丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>讀后感>給教師的建議讀后感

給教師的建議讀后感

時(shí)間:2023-04-08 19:39:42 讀后感 我要投稿

給教師的建議讀后感13篇

  讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?以下是小編幫大家整理的給教師的建議讀后感,歡迎大家分享。

給教師的建議讀后感13篇

  給教師的建議讀后感 篇1

  這兩周我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的教育學(xué)循環(huán)一級(jí)兩套教學(xué)大綱部分,他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺(jué)得它真的是教師的必讀書(shū),讀好它,可以做教師,可以做名教師;可以做教育家,因?yàn)樗墙逃闹腔劢Y(jié)晶。

  蘇霍姆林斯基當(dāng)過(guò)30多年的小學(xué)、中學(xué)的教師,所以寫(xiě)出的東西沒(méi)有深?yuàn)W的教育理論,非常貼近教師的工作與生活,就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來(lái),道出我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的絕大多數(shù)問(wèn)題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題,有課堂教學(xué)管理的問(wèn)題,有班主任工作的問(wèn)題……并且有著各種問(wèn)題的解決辦法。

  蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書(shū)問(wèn)題,這本書(shū)大約有400多處提到讀書(shū)。他認(rèn)為師生讀書(shū)可以解決太多的問(wèn)題。教師讀書(shū)問(wèn)題已不是教師個(gè)人的問(wèn)題,小處來(lái)說(shuō)是教師本身工作的需要,大處來(lái)說(shuō)是教育發(fā)展的需要,是民族生存與發(fā)展的需要。為此,有人曾說(shuō):“我一直認(rèn)為,一個(gè)人的'精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

  讀書(shū),是一種自我教育,自我提升的和自我超越的手段,也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書(shū),應(yīng)建立一種宏觀的備課觀,這就是多讀書(shū),讀好書(shū)。教師傳播的是知識(shí),也是在傳播做人的道理,也肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任。“教師是人類靈魂的工程師”,也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書(shū),讀好書(shū),才不致使自己的思維枯竭,讀書(shū)是涵養(yǎng)水源,唯有此,才能“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”

  給教師的建議讀后感 篇2

  工作之余,拜讀了蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一教師,尊重學(xué)生的差異

  “為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二三年級(jí)有時(shí)還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥的”。其實(shí)這是學(xué)生對(duì)于教材的感知、理解、識(shí)記能力的不同造成的。有的學(xué)生感知、理解、識(shí)記得快,在記憶中保持得長(zhǎng)久牢固,他的學(xué)習(xí)就好,反之學(xué)習(xí)效果就不盡人意。這就是古代教育家孔子主張的“因材施教,因人而異”。從現(xiàn)在角度來(lái)看,就是承認(rèn)差異,進(jìn)行有差別的、有層次的教學(xué),目的就是通過(guò)教學(xué),使每個(gè)人都有所得,每個(gè)人都有所提高。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”因而我們也應(yīng)欣然接受學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異。

  二、教師,重視學(xué)生智力的'發(fā)展

  “學(xué)生并不是停止不動(dòng)、凝固不變的,凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng),總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果”在課堂教學(xué)中,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué),提出不同的要求,讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。小學(xué)階段孩子正處于智力發(fā)展的開(kāi)發(fā)期,因而在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮所有孩子,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要使各個(gè)智力層次的學(xué)生都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳,就能夠得到桃子。即通過(guò)自己的思考解答問(wèn)題有新收獲,有所提高。這就要求教師的教學(xué)方法靈活多樣,運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)路徑,使不同智力層次的孩子經(jīng)過(guò)思考能有各自不同的收獲。重視智力差異為不同層面的學(xué)生考慮,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,有所獲。相信孩子在課堂上能夠獲取腦力勞動(dòng)成功的樂(lè)趣,他的智力水平就得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  在讀書(shū)學(xué)習(xí)中,深刻意識(shí)到教育家的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),是我們教學(xué)工作上的指明燈。

  書(shū)已合,意仍在。我的感悟和反思還依然在進(jìn)行……

  給教師的建議讀后感 篇3

  站在如今時(shí)光的高度,俯望經(jīng)歷過(guò)的夏日,一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束,那時(shí)為了應(yīng)付初入教學(xué)時(shí)的膽怯,在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》,是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的.方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_(kāi)始閱讀這本書(shū),漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。

  有句名言說(shuō)得好:“書(shū)籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯!辈诲e(cuò),的確是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條推薦,每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平,是一本十分好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后,感觸頗深,啟發(fā)非淺。讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn),雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣,讀完后,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

  給教師的建議讀后感 篇4

  蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家,他的教育思想的核心是人道主義。相信人,相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。他說(shuō):教師應(yīng)該相信純潔無(wú)瑕的學(xué)生,這種信念是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的。

  教育最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能最充分發(fā)揮出來(lái)。讀完這本書(shū)后,感觸頗深,受益匪淺。下面針對(duì)其中幾點(diǎn),談?wù)勎业目捶ā?/p>

  一、要善意待人:

  教師的善意待人,首先表現(xiàn)在善于不讓該學(xué)生成為壞孩子,防止他走上錯(cuò)誤的道路。像父母一樣愿學(xué)生好,就要阻止邪惡進(jìn)入他們的心靈,把邪惡關(guān)在他們的心靈外。反思自己平常在工作中,有時(shí)候脾氣有點(diǎn)大,容易把情緒帶到課堂上,面對(duì)一群天真的孩子,應(yīng)該帶著一顆純凈的心靈去看待他們,善意對(duì)待,這一點(diǎn)我自身做得不好,應(yīng)該反思。與學(xué)生平等對(duì)話,傾聽(tīng)他們的心聲。

  二、讓學(xué)生記住基本知識(shí):

  對(duì)于所教的物理和生物兩門(mén)學(xué)科,物理識(shí)記的內(nèi)容要比生物少一點(diǎn)。生物這門(mén)學(xué)科需要大量識(shí)記,其實(shí)在課堂上面我有意識(shí)的去讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,回憶前面的知識(shí),提取記憶庫(kù)里面的信息。一些最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí),卻是需要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),記憶。學(xué)生往往在最簡(jiǎn)單的.地方上出錯(cuò),作為老師,需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生識(shí)記。

  三、教材的首次學(xué)習(xí):

  學(xué)生的意識(shí)中模糊不清和含混膚淺的觀念越少,他感到落后的壓力就越小,他思想上對(duì)首次學(xué)習(xí)新材料就越有準(zhǔn)備,課堂上的腦力勞動(dòng)就會(huì)越有成效。不可讓學(xué)生在首次學(xué)習(xí)定律時(shí),不正確地做習(xí)題,不正確地解習(xí)題。習(xí)題一定是提前設(shè)置好,并且有助于理解定律和概念,鞏固深化定律。理科尤其注重做題,作為青年教師,在備課上也是需做大量習(xí)題,強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

  以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法,作為教師,確是需要秉持著終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。鉆研專業(yè)知識(shí)的同時(shí),修煉自身!

  給教師的建議讀后感 篇5

  這兩天讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,這本書(shū)自己很早就已購(gòu)買,但是從未完整地讀過(guò),只是看著目錄從里面挑選一些相對(duì)自己有興趣的章節(jié)進(jìn)行佛系閱讀。這次利用這個(gè)假期,從頭開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地往后看,才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)不愧是給教師的建議,短短兩天確實(shí)學(xué)到了不少新建議。

  這兩天看完了前條建議。給我的感覺(jué)是前五條建議,從整體上對(duì)教師如何進(jìn)行教育教學(xué)給了一些大面的相關(guān)建議。

  一、教師要善于確定每一位學(xué)生能夠做到的最大程度,不要要求他做不可能完成的事。要讓學(xué)生有自尊感,每節(jié)課都能取到相應(yīng)的進(jìn)步,讓他能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí),才能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

  二、要考慮到學(xué)生的各個(gè)階段,因?yàn)樗麄兌际窍嗷ヒ来娴。我們的首要任?wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),要教會(huì)他在閱讀的同時(shí)思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。閱讀要培養(yǎng)用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力超過(guò)出聲閱讀的能力,為四年級(jí)掌握迅速地、半自動(dòng)化地書(shū)寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。這樣做的目的是讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,節(jié)約教師時(shí)間。

  三、身為老師,我們要重視分析知識(shí)內(nèi)容,把那些關(guān)鍵的知識(shí)明確劃分出來(lái)。我所理解的是應(yīng)當(dāng)提前把本學(xué)期學(xué)生需要掌握的.關(guān)鍵知識(shí)全部整理出來(lái),然后分?jǐn)傇趯W(xué)期每天的零碎時(shí)間中,積少成多,這樣到最后重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生都能夠掌握,并且他們不會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在教學(xué)時(shí)如果能夠創(chuàng)造智力背景,通過(guò)課外閱讀和其他資料來(lái)與課本中的知識(shí)進(jìn)行融合,提高他們的積極性,激發(fā)他們的思考熱情,那便是再好不過(guò)的了。

  四、還有一條對(duì)于老師的建議就是要多讀學(xué)術(shù)著作,這點(diǎn)我還是認(rèn)同的。有的時(shí)候可能不必要非得硬性規(guī)定去讀什么,隨手讀的一本著作中,甚至可能只是一篇小文章,可能就會(huì)涉及到我們教學(xué)中相關(guān)的東西,就可能給我們的教育技巧帶來(lái)提升。

  給教師的建議讀后感 篇6

  幼兒老師每天面對(duì)著三十多個(gè)孩子的吵吵鬧鬧聲,常常一天下來(lái)覺(jué)得身心疲憊,喉嚨更是變得嘶啞,于是怎么讓自己不累,輕松地來(lái)帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如,是我們每個(gè)老師每天都在不斷思考的問(wèn)題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時(shí),不禁讓我有豁然開(kāi)朗地感覺(jué)。

  “常規(guī)教育活動(dòng)中,首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境,運(yùn)用幼兒感興趣的形式,寓教于樂(lè),讓他們?cè)谳p松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明,在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí),將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受,更易引起幼兒的興趣!

  的確如此,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在幼兒園里都會(huì)表現(xiàn)出自己個(gè)性的一面,如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說(shuō)法如幼兒走路時(shí)不妨說(shuō):“小小貓走路靜悄悄,不推不擠慢慢走”;幼兒入廁洗手時(shí)可以說(shuō):“輕輕打開(kāi)水龍頭,小小肥皂擦一擦,手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓一搓,輕輕水沖一沖,小水池里甩一甩!边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序,以及避免了他們長(zhǎng)時(shí)間的玩水的行為。當(dāng)每天午睡時(shí),與其說(shuō)“不能講話,閉上眼睛”,還不如說(shuō):“輕輕閉上小眼睛,不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來(lái)提醒幼兒遵守這些常規(guī),幼兒不僅能接受,更能明確正確的行為,當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的'某些行為時(shí),那么我們老師在帶完一天下來(lái)就會(huì)變得輕松自如。

  孩子們都是天真無(wú)邪的,他們需要的是老師的耐心引導(dǎo),與其埋怨他們的不懂事,不如發(fā)揮一下我們的語(yǔ)言智慧,尋找一些適合他們,也能夠他們接受的語(yǔ)言指令,相信我們會(huì)越來(lái)越輕松地面對(duì)一天的帶班!

  給教師的建議讀后感 篇7

  初讀這本書(shū),感覺(jué)作者是個(gè)樸實(shí)謙和的人,前面的序言作者把自己放的很低,說(shuō)自己寫(xiě)此書(shū)不會(huì)是出于惡意,不妨讀讀,是一本無(wú)害的書(shū)。然后謙稱自己是一個(gè)沒(méi)有資格給老師提什么建議的人,但從這字字句句中我更能讀出鄭杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一個(gè)字是不真誠(chéng)的,他把自己放在一個(gè)善意的幫助者和溝通者的角度上,自然文章就多了情感,少了說(shuō)教。

  人們常說(shuō)親其師,信其道,鄭杰更是深諳此道。為了能“奢望”給讀者一點(diǎn)點(diǎn)影響,鄭杰自表家門(mén),陳述了自己從業(yè)經(jīng)歷及建校根基:一是困難中的學(xué)校如何生存;二是這樣的學(xué)校中的人們的生命質(zhì)量如何;三是尋找到幫助學(xué)校和學(xué)校中所有人擺脫困境的原創(chuàng)力在哪兒。從他關(guān)注的問(wèn)題就可以看出他是什么樣的人。第一條決定了他要做一個(gè)放低姿態(tài)、服務(wù)社會(huì)、多做實(shí)事的人;第二條決定了他是一個(gè)尊重生命、敬畏知識(shí)真理,關(guān)注師生需求以人為本的人;第三條決定了他是一個(gè)注重構(gòu)建校園文化底蘊(yùn),喚醒人們靈魂,從精神層面激活人們尋求幸福的`原動(dòng)力得人。

  這樣一個(gè)人文、低調(diào)、謙遜的校長(zhǎng),他的書(shū)也處處說(shuō)到人的心坎上,許多東西感覺(jué)似曾相識(shí),或是又得到了一次印證,似乎在與一位老友暢談,有點(diǎn)他鄉(xiāng)遇故交的感受。

  本來(lái)我也不敢寫(xiě)些評(píng)論他人的話,正是基于作者是一個(gè)真誠(chéng)的人,一個(gè)懂得尊重和敬畏的人,是一個(gè)有一顆滾燙的赤子之心的人,我在這里也發(fā)自肺腑的妄談自己的感受,也保證沒(méi)有一個(gè)字是不真誠(chéng)的,這篇小文如果有緣奢望被鄭杰校長(zhǎng)看到,相信一定不會(huì)被人腹誹的。

  給教師的建議讀后感 篇8

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論學(xué)家。他寫(xiě)的《給教師的提議》一書(shū)中一共談了一百條提議讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺讀著此書(shū)就好像這位智者就站在我的面前他循循善誘給我排憂解惱給我指點(diǎn)迷津。他又好像一位平易近人而又學(xué)識(shí)淵博的老人在我遇到種種困難時(shí)及時(shí)給我以幫忙讓我有了明確的方向給我以極大的鼓勵(lì)他就像一盞明燈一樣讓我對(duì)未來(lái)的事業(yè)前景充滿信心。

  "書(shū)到用時(shí)方恨少是非經(jīng)過(guò)不知難。"對(duì)于剛踏入教育行業(yè)的我而言要學(xué)的`東西實(shí)在太多了而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)教給學(xué)生一杯水教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。如若這桶水不及時(shí)予以添加也會(huì)有用盡的那一天。"教然后知困學(xué)然后知不足"所以我此刻的任務(wù)不僅僅是認(rèn)真盡責(zé)地做好自我的教育工作及時(shí)的充電是必須的僅有多讀書(shū)多增加自我的文化底蘊(yùn)才會(huì)將教育工作完成得更出色。并且教師是否熱愛(ài)讀書(shū)精神世界是否充實(shí)對(duì)學(xué)生有很深的影響。

  教師知識(shí)淵博談吐不凡會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情對(duì)知識(shí)充滿渴望。所以想要成為一名好教師自我首先要熱愛(ài)讀書(shū)和你的學(xué)生一同走進(jìn)書(shū)記的世界在世界里遨游!以往有一個(gè)問(wèn)題一向困擾著我讀書(shū)需要必須的時(shí)間那么我們的時(shí)間怎樣夠分配呢每一天八小時(shí)的工作排得滿滿的:備課上課批改學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)本事稍差的學(xué)生還要時(shí)常接待家長(zhǎng)處理學(xué)生之間的摩擦另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置完成大隊(duì)的部的任務(wù)等等這些已經(jīng)讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇還要空出時(shí)間來(lái)完成布置給新近教師的一些任務(wù)晚上回家也會(huì)有這些那些的瑣碎之事教師讀書(shū)的時(shí)間哪里來(lái)帶著這個(gè)疑問(wèn)我仔細(xì)閱讀了蘇霍姆林斯的書(shū)。

  給教師的建議讀后感 篇9

  以前只是聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。今天暑假買了他的書(shū)。網(wǎng)上郵來(lái),厚厚的兩本,一本是寫(xiě)給老師的,一本是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。“他是哪里來(lái)的時(shí)間寫(xiě)下的這么多文字的?”我心里暗暗的想,他到底是一個(gè)怎么的人?他會(huì)寫(xiě)些什么?

  每一條建議都不長(zhǎng),沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,滿滿干貨,收益頗深。其中,我最深受影響的兩條如下:

  一、關(guān)于閱讀

  閱讀的重要,我很清楚。我以為,閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,學(xué)有余力,吸收了課堂和課本知識(shí),沒(méi)有吃飽,沒(méi)有勞累,翻開(kāi)課外書(shū),汲取智慧和知識(shí)。但是,蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開(kāi)智慧的大門(mén)。

  二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性

  在平常的教學(xué)工作中,往往出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮,糾正不完?戳诉@本書(shū)更加重視課堂教學(xué)的.準(zhǔn)確性。同時(shí),努力確保學(xué)生記住正確的,第一次就寫(xiě)正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確,這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類似情況的發(fā)生。

  他如我們一樣,卻能在繁瑣與忙碌的工作中,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),其智慧的光芒一代一代傳遞。也許,他未必忙碌,但想必一定是很幸福的,所以,才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字,他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

  但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)!

  第一遍書(shū)讀得不精,這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。

  給教師的建議讀后感 篇10

  近日,再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經(jīng)典,又一次和大師對(duì)話,接受來(lái)自靈魂的滌蕩,幾多感慨,頗有體會(huì),先書(shū)寫(xiě)下來(lái),不為成文,只為記錄。

  84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條,《請(qǐng)記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》,語(yǔ)言質(zhì)樸。讀后,掩卷反思。樸素的語(yǔ)言如黃鐘大呂,撼人心魄。

  為什么有落伍的學(xué)生?是因?yàn)椤皩?duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”。

  作為教師,“不要向兒童要求他不可能做到的事”。

  “教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。”

  讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”,因?yàn)槌删透惺屈c(diǎn)燃“想成為一個(gè)好人”火花的蹊徑。

  教師要“始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也好”。

  話語(yǔ)平實(shí),卻句句珠璣。大師在說(shuō)什么,不同的人有不同的理解。由此,聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐,一個(gè)問(wèn)題,一個(gè)大問(wèn)題,迸發(fā)出來(lái)。

  教育是什么?教師應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生?

  曾幾何時(shí),一說(shuō)到上述問(wèn)題,顯得都特別抽象、特別呆板,抽象到如同高深的`理論,呆板到如同教科書(shū)上的印刷體。曾幾何時(shí),我們的教師一直踐行,教育就是“教書(shū)”,學(xué)生就是生產(chǎn)“分?jǐn)?shù)”的機(jī)器。曾幾何時(shí),也有不少教師“杞人憂天”,不斷反思今天的教育,但淺嘗輒止,并不能給出真正的答案。

  大師就是大師,非常有遠(yuǎn)見(jiàn)!皩W(xué)生是具體的,教育并不抽象。”這才是真正的教育。

  大師的教誨值得我們時(shí)刻銘記,作為教育人心中有學(xué)生,眼中更應(yīng)有學(xué)生,因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的、具體的。

  給教師的建議讀后感 篇11

  讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我的心頭竟冉冉升起一輪春陽(yáng)。讓我感受到了平靜中潛涌的力量,樸素里暗蘊(yùn)的'深刻,那么這本教育書(shū)集則進(jìn)一步坦露了作者的教育情懷,呈現(xiàn)了作者的清醒思考。

  南朝劉勰在《文心雕龍》中有言曰:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器!苯虝(shū)育人,雖是學(xué)高為師,身正為范,但資深者所憑依的,通常亦是自身在“摸爬滾打”“斗智斗勇”中的“見(jiàn)多識(shí)廣”與“心知肚明”?墒牵鎸(duì)一屆屆一班班一個(gè)個(gè)稟性各異、情感豐富、懵懂叛逆的學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師怕亦難免會(huì)有懵圈無(wú)措之時(shí)。這本書(shū)可貴之處在于,將諸多教育現(xiàn)象、教學(xué)情境及師生沖突中的教育人由一個(gè)暈菜的“當(dāng)局者”在不知不覺(jué)間勸慰成冷靜的“旁觀者”,然后反求諸己,循本溯源,終以良策化危機(jī),以理性勝魯莽,以真情服人心,讓人心頭的糾糾結(jié)結(jié)霎時(shí)如浮云飛散,且在豁然頓悟間增了智長(zhǎng)了智慧……

  歐陽(yáng)修說(shuō),立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。很難想象,一個(gè)不讀書(shū)的教育工作者如何能跟得上日新月異的時(shí)代教育的步伐。堅(jiān)守教育初心,耕耘教育夢(mèng)想,讀書(shū)不輟,思考不停,實(shí)踐不止,并努力掙脫教育的倦怠、狹隘與偽俗,相信每一個(gè)教師都能早日抵達(dá)應(yīng)有的教育高度。

  給教師的建議讀后感 篇12

  我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑,也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的"啞巴英語(yǔ)"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

  第一通過(guò)朗讀和背誦,可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ);可以擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法。

  第二通過(guò)大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)"讀"這種最基本的實(shí)踐方式。朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品,特別是精彩段落和句子。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成,在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題,你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義,你卻能說(shuō)出該填什么詞,這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的.錯(cuò)誤。

  第三,堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑,有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

  因此,在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。

  給教師的建議讀后感 篇13

  利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書(shū),收獲居然不小。

  書(shū)中提到了教師要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

  教育中,總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!

  我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的`贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒、?yōu)秀。

  教師要有靜氣,就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……

  讀完這本書(shū),我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

【給教師的建議讀后感】相關(guān)文章:

給教師的建議讀后感03-28

《給教師的建議》讀后感03-16

教師讀書(shū)隨筆:《給教師的建議》讀后感02-11

讀給教師的建議讀后感03-29

《給教師的建議》讀后感范文10-20

給教師的101條建議讀后感03-22

《給教師的100條建議》讀后感02-13

《給教師的一百條建議》讀后感03-14

《給教師100條建議》讀后感03-13

《給教師的建議》讀后感1000字01-17