練習(xí)課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的練習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
練習(xí)課教學(xué)反思1
隊(duì)列練習(xí)在體育教學(xué)中占有重要的意義，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說尤其重要，他對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，組織、整齊、紀(jì)律性培養(yǎng)具有不可代替的作用，所以在七年級(jí)的授課中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)應(yīng)引起我們足夠的重視�，F(xiàn)就自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴反思如下：
一、嚴(yán)格要求、規(guī)范動(dòng)作，教學(xué)中注意自己的一舉一動(dòng)
隊(duì)列練習(xí)對(duì)于動(dòng)作的要求，具有規(guī)范和統(tǒng)一性，讓學(xué)生做到的自己先要做的最好，這就充分顯示教師的示范性，平時(shí)教學(xué)中一些不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，避免出現(xiàn)，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響，有些習(xí)慣性動(dòng)作一旦養(yǎng)成很難改掉，作為一位體育教育工作者，應(yīng)該用隊(duì)列規(guī)范要求自己，把每一個(gè)隊(duì)列動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)到位，通過言傳身教影響學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴，直到終身受益。
二、教學(xué)中注意示范的直觀性，多做一些示范動(dòng)作，少一些口頭講解
七年級(jí)學(xué)生受心理和生理特點(diǎn)的限制，在動(dòng)作的.模仿上占有優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的講解領(lǐng)會(huì)上，不如在模仿更利于動(dòng)作的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中盡量多用動(dòng)作表象來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)生左右轉(zhuǎn)法時(shí)，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后讓學(xué)生口令指揮下，看我完成動(dòng)作，讓學(xué)生注意我的腳下動(dòng)作，引導(dǎo)他們正確運(yùn)用腳跟和腳尖，輕松轉(zhuǎn)動(dòng)身體。這樣一來學(xué)生動(dòng)作學(xué)得很快又少了很的不必要的講解，利于教學(xué)。
三、隊(duì)列練習(xí)與日常行為規(guī)范相結(jié)合，滲透德育教育。
隊(duì)列練習(xí)與三操聯(lián)系在一起，也是一個(gè)學(xué)校的門面，所以隊(duì)列練習(xí)應(yīng)該與日常行為規(guī)范相結(jié)合，不能只重視課堂的隊(duì)列練習(xí)，應(yīng)該與日常行為緊緊結(jié)合，加強(qiáng)日常規(guī)范性教育。并在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)集體主義精神，積極進(jìn)取，奮勇爭(zhēng)先，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。
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本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰算的快，計(jì)算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問題，在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的.幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應(yīng)注意的地方：
練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。
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這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課，既是對(duì)9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固，也是對(duì)乘法知識(shí)一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計(jì)上分了若干個(gè)有針對(duì)性的小環(huán)節(jié)，串成本節(jié)練習(xí)課。
為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。如：“口訣大王”評(píng)比：以自薦的形式進(jìn)行比賽，誰在最短的時(shí)間里正確快速的背出7——9的`乘法口訣誰就被評(píng)為本班“口訣大王”；“口算大王”評(píng)比：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過這個(gè)比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進(jìn)入評(píng)星環(huán)節(jié)。首先是畫圖，如有3顆星星，圓形的個(gè)數(shù)是星星個(gè)數(shù)的4倍，畫出圓形，畫對(duì)一題獎(jiǎng)一顆星。然后是解決簡(jiǎn)單問題，解答對(duì)一題也獎(jiǎng)一顆星。比比最后誰得的星最多，評(píng)為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后給2道難易不同的拓展題，每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)5顆星，誰得到10顆星就是本班的聰明之星。通過這樣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足，由于學(xué)生過于積極，課堂秩序有點(diǎn)亂：站著舉手、邊舉手邊喊“我”，看上去好像挺好，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，如評(píng)選過程中時(shí)間浪費(fèi)過多等。在今后教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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平均數(shù)的練習(xí)課”是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)表及求平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)的理解，并能掌握求平均數(shù)的`方法，用以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。本節(jié)教材中的幾個(gè)題目，都是以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生用“總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)”的方法即可解決。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，解決此類問題不是很難的。因?yàn)閷W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到求平均數(shù)的問題，已有一定的感知。所以在四年級(jí)安排求平均數(shù)的練習(xí)是合適的，符合學(xué)生的實(shí)際。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，應(yīng)用問題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。因而在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索、主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感態(tài)度，價(jià)值觀及解決數(shù)學(xué)問題等方面得到充分發(fā)揮。
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在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長(zhǎng)就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內(nèi)容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對(duì)這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
同樣的教材，設(shè)計(jì)和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
（一）主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對(duì)教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計(jì)劃之前，主動(dòng)充分地了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會(huì)對(duì)他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的`師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)地?zé)崆椤Ｄ土λ刭|(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ㄈ┳⒅鼗顒�(dòng)過程的綜合性評(píng)價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)應(yīng)在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中諸如參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評(píng)價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動(dòng)探索體育問題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。
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在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。我經(jīng)常采取的方法就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采取馬上制止或立即糾正的方法，今天我才意識(shí)到這樣做忽視了錯(cuò)誤的價(jià)值。如果有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)之間的困惑點(diǎn)，把學(xué)生出現(xiàn)的'錯(cuò)誤進(jìn)行靈活處理，巧妙設(shè)計(jì)，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成有助于課堂教學(xué)的素材，能使課堂變得更精彩。
今天課堂上做了這樣一道練習(xí)題：某工廠第一季度賣出20臺(tái)機(jī)器，第一季度賣出20臺(tái)機(jī)器，第二季度賣出28臺(tái)機(jī)器，第三季度賣出32臺(tái)機(jī)器，第四季度賣出16臺(tái)機(jī)器，算出一年中平均每月賣出多少臺(tái)。學(xué)生出現(xiàn)了24和8兩種結(jié)果。我讓同學(xué)板書出這兩種情況，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見。緊接著，我把兩種不同意見的學(xué)生分成兩種，討論出向?qū)Ψ教岬膯栴}，并進(jìn)行辯論。另一組同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。找到了解決問題的方法。
所以我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該以積極主動(dòng)應(yīng)付的理念和策略，將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成一種可以開發(fā)的重要課程資源，通過精心設(shè)計(jì)、誘導(dǎo)，促使學(xué)生在合作交流中得到進(jìn)一步發(fā)展。
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這節(jié)課是練習(xí)課，是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)平行和認(rèn)識(shí)垂直的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合練習(xí)。這部分練習(xí)一共有八道題目。第1題歸納兩條直線的相交（包括垂直）和平行的位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生對(duì)平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分清層次。第1層次，把平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分為相交和平行；第2層次，把平面內(nèi)兩條直線的相交關(guān)系分為垂直和不垂直。
做第2︿6題時(shí)，要充分利用教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練習(xí)，并在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的`體會(huì)。比如第2題可以讓學(xué)生用一張正方形紙折一折，并從折痕中找出相互平行和相互垂直的線段。還可以讓學(xué)生用不同形狀的紙或者用不同的方法再折一折，以吸引學(xué)生參與活動(dòng)。第3題，除了找出書本提供的字母中相互平行或相互垂直的線段外，還可以讓學(xué)生在找一些含有相互平行和相互垂直線段的其他字母。
第6題可以讓學(xué)生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果a和b不是互相平行的直線，與第三條直線相交后，∠1和∠2能不能相等，從而初步體會(huì)到∠1和∠2所以能相等，是因?yàn)閍和b是兩條互相平行的直線。至于“同位角”的概念，和“兩條平行線與第三條直線相交時(shí)同位角相等”結(jié)論，這里不用跟學(xué)生講。做第7、8題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流方法，解釋依據(jù)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和能力。
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教學(xué)幾年來，在英語教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)過的單詞沒有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，即便能背出來，也是臨時(shí)搶記出來的。等到需要的時(shí)候又想不起來了。
二、不能自覺去獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)�？傁Ｍ壤蠋焷碇v解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的`要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，英語學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z，在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。
練習(xí)課教學(xué)反思9
昨天上了一節(jié)練習(xí)課，讓我感覺自己課堂中存在不少問題。不僅對(duì)課本沒研究透，還沒有根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。下面我來具體談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問題以及今后的趕緊措施。
這節(jié)課由于做練習(xí)，講練習(xí)，我并沒有提前預(yù)習(xí)思考該怎么講，所以課堂中出現(xiàn)失誤，學(xué)生們也聽得云里霧里。第一個(gè)問題是數(shù)學(xué)用語不專業(yè)，有一題目上出現(xiàn)“和”這個(gè)詞，我在前面的講課中從未講過，所以突然出現(xiàn)我有些措手不及，導(dǎo)致給學(xué)生講的時(shí)候含糊其辭的一筆帶過。第二個(gè)問題是對(duì)“總數(shù)”這一詞沒有進(jìn)行深入思考，沒有用學(xué)生們能聽得懂得話語來解釋它的意思。第三個(gè)問題是講練習(xí)題時(shí)沒有注重關(guān)注全體學(xué)生，只給不懂的`人單講并反復(fù)練習(xí)。第四個(gè)問題是沒有分層分方法進(jìn)行教學(xué)，課堂反應(yīng)較慢。今后改進(jìn)的方向是：
1、多向優(yōu)秀老教師請(qǐng)教數(shù)學(xué)課堂中專業(yè)術(shù)語的講解，要勤加學(xué)習(xí)，多研究教材和學(xué)生。
2、對(duì)課文出現(xiàn)的重要數(shù)學(xué)詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的話語，提前做好準(zhǔn)備。
3、以后不管是新課也好，練習(xí)也好，我都要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與課堂的積極性，一個(gè)也不能落下。
4、每個(gè)學(xué)生的層次不同，我將會(huì)在課前準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生找到符合自身認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)方法。
總之在今后的工作中我將會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多去聽課，也邀請(qǐng)別人來聽，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
練習(xí)課教學(xué)反思10
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩冒嗌系目�?cè)藬?shù)、男、女生人數(shù)，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用
讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
五、不足與疑惑
由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些.
練習(xí)課教學(xué)反思11
成為一名老師，在三尺講臺(tái)上展開我的人生另一段征程已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我體會(huì)了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。
一直在我的意識(shí)中，所要教學(xué)的知識(shí)在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識(shí)，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對(duì)于測(cè)量的知識(shí)，練習(xí)課開展的比較多，這些練習(xí)課的進(jìn)行使我對(duì)練習(xí)課有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)度單位的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，選擇錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解，講解的通常是獨(dú)立的分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。
回過頭仔細(xì)反思、總結(jié)練習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個(gè)特征：
1、練習(xí)課是對(duì)新授內(nèi)容的鞏固課提高
2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒有講透，學(xué)生沒有弄清楚的地方作重點(diǎn)的講解和分析。
3、在大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4、可以對(duì)近階段的知識(shí)進(jìn)行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識(shí)的.結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。
由此可見，練習(xí)課在學(xué)生知識(shí)掌握的過程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認(rèn)為接下去的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)課可以從以下幾個(gè)方面來展開。
首先，把握重點(diǎn)，明確要求。把握所教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，只有目的明確，才能突出實(shí)效，只有抓住重點(diǎn)，才能使練習(xí)課的設(shè)計(jì)有一個(gè)可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點(diǎn)有針對(duì)性的展開。如單位的知識(shí)，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一重點(diǎn)進(jìn)行。
其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對(duì)練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時(shí)也需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如長(zhǎng)度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，先出示較簡(jiǎn)單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計(jì)算，以及再到多種單位混合的計(jì)算、換算等。
最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。
因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準(zhǔn)備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。
練習(xí)課教學(xué)反思12
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個(gè)學(xué)生的列式居然是2×4=8時(shí)，我便請(qǐng)他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的'深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔�，右邊是加法。”我反問：“是因�(yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算�！蔽揖透氯欢�。此時(shí)，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會(huì)更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識(shí)內(nèi)化、深化！
練習(xí)課教學(xué)反思13
“乘法分配律”的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律之后進(jìn)行的,對(duì)于乘法分配律的理解和應(yīng)用上都比前兩個(gè)運(yùn)算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用的過程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過程中出現(xiàn)的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對(duì)定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時(shí)，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習(xí)中出現(xiàn)的困惑，我認(rèn)真的設(shè)計(jì)的這節(jié)練習(xí)課。
第一，理清思路,，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。在本節(jié)課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運(yùn)算定律，比較每種運(yùn)算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律之間的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或者是兩個(gè)積的和.從運(yùn)算符號(hào)上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結(jié)合律都只有乘號(hào)，而乘法分配律有不同級(jí)的兩種運(yùn)算符號(hào)。
第二，優(yōu)化練習(xí)題，實(shí)行精練。針對(duì)學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)后在理解上的困難，及乘法分配律在練習(xí)形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導(dǎo)資料上的乘法分配律的計(jì)算題，把他們進(jìn)行概括總結(jié)，把不同類型的乘法分配律的方法進(jìn)行練習(xí)，講解。讓學(xué)生對(duì)不同的乘法分配律的解決方法都進(jìn)行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個(gè)數(shù)據(jù)的'時(shí)候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉(zhuǎn)化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運(yùn)用的運(yùn)算定律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習(xí)實(shí)在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.
練習(xí)課教學(xué)反思14
記得剛開始教學(xué)的時(shí)候，總認(rèn)為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補(bǔ)充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成．主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè)．經(jīng)過一段時(shí)間，翻開學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的．最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則．我不認(rèn)為自己有這樣的水平，認(rèn)為還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教材的主題圖，包括練習(xí)題．同時(shí)在使用中也產(chǎn)生了一些困惑．
有感于這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，速度也放得很慢．我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計(jì)劃中的進(jìn)度就可以了．練習(xí)七不知不覺竟然花了２課時(shí)和一個(gè)早自習(xí)時(shí)間．
�。�、出示文字題（原創(chuàng)）
甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少１４８“指的是誰比誰少？也可說乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰比誰多？或者誰比誰少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗(yàn)算方法。
�。塾捎谠谂涮椎恼n堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達(dá)的求大數(shù)或求小數(shù)的問題，學(xué)生中錯(cuò)誤率很高，所以針對(duì)這項(xiàng)解決問題設(shè)計(jì)了２道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）１６８“，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點(diǎn)。這個(gè)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還得在練習(xí)中得到鞏固］
�。�、練習(xí)七第２題
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說說算理
�。垡粋�(gè)班級(jí)有電腦，一個(gè)班級(jí)沒有，原本可以設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的。只為一個(gè)班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯(cuò)兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找。同時(shí)個(gè)別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個(gè)個(gè)數(shù)位檢查，只能完成一個(gè)。因而校對(duì)的時(shí)候，后面３題就從黑板上直接抄下來。再自由選一題說算理，可以鞏固算理］
�。�、第４題
學(xué)生獨(dú)立在書上完成
集體校對(duì)
�。蹨p法相對(duì)難度較大，近一半的學(xué)生會(huì)錯(cuò)。怎樣處理退位”１“確實(shí)是相對(duì)復(fù)雜的思維過程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒辦法完成］
�。�、出示第３題
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……
�。壑v題意圖，通過說題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當(dāng)然也贊同想４０３+（ ）＝７８０，但是這樣思考比較費(fèi)時(shí)而且容易出錯(cuò)。突然感覺自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來。］
計(jì)劃再完成第６題，安排一道解決問題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過��！
作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，并列式解答。
第２課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七
�。�、第７題 求和求差
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算
�。�、第６題
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系
�。郜F(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗(yàn)算，還要寫答。無疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會(huì)潦草對(duì)待。這樣課堂時(shí)間是否夠用是我最關(guān)心的問題了，好希望課堂能無限延長(zhǎng)，讓我用個(gè)夠，自嘲一個(gè)：我不是開始有寫病態(tài)了^_*］
3、第5題
說題意，同桌互說數(shù)量關(guān)系再列式解答
[這類題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問的什么，純粹為計(jì)算而計(jì)算，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的`數(shù)量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]
4、第8題
反饋板書課前作業(yè)，整理分類
出示聰聰?shù)膯栴}：500元可以買哪些東西，還剩多少錢？
[學(xué)生問：買一件東西可以嗎？我說提問”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問：哪個(gè)。不知道我這樣理解是否合適。]
指生說一說，集體判斷
同桌互相說
在本子上寫下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
由于在”加減法驗(yàn)算“課中，只使用了練習(xí)七第1題，剩下7道習(xí)題，我竟然用了2課時(shí)去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場(chǎng)，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度？對(duì)與學(xué)生來說更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的
練習(xí)課教學(xué)反思15
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、通過學(xué)習(xí)教材理論的材料，我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)即要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生中更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作。
2、教學(xué)安排要建立在學(xué)生的實(shí)際水平上。
在這次講課過程中我發(fā)現(xiàn)自己把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度估計(jì)的過高，造成教學(xué)過程進(jìn)行的不是很順利。說明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生完整解題過程的訓(xùn)練的`不夠，很多知識(shí)點(diǎn)滲透的不到位。
3、教師要為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下更有住于思考，更容易發(fā)言。這節(jié)課中由于我的引導(dǎo)過多，使得學(xué)生一直在按照我的思路思考，從某種程度上制約了學(xué)生的思考空間，造成課堂氣憤很沉悶。課堂效果不是很好。
4、注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、要有充分的課堂準(zhǔn)備。
6、要給學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間。
在講到這節(jié)課的關(guān)鍵部分也就是三道應(yīng)用題的比較，讓學(xué)生找出聯(lián)系和區(qū)別時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分自主深究和合作交流的時(shí)間，學(xué)生之間互相交流一下可能會(huì)比自已干想效果會(huì)更好，同時(shí)交流也能互相促進(jìn)。
最后，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中弛聘聯(lián)想，暢所欲言，達(dá)到相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解之目的。
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