《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后,學(xué)生既能掌握課文內(nèi)容,自我感覺也輕松愉快,學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在具體的教學(xué)過程中,首先,我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí),同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解;無論是對課文內(nèi)容的理解,還是對語言的體會和品味,都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由自己得出答案和結(jié)論。
怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考:
1、默讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?
3、自己有哪些不懂的地方,記下來,和同學(xué)討論。
在具體的研讀課文中,我讓學(xué)生在自讀課文之后,你有什么感受?和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛……我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),調(diào)動他們的.積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,文章的語言都很優(yōu)美,這也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個范例。對于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo),如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……),寫要下雨了,“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后,課文學(xué)完了,我讓學(xué)生再去讀課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大,讓學(xué)生選讀欣賞,抄寫文中美句并仿寫句式。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文,我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹,我從小就是在槐花香中長大的,所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章,我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前,選擇槐花盛開的季節(jié),在甜甜的槐花香中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課文。 本課的設(shè)計(jì)要點(diǎn):
一、巧用實(shí)物
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn),我充分利用本地區(qū)的`自然資源,利用實(shí)物給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生與文本對話成為可能。
二、善用空白
本篇課文對槐花的描寫,作者留下了許多藝術(shù)的空白,如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來!薄芭九九尽⒆觽兣軄砹恕本徒o讀者留下了想象的空間,利用這一點(diǎn),我引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象,聽弦外之音,會言外之意,拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累,還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。更重要的是,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了熱愛生活、熱愛語文的情感。
三、妙用表演
表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)的第三自然段的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下,表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本,在表演中深入體會課文內(nèi)容,在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確,達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。
四、重視感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此,我設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀的自我評價(jià),學(xué)習(xí)方法的自主選擇,對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神有了較好的體現(xiàn)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現(xiàn)第一次,在課堂學(xué)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式,把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個問題:“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時(shí),有的說槐鄉(xiāng)的'孩子勤勞,這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!睂Υ藢W(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了。
有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,這是學(xué)生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。此時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫干活時(shí)的句子,學(xué)生體會到孩子們勞動時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,讀書很有感情,總的來說,學(xué)生還是要靠老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的。
反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的。下次的略讀課我打算完全放手,由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4
今天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說:本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此,一節(jié)課下來,感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。首先,上課一開始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,把幾篇課文能緊密聯(lián)系,孩子們也都能回答出來,深深的'讓我感受到,自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后,通過一個問題,引出課題并板書,與前面的文章進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)課題的不同,區(qū)分精讀課文與略讀課文,并再次觀察略讀課文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,課堂上
把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以設(shè)計(jì)了一個問題:你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真 !讓學(xué)生通過各種方式的讀,談自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了。
由此可見,教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇略讀課文?梢哉f:這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此,一節(jié)課下來,感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文,這篇課文要求安排一個課時(shí)來完成,重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。板書課題,與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對比,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同,區(qū)分精讀
課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的`過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以設(shè)計(jì)了一個問題:“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學(xué)生通過各種方式的讀,談自己讀了課文后的體會。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞,對此學(xué)生感受最深;编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了。
由此可見,教學(xué)中也存在著許多不足,有待今后不斷完善。
一、期望過高,合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子,合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備,在合作學(xué)習(xí)中,給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵,但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步一步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,設(shè)計(jì)好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動是辛苦的,孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。
由于這是一篇略讀課文,因此我采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自學(xué)的方法,試著使學(xué)生在這個過程中明確略讀課文的要求,在主動參與的同時(shí),逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí),通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞,熟讀課文的的基礎(chǔ)上,我只給孩子們提出了這樣一個問題:“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?他們可愛嗎?你是從哪些描寫中體會到的?”圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說出了自己的閱讀體會。如:勤勞懂事,從不伸手向父母要錢,靠自己的.勞動交學(xué)費(fèi);吃苦耐勞,有很強(qiáng)的自立精神;采摘槐米雖辛苦,但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來感覺特別順,不用處處攙扶了,可見教師說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上,指引他們,放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然,這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些,但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上,這也是我一直努力的方向。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7
教學(xué)片段:
默讀課文,要求:槐鄉(xiāng)的孩子,你是從第xx小節(jié)知道的?用“ ”劃出句子,讀句子,說說理由。
反饋交流:
。1)生1:槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,我是從第3小節(jié)知道的,“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動了。
師:你從時(shí)間上看出他們很勤勞,真不錯!(師板書:勤勞)還有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子?
生2:第4小節(jié),“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中……”
師:哦,你從勞動的工具準(zhǔn)備上看出來了,真棒!
生3:第2小節(jié),“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”
師:他們自己賺學(xué)費(fèi),真了不起!
……
朗讀句子,把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來。
……
反思:
學(xué)習(xí)交流,是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí),才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次,交流應(yīng)是雙向的,教師創(chuàng)設(shè)有效的問題,學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論,在回答問題后,教師應(yīng)給予有效的反饋,而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯,或簡單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的語言實(shí)踐活動,這樣“互動”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中,我設(shè)計(jì)了“槐鄉(xiāng)的孩子,你是從第xx小節(jié)知道的?劃出句子,讀一讀,說說理由!边@個貫穿全文的問題,讀句子、劃句子對學(xué)生來說只要通過讀就能解決的,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事,讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍躍欲試,積極尋找答案,在說說理由時(shí),學(xué)生同樣爭先恐后,情緒始終處于飽滿狀態(tài),體現(xiàn)出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時(shí),讓學(xué)生既動腦又動手,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
今天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的`孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們在讀,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個過程中,學(xué)生也就會很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中,以后要形成一個規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請學(xué)生個別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評。個讀和學(xué)生點(diǎn)評后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。只要能調(diào)動學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué),提問等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,這是我這一節(jié)最大的感受。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8
本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,文字生動,字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕;意境之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受課文,品讀課文。
上課一開始,我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。
課中,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的.學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,目的之二,是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,有序表達(dá)。圖文并茂,講讀結(jié)合。
在讀到“八月,天多熱!边@句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生:“生活中,你從事過什么勞動,他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。
語文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺。《三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思,來自!http://
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9
我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學(xué)語文第五冊的第四課,是一篇極其優(yōu)美的課文,也是本冊中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文一個課時(shí)就完成,重點(diǎn)讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。
本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案上課,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解,沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究,沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動了小組學(xué)習(xí),組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。
本著“361”高效課堂中年級“牽著學(xué)生走”,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的思想,進(jìn)行自主、合作、探究的理念,我設(shè)計(jì)了下三個導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
圍繞三個導(dǎo)學(xué)目標(biāo),先讓學(xué)生自學(xué),也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題,學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí),我把兩個重點(diǎn)思考題,放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué),在充分獨(dú)學(xué)之后,自己有疑問的在小組內(nèi)對學(xué)、群學(xué),然后我很據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工,在小組展示的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題:你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?并在文中找出你喜歡的理由,學(xué)生進(jìn)行自主探究,因?yàn)檫@個問題是本課的核心資料,在匯報(bào)的過程中,既能讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),又能落實(shí)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生透過讀文自主探究,合作探究后明白了:①他們勤勞懂事,從小就明白分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的`勞動換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著快樂的歌,滿載而歸,從對他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描述中能夠看出來。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。學(xué)生透過自主探究,合作探究之后,問題基本明朗化,
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生的大展示中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲!币x出孩子的幸福與快樂。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個自然段時(shí),我從兩個方面引導(dǎo):①第一句:讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。②第二、三句:讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中……學(xué)完本篇課文后,讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事,而后讓學(xué)生說經(jīng)過和感受,這既教育孩子愛勞動,又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)潛力。
高效課堂的語文教學(xué),我盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會,無論是對課文資料的理解,還是對語言的體會和品味,都是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
回顧這一節(jié)課,有快樂也有困惑,有欣慰也有憂愁,他們合作著、探究著、交流著,但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂課堂的路途漫長,需要我繼續(xù)去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手,多給學(xué)生朗讀,思考,質(zhì)疑,發(fā)表自己見解的機(jī)會;不論是對課文內(nèi)容的理解,還是對語言體會和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí),我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
。、默讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
。、邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你是從課文的哪些描寫中體會到的?
3、自己有哪些不懂的地方,記下來,準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個問題是重點(diǎn),是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的討論與交流,使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
。、他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的`辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。
2、他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神。
3、采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著歡樂的歌,滿載而歸,從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面,寫得歡快,輕松,活潑,一點(diǎn)不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂。
學(xué)完課文后,我組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動,比如參加公益勞動,在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動的經(jīng)過和感受,并把它真實(shí)的記錄下來。
這樣學(xué)生既理解了課文,又練了筆,真是一箭雙雕。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11
師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?
生:可愛。
師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請?jiān)僮x課文思考這個問題,并用線把它們畫出來——————
師:同桌之間相互交流
師:好了,咱們大家在一起交流吧!
生:槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動——————?
接下來這個時(shí)間很長——————
儼然一個可愛給孩子嚇住了,到底什么是可愛? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上,好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。
生:槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他們走的很早,他們很勤勞,這點(diǎn)我覺得很可愛。
生:槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————
教學(xué)情境二
問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?
學(xué)生思考后就開始說
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,會自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早———————
咱們同學(xué)說了這么多這么好,槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀!
這是孩子們通過讀課 文,自己的獨(dú)特感受。這個問題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來,前
者為什么出現(xiàn)困難,就是因?yàn)槔蠋煹囊粋可愛給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些,顯然課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,而前者把一個感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極。不知如何說,,而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。其實(shí)在我們上課之前作了研究,在商討這個可愛究竟可用不可用,我們有兩種意見。事實(shí)證明一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們在新課改的形式下,教師要提高各種各樣的`技能。要和學(xué)生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì),懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵,得受多大的罪!可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的,必須讓學(xué)生親身體會得到。所以,我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會,回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受,來體會和品味這個句子的意思,進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。
經(jīng)過一陣思考,小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說:“天真熱,我真想鉆進(jìn)冰箱里。”
張金凱接著說:“真熱啊,我想跳進(jìn)河里洗冷水澡,還不想出來!
“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說,“我真懷念冬天下雪的.日子,希望冬天快快來到!
“有一次,熱得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌,說非把我吃拉肚子不可。”牛新建邊笑邊說。
“想起暑假的熱啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕了!鄙袒哿毡緛砭团,說著說著還真出汗了。
……
經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言,真切地感受到了天熱的程度,都紛紛感慨:能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢,值得大家學(xué)習(xí)。
身臨其境才是真。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念,槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓語文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn),也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn),特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說“生活經(jīng)驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的`重要資源”的觀點(diǎn),完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。
在本堂課中,有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子:例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”,教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時(shí),讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的,通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。
語文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14
第一單元的課文講完了,在這四篇課文里,我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》,前者是精讀課文,我可以名正言順來帶學(xué)生好好地去品讀?墒呛笳呤锹宰x課文,按要求是一課時(shí)的,“粗知文章大意”的粗教。但是,我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀,所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文,按照powerpoint里出示的問題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導(dǎo)學(xué)生:你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么?為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切,我對學(xué)生說:“我們的課文就像一座座寶藏,等你們用腦袋去挖,有些同學(xué)粗心馬虎的,讀了一遍就走了,啥都沒有挖到;有些孩子用心挖了一會,挖到黃金了,就以為沒有了,高高興興地走了;其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無價(jià)之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏!”積極性被調(diào)動起來了,從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西:從槐鄉(xiāng)孩子身上,他們學(xué)到了要愛勞動(最表層的.意思),要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中……;用勞動換快樂──孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲;勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng);懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……
以前的我,曾經(jīng)很大膽去嘗試整個教材來用,但后來不知不覺又變得循規(guī)蹈矩了。“用教材,不是教教材”,我想這一點(diǎn)我不應(yīng)該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級上冊的第一篇略讀課文。雖是略讀,但文章語言優(yōu)美,文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。文風(fēng)之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是,文中所寫的生活環(huán)境、勞動場景,距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹是什么樹,不知道槐米可不可以熬八寶粥,不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀,更未體驗(yàn)過槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動之樂。所以,讀過課文之后,他們有那么多的疑問。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理,不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上,我把自己設(shè)置要提問的問題暫置一旁,把提問的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí),孩子們展開了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問:“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢?”
聽到問題,孩子們馬上低頭瀏覽課文,一向反應(yīng)靈敏的董曉說:“我知道!賣給藥店!因?yàn)闀险f槐米可以入藥”“還可以賣給染料店!”不等董曉說完,急性子趙小龍搶著說,顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù),紛紛附和,再問巖松是否滿意這個回答,他表示很滿意,于是這個問題我們解決了,又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問:“八月那么熱,可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?”增增這個問題,包含了我設(shè)置的一個問題,于是我先問:“八月有多熱?”增增說不上來,白世玉說:“八月我在家里熱得光想吃冰糕!”牛樂順說:“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長!”他邊說邊用手比劃,這一來,孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱,在底下說起來。于是我又問:“槐鄉(xiāng)熱成什么樣?”他們一齊端起書朗讀起來:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動作,一會兒學(xué)雞耷拉翅膀,一會兒學(xué)小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱!那么孩子們怎么不怕熱呢?”我又提示了一遍增增的疑問。
柏梅說:“因?yàn)樗麄冊谏缴,山上有樹木檔陽光。
她說完,同學(xué)們有的搖頭,有的皺眉,覺得不太合適。
張慶燁這時(shí)站起來:“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒,可我們還喊熱哪!是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事,想多采槐米多賺錢好孝敬父母!甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同,我也趁機(jī)夸慶燁是個體諒父母的.孩子。
在理解詞語上,李俊蓉提出不明白“滿載而歸”,我要求她把含有這個詞語的句子讀出來,而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧拥,于是大家一起朗讀了這段,剛剛讀完,劉嘉琦就高高舉起了手:“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過一天勞動,到了晚上,背著滿滿一筐槐米回家去!彪m說解釋的繁長一點(diǎn),但是這個孩子結(jié)合前文,把這個詞語融合到課文中去作了解釋,我馬上肯定了她的做法:“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語,同學(xué)們在以后的閱讀理解中可以借鑒!
這時(shí)李鴻菲說:“我看了前文,也看了后文,還是不明白‘月落柳梢’這個詞!贝蠹乙豢,這是最后一個自然段的首詞,原文是“月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)!睂Π。@是個言簡義豐的詞,前后文語境解釋都不明顯,孩子們思考起來。我正在琢磨如何解釋,一向愛鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了:“春天我們觀察過柳樹,柳梢長長的垂到地上,月亮和柳梢一樣低,說明很晚很晚了!痹捯魟偮洌枥锱纠,掌聲響起。我趁機(jī)問:“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個詞語的?”白紹磊終于發(fā)話了:“我們的生活!”
最后,大家在理解、體會的基礎(chǔ)上,重讀課文,聽得出來,他們充滿了對槐鄉(xiāng)寧靜生活的向往,也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動的快樂。而我,也在孩子們的快樂中體會著教育的幸福。
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