一年級數(shù)學(xué)《買鉛筆》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)《買鉛筆》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)《買鉛筆》教學(xué)反思1

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時，讓學(xué)生動手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

　　2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。

　　通過一系列的師生互動，生生互動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時，讓學(xué)生“靜下來”，回憶整理自己的'思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認(rèn)識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

　　本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

一年級數(shù)學(xué)《買鉛筆》教學(xué)反思2

　　1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題小組交流匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

　　2.注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

　　3.提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

　　除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

　　1.數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的'。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。

　　2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

　　3.隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中導(dǎo)的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

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