí)慣就會自然而然地養(yǎng)成了。在不斷反思的同時(shí)，學(xué)生還能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣、校對的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣以及養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣等等。
總之，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤并不要緊，只有系統(tǒng)地、科學(xué)地引導(dǎo)，最終還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益!
課后的教學(xué)反思 8
進(jìn)入小學(xué)，在體育學(xué)科方面首先要學(xué)會的就是廣播體操。作為教師而言，教他們從跟隨模仿做到自己獨(dú)立會做，的確是一件讓人痛苦的事。還記得剛開始的時(shí)候我教得費(fèi)力、學(xué)生也學(xué)得痛苦，不但學(xué)生學(xué)的沒勁，連自己也有點(diǎn)絕望。教學(xué)之余，我經(jīng)常反思，到底應(yīng)該怎么去做才能皆大歡喜呢？時(shí)間是最好的試金石，慢慢的，我摸索出了一些方法，通過在教學(xué)中實(shí)踐總結(jié)，不斷改進(jìn)，教學(xué)效果不斷好轉(zhuǎn)，學(xué)生漸漸的也不覺得枯燥，學(xué)習(xí)的信心也越來越強(qiáng)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。教學(xué)之前，我首先做的'就是讓學(xué)生去欣賞：看教學(xué)光盤----欣賞標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的動作，觀摩高年級同學(xué)做操-----欣賞整齊劃一的場面……學(xué)生在氛圍的熏陶下，從內(nèi)心激發(fā)出了學(xué)習(xí)的欲望，愿意主動積極的去參與學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)中也要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生積極性。還有對學(xué)生厭學(xué)的心理要有對策，不能強(qiáng)行安排學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從理解學(xué)生的角度出發(fā)，通過師生和生生彼此間的交流，能使教師很快融入孩子們的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生對廣播操產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在融洽的氛圍中，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，并積極開動腦筋，想方設(shè)法地進(jìn)行廣播操學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)手段和方法要多樣化
教師的教學(xué)手段和方法應(yīng)能體現(xiàn)新課程理念，滲透新課程的改革精神，課堂教學(xué)要改變以往學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位。對于低年級廣播體操教學(xué)而言，教師的動作示范是很重要的。以前自己在做完整動作示范時(shí)，只做鏡面示范，忽略了背面示范與側(cè)面示范，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從各個(gè)角度看清動作姿勢，要知道留給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)關(guān)鍵的。還有以前主要是采取集體教學(xué)，一堂課自始自終是同一個(gè)隊(duì)形，學(xué)習(xí)的效果不是很理想。后來我改變了策略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換學(xué)生的方位，讓所有的學(xué)生都能看的仔細(xì)，學(xué)的扎實(shí)。再有就是集體教學(xué)注重分組練習(xí)，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生在相互幫助合作下自行練習(xí)，老師依次對各小組進(jìn)行糾正指導(dǎo)。等整節(jié)操都學(xué)完后，以小組為單位進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝欲望，同時(shí)動作質(zhì)量也相應(yīng)的得到了提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級體育教學(xué)中最突出的問題是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紀(jì)律性差、上課注意力不集中、容易受到外界干擾、學(xué)習(xí)沒有目的性……因此，廣播體操教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認(rèn)真聽講學(xué)練的習(xí)慣，讓他們明白做操的目的是為了強(qiáng)身健體，從而從小培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使之終生受益�？臻g幾何體教學(xué)反思廣播觀察物體教學(xué)反思
課后的教學(xué)反思 9
歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現(xiàn)在越來越多的影視資料取材于歷史長河中的某些事實(shí)，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中，有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時(shí)，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng)造性的提出了“歷史場景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導(dǎo)入新課
好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時(shí)候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個(gè)“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時(shí)候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運(yùn)用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)？我從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學(xué)。我設(shè)計(jì)了5個(gè)歷史場景。根據(jù)這些歷史場景，確定了相應(yīng)的5個(gè)探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學(xué)的最后，我引用了報(bào)紙上對《走向共和》中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個(gè)問題：在《走向共和》是否存在歷史事實(shí)的錯誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)過的歷史知識來找找這些錯誤呢？學(xué)生的興趣很高，都表示要認(rèn)真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學(xué)生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的.妙用！如果又是傳統(tǒng)的教法，談何引起學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性？
4、點(diǎn)評
如何利用現(xiàn)有的影視資源開展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣，拉進(jìn)了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離；也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學(xué)中開展合作、探究學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要有益的嘗試。
課后的教學(xué)反思 10
五號的上午第二節(jié)課接到南昌市中心組的邀請，對全市的信息技術(shù)教師開一節(jié)討論課，講課的題目是“信息技術(shù)的價(jià)值”，因?yàn)檫@一節(jié)課對于我來說實(shí)再實(shí)在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下：
1、 對學(xué)生不了解。
因?yàn)檫@一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因?yàn)槿绱怂晕疫^于自信，認(rèn)為沒有我調(diào)動不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹(jǐn)，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來越緊張，最終導(dǎo)致了沒有生機(jī)的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓(xùn)，現(xiàn)在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的互動游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的`狀況。教訓(xùn)：備課不能只備課而不備學(xué)生。
2、試驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分。
這一次上課五個(gè)試驗(yàn)由三個(gè)就失敗了，按道理來說，這些試驗(yàn)我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進(jìn)去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當(dāng)時(shí)就在想，天哪！天滅我也。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗(yàn)，由于針太小棉線穿不進(jìn)去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí)，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃，說這個(gè)核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個(gè)，我大喜，誰能想到，這個(gè)核桃比石頭還硬，上課時(shí)，我和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個(gè)試驗(yàn)是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗(yàn)時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時(shí)我已徹底絕望了。教訓(xùn)：上課前一定要準(zhǔn)備充分，不能想當(dāng)然，覺得太熟悉了就忽視了一些細(xì)節(jié)問題，往往細(xì)節(jié)決定成敗。
課后的教學(xué)反思 11
《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識對于小學(xué)生來說比較枯燥，也比較抽象，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易直觀的理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，注重新舊知識間內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，并通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，去達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一項(xiàng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘，這是怎么回事？學(xué)生說出是在地圖上爬。我就直接告訴學(xué)生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學(xué)生觀看并思考：為什么我國1045萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學(xué)生根據(jù)已有的`生活經(jīng)驗(yàn)很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國地圖，讓學(xué)生積極思考，同是中華人民共和國地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究知識的愿望。因?yàn)�，大部分學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生結(jié)合前一天的預(yù)習(xí)，在組內(nèi)交流，然后師生互動，層層揭示理解，比例尺的意義，知道與所學(xué)過知識的聯(lián)系，在讀中發(fā)現(xiàn)比例尺的前項(xiàng)為1，認(rèn)識數(shù)值和線段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，發(fā)現(xiàn)后項(xiàng)為1。整節(jié)課采用了自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識，理解，建構(gòu)知識。
回顧整節(jié)課也有一些處理不夠恰當(dāng)?shù)牡胤剑夯顒記]有得到充分地開展，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來，那么學(xué)生們的求知欲會更濃，課堂時(shí)間的分配還可以更優(yōu)化。二是學(xué)生在探究知識中所暴露的一些數(shù)學(xué)資源我沒有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力的欠缺。以后要多學(xué)習(xí)骨干教師的上課經(jīng)驗(yàn)，不斷磨練，提高課堂教學(xué)水平。
課后的教學(xué)反思 12
6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識性的錯誤.我說兩處：
錯一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，4個(gè)蘋果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí)，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：
一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機(jī)會，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的'讀物”，缺啥補(bǔ)啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個(gè)人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個(gè)人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會得到別人的認(rèn)可，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。
課后的教學(xué)反思 13
《列代數(shù)式》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，教材沒有單獨(dú)編排，只是在習(xí)題中滲透。這是一個(gè)課時(shí)，主要讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。
一、注重過程和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng)，注重過程體驗(yàn)，同時(shí)在過程體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等能力�！� 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學(xué)生‘懂’了，也不是學(xué)生‘會’了，而是學(xué)生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法?”所以我想有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題�；卮饡r(shí)暴露其思維過程。
我是這樣導(dǎo)入的：
片段1：
1、嘗試當(dāng)一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補(bǔ)充完整嗎？
1 只青蛙1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿，1 聲撲通跳下水；
2 只青蛙2 張嘴，4 只眼睛8 條腿， 2 聲撲通跳下水；
3 只青蛙3 張嘴，6 只眼睛12 條腿，3 聲撲通跳下水；
n 只青蛙 張嘴， 只眼睛， 條腿， 聲撲通跳下水。 答案：n、 2n、 4n、 n
設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡明了，通過兒歌，促進(jìn)了這次探究活動，加深了規(guī)律性的認(rèn)識，既復(fù)習(xí)了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入。
師順勢利導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)量關(guān)系，都可以用數(shù)學(xué)式子來表示，下面請大家來做一做。
2、填空：
�。�1）某種瓜子的單價(jià)為16元/千克，則n千克需要 _____元；
（2）小剛上學(xué)步行速度為5千米/小時(shí),若小剛到學(xué)校的路程為s千米，則他上學(xué)需____小時(shí)。
（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。 答案：16n 、 、 (2a+3b)。
設(shè)計(jì)意圖：借助于一些學(xué)生熟悉的用字母表示數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生體會，用字母表示數(shù)的意義，同時(shí)為引入代數(shù)式的概念作準(zhǔn)備。
二、加強(qiáng)動手操作，讓學(xué)生自己去“做數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供學(xué)生動手操作的機(jī)會，這樣才能有利于理解和讓學(xué)生感興趣， 三、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)簡潔美，讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的簡潔美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學(xué)簡潔美。
本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案的方式，主要講解代數(shù)式的基本知識,并在具體情景中講解列代數(shù)式的方法和簡單的'求值.通過這些內(nèi)容,讓學(xué)生逐漸熟悉代數(shù)式的表示方法,并培養(yǎng)符號邏輯思維能力.以具體的事例引入代數(shù)式的概念，既形象又淺顯易懂．通過兩個(gè)探究題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系．通過學(xué)生自己大膽的嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，指導(dǎo)學(xué)生在變化中探索規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神．通過學(xué)生對知識和技能的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，提升分析問題、解決問題的能力，提升與人交往的能力．
無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個(gè)體間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
課后的教學(xué)反思 14
認(rèn)真上好體育課是我校教育教學(xué)中的一大特色，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不斷的提升我校教師的教育教學(xué)水平和整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為課上的教師尤其是我們的體育老師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到良師益友的良好形象。我們的教學(xué)對象是孩子，不同年齡段的'孩子，老師的每上一次課時(shí)都應(yīng)根據(jù)不同的年級、班級而進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，青少年學(xué)生正是在進(jìn)行骨骼，各種機(jī)能發(fā)育的時(shí)期，課上應(yīng)多以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑腥フT導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課的主題內(nèi)容，嚴(yán)格要求，在新課標(biāo)的背景下，始終貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，充分備課，課的內(nèi)容豐富，注意細(xì)節(jié)，善于用兒童語言，多用兒童語言，在課上不斷的鼓勵學(xué)生，比如“哇，你好棒！”、“加油，你差一點(diǎn)點(diǎn)”、“你很了不起”、“沒事，我們下次還有機(jī)會”等，不要吝嗇你的表揚(yáng)，這樣既可以鼓勵學(xué)生也能在當(dāng)學(xué)生受到打擊或是情緒不好時(shí)可以安撫學(xué)生，他們心理會知道老師很有愛心，耐心，漸漸喜歡上你的課，喜歡上老師，更喜歡和你做朋友，這樣就起到了事半功倍的教學(xué)效果。
作為老師，特別是我們青年教師，我們要學(xué)習(xí)的東西很多，我們在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)我們更因該不斷的去充電，不斷的吸收新的知識武裝自己，這樣你在體育課上會更加得心應(yīng)手。
課后的教學(xué)反思 15
成功之處：
1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識：
孩子在家庭中成長的過程中，很容易形成過于自我的性格，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和意識。在自學(xué)課文時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識，而且通過自學(xué)后的反饋，發(fā)現(xiàn)效果是很好的。
2．教會學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法
二年級的孩子所接觸的課文越來越復(fù)雜，篇幅也越來越長，如果沒有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。
1）注意人物語言的`提示語。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問句是不同的，應(yīng)讀出不用的語氣來，而對于對話中的一些提示語卻常常忽略，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。
2）在文章中圈圈劃劃
前人早就告訴我們：“不動筆墨不讀書�！笨梢�，在書上做一些有助于理解的記號是有益的。通過圈劃，能使一些語句更突出，更讓我們注意到。
3）聯(lián)系上下文理解句子
文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔(dān)心呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。
3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會
1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2）目標(biāo)不同的兩個(gè)說話訓(xùn)練，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
不足之處：
在讀貓頭鷹和袋鼠的話時(shí)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。
課后的教學(xué)反思 16
《豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學(xué)過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：
一、對教材，文本解讀的反思
我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認(rèn)同的。但是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個(gè)字的外部形象的素描，勾勒相當(dāng)精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的`更應(yīng)該是紅軍精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了紅軍的革命精神。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們可以從多個(gè)角度出發(fā)去理解文本，這都是無可厚非的。
二、教學(xué)教法的反思
1、一節(jié)課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因?yàn)檎n堂上提問多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細(xì)瑣的問題思考，發(fā)散思維少。問題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設(shè)計(jì)得簡而精這是迫切需要我研究的問題。
2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過程不夠緊湊。
3、教學(xué)過程中對第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開始講到的時(shí)候沒有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中又返回到上面來，顯得重復(fù)。
上好一堂課真不容易。
做一個(gè)好老師真不容易。
做一個(gè)好的語文老師更不容易。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點(diǎn)。
語言還不夠規(guī)范簡潔，我想這是一個(gè)最突出的問題了。重復(fù)性的語言太多，學(xué)生說一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒有聽清楚，總要把他的話再重復(fù)一遍，浪費(fèi)時(shí)間。問題不夠簡潔，同樣的一個(gè)問題還沒有等學(xué)生思考，就再問了一遍。“讀完這一段以后，你有什么感受呢?你感受最深的你用一個(gè)詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的提問還很多，這樣的浪費(fèi)還很多。而這些問題完全是可以整和的問題。肖川說：語言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。
應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有說到“力量，信念，思想”的時(shí)候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應(yīng)變是不夠靈活的，似乎以前學(xué)習(xí)的那些教學(xué)方法一下就都不見了，腦海中就想著學(xué)生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個(gè)錯誤自己能認(rèn)識到，但在課堂中怎么就缺乏了對學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)呢？怎么就不會順學(xué)而導(dǎo)呢？讀一讀再說不行嗎？不能總是認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)是美好的，學(xué)生一定會按照自己的設(shè)想學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)是一片海，我飽受風(fēng)浪的顛簸，卻夢想前面有個(gè)無垠的奇妙世界；她又是一座大山，我飽嘗攀登的艱辛，但堅(jiān)信有個(gè)美妙的旅程。語文的路對我一個(gè)年輕教師來說還很長很長，我要執(zhí)著堅(jiān)定地向前一小步，一小步但認(rèn)認(rèn)真真地走下去。
課后的教學(xué)反思 17
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動了我，而這些聲光畫面同樣起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，若是給予前期渲染，調(diào)動他們的認(rèn)知情緒，那品味文字一定會更細(xì)致，更到位。
基于這樣的'思索，我準(zhǔn)備在課堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風(fēng)格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽課文朗誦錄音，品味文字的同時(shí)，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒。從上課后反饋的情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的興趣。下課后，學(xué)生一致要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強(qiáng)盛搏擊的精神表示了強(qiáng)烈的認(rèn)同。
然而，教學(xué)中，由于如何對教學(xué)素材進(jìn)行取舍的問題沒有處理好，課堂上還是留下了些許遺憾──前松后緊，朗讀品味不充分！
其實(shí)，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是在朗讀文本，品味語言上。由于課前渲染鋪墊時(shí)間過長（約１５分鐘），在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理上，只能匆匆而就。我想，解決問題的唯一辦法是壓縮導(dǎo)入材料。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。
有時(shí)候，不能因?yàn)樽约合矚g就舍不得，“舍得”應(yīng)該是語文教學(xué)的一種技巧。不要說導(dǎo)入的素材可以“舍得”，即使是課文內(nèi)容，如果對完成教學(xué)目標(biāo)意義不大，又未嘗不可以“舍得”呢？
“舍得”是一種策略，一種教學(xué)意識，更是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。敢于舍，巧妙地舍，才會重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。
課后的教學(xué)反思 18
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
�。ǘ┰诿佬g(shù)教學(xué)中
我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的`、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余
我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
課后的教學(xué)反思 19
讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時(shí)好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨(dú)立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn)，可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻�(gè)未成年人，其爸爸、**的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋�(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦�！拔摇钡腵爸爸沒有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個(gè)詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是非常美的，因?yàn)檫@里“自我的祝福”。
這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。
課后的教學(xué)反思 20
上學(xué)期“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，能夠更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角，所以我確定的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識銳角和鈍角的特征，并能做出直角、銳角和鈍角。
二年學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我盡量做到讓學(xué)生在生活實(shí)際的具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找角——做角——畫角——創(chuàng)造角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象的能力。以下是我的簡單教學(xué)思路：
一、銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示情境圖，情境圖里藏著很多角，讓學(xué)生把它找出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們生活。
二、學(xué)生在找到角以后，進(jìn)行觀察分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的.喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、，感受角的大小，整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創(chuàng)造角”和“畫一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生觀看生活中角的應(yīng)用圖片，既加深了對角的認(rèn)識，又還原于生活。
本節(jié)課也有一些不足一處，如：學(xué)生在動手操作中，教師要求不夠明確，說的不細(xì)。學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒有做到全員參與，沒有給同學(xué)們以直觀形象演示，沒有落實(shí)扎實(shí)。在以后教學(xué)活動中予以改正。
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