《冬陽童年駱駝隊》的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《冬陽童年駱駝隊》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《冬陽童年駱駝隊》的教學反思1
《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 其實，在語文教學何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
一、應花時間讓學生“咀嚼”
昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反復去咀嚼課文。因此當學生進行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學生用了很多“現(xiàn)代語”進行陳述，比如“現(xiàn)代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
二、應讓學生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節(jié)課，學生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當中去。從這節(jié)課當中，我發(fā)現(xiàn)，課堂是活了，但是，怎樣讓學生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的習慣呢？很多學生慣于用自己的話去復述這段話的內(nèi)容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。“抓關鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學生的咀嚼就不會只停于復述句子意思的層面上。這樣，學生讀書才會更加有味道。
三、應在學生“咀嚼”的時候給一定的訓練
朗讀感悟是語文學習的重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學生在朗讀的基礎上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓練”。語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要扎扎實實地訓練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓練而進行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當?shù)脑�，往往會可以讓學生在言語訓練中受到情感的熏陶與智慧的`啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學中，大多是讓學生在朗讀的基礎上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學時，從語文訓練的角度出發(fā)，出示：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！比缓髥枺骸澳阌X得在括號里可以填上哪些詞語？”學生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學生的交流中品味到了這一段文字的思想內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當入手，實則在語言訓練中，引領學生深入文本的世界，學生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓練的話，學生對作者的童年生活特別是學駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。
《冬陽童年駱駝隊》的教學反思2
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的.側影，其中景和情既清晰，又朦朧。在這種淡淡的回憶里，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
在理清文章脈絡之后，為了讓孩子更好的深入文本感受作者的情感，我給他們聽了電影《城南舊事》的主題曲，并提出了這樣的問題“仔細聽，用心感受，猜猜導演為什么選用這首曲子做為電影的主題曲？”我讓孩子們閉上眼睛，心無旁騖地聽音樂。之后，有學生發(fā)言，認為從這首曲子中既聽到了快樂的調(diào)子，又感受到了較為悲傷的情感。對此，我又做了引導，你能從文中找到“快樂的是什么？悲傷的是什么？”通過對這個問題的思考，學生們初步體會到了林海音回憶童年時的復雜情感，為下一節(jié)課理解課文內(nèi)容體會作者的感情打下了基礎。
《冬陽童年駱駝隊》的教學反思3
本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的.依依流連。
教學的時候，我讓學生從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。本文充滿了童真、童趣，學生學習的積極性也比較強。
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