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《光與影》教學(xué)反思

時間:2023-04-09 12:30:57 教學(xué)反思 我要投稿
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《光與影》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《光與影》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《光與影》教學(xué)反思

《光與影》教學(xué)反思1

  在教學(xué)《光與影》之前,我認真地分析了教材和教師用書,了解到這是小學(xué)科學(xué)湘教版三年級下冊第五單元《光與影》第一課時,本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件,而本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生用對比的實驗探究影子產(chǎn)生的條件,初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過程。同時,在課堂中還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國的熱情和科學(xué)探究的興趣。

  當然,課前我也調(diào)查過一些學(xué)生,了解到他們在生活中就已經(jīng)有了一些光與影的經(jīng)驗,會做一些手影,他們認為有光才能產(chǎn)生影子,只是他們還不曾系統(tǒng)地去探究過影子產(chǎn)生的條件,學(xué)生對科學(xué)活動也有極大興趣,只是本課的組織教學(xué)不太容易。良好的開端是成功的一半,所以一堂課的導(dǎo)入很重要。剛開始我是以一個謎底是影子的謎語來引入大家對光與影的探究,后來發(fā)現(xiàn)那個謎語太簡單,根本沒有激起大家對影子現(xiàn)象本質(zhì)的思考。于是采用先欣賞開縣美麗夜景,激起學(xué)生的視覺沖突,先把研究點落在光上再引出光源,接下來再研究影子產(chǎn)生的條件。

  要了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)。剛上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點亮的電燈泡和點燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特別的糾結(jié),學(xué)生認為電燈泡發(fā)光還需要電,蠟燭發(fā)光還需要用火點燃,此處浪費很多的時間。分析原因是學(xué)生根本不知道什么叫做自己發(fā)光,特別是在某種條件下能夠自己發(fā)光的情況學(xué)生總認為那不叫自己發(fā)光。

  于是我就先給學(xué)生介紹:眼睛看到的.光有的是物體自己發(fā)出的,有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的反射光,意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當學(xué)生說電燈泡不是自己發(fā)光,那么我就反問:“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的嗎?”這樣糾正起來比較快。

  充分利用教材。第一次上完以后發(fā)現(xiàn)發(fā)了教材卻沒有讓學(xué)生用上,于是第二次我在上課前幾分鐘讓學(xué)生先自己看看教材,了解本課的知識結(jié)構(gòu)。在認識光源時請學(xué)生在教材上找出:科學(xué)上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢?

  之前是讓學(xué)生思考:老師請你用光來做游戲可以想到哪些游戲?學(xué)生會想到做影子游戲,再讓學(xué)生玩手影游戲,這樣感覺影子的形成很單一。后來是先讓學(xué)生思考:光照到物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?學(xué)生會想到影子,再過渡制造影子的游戲,學(xué)生用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子,避免了學(xué)生走入以一(一個物體)代全(所有物體)的誤區(qū),通過制造影子游戲來體驗影子的形成過程,這樣層層遞進。

  在課堂上的問題要明確。剛開始在設(shè)計實驗方法驗證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不可時,我是這樣問的:怎樣來驗證產(chǎn)生影子就必須要這三個條件呢?結(jié)果學(xué)生一頭霧水,不知道這個實驗該怎么做。后來我變了一下問法:這三個條件少一個還能產(chǎn)生影子嗎?有的說能,有的說不能,于是他們討論出實驗方法“可以依次少一個來試一試!

  最開始上這堂課總是要超時5分鐘左右,本想縮短活動時間,可是要讓學(xué)生活動,沒有時間的保證,活動是不會有效的。于是我仔細觀察之前上的課堂實錄,于是我這樣縮短時間:一是給足時間讓學(xué)生課前了解本課知識,讓他們對本課知識有一個大體的了解,有不少同學(xué)還上網(wǎng)收集資料呢,這樣課堂上的分享內(nèi)容會更加豐富。二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了,該停就得及時停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動下來,僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。課前我就給學(xué)生講好要求:包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動開始的及時等。三是當學(xué)生實在說不出的時候老師可以直接告知。比如在拓展應(yīng)用時,我總是想讓學(xué)生列舉生活中哪些地方用到了光與影的秘密,可是我們學(xué)校的學(xué)生真列舉不出來,出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,有的干脆亂舉例,東拉西扯很浪費時間,最后我選擇自己介紹光與影生活中的應(yīng)用。

  雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了,但是每次上下來都會有諸多的不足,我想這就是磨課的意義所在吧!

《光與影》教學(xué)反思2

  學(xué)生都玩過手影游戲,但未必都知道其中的道理。通過這個活動,可以讓學(xué)生認識到,生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象,其實都蘊涵著科學(xué)道理,知道產(chǎn)生影子的條件是:光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學(xué)習(xí)。

  課中我首先說出光源的概念,然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源,如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中,有學(xué)生提到了月光是光源,針對這種情況,我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源,并說明理由。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。對光源概念的'理解后,再進入對影子的研究。

  這個活動的目的是探究在光源的照射下,物體影子變化的特點,這是本節(jié)課的教學(xué)重難點,所以活動前,我先了解學(xué)生對這些問題的想法,然后讓學(xué)生帶著問題去活動,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會收到良好的效果。但在這節(jié)課中,對于這個環(huán)節(jié)我感觸頗深,在備課的過程中,我總覺得這三個是實驗相當容易,學(xué)生應(yīng)該能很快的完成,并生成實驗結(jié)論,因此采用了文字提示的形式再加以表述,可是事與愿違,學(xué)生完成試驗存在很大的困難,實驗應(yīng)注意的要點,實驗?zāi)康,小組的分工,與我的打算背道而馳,學(xué)生有的不知道要畫幾個影子,有的照射的物體不是很明確,有的實驗出現(xiàn)了科學(xué)的錯誤。后來進一步思考,覺得是否可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行比較圖例,使學(xué)生明確實驗中我們要注意到那些要點,然后再動手實驗比較好。

  總之,我覺得要上好一節(jié)課不容易,需要綜合教師多方面的能力,對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷充實自己!

《光與影》教學(xué)反思3

  太陽的運動和影子的變化,對孩子們來說,太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的,強烈的好奇心,另一方面,他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動,讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化,認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識到科學(xué)探究,永無止境。

  首先,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式,如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有:畫物體的影子、踩影子,做日影儀測影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動,學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對宇宙的情感,從而點燃探究宇宙的熱情。

  其次,教師把孩子們帶到操場上,帶到陽光下,讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,觀察影子的特點,預(yù)測影子在陽光下的變化,再通過玩踩影子的游戲,讓孩子們在陽光下追逐,會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點,讓學(xué)生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。

  然后,帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,與自己的預(yù)測相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動,孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的`敘述出來,將感性認識上升到理論認識。

  最后,讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個成功者!

  總的來說,這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計,而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫,想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《光與影》教學(xué)反思4

  本周三,我在校內(nèi)上了這節(jié)課。上課時,居然有那么多老師來聽課,其中有語文、數(shù)學(xué)、英語還有信息和綜合實踐的老師,這讓我非常意外。但仔細想想,學(xué)校各學(xué)科的教研氛圍很濃,老師們很上進學(xué)習(xí)風(fēng)氣很高,跨學(xué)科聽課已經(jīng)是非常正常的事。

  雖然上課的地點因為和其他學(xué)科沖突,臨時改換,給準備帶來一定的難度。課上得倒很順利。課后老師們針對這堂課,經(jīng)過了熱烈的討論。主要針對以下幾點:

  一、關(guān)于影子形成的條件的屏,我沒有拓展好。當時學(xué)生說到需要一個放影子的地方,我接口說:“也就是形成影子的地方,對嗎?”然后就告訴學(xué)生:“形成影子的地方,我們把它叫做屏,我們今天就用白紙來做屏。”如果在出示屏這樣一個概念之后,再追問一句:“你們認為哪些物體可以當作屏,這樣學(xué)生對屏的理解就會更深刻。

  二、關(guān)于用幾個電筒照射的問題。在引入實驗后,我讓學(xué)生先看書,了解怎樣來做實驗,然后組織他們進行交流,在說到第一個實驗怎樣做時,學(xué)生A說:“把木塊放在白紙上,然后用五個手電筒照射小木塊,把木塊形成的影子畫下來。”學(xué)生A還沒說完,我看見很多小手已經(jīng)急不可待地舉起來了。學(xué)生A發(fā)言結(jié)束,我請學(xué)生B說說他的想法。學(xué)生B說:“我認為用一個手電筒就可以了,只是改變手電筒的位置!蔽覇枌W(xué)生哪種方法更好,大家異口同聲地說用一只手電筒。這個討論到此結(jié)束?梢愿倪M的是:對學(xué)生A追問一句:“你認為五個手電筒同時折射還是分別照射?”這時,肯定就會引起更多學(xué)生的`思考:五個手電筒同時照射可能形成影子嗎?而分別照射又浪費材料;蛘,追問學(xué)生B:“為什么只用一個電筒?”組織學(xué)生進行這樣的討論,對學(xué)生科學(xué)思維的嚴密性訓(xùn)練會更有效。

  三、關(guān)于垂直照射影子是否最短。在科學(xué)教師用書上面有這么一句話:“光源直射時,影子最短,隨著斜射的程度越來越大,影子越來越長。”如果是從上面直射,影子最短,但如果從側(cè)面直射,影子就不是最短的了。

  四、關(guān)于投影圖片。在學(xué)生了解了投影的概念后,我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫,對學(xué)生來說比較抽象,沒有起到理解投影概念的效果。如果能出示實物可能更好些。

  通過大家的討論,不管是對這堂課的理解還是教學(xué)技藝的增長,都讓我受益匪淺。

  【光與影教學(xué)設(shè)計】

  一、教學(xué)目標

  科學(xué)探究方面:引導(dǎo)學(xué)生用對比實驗探究影子產(chǎn)生的條件,初步解釋影子產(chǎn)生的過程。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1. 通過介紹和欣賞皮影戲,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

  2. 通過影子游戲激發(fā)學(xué)生進一步探究影子秘密的興趣。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生認真細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

  科學(xué)知識方面:

  1. 知道什么是光源。

  2. 了解影子產(chǎn)生的條件。

  二、教學(xué)過程

  (一)、猜謎揭題(猜謎引入)

  同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?今天老師請大家猜一個謎語。聽好:“你身邊有個他,有光看見他。你跑他也跑,你停他也停!

  (影子)。板書

  對,是我們的影子。那,在什么情況下才會有影子呢?

  對,光!有光才有影子(板書)光與影有著非常密切的聯(lián)系。從今天開始我們就來探究它們之間的關(guān)系。

 。ǘ、認識光源

  1. 說到光,同學(xué)們看看,我們教室里有光嗎?(日光燈)是的,日光燈發(fā)出的光給我們帶來了光明,那,你還知道哪些物體會發(fā)光呢?(蠟燭.火柴.電筒.太陽.螢火蟲……)我們把這些自己會發(fā)光的物體叫做光源。鏡子不是光源。(朗讀2遍)

  過渡:我們認識了光源,那么光照在物體上會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?你們想知道嗎?先來玩一個游戲。

 。ㄈ、影子游戲

  1. 觀看課件。圖中都出現(xiàn)了哪些動物?你們也想玩嗎?老鷹.麻雀.青蛙.梅花鹿.鱷魚.猴子.河馬.鵝。表揚同學(xué)們觀察仔細。

  2. 學(xué)生玩游戲。抽人到投影機前玩,也可以自己選擇有光的地方玩。要求:玩游戲時,仔細觀察,也認真思考,怎樣使影子看得更清晰。

  3. 匯報:游戲時,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲?或要提醒大家注意什么?

  同學(xué)們真能干。從小就學(xué)會了仔細觀察.認真思考。

  4. 猜影子游戲。讓一位同學(xué)到屏幕面前,根據(jù)影子猜測是什么物體擋光的。

  我國古代人民的智慧也是無窮無盡的。在很多年前,人們就以認識知道了影子這一奇特現(xiàn)象,還把它編成了戲劇——皮影。

 。ㄋ模、探究影子產(chǎn)生的條件

  1. 剛才我們完了影子游戲,也欣賞了皮影游戲。那么影子是怎樣產(chǎn)生的呢?得有哪些東西才能產(chǎn)生影子?(光.物體.背景墻)板書。

  2. 小組討論:有了這幾樣?xùn)|西,該怎么做才能產(chǎn)生影子呢?暫時用你們小組的物體描述影子是怎樣產(chǎn)生的。(產(chǎn)生的過程)只用語言敘述,不用物體。

  用哪些物體,先怎么做,再怎么做,然后怎么做,就產(chǎn)生了影子。(盡量小組里人人會說)

  例如:日光燈照在書本上,桌面上就產(chǎn)生了影子。書本離桌面越近,影子就越小….

  3. 抽人描述。

  4. 學(xué)生根據(jù)描述,小組實驗。

  5. 小結(jié):光直接照在不透明物體上就能產(chǎn)生影子。

 。ㄎ澹、欣賞皮影戲,學(xué)生自由玩手影游戲

 。、總結(jié)拓展

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、你還有什么想探究的呢?

  板書:

  光與影

  (照射) (產(chǎn)生)

  光——物體 ——影子

 。ú煌该鳎

《光與影》教學(xué)反思5

  本節(jié)課是《光》單元的起始課程,每個單元的第一節(jié)課重在激發(fā)學(xué)生想要一探究竟的興趣。于是我以手影戲視頻作為引入,吸引學(xué)生關(guān)注影子,然后直接揭示課題《光與影》。接著,我提問:你在什么情況(場景)下見到過影子?學(xué)生的回答包括:在燈光下人有影子,在太陽下人有影子,用手電筒照射物體也會有影子等等。我現(xiàn)在反思我可以將課題揭示放在這里,或許會更加流暢,更加有關(guān)聯(lián)性。因為學(xué)生的回答里都提到了光和影,所以若我根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光與影的聯(lián)系,這樣或許更有利于學(xué)生建立光影關(guān)系。隨后,我追問:你認為影子有什么特點?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,他們的回答包括:影子有的長、有的短;顏色有黑色、灰色(深淺不一樣);早中晚看影子的方向不一樣;看得見摸不著的。學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗是比較多的,只是還沒形成規(guī)律,而這一單元就是要將學(xué)生在日常生活中觀察到的散亂的現(xiàn)象,整合歸一,形成規(guī)律性知識。

  光源這一概念,在教材中表述為可以自己發(fā)光的`物體,但教參中明確提出光源指的是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。所以我讓學(xué)生將光源的概念在書上相應(yīng)位置補充完整。關(guān)于對光源定義的理解和應(yīng)用,還是需要做一些練習(xí),進行糾正和強化。當我問到月亮屬不屬于光源的時候,有同學(xué)回答不屬于,有同學(xué)回答屬于。當我繼續(xù)追問原因,他們認為月亮是反射太陽的光,自己不能發(fā)光,所以不屬于光源。有個別學(xué)生雖然知道月亮是反射太陽的光,但他們認為月亮正在發(fā)光,所以月亮是光源。這也讓我意識到我在講光源定義的時候沒有強調(diào),物體能自己發(fā)光和正在發(fā)光這兩個條件要同時滿足才能叫做光源。這節(jié)課當我提問:影子的形成需要什么條件?學(xué)生能回答出光、物體、手等,我追問只需要光和物體嗎?少部分學(xué)生會立即反駁,他們認為還需要“另一個物體”。我問“另一個物體”的作用是什么,少部分學(xué)生回答:“用來呈現(xiàn)影子”。這超出了我的預(yù)想,我原以為會由我來引導(dǎo)他們觀察出影子的形成還需要一個承接影子的物體,但學(xué)生的表現(xiàn)又增加了我對他們的了解。學(xué)生的情況也是我需要慢慢發(fā)現(xiàn)了解的,這樣也會更有利于教學(xué)。

《光與影》教學(xué)反思6

  在上課時,手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生,他們幾乎是屏住了呼吸,瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點環(huán)節(jié)也很順利,尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié),我出示的一些標志也能很好的解決教學(xué)的難點。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,也存在一些問題。

  1.時間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍,試教時這幾個實驗都是一組學(xué)生到前面演示的,課堂教學(xué)時間不足,在今天教學(xué)中,生怕時間不夠,前面的幾個環(huán)節(jié)有點趕,后面時間就寬裕了,我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時間寬裕也有好處,課堂作業(yè)的時間就比較充分,學(xué)生有足夠的獨立思考的時間,不然時間緊,學(xué)生課后做作業(yè)就會出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

  2.在后面的課堂目標檢測環(huán)節(jié),我像平時那樣問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么,這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥,如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做一只會飛的大雁手影,然后想辦法讓這只大雁變大,這就需要利用今天所學(xué)的知識了。這樣安排也許會更好,真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué),運用科學(xué)。

  3.如何突破“投影”這個難點。教科書上給出了投影的概念,但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影,肯定不會想到衛(wèi)生間門口的男生女生像,交通的.一些標志都是投影應(yīng)用,更別說工程圖紙的物件投影了。為此,我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片,希望通過這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標志的過程中,選擇了三個對于學(xué)生出行安全來說具有警示意義的圖片,從中滲透安全教育。

  總之,上一節(jié)課真的不容易,在上課前已經(jīng)將教案思考改動了多遍;然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問題還是很多,考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易,需要綜合教師多方面的能力,對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此,我作為一個不老不小的老師,在以后的教學(xué)路上,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷充實自己!

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