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將心比心教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 11:06:53 教學(xué)反思 我要投稿

將心比心教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的將心比心教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

將心比心教學(xué)反思(集錦15篇)

將心比心教學(xué)反思1

  這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。

  在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

  第三,作為排在本單元最終的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

  我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),以往我們也做過(guò)學(xué)生,也明白當(dāng)學(xué)生的.辛苦,此刻我們是教師了,站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛(ài)和我們玩躲迷藏。所以,讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們教師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。

  一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

將心比心教學(xué)反思2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  揭示課題

  哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?

  初讀課文,感知內(nèi)容

  1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

  2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

  3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?

  細(xì)讀課文,探究情感

  1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

  2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。

  3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

  4、有感情地朗讀第二節(jié)。

  5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

  6、有感情地朗讀課文。

  7、課堂練習(xí):寫(xiě)一段話,以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

  教學(xué)反思

  “己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。

  這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來(lái)了?墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

  在教學(xué)本文時(shí),我放手讓學(xué)生自瀆自悟,遇到不理解的.詞句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是被扎針的母親,會(huì)這樣做嗎?從而進(jìn)行移情體會(huì),并創(chuàng)設(shè)其他情景,讓學(xué)生展開(kāi)想象,模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。

  課后,我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),在我們要求學(xué)生時(shí),將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時(shí)候,現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解,接受。

將心比心教學(xué)反思3

  今日,作為新教師的我理解了教研室教師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的'教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定?墒窃谀フn、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。

  略讀課文究竟該怎樣上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。

  其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思4

  今天,作為新教師的我接受了教研室老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。

  略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。

  其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的`重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思5

  本文以“將心比心”為題,以透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),透過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的.導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。

  另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話,論語(yǔ)中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

將心比心教學(xué)反思6

  本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,讓學(xué)生在我的自學(xué)提示下自讀感悟:文中講了幾件事?分別寫(xiě)了什么?哪里讓你比較感動(dòng)?在回答中,很多學(xué)生都能把兩件事說(shuō)得很清楚,為了訓(xùn)練學(xué)生概括能力,我側(cè)重指導(dǎo)用“誰(shuí)+干什么..”的句式,指導(dǎo)學(xué)生概括的精煉,明了。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  在當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié),我以練習(xí)冊(cè)一(2)為載體,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可是多數(shù)學(xué)生對(duì)“將心比心”的意思卻難以準(zhǔn)確概括,我想可能是課堂上的拓展不夠吧?原計(jì)劃讓學(xué)生自己結(jié)合書(shū)中的事例想想自己在生活中是不是也碰到這樣的事情,如:看見(jiàn)小朋友摔倒了會(huì)上前扶一把,希望每個(gè)人都能夠愛(ài)護(hù)小朋友.....但擔(dān)心語(yǔ)文課上成思品課,還是省去了這一環(huán)節(jié),結(jié)果多少有些遺憾。

  作為老師的.我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛(ài)和我們玩躲迷藏。因此,讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

將心比心教學(xué)反思7

  今天是實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課。小孫,一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文,很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,故事情節(jié)直白、主題明確,小孫雖是第一次講課,但他像一個(gè)老教師一樣,課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談,一下子拉近了師生間的距離。

  上課了,課題的導(dǎo)入意外地出現(xiàn)了“神回復(fù)”。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個(gè)問(wèn)題:假如一次雨天,你在路上走著,路過(guò)的汽車(chē)把積水濺到你的身上,你會(huì)怎么做?假如你在教室里寫(xiě)作業(yè),你的同學(xué)不小心碰了你一下,作業(yè)寫(xiě)花了,你會(huì)怎么做?這樣兩個(gè)問(wèn)題一提出,同學(xué)們反應(yīng)積極,但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚!拔視(huì)罵那個(gè)開(kāi)車(chē)的”“我會(huì)追上那輛汽車(chē),把他的車(chē)玻璃砸了”“我會(huì)揪著他的領(lǐng)子,揍他”“我會(huì)把他從二樓扔下去”答案依此種種,叫了五六位。這么簡(jiǎn)單的道理,怎么會(huì)出現(xiàn)如此奇葩的回復(fù)?這幫孩子真是沒(méi)救了!我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。終于,最后一位女同學(xué)牛瑞霖說(shuō):“我會(huì)把作業(yè)重寫(xiě)一遍,不會(huì)怪他,因?yàn)樗皇枪室獾摹薄?/p>

  現(xiàn)在的孩子這是怎么了?他們真的一點(diǎn)寬容之心都沒(méi)有?他們真的覺(jué)得打架之類的暴力游戲那么好玩?其實(shí),生活中如果真的遇到這種事,孩子們也未必會(huì)這樣做,之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。

  課堂上出現(xiàn)意外不是壞事,相反,如果教師處理得當(dāng),更能顯示他的教學(xué)機(jī)智,也會(huì)使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手,對(duì)于孩子們的回答,并沒(méi)有什么反應(yīng),也沒(méi)有評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。只是簡(jiǎn)單地當(dāng)做一個(gè)問(wèn)題答完了。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)完課文以后,讓同學(xué)們回顧上課初幾個(gè)同學(xué)的回答,討論一下這幾個(gè)同學(xué)的做法對(duì)不對(duì),然后再讓這幾個(gè)同學(xué)談?wù)劦降自撛趺醋觥_@樣的一節(jié)課,可以說(shuō)很成功了。

  以下小孫的反思:

  “對(duì)于同學(xué)們的積極參與,我很開(kāi)心,但是這樣的回答卻讓我思考他們對(duì)于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比較徹底,不過(guò),在課堂結(jié)束時(shí),我卻忽視了對(duì)于課前提出的問(wèn)題進(jìn)行一次反饋引導(dǎo),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中別人的一些無(wú)意之舉,要做到寬容理解別人,真正做到將心比心。這個(gè)“課后指導(dǎo)反饋”的點(diǎn)原本的`教案中是有的,后來(lái)考慮到時(shí)間的問(wèn)題,我刪掉了這部分,我感覺(jué)這是這節(jié)課的一個(gè)遺憾,如果這個(gè)做好了,至少是一個(gè)點(diǎn)睛之筆。”

  課堂猶如河流,他是流動(dòng)的、發(fā)展的;學(xué)生猶如魚(yú)兒,他是自由的、隨時(shí)代成長(zhǎng)的。馬卡連柯曾經(jīng)指出,“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板公式,才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用!彼,每一位教師都要具備這樣的教學(xué)機(jī)智,課堂上因勢(shì)利導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義,然后順勢(shì)把學(xué)生引向正路,或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。

將心比心教學(xué)反思8

  《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇略讀課文,課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂,在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),到達(dá)了意想不到的效果。

  拿到課文后讀了幾遍,腦海中開(kāi)始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問(wèn)題,談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著,臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽(tīng),孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語(yǔ)文課上總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快,時(shí)間不夠用,每每聽(tīng)到下課鈴聲響起總覺(jué)得還有很多東西沒(méi)講到,感覺(jué)意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時(shí)候卻沒(méi)有研究到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不夢(mèng)想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

  一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考,這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對(duì)教師拋出的問(wèn)題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問(wèn)題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來(lái)回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自我了,很替他高興。課堂上你一言我一語(yǔ),大家發(fā)言都很進(jìn)取,說(shuō)出了自我的見(jiàn)解,還有的.學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少提議,他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠(chéng),很溫暖?吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興,自我想要的不就是這樣的課堂嗎

  很多時(shí)候我們覺(jué)得學(xué)生自我做不好,可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來(lái)嗎教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升;其次,要注重閱讀本事的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。

將心比心教學(xué)反思9

  這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時(shí)一個(gè)問(wèn)題“什么是將心比心?”卻難倒了大家,學(xué)生不會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音描述。本來(lái)是個(gè)好的契機(jī),可以質(zhì)疑激趣的,結(jié)果我忍不住隨意說(shuō)了一句:這么簡(jiǎn)單的成語(yǔ)也不知道?一下子打擊了學(xué)生,他們的`小臉黯然失色,我也后悔不迭,真是掃興……唉,教師的語(yǔ)言多么重要,不能太隨意,又犯大忌了。

  在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來(lái)了?墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

  課后,我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),在我們要求學(xué)生時(shí),將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時(shí)候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解,接受……

  教師,當(dāng)反思……

將心比心教學(xué)反思10

  本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。

  緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出,學(xué)生馬上這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén),阿姨這樣的目的:

 。1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)。

 。2)能使我們的社會(huì)更加文明。

  從這位阿姨的`言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢?接著又有一位同學(xué)回答:“說(shuō)明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人。 迸c此同時(shí),學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。

將心比心教學(xué)反思11

  學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”,于是,本次教研組內(nèi)做課,圍繞研究課題,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

  本次教研,我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)把資料寫(xiě)具體。

  教學(xué)的目的是:

  1。了解作者經(jīng)過(guò)描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,把資料寫(xiě)具體的方法。

  2。仿照作者的寫(xiě)法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。

  設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):明確目的、分析寫(xiě)法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。

  一節(jié)課上下來(lái),在這幾方面有一些想法:

  1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫(xiě)片段的練習(xí),我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料,于是我立即想到,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料,分成三個(gè)層次,第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述,第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改,取得了較好的教學(xué)效果。

  2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),單憑教師的`講解,方法講得再明白、再透徹,學(xué)生不實(shí)踐,也起不到任何作用。所以,應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,抓住可練之處,讓學(xué)生仿寫(xiě)、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話,也要讓學(xué)生真正的練一練,日積月累,作文水平必須會(huì)有所提高。

  3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,不善于表達(dá),回答問(wèn)題想“擠牙膏”,擠一點(diǎn),出一點(diǎn),甚至不會(huì)回答問(wèn)題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,使學(xué)生積極參與教學(xué),喜歡表達(dá)。

  一節(jié)課的教學(xué)后,教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),使我又有了新的想法,思路也更加明確了。

  經(jīng)過(guò)深入反思,我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我還有很多問(wèn)題不明確。

  1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人還是寫(xiě)事?8課第二自然段的資料主要寫(xiě)了一件事,經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫(xiě)具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫(xiě)法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,所以,教學(xué)的資料比較亂。我想,對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么?你從中體會(huì)出什么?是怎樣把資料寫(xiě)具體的?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述)你仿照這個(gè)方法,把你想寫(xiě)的一件事寫(xiě)具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫(xiě)具體”。

  2、進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,把理論知識(shí)加以實(shí)踐,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

  作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料,經(jīng)過(guò)教師們的研討,我收獲還是很大的,在今后讀寫(xiě)結(jié)合的研究中,我還會(huì)不斷研究,使作文教學(xué)落到實(shí)處。

將心比心教學(xué)反思12

  《將心比心》這是一篇略讀課文,我很喜歡他,它是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃,使人與人之間多一些寬容和理解。

  這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,這樣使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué),因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,為了激發(fā)同學(xué)們的興趣,我以公益廣告《媽媽洗腳》來(lái)引入,讓同學(xué)們談?dòng)^后感,同學(xué)們感慨很多,紛紛談出自己的感想,為新課做下鋪墊。

  我的板書(shū)簡(jiǎn)介且明了,最后我畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心,學(xué)完這課后讓同學(xué)們把自己心中最有份量的'詞填入這顆心中,這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完美結(jié)束我以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做結(jié)尾,同學(xué)們邊聽(tīng)邊學(xué)唱,在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)是美好的人間。

  這堂課的不足之處是:由于本人的閱歷和教齡較淺,駕馭課堂的能力不是很足夠,關(guān)注到學(xué)生方面不足夠。我還應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改,學(xué)活,學(xué)懂,以后多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,來(lái)提升自己的能力。

將心比心教學(xué)反思13

  這是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,所以在教學(xué)中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

  本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃,使人與人之間多一些寬容和理解。所以,我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。

  之后朗讀課文,整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。

  然后,讀中感悟思想,這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子,經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,分析人物性格,反復(fù)朗讀并談感受體會(huì),從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

  最終拓展延伸環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中將心比心的事,并出示情境,讓孩子談做法,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,深化了文章主旨。

  作業(yè)布置也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的`特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事,意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事;并寫(xiě)出身邊令人感動(dòng)的事,意在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事。

  當(dāng)然在課堂中也有不足之處,比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面本事的提高,努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。

將心比心教學(xué)反思14

  第8課《將心比心》這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。

  文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

  在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的'舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。

  在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

將心比心教學(xué)反思15

  一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,如何認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值,是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

  在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后,明白如何有重點(diǎn),有層次地去開(kāi)展閱讀,并能在必須的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

  所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中;置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  所以在教學(xué)的開(kāi)始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的.言行。

  從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽,但在導(dǎo)入時(shí),事先想好的語(yǔ)言卻沒(méi)組織好,把自我先給賣(mài)了先說(shuō)出了感受,所以學(xué)生不明白還能夠從哪個(gè)角度去說(shuō),幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心,才讓我有了臺(tái)階下,所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言必須要謹(jǐn)慎。

  二、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn):

  1、課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴教師和同學(xué),你明白了什么?由于課間的耽誤,我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時(shí)候把讀書(shū)的時(shí)間壓縮了,這朗朗的讀書(shū)聲在我的課堂中沒(méi)有充分的得到展示。

  2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(溫暖)概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品味語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,不扎實(shí),沒(méi)有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。

  三、成功之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生的悟性較好,盡管讀的不是很扎實(shí),但孩子們能理解課文,算是沒(méi)有讓我在課堂上打咯。比如

 。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)?

  句子:“有一次她去商店……松手”。(學(xué)生能品詞:沉重、一向)

 。ǘ┑诙拢焊形颉捌届o”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的?

 。1)領(lǐng)悟“不要緊,再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)單。

 。2)感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料,學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺(jué)得較踏實(shí)。

 。3)另外我覺(jué)得能緊扣環(huán)節(jié),一步步升入教學(xué),比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的,一開(kāi)始我的心境就這樣嗎?

  學(xué)生回答后,緊之后出示小練筆:原先想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),而感到溫暖和幸福。我最終明白了:“。

  四、以文化詩(shī),升華情感,把課文最終一段變成詩(shī)歌,既拓展了課文,又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒(méi)有走的更扎實(shí),說(shuō)明課堂中的掌控本事還有待以提高。

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