學(xué)期教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的學(xué)期教學(xué)反思，歡迎大家分享。
學(xué)期教學(xué)反思1
問(wèn)題是物理課堂的靈魂，不設(shè)問(wèn)題的課堂是形不成高潮的。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，再加上課堂上教師運(yùn)用得當(dāng)，那么，這堂課就被充分的激活。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師的充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，問(wèn)題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維與求知的大門(mén)，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣。如八年級(jí)物理的入門(mén)教學(xué)中，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪為什么總是圓的`而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會(huì)落到地上來(lái)？一個(gè)鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問(wèn)題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題好奇心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)期教學(xué)反思2
《草叢中的小老鼠》這段樂(lè)曲詼諧、歡快、跳躍，仿佛將你帶入一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的叢林童話世界。整個(gè)音樂(lè)分段清晰，節(jié)奏分明，每段的旋律風(fēng)格迥異，易于孩子快樂(lè)、自由地想象，能隨樂(lè)表現(xiàn)小老鼠一天的愜意生活，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)具有可感性、可接納性，我覺(jué)得相當(dāng)符合幼兒園音樂(lè)欣賞的選材要求。在本次活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)欣賞讓幼兒想象音樂(lè)，在想象的基礎(chǔ)上用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，將音樂(lè)形象、自主地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到較好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的目的。本次活動(dòng)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)：
1、節(jié)奏前置，難點(diǎn)提前突破
在活動(dòng)中，我采用節(jié)奏前置感知，開(kāi)展了節(jié)奏游戲《切土豆》“切切切切切土豆”，通過(guò)師幼用手掌切土豆動(dòng)作的游戲來(lái)提前熟悉和感受節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，感知樂(lè)曲中反復(fù)出現(xiàn)的《草叢中的小老鼠》中典型的節(jié)奏型XXXXXXXXXXXX。練習(xí)樂(lè)曲中的典型節(jié)奏采用了樂(lè)曲先部份感知的方法，讓難點(diǎn)分解突破，也即為整段音樂(lè)賞析做了準(zhǔn)備。在活動(dòng)中孩子們也感到輕松、愉快，每個(gè)小朋友都很投入，這既激發(fā)了孩子的興趣，也集中了孩子的注意力。
2、音樂(lè)故事，幫助故事理解
讓幼兒直接欣賞感知音樂(lè)是有一定難度的，所以在活動(dòng)中，我借助了音樂(lè)故事，幫助幼兒理解記憶音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和情感（講述和音樂(lè)結(jié)合的形式），根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編了這樣一個(gè)故事：森林里住著一群可愛(ài)的小老鼠，它們每天都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍出去玩，可是總會(huì)有一些調(diào)皮的小老鼠跑出隊(duì)伍又跑回來(lái)。走著走著，突然聽(tīng)見(jiàn)了“獅子”的聲音，再聽(tīng)一聽(tīng)，原來(lái)不是的；又聽(tīng)到了“老虎”的聲音，再聽(tīng)一聽(tīng)，又不是的。今天的叢林很安全，它們趕緊把亂了的隊(duì)伍整理一下，開(kāi)始爬上山坡，然后從高高的山坡上滑下來(lái)！小老鼠往前走啊走，它們來(lái)到了一片美麗的'草地上：花兒開(kāi)得美美的，很多很多的蝴蝶、蜜蜂都在跳舞，他們好開(kāi)心地啊！天黑了，小老鼠們趕緊回家了！
故事情節(jié)與音樂(lè)的分段匹配，幫助了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升了幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。
3、肢體游戲，靈動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)
音樂(lè)是流動(dòng)的、抽象的，怎樣讓孩子感受樂(lè)曲“詼諧、歡快、跳躍的風(fēng)格特點(diǎn)，感知小老鼠機(jī)敏可愛(ài)的音樂(lè)形象”，并能表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，不斷嘗試，最后，我借用“手指”、“手掌”等肢體游戲，以生命的律動(dòng)，來(lái)反映小老鼠活潑靈動(dòng)的音樂(lè)形象。
4、教具使用，再添情趣魅力
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)集體游戲表演中，為孩子們精心設(shè)計(jì)了小老鼠的“長(zhǎng)門(mén)牙”，孩子們妝扮成小老鼠，使幼兒在集體表現(xiàn)活動(dòng)中更為形象，更有趣味性，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)表演情趣盎然，大大激發(fā)了幼兒參與的積極性，得到了極好的音樂(lè)體驗(yàn)。
學(xué)期教學(xué)反思3
給足學(xué)生“待答”的時(shí)間
我們的學(xué)生在初一時(shí)，老師一發(fā)問(wèn)，馬上就有幾個(gè)孩子把小手舉得高高，“老師，老師！”“我來(lái)，我來(lái)！”而如果這時(shí)就馬上請(qǐng)這些孩子起來(lái)發(fā)言的話，對(duì)于那些思維節(jié)奏較慢的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往還沒(méi)想出答案，而隨后別人的回答不可避免地會(huì)妨礙他們的獨(dú)立思考。久而久之，他們就不會(huì)再進(jìn)行這種始終慢半拍的思考了，慢慢地就成了“后進(jìn)生”。到了初三，甚至還會(huì)引發(fā)這樣一種現(xiàn)象，在老師即將點(diǎn)名時(shí)，一些不懂的.孩子自認(rèn)為被叫到的幾率不大，也裝模做樣地舉起手。在這種情況下，老師很難真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
所以，在課堂提問(wèn)中，給每個(gè)學(xué)生充分思考的時(shí)間，在絕大多數(shù)孩子舉起手之后，再請(qǐng)學(xué)生回答、交流。這樣，思維較為敏捷的學(xué)生可以利用這段時(shí)間把要回答的話整理得更流暢更完整，思維較慢的學(xué)生也可以擁有充足的思考時(shí)間，擁有和其他同學(xué)一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計(jì)其數(shù)的“夾生飯”，不如讓學(xué)生一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
課堂上，給足孩子們思考的時(shí)間，問(wèn)得靈活，問(wèn)得巧妙，這樣才能促使學(xué)生積極參與，積極思考，教學(xué)才能取得成效。
學(xué)期教學(xué)反思4
在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在完成各個(gè)任務(wù)的.同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區(qū)兒童捐獻(xiàn)書(shū)籍，奉獻(xiàn)愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索，樂(lè)于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。
學(xué)期教學(xué)反思5
教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
�。�1）小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（2）對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序。
�。�3.）小組討論的聲音過(guò)大，教師可以抽取小組中的`一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移進(jìn)一點(diǎn)，如果小組討論接下來(lái)聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)返回表?yè)P(yáng)。
�。�4）小組活動(dòng)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，雖然小組出現(xiàn)問(wèn)題的原因的方式都不相同，但老師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問(wèn)題預(yù)測(cè)，并采取一些相應(yīng)措施，也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。
（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，可以讓他們幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng)，前提是不能影響他人。
�。�6）小組活動(dòng)偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。
總之，教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)是“參與者”和“引路人”，要讓學(xué)生在合作中會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
學(xué)期教學(xué)反思6
本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。
本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
一、成功之處：
1、黃金分割問(wèn)題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。
2、注重變式訓(xùn)練，如由P46的'鑲邊問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類(lèi)問(wèn)題的能力逐級(jí)上升。
3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。
4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)�？傊ㄟ^(guò)各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。
二、需改進(jìn)的方面：
1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯(cuò)了方程，老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。
學(xué)期教學(xué)反思7
本年末的教學(xué)越來(lái)越接近尾聲，但是壓在師生肩上的擔(dān)子并沒(méi)減輕，尤其初三的`教學(xué)，還得兼顧年后的學(xué)習(xí)，所以，暫時(shí)在本周還沒(méi)有進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們得馬不停蹄的上完九下語(yǔ)文第6單元的教學(xué)，以為中考做打算，感覺(jué)真是令人著急。
初三、四班的弊端一直是特優(yōu)生少，中間的中等生多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)動(dòng)，學(xué)困生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)步最大的當(dāng)屬高金仁、王立順、王生民等，他們的表現(xiàn)令人非常滿意，至于成績(jī)能否提升，則不急于一時(shí)。
至于特優(yōu)生的提升，則是長(zhǎng)時(shí)間日積月累的結(jié)果，不可能一時(shí)提上去了。
學(xué)期教學(xué)反思8
我們都有學(xué)過(guò)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系這一支配人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，當(dāng)一種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緩慢時(shí)，阻礙它的應(yīng)當(dāng)是舊的經(jīng)濟(jì)制度。以此類(lèi)推，這一現(xiàn)象當(dāng)同樣適合于其他領(lǐng)域，比如當(dāng)下的政治問(wèn)題就是當(dāng)下政治體制的產(chǎn)物。我國(guó)的教育問(wèn)題也是由教育制度而衍生。
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟(jì)，我們要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。而我國(guó)的`教育顯然也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教育”，我們拼的是時(shí)間，耗費(fèi)了大量的精力體力，換來(lái)的是我們高分低能的“產(chǎn)品”，我們都認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象以及其危害，卻無(wú)論如何也打破不了這個(gè)魔咒，因?yàn)槲覀冾^上有難以撼動(dòng)的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類(lèi)的四不象，我們用我的行動(dòng)詮釋了什么叫拔苗助長(zhǎng)，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。
學(xué)期教學(xué)反思9
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生；學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，知識(shí)面窄，重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)
因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力 1
得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的`明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計(jì)算出總開(kāi)支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。數(shù)據(jù)出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)省，認(rèn)真
分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生
教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
學(xué)期教學(xué)反思10
隨著學(xué)校新課改的春風(fēng)，我覺(jué)得作為我們一線老師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，在生物課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真落到實(shí)處，分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。
我在生物課堂講授復(fù)習(xí)中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
對(duì)于知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，我根據(jù)不同的'課型采取不同的復(fù)習(xí)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，我會(huì)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
學(xué)期教學(xué)反思11
教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而昨天在備課時(shí)，特別設(shè)計(jì)了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種情況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共部分，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主觀察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這里是今天教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為最成功的一點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無(wú)解”。
教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無(wú)解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。
教學(xué)中，在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號(hào)的方向和解集的數(shù)字大小來(lái)觀察，結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說(shuō)數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在第二個(gè)班教學(xué)時(shí)，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類(lèi)題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過(guò)程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的`問(wèn)題中出現(xiàn)了分類(lèi)討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)認(rèn)真的分析清楚，做到能準(zhǔn)確的體現(xiàn)題意。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、在教態(tài)上，基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生鼓勵(lì)，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)熱情非常高學(xué)生回答勇躍。
2、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的地方，也是最適用的方法。
3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號(hào)大小小大中間夾，異號(hào)大大小小無(wú)解�！钡囊�(guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn)。
4、整節(jié)課的整體思路還是比較清晰的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。我認(rèn)為這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解能力提升了，同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。
二、不足
1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思考空間，提高課堂效果。
2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣的學(xué)生。出一些比較難的思考題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿足。
今天的教學(xué)感憾很深，臺(tái)上一節(jié)課，臺(tái)下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必須做到認(rèn)真?zhèn)浣贪负蛡鋵W(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。
學(xué)期教學(xué)反思12
本周三，我校組織任課教師去馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)法改革的經(jīng)驗(yàn)。我也很榮幸地去聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)課，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)到的一些經(jīng)驗(yàn)和一些反思做一下總結(jié)。
我聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，其中一節(jié)是八年級(jí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》另外一課是七年級(jí)的《童趣》。聽(tīng)完這兩節(jié)課后我深感自已的落后。
首先是我的教學(xué)法理念的落后�？吹剿麄兘處煂�(duì)學(xué)生大膽放手，充分休現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。一篇課文基本上由學(xué)生自我完成，教師只對(duì)個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。反觀自己，在平常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生總是感到不放心，總是感到學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)，教師在課堂上講的過(guò)多過(guò)細(xì)，致使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了。
其次是教學(xué)方法的落后。馬牧池中學(xué)的學(xué)生在課堂上能充分地展示自己，甚是羨慕。我們自從去年去長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)后，也一直在搞小組合作學(xué)習(xí)，但是一直沒(méi)有取得良好的效果。這次學(xué)習(xí)回來(lái)后，我更深思這個(gè)問(wèn)題。為什么我們的學(xué)生就是不敢民示自己呢？為什么我們只能學(xué)到人家的形式而不能學(xué)到人家實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢？我學(xué)的是我們的教師從思想上還沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。沒(méi)有認(rèn)真地去研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如何提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。
第三，真實(shí)地感受到預(yù)習(xí)的重性。他小組合作學(xué)習(xí)之所以搞得這么好，學(xué)生在課堂上能很好掌握課文內(nèi)容，很流利地回答出問(wèn)題，我認(rèn)為與他們重視課前預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。我也在讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只是在課下對(duì)學(xué)生這么簡(jiǎn)單的一說(shuō)就過(guò)去了。這學(xué)就沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生裝就只是寫(xiě)寫(xiě)生字詞，了解一下作者，讀讀課文。老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生作預(yù)習(xí)指導(dǎo)。所以，這樣的預(yù)習(xí)效果自然就不好。
我在今后教學(xué)中的打算。
首先，改變理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，徹底改變不敢放手學(xué)生，不相信學(xué)生的想法。要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生裝能自己解決的問(wèn)題，老師決不插手。
第二，要日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)生的回答多鼓勵(lì)，多肯定，少批評(píng)，少打擊。激發(fā)學(xué)生課堂的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多展示，多交流。
第三，搞課前預(yù)習(xí)。要重視預(yù)習(xí)對(duì)上課的作用，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)怍，要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并利課余時(shí)間搞好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
學(xué)期教學(xué)反思13
新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對(duì)已經(jīng)升入初三的學(xué)生，我感覺(jué)自己肩上的擔(dān)子很重。20xx年的中考剛過(guò)去不久，20xx年中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個(gè)月的時(shí)間，可以說(shuō)“任重而道近”。
“前車(chē)之鑒，后事之師”，要想在今年的教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試，我們八年級(jí)語(yǔ)文總體成績(jī)還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績(jī)?nèi)源嬖诓罹唷＜?xì)細(xì)分析開(kāi)來(lái)，我們自己的學(xué)生還存在著很多的'弱點(diǎn)與不足。下面一一分析一下：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)：
總體看來(lái)得分率還可以，20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上，失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級(jí)學(xué)生的共同弱點(diǎn)。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對(duì)字詞掌握的檢查力度。重建語(yǔ)文預(yù)習(xí)本，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、掌握力度，每課一聽(tīng)寫(xiě)，每周一小測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)不理想的就讓他寫(xiě)幾十遍，直到寫(xiě)會(huì)記牢為止。
（二）閱讀理解：
分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分，學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)老師而言，教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面，充分利用早晚自習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題，學(xué)生做完后老師精講，多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀，重在課本重點(diǎn)篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫(xiě)、理解，每一部分都不容松懈。
（三）寫(xiě)作部分：
50分的寫(xiě)作分值，這次學(xué)生大多在四十分以上，成績(jī)較理想。要想在寫(xiě)作上有更大提高，在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫(xiě)字水平，因?yàn)樽值暮脡闹苯佑绊懼魑牡目傮w成績(jī)。其次要加強(qiáng)寫(xiě)作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，利用好每周的寫(xiě)作課，讓學(xué)生充分練筆，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，慢慢提高寫(xiě)作水平。還有，每周的周記與讀書(shū)筆記必須堅(jiān)持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫(xiě)作的有心人，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有大的提高。
以上是我對(duì)上次成績(jī)的簡(jiǎn)單分析以及對(duì)今后教學(xué)工作的簡(jiǎn)單設(shè)想，我認(rèn)為說(shuō)得再多分析得再好，也不如我們的實(shí)際行動(dòng)。備戰(zhàn)明年的中考，我時(shí)刻努力著！
學(xué)期教學(xué)反思14
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師
最近發(fā)現(xiàn)有些九年級(jí)的學(xué)生，課堂上沒(méi)有了以前的生氣與活力，整天憂心忡忡，是壓力變大？還是我們的課堂已經(jīng)提不起他們的興趣？我在思考是不是他們已經(jīng)經(jīng)麻木？每天面對(duì)的是老是繁重的作業(yè)量，做不完的作業(yè)讓他們變得沉重不堪再加上自身的和外界給予的升學(xué)壓力，難以找回以前的活潑，不難發(fā)現(xiàn)：原來(lái)大家為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，只是機(jī)械地重復(fù)大量的練習(xí)，由于活動(dòng)單一，所以學(xué)習(xí)效率低下，如在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上出錯(cuò)、粗心等等。研究證明，長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)某種活動(dòng)而達(dá)到一定極限時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，從而導(dǎo)致“心理飽和”。而“心理飽和”的.現(xiàn)象一旦產(chǎn)生，人們便會(huì)對(duì)所做的事情感到極為厭煩，效率低下也就自在難免。
“反思”之反思:
學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Γ瑒?dòng)力來(lái)自于目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，人就會(huì)變得容易焦躁不安。
一定的作業(yè)量是學(xué)習(xí)的必需，過(guò)重的作業(yè)量則讓學(xué)生變得沉重不堪，當(dāng)然“難以找回以前的活潑”。作業(yè)強(qiáng)調(diào)靈活多樣，富有趣味，“只是機(jī)械地重復(fù)大量的練習(xí)”，“所以學(xué)習(xí)效率低下”。
“長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)某種活動(dòng)而達(dá)到一定極限時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，從而導(dǎo)致心理飽和”。怎樣避免這些教育現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生永遠(yuǎn)激情四射、興趣盎然？也就成為我們研討的課題。
確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生通過(guò)付出，能夠達(dá)到。
練習(xí)題強(qiáng)調(diào)多樣性、趣味性、，讓學(xué)生不至于沒(méi)了興趣，甚至“麻木“。練習(xí)題具有代表性，一題多解，觸類(lèi)旁通，總結(jié)規(guī)律，把學(xué)生從茫茫題海中拉扯出來(lái)。
讓學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)“饑餓感“，即使不能做到如饑似渴。
學(xué)期教學(xué)反思15
【教學(xué)內(nèi)容】
圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，周長(zhǎng)計(jì)算。（人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)第62～64頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。
3．領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
4．結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：深入理解圓周率的意義。
【教材分析】
“圓的周長(zhǎng)”概念的教學(xué)，是以長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算方法的教學(xué)，是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開(kāi)始，又是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
【教學(xué)用具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：PPT課件、細(xì)繩、直尺、繩子系的小球。
學(xué)生準(zhǔn)備：圓形物品、圓形橡筋、直徑為2、3、5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．
3、教師演示
小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)．（板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)）
�。ǘ�、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周?chē)男┪矬w上有圓．
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的`特征．
（1）．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．
�。�2）．教師：你們看看正方形、長(zhǎng)方形、梯形??他們是怎樣圍成的。（線段）圓呢？摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）（比較、和操作）
教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形．
3．通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征．
（1）先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)??這樣反復(fù)折幾次．
教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）
仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）
教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母表示．
教師板書(shū)：圓心
�。�2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？
�。▓A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑）
教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？
在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑？
所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等．
�。�3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？
教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來(lái)表示．（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑）
（4）教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的
長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等．（可以回答情景1的游戲問(wèn)題了，不公平，原因是？圓上那個(gè)個(gè)同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過(guò)了這個(gè)距離）
�。�5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？
如何用字母表示這種關(guān)系？
反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍．
�。ㄈ┏鍪菊n件，同學(xué)們請(qǐng)看看這幾個(gè)圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發(fā)現(xiàn)半徑不一樣）（半徑?jīng)Q定圓的大小）（發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置）
�。ㄋ模﹫A的畫(huà)法．
根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用來(lái)畫(huà)圓．
1．學(xué)生畫(huà)圓（要求：先用瓶蓋畫(huà)圓，但要畫(huà)比其大的和小的圓就不行了，不方便）
2、畫(huà)各種大小的圓怎么辦（思考用圓規(guī)怎么畫(huà)，學(xué)生先說(shuō)，然后小組探索用圓規(guī)畫(huà)圓要注意那些方面）
2．教師示范畫(huà)圓．
3．教師歸納板書(shū)：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．
教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳．
�。┙處熖釂�(wèn)
為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢？什么決定圓的大��？什么決定圓的位置？
課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置．
�。ㄈ�、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
�。ㄋ模⒄n堂練習(xí)
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