天然的斑紋教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的天然的斑紋教學反思，希望對大家有所幫助。

天然的斑紋教學反思1

　　《天然的斑紋》一課，以游戲《猜猜看》導入，把部分斑紋的圖片放大至局部，請學生猜是什么？學生興致特別高，容易猜的有樹葉、蛇紋、年輪等，不易猜的是窗戶上的冰花，還引起了小小的爭議，課堂氣氛是很好的。

　　學生收集的物品還不夠豐富：樹葉、鑰匙、硬幣、一些圖章，個別的還有小木片，也就這么多了。一些身邊的東西學生并沒有發(fā)現(xiàn)，如：鞋底、玩具車的輪胎、羅紋袖口等人造的斑紋，所以，在材料的收集上還應引導學生放寬視野，大膽收集。

　　至于本課重點，我放在了作業(yè)的效果上。因為干拓的方法學生早在以前就接觸過，比較易于掌握，作業(yè)的完整性成為了難點。我在實物投影上看似隨意的用硬幣拓印出幾個圓形，問學生：你覺得象什么？大部分都說想葡萄，我在學生的想象中進行了添畫、，使葡萄的形象更為清晰、完整。然后，又引導學生觀察還象什么？有的'說象仙人掌、有的說象蠕動的毛毛蟲……在充分對學生的想象進行肯定后，我又進行了添畫，形象逐漸在添畫中明朗起來，一些認為不象的同學竟不由的鼓起掌。我感覺，范作的直觀作用真是不可忽視。

天然的斑紋教學反思2

　　《天然的斑紋》是三年級的一節(jié)美術課，看到這一課的題目我就覺得充滿了神奇的色彩，肯定學生會特別的感興趣。于是，我就做了精心的準備，收集了很多有斑紋的物體：石頭、樹葉、泡沫板等，然后把這些物體裝進一個經(jīng)過裝飾的黑色塑料袋，稱之為“神奇的口袋”。課上讓學生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不僅一下子就吸引了學生的注意力，而且使學生很自然的對平時并不曾留意的“斑紋（美術上成為“肌理”）產(chǎn)生了興趣。

　　這一課的學習要求是讓學生用拓印的方法把各種天然的、人造的、美麗的斑紋留在紙上，并認識這些肌理，但鉛筆拓印和油畫棒拓印我們的學生都已經(jīng)學習過了，因此這節(jié)課主要想讓學生使用水粉進行拓印，但這種拓印方法較為繁瑣，于是我就在課上作了示范，同時講解了拓印時需要注意的問題，但學生開始拓印后還是出現(xiàn)了很多的問題。首先是顏色的選擇，要不就是顏色太單一要不就是選擇了淺顏色，根本無法表現(xiàn)出這種肌理的美；其次是用水的多少問題，有些學生顏料中調(diào)的水太多后印出來完全就剩物體的`形狀了，根本看不出肌理效果；最后就是出現(xiàn)了秩序混亂和一些不必要的麻煩，如：把水分顏料弄到手上、臉上和課桌上，教室里還會不斷地有說話聲和打翻水瓶的嬉笑聲，課堂顯得很無序。盡管每個學生對這節(jié)拓印課還是很感興趣的，拓印的整個過程也是快樂的，但再好的課一出現(xiàn)上述問題還是很糟糕的，怎樣才能讓學生有序且快樂的進行獲得這確實是我們美術課急需解決的問題。

　　其實我一直都能意識到這個問題，但不知怎的即使特別注意可一到自由創(chuàng)作時總是顯得很亂，尤其是最后的作品評價部分，每完成自己作品的同學根本收不回來，他們總是不停的作自己的，無心評價別人的作品，也沒有一個好的傾聽習慣，這就使得每一節(jié)課都以“虎頭蛇尾”的局面結束。這不難說明一個問題：平時的課上就沒有很好的去培養(yǎng)學生的這些良好習慣。從今天起，我一定要注意平時課上對學生行為習慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時對行為習慣也要提出相應的要求，已引起學生的高度重視。

　　其實，一個班級整體的行為習慣將對每個學生的美術作品完成的效果起到舉足輕重的作用，學生在美術課上所形成的良好的習慣也會對其它課程的學習有所幫助，所以，我一定會繼續(xù)努力，在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面尋求更好的方法，讓我的美術課上得更有特色，也讓每一位學生在美術課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。

天然的斑紋教學反思3

　　這一課屬于造型·表現(xiàn)領域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學中我充分引導學生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關于“肌理”的知識，從而誘發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。通過教師演示，讓學生了解不同的拓印方式，并引導學生能用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。

　　學生的參與熱情高漲，學生自主活動發(fā)揮充分，有的學生用蠟筆拓印，有的學生用鉛筆拓印，有的學生用顏料拓印，還有的學生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來，創(chuàng)造出了不同的肌理效果。學生在積極的情感體驗中，增強了對大自然和生活的熱愛。但也有學生沒有很好的.掌握拓印方法，還有的學生顏料涂得太多。所以在今后的教學中我要引導學生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢影響，又給學生帶來可操作性的指導。相信學生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。

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