- 相關(guān)推薦
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識(shí)聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義。
本節(jié)課上的亮點(diǎn)有：一、突出了理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時(shí)，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)更好地理解浮沉條件，并深刻體會(huì)物理知識(shí)在人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識(shí)輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“孔明燈”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，課堂上要求學(xué)生設(shè)計(jì)打撈沉船方案。 本節(jié)課上的不足有：課堂上沒(méi)有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測(cè)。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思2
探究物體的浮沉條件教學(xué)反思
物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對(duì)浮力有了一定的認(rèn)識(shí)。而八年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不滿足簡(jiǎn)單的例題計(jì)算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
這節(jié)課計(jì)劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動(dòng)中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過(guò)分析進(jìn)一步得出對(duì)于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度和液體密度的方法來(lái)判斷物體的浮與沉，通過(guò)課本知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法的技巧，并能對(duì)生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和
解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
按教學(xué)的設(shè)計(jì)，師生雙向活動(dòng)進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實(shí)驗(yàn)作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，自己對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有充分的考慮與準(zhǔn)備，致使課堂中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，沒(méi)有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會(huì)，不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，另外，從時(shí)間的分配來(lái)看，在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，想要完成兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來(lái)分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問(wèn)題。
在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的.是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無(wú)從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生
在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個(gè)目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會(huì)交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個(gè)性品格。
20xx.04.18
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)復(fù)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)物體的浮沉條件，與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。綜合應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)，浮力等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高。因此我對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的定位是：幫學(xué)生理清分析思路，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
復(fù)習(xí)課的常規(guī)思路都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再輔助于練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，教師講的筋疲力盡，效果卻是差強(qiáng)人意。因此，我決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入復(fù)習(xí)，一來(lái)提高學(xué)生的注意力和興趣。二來(lái)可以更有效的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
上課一開始，我首先做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一杯鹽水，將木塊，雞蛋，鐵塊分別浸沒(méi)其中。松手后發(fā)現(xiàn)三者分別上浮，懸浮和下沉。由此學(xué)生可以直接得出三者浮力與重力的關(guān)系。隨后根據(jù)公式推導(dǎo)即可得出物體密度和液體密度的關(guān)系決定了物體在液體中的浮沉情況。實(shí)際情況說(shuō)明這一方法效果非常好，學(xué)生不僅興趣高，而且馬上就分析或回憶起相關(guān)的知識(shí)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多應(yīng)用這種方法。
接下來(lái)我選擇了這樣一道例題：質(zhì)量為500克，體積為600cm3的實(shí)心物體放入水中，最終靜止時(shí)，處于什么位置？浮力多大？從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，錯(cuò)誤比較多。這一現(xiàn)象在我的預(yù)設(shè)之中，體現(xiàn)了學(xué)生解題時(shí)的思路、習(xí)慣，從而把學(xué)生自己的錯(cuò)誤暴露了出來(lái)，使他們感覺到疑惑，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
在平時(shí)的做題過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到綜合性的浮力問(wèn)題時(shí)經(jīng)常不知道什么時(shí)候用阿基米德原理來(lái)解決以及什么時(shí)候用浮沉條件來(lái)解決。因此，我將這些討論浮力大小的題目分為兩類。一類是可以用浮沉條件來(lái)解決的，這些題目的特征是物體前后的質(zhì)量相同，即重力相同。根據(jù)浮沉條件，以物重為中介，來(lái)判斷前后浮力的變化。另一類題目是只能用阿基米德原理來(lái)判斷浮力變化的。它們的特征是物體前后質(zhì)量不同，所以無(wú)法以物重為中介。但是往往可以知道物體前后排開液體的體積的大小及排開液體的密度大小。
從課堂實(shí)際效果來(lái)看，這一安排使得好多中等的學(xué)生找到了做這類題目的信心，效果也不錯(cuò)。但是課后練習(xí)做下來(lái)，錯(cuò)誤率還是比較高。這是為什么呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)課堂上把例題分門別類安排好，學(xué)生感覺簡(jiǎn)單，但是到了家作中，沒(méi)有分類，學(xué)生就又迷糊了。主要原因還是在于例題的分析上。課堂上主要是直接講正確的解法，而錯(cuò)誤的解法錯(cuò)在哪里并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。雖然和學(xué)生一起分析了什么樣的已知條件，用哪一種方法，但這種思路畢竟是我灌輸給他們的，要內(nèi)化還需要時(shí)間。
在另一個(gè)班上課時(shí)，我及時(shí)改進(jìn)：讓學(xué)生發(fā)言，將理由寫在黑板上，再由全班同學(xué)討論，對(duì)或錯(cuò)？理由是什么？在學(xué)生的`爭(zhēng)論中，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了思路：先寫下基本公式，逐一確定已知條件（主要錯(cuò)誤之處），已知條件確實(shí)不夠，就用浮沉條件來(lái)判斷。確定并統(tǒng)一思路后，再次進(jìn)行練習(xí)，正確率明顯增加。課后的練習(xí)做下來(lái)，效果也是不錯(cuò)的。
兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)主要原因有個(gè)：1、解題的思路不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該要由學(xué)生自己爭(zhēng)論后得出，這才是學(xué)生自己內(nèi)化后屬于他自己的知識(shí)能力。
2、要充分暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的思路過(guò)程投影出來(lái)，進(jìn)行解剖，使學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的地方和原因，并進(jìn)行改正。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思4
在本節(jié)課準(zhǔn)備過(guò)程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對(duì)科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對(duì)新一輪課程改革中的提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓我對(duì)科學(xué)課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)，必然是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的.團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活
的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。
在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則，我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思5
一、教材思路:
物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。
這節(jié)課計(jì)劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動(dòng)中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過(guò)分析進(jìn)一步得出對(duì)于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度和液體密度的方法來(lái)判斷物體的浮與沉，通過(guò)課本知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法的技巧，并能對(duì)生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
二、教學(xué)中存在問(wèn)題：
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
馮老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的引入：以變魔術(shù)的方式-------浮沉子引入新課，引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用潛水艇的的上浮、下沉，直觀、明顯，分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，給了學(xué)生探究科學(xué)的'啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
三、設(shè)計(jì)改進(jìn)：
這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生的動(dòng)筆能力還有所欠缺，還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。另外,在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,把時(shí)間交給學(xué)生。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思6
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識(shí)聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的`應(yīng)用及其重會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要要意義。
本節(jié)課上的亮點(diǎn)有：一、突出了理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時(shí)，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)更好地理解浮沉條件，并深刻體會(huì)物理知識(shí)在人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識(shí)輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，在作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“孔明燈”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生
學(xué)以致用的意識(shí)，課堂上要求學(xué)生設(shè)計(jì)打撈沉船方案。 本節(jié)課上的不足有：課堂上沒(méi)有充分完成學(xué)生學(xué)情檢測(cè)。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思7
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過(guò)幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的教育。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了半個(gè)多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法。
課的一開始，我以一個(gè)烏鴉喝水的故事導(dǎo)入本課，而后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個(gè)探究活動(dòng)。為了使學(xué)生的.探究活動(dòng)能有效地開展，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，我為學(xué)生的“做”架起一道“思考——實(shí)踐”的橋梁。在探究材料在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“預(yù)測(cè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——整理信息——匯報(bào)交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學(xué)生，材料在水中也是材料的一個(gè)特性，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)總結(jié)得出物體在水中的沉浮與制成它材料有關(guān)。
在第二組“認(rèn)識(shí)木頭”的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于木頭這種材料是非常熟悉的，為此，我從學(xué)生的生活入手，讓他們先說(shuō)說(shuō)生活中有哪些東西是木頭做，引導(dǎo)他們從木頭的用途上來(lái)得出木頭的特性，并在板書是以氣泡圖的形式展示，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜森林資源的教育，大部分學(xué)生能得出木頭的特性，但是有一些學(xué)生對(duì)于特性一詞的理解還是不夠到位。
這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，還應(yīng)和預(yù)測(cè)做些比較，應(yīng)給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。另外還應(yīng)加強(qiáng)拓展，讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思8
一、 課程設(shè)計(jì)思想：
1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思想。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)具有豐富但有差異的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。即便有些問(wèn)題他們還沒(méi)有接觸過(guò)，但當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在面前，他們也往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠推理和判斷能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。而物理教學(xué)，也不能無(wú)視學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)他們從原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中“生長(zhǎng)”處新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在本課的教學(xué)之前，學(xué)生們已經(jīng)具有大量的與物理浮沉有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，我利用三個(gè)乒乓球作為研究對(duì)象，讓學(xué)生們抽離出物理模型，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的方法來(lái)對(duì)它們進(jìn)行受力分析，研究新問(wèn)題、新情景；再讓學(xué)生自己總結(jié)浮沉條件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；最后回歸生活，用實(shí)例來(lái)融會(huì)貫通本課所講知識(shí)。在行云流水一般自然而然的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用先主干、再枝葉的方式一步步地建構(gòu)起本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我相信這樣的教學(xué)是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)，是高效充實(shí)而有趣的教學(xué)，是目的明確、易于達(dá)成的教學(xué)，是可能理想的教學(xué)。
2. 科學(xué)探究的思想
科學(xué)探究是初中物理學(xué)的靈魂，“新課標(biāo)”中最重要的要求之一便是“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度”。
因此，本課也強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要作用，在“物體的浮沉條件”中設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：“物體有浮沉狀態(tài)由浮力重力的大小關(guān)系決定”→“改變物體的浮沉狀態(tài)” →“改變浮沉狀態(tài)的實(shí)質(zhì)就是改變重力與浮力的大小關(guān)系”這樣的思維歷程。
這個(gè)探究設(shè)計(jì)其實(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一般探究的6個(gè)步驟，對(duì)他們科學(xué)探究能力與精神的培養(yǎng)有一定的潛移默化作用，也達(dá)成了本課最重要的知識(shí)目標(biāo)。
3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想
人類對(duì)浮力的應(yīng)用長(zhǎng)達(dá)數(shù)萬(wàn)年了，而我們對(duì)浮力的應(yīng)用方式也不可計(jì)數(shù)，如
何從中選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生達(dá)到能夠舉一反三的目的呢？我覺得選取應(yīng)用實(shí)例時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①典型性，即指所舉的每一個(gè)實(shí)例都能代表一個(gè)類型的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的代表性。②獨(dú)特性，即指每一個(gè)實(shí)例都與其它實(shí)例有明顯區(qū)別，方便從多個(gè)角度來(lái)理解物理規(guī)律。③簡(jiǎn)潔性，即每一個(gè)實(shí)例對(duì)規(guī)律的應(yīng)用都易于理解，不應(yīng)選取繁復(fù)冗雜的實(shí)例來(lái)干擾教學(xué)、影響效率。
正因如此，我選取了輪船、潛水艇和熱氣球作為例子進(jìn)行講解。我相信這三個(gè)實(shí)例能讓學(xué)生們將實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合起來(lái)，既可以達(dá)到深化理解相關(guān)規(guī)律的知識(shí)目標(biāo)，又能達(dá)到“體驗(yàn)科學(xué)-技術(shù)-生活之美妙”的情感目標(biāo)，方能使本課之價(jià)值最大化。
4. 另外，本課還滲透了利用多種教學(xué)手段，多方面教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)的思想，這里就不再贅述了。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)策略
1. 語(yǔ)言不夠規(guī)范、簡(jiǎn)潔：
缺乏教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可能是理科老師在教學(xué)過(guò)程中相比較于文科教師更易存在的問(wèn)題。而我在本節(jié)課堂中特別反映出了這樣的一些毛�。�
�、� 所提問(wèn)題的指向性不夠明確，又或是太籠統(tǒng)，學(xué)生不知如何作答，或者容易與老師提問(wèn)目的分道揚(yáng)鑣。
�、� 課程各個(gè)板塊間的過(guò)渡不夠自然，缺乏合適的承上啟下的.語(yǔ)言。
③ 語(yǔ)言有拖沓、不必要的重復(fù)、廢話的情況。
�、� 對(duì)任何科目的教師而言，教學(xué)的藝術(shù)也都包含了語(yǔ)言的藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言優(yōu)美、自然、簡(jiǎn)潔的教師更容易抓住學(xué)生們的心。如果我能在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂中，時(shí)時(shí)注意語(yǔ)言的規(guī)范性、自然性和簡(jiǎn)潔性，必然能在不斷的鍛煉中提升自己這方面的能力。
2. 對(duì)所學(xué)知識(shí)的舉一反三還不夠
我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，重視了環(huán)節(jié)的數(shù)量，卻忽視了環(huán)節(jié)的深度。即某些該深挖的環(huán)節(jié)卻沒(méi)有得到我的重視。在例題設(shè)置上除了可以用課件展示選擇例題，也可以利用學(xué)案來(lái)完成一道典型的計(jì)算例題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、答題解題的能力。
3. 實(shí)驗(yàn)仍有值得改進(jìn)的地方：
① 不同浮沉狀態(tài)的乒乓球可以用不同顏色，或不同編號(hào)來(lái)區(qū)分。
�、� 在提出浮沉狀態(tài)可能與密度有關(guān)的猜想前，我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是讓兩個(gè)同樣體積的裝有不同密度液體的氣球浸入水中，希望學(xué)生們能猜想到：“兩個(gè)氣球的浮沉狀態(tài)不同是因?yàn)樗鼈儍?nèi)部的液體密度不同�！钡珜�(shí)際上，學(xué)生們沒(méi)有按我所設(shè)計(jì)的思路來(lái)回答問(wèn)題。
改進(jìn)方案一：將兩個(gè)外形相似的真石塊和泡沫做的假石塊置入盛水杯。 改進(jìn)方案二：先讓學(xué)生猜測(cè)，再將石塊、木塊、鐵塊等置入盛水杯。
3. 對(duì)例題的利用不到位。講解例題時(shí)，學(xué)生所回答的答案已經(jīng)是我所設(shè)想的那樣錯(cuò)了，但我并沒(méi)有注意到，在這個(gè)錯(cuò)誤答案的基礎(chǔ)上我應(yīng)該做一些必要的引導(dǎo)，正視學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，將其作為一次寶貴的教學(xué)或思維提升的契機(jī)，這樣才更有利于學(xué)生思維的提升。
4. 忘了首尾呼應(yīng)，在教學(xué)的最后解釋乒乓球在水中浮沉狀態(tài)不同的原因。
5. 在課件例題的答案中出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
三、學(xué)生反饋
通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案后面當(dāng)天作業(yè)的批改及第二課時(shí)課堂提問(wèn)的回答情況，收到以下反饋，并針對(duì)不良反饋采取了一些措施：
1. 大部分學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，正確理解了浮沉狀態(tài)及其條件。
2. 在某些浮力情景中不能主動(dòng)從浮沉狀態(tài)的角度來(lái)解決問(wèn)題，仍是從液體密度和排開液體體積的角度出發(fā)。這其實(shí)是正常的，只需再多做幾道類似的習(xí)題，進(jìn)行熟悉，體會(huì)這種由狀態(tài)反推條件的思維即可。
3. 少部分同學(xué)在某些復(fù)雜情景中不能正確通過(guò)受力分析，利用同一直線上三力平衡知識(shí)來(lái)解決浮力問(wèn)題。因此要在以后的練習(xí)中注重培養(yǎng)他們受力分析的能力。
20xx年4月21日
【物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)反思】相關(guān)文章：
觀察物體教學(xué)反思04-02
《觀察物體》教學(xué)反思10-02
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思02-03
三下觀察物體教學(xué)反思04-07
浮沉經(jīng)典語(yǔ)錄03-18
有關(guān)浮沉的句子04-01
浮沉經(jīng)典臺(tái)詞03-06
反思在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用01-23
工程應(yīng)用題教學(xué)反思04-05