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高一政治教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 15:16:19 教學(xué)反思 我要投稿

高一政治教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的高一政治教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高一政治教學(xué)反思

高一政治教學(xué)反思1

  中期考試硝煙彌漫過(guò)后,反觀前半期的教學(xué),感觸頗多。

  從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看,我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解,按以前對(duì)高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀念來(lái)教學(xué),通過(guò)平時(shí)考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)對(duì)象已大大改變,有那些不同呢?

  一、現(xiàn)在的學(xué)生初中用的是課改教材,教材的側(cè)重于從感性認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白一些生活的道理,但缺少基本知識(shí)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí);

  二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,不會(huì)聽(tīng)講、記筆記(包括成績(jī)好的.);

  三、考試是開(kāi)卷,學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知;四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里準(zhǔn)備,學(xué)生的角色還處在初中階段,角色轉(zhuǎn)變太慢。

  針對(duì)以上所存在的問(wèn)題,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):

  一、要低估學(xué)生的水平,把他們當(dāng)成是以前初三的學(xué)生,要求他們記住基本知識(shí),先記再理解,循序漸進(jìn);

  二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求記筆記、會(huì)使用工具書(shū),增強(qiáng)自學(xué)能力;

  三、教學(xué)中注意由淺入深,從感性到理性,落實(shí)教材,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知和理解;四、課堂課后嚴(yán)格要求,加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛,通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jī)。

高一政治教學(xué)反思2

  這是我到x三中工作的第一個(gè)學(xué)期,在這半年的時(shí)間里,收獲了學(xué)生的認(rèn)可,同事的友情,還有對(duì)自己學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織的自我反思和修正,期望通過(guò)反思,促進(jìn)自己學(xué)科素養(yǎng)能力的提升和教學(xué)效果的增加。

  x三中政治組寬松、融洽的氛圍讓我受益良多。雖說(shuō)有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但一直是一個(gè)人在摸索,一條路走到黑。團(tuán)隊(duì)的力量,讓我感受到了自身能力的優(yōu)先,教學(xué)水x有待提高。

  首先是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)能力的反思。教學(xué)的水x我以為體現(xiàn)在素養(yǎng)和落實(shí)上。到三中工作半年來(lái),我深刻的感覺(jué)到自身教學(xué)素養(yǎng)的缺陷,面對(duì)學(xué)生水x的變化,我明顯發(fā)現(xiàn)自己在文本解讀、知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解運(yùn)用上,與其他老師有顯著的差距。他們往往能上出有深度、有力道、有側(cè)重的課堂,講解透徹,分析準(zhǔn)確。我往往浮光掠影,浮于表面。課堂看似熱鬧,深挖卻內(nèi)涵空乏。

  其次是對(duì)教學(xué)思維的反思。這半年,受慣性思維的影響,我備課往往以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,教學(xué)內(nèi)容為輔。受此影響下,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高,但卻忽略了知識(shí)的落實(shí)。我武斷的認(rèn)為,在現(xiàn)在高一的思想政治課教學(xué)中,有一個(gè)巨大的困難就是,思想政治學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)理論性與學(xué)生的浮躁青春期個(gè)性產(chǎn)生了矛盾。 因而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

  再次是對(duì)教學(xué)組織的反思。我的課堂教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng),總是喜歡“一言堂”,沒(méi)有把學(xué)生放在課堂主體的地位。個(gè)人的性格比較急躁,年輕氣盛,對(duì)學(xué)生的忍耐力不足,特別怕不信任學(xué)生,很少有給學(xué)生展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。這是我課堂教學(xué)最需要改變的地方。拋棄以往的固定思維,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的傳授式。教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌握全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

  課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。我需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的'教學(xué)效果和水x。課堂要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)、身邊的實(shí)例與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。

  教育是一門(mén)藝術(shù),有不同的表現(xiàn)方式,但又都有著共同的目的:就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力和獲得情感價(jià)值觀的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師,仍是我不斷探索和前進(jìn)的目標(biāo)。

高一政治教學(xué)反思3

  中期考試硝煙彌漫過(guò)后,反觀前半期的教學(xué),感觸頗多。

  從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看,我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解,按以前對(duì)高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀念來(lái)教學(xué),通過(guò)平時(shí)考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)對(duì)象已大大改變,有那些不同呢?

  一、現(xiàn)在的學(xué)生初中用的是課改教材,教材的側(cè)重于從感性認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白一些生活的道理,但缺少基本知識(shí)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí);

  二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,不會(huì)聽(tīng)講、記筆記(包括成績(jī)好的);

  三、考試是開(kāi)卷,學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的.重視程度可想而知;

  四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里準(zhǔn)備,學(xué)生的角色還處在初中階段,角色轉(zhuǎn)變太慢。針對(duì)以上所存在的問(wèn)題,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):

  一、要低估學(xué)生的水平,把他們當(dāng)成是以前初三的學(xué)生,要求他們記住基本知識(shí),先記再理解,循序漸進(jìn);

  二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求記筆記、會(huì)使用工具書(shū),增強(qiáng)自學(xué)能力;

  三、教學(xué)中注意由淺入深,從感性到理性,落實(shí)教材,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知和理解;

  四、課堂課后嚴(yán)格要求,加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛,通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jī)。

高一政治教學(xué)反思4

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”,尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

  根據(jù)我在政治課教學(xué)上的摸索,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源,就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。

  一、巧用鄉(xiāng)土材料,激發(fā)學(xué)生興趣在政治課教學(xué)中的作用

  第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  在政治教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的'前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

  第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).為此。在新課程下,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。在這方面,我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,探索問(wèn)題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn),才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料,不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí),我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀念,樹(shù)立自信自強(qiáng)的人格。

  第三、理論聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

  著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì)學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí),鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。

  總之,鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果實(shí)踐證明:在具體的教學(xué)過(guò)程中引入鄉(xiāng)土資源取得了令人滿(mǎn)意的效果,走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。政治課教學(xué)也最終會(huì)走入學(xué)生的心中。

高一政治教學(xué)反思5

  新課程啟動(dòng)后,武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng),由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當(dāng)時(shí)在美國(guó)的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);谛抡n程的教學(xué)理念,尋找材料、設(shè)計(jì)問(wèn)題,試圖以“材料·問(wèn)題”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能否在一堂課內(nèi)完成,20xx年10月7日,劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級(jí)進(jìn)行了試教,并幫助完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。20xx年10月16日,劉芃老師在本校高一(3)班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示,得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日,應(yīng)人教社的邀請(qǐng),劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會(huì)”上進(jìn)行了展示教學(xué)。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理、反思而成。

  高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的,關(guān)注教學(xué)資源的拓展,強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,重視教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu),更注重問(wèn)題的提出與探究。改善課堂提問(wèn)是新課程教學(xué)繞不過(guò)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效,與課堂提問(wèn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系。

  本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》(人教版必修Ⅰ)教學(xué)實(shí)踐,談一些粗淺認(rèn)識(shí)。依據(jù)“課標(biāo)”(了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件;知道希臘民主政治的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)希臘民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義),課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”,為學(xué)生提供圖片、表格和材料,預(yù)設(shè)了課堂提問(wèn),如下:

  (1)觀察圖一,上海世博會(huì)希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么?

  (2)圖二是希臘三維地形模型圖,圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,得到關(guān)于希臘的哪些信息?

  (3)這樣的地形,會(huì)帶來(lái)怎樣的影響?

  問(wèn)題(1)(2)是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來(lái),圖片信息很集中,學(xué)生能夠有效提取,也能夠直觀理解教科書(shū)上“多山、山勢(shì)陡峭、有很多小的島嶼”,“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái),形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問(wèn)題(3)沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有限定學(xué)生思考的范圍,問(wèn)題看上去很開(kāi)放,其實(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。地形對(duì)社會(huì)生活的影響是多方面的,應(yīng)朝哪個(gè)方向思考?這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握,有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn)。

  材料一希臘半島上多山,許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢(shì)陡峭,很難翻越,因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位,這對(duì)形成多城邦的政治格局有重要的影響。

  ——馬克垚主編《世界文明史》

  (4)POLIS(波利斯)就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息?

  (5)請(qǐng)同學(xué)們讀教科書(shū)第22頁(yè)第二、三自然段,找出幾句話(huà),概括一下什么是“城邦”?什么是公民?

  材料二據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個(gè),都是土地和人口十分有限的彈丸小國(guó)。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里,人口約40萬(wàn)。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,人口20~30萬(wàn)。

  ——齊世榮總主編《世界史·古代卷》

  材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治,要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)。……城邦雖然不容忍它境界以?xún)?nèi)主權(quán)的分割,對(duì)它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的。

  ——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

  (6)根據(jù)材料二、三,找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

  (7)城邦的這些特點(diǎn),對(duì)公民的政治生活有怎樣的影響?

  材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境,不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖,發(fā)展園藝業(yè)。

  ——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史:1500年以前的世界》

  材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá),反過(guò)來(lái)對(duì)希臘各殖民地城邦和本土諸國(guó)的經(jīng)濟(jì),又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國(guó)古老的自然經(jīng)濟(jì),迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì)。

  一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

  (8)閱讀材料四、五及教科書(shū)第23頁(yè)“歷史縱橫”,概括古希臘人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

  (9)這樣的經(jīng)濟(jì)生活,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢?

  (10)如果我用1只雞來(lái)?yè)Q你1頭羊,你愿意嗎?為什么不換呢?如果我用50只來(lái)?yè)Q呢?商品交換的基本原則是怎樣的?

  (11)商品交換的這些原則,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系?

  (4)到(7)涉及城邦特點(diǎn),學(xué)生能把材料與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)解答。說(shuō)明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很適應(yīng)。但是問(wèn)題(5)前半部分要求概括什么是城邦,展示過(guò)材料二三后,問(wèn)題(6)又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,這個(gè)設(shè)計(jì)不太合理,反復(fù)對(duì)學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該合并提問(wèn),或重新設(shè)計(jì)提問(wèn),增強(qiáng)提問(wèn)的效率。(5)的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民,公民概念在材料里沒(méi)有體現(xiàn),之后的問(wèn)題(15)(16)卻集中涉及,放在(5)沒(méi)有呼應(yīng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能算有效問(wèn)題。問(wèn)題(7)對(duì)應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性,要求據(jù)此回答對(duì)公民政治生活的影響,材料似有不足。

  問(wèn)題(9)超出了學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平。問(wèn)題(10)(11)中,學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結(jié)論,是基于政治學(xué)科知識(shí),只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論:商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會(huì)思想條件;商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會(huì)政治力量;城邦的出現(xiàn)有了政治活動(dòng)的中心;地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活;繼承了原始社會(huì)的民主平等觀念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”?“中國(guó)也存在物物交換,為什么沒(méi)有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”?“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”?這些問(wèn)題和疑慮并沒(méi)有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”,但問(wèn)題(9)(10)(11)的程式化和線性分析解釋?zhuān)瑢W(xué)生的思考沒(méi)有辦法復(fù)雜起來(lái)。教師應(yīng)有所補(bǔ)充。

  有學(xué)者研究指出,雅典民主政治的形成具備兩方面條件,“一方面是社會(huì)中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng),具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”,“另一方面是國(guó)家財(cái)力的增長(zhǎng)”。中小工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)階層和無(wú)地貧民,在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無(wú)權(quán)或少權(quán);在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害,貧窮而困窘,他們要求推翻貴族政治,建立民主政體,構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大,是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素,隨著這些要素的發(fā)展成熟,民主力量不斷壯大,貴族勢(shì)力相對(duì)削弱,從而引起階級(jí)力量對(duì)比的變化,促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀(jì),所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì)。“公議是古希臘民主的核心”。因此,“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”。“對(duì)雅典人而言,城邦不僅是他們生活的載體,每個(gè)人心里裝的都是城邦,他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹(gè)人的私利甚至生命,并通過(guò)取消公民權(quán)來(lái)制裁漠視城邦利益的人”[2]。“雅典政治領(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長(zhǎng)期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài),從而使得雅典民主政治在長(zhǎng)達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]

  材料六新的致富機(jī)會(huì)和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢(qián)貪欲,刺激了許多人作各種各樣的冒險(xiǎn),或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一部分當(dāng)政的土地貴族,利用權(quán)勢(shì)取得了財(cái)富;同時(shí)也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層,而他們是被摒除于政權(quán)之外的;這樣,政治權(quán)力的分配和各階級(jí)實(shí)際力量的時(shí)比之間,出現(xiàn)了矛盾,這種矛盾日益加劇。

  經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面,商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,刺激了土地貴族的金錢(qián)貪欲,從而使他們加深了對(duì)平民群眾的剝削。

  ——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

  (12)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書(shū)第23頁(yè)的內(nèi)容,說(shuō)明梭倫改革的目的是什么?協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系?

  (13)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)第23頁(yè)至24頁(yè)的內(nèi)容,填寫(xiě)下表。

  雅典民主政治的主要內(nèi)容

  項(xiàng)目

  梭倫時(shí)期

  克里斯提尼時(shí)期

  伯利克里時(shí)期

  公民大會(huì)

  有權(quán)終止任何對(duì)民主造成威脅的公民的政治生涯

  每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)

  四(五)百人大會(huì)

  每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席,執(zhí)掌國(guó)家權(quán)力

  陪審法庭

  從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生

  其他規(guī)定

  (14)歸納雅典民主政治發(fā)展過(guò)程中,是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴(kuò)大公民權(quán)利的?

  問(wèn)題(12)(13)(14)較好地扣住教科書(shū),學(xué)生參與的狀況很好。這說(shuō)明拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí),不能完全拋開(kāi)教科書(shū)。但是梭倫改革,實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),材料六展示的種種社會(huì)矛盾,是梭倫改革的動(dòng)因之一,也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問(wèn)題(9)(10)與此相關(guān),材料不足,學(xué)生回答的不好。這里有一個(gè)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題,應(yīng)使各問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,不能將就教材框架割裂問(wèn)題之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有順序、有層次,是對(duì)教材的重新整合。

  材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示

  (15)從材料七中可以得到什么信息?

  (16)是否所有的自由民都享有公民權(quán)?

  (17)雅典的民主是哪些人享有民主?雅典民主是否如伯利克里所說(shuō)屬于“全體人民”?

  材料八沒(méi)有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人,而這類(lèi)事若出錯(cuò)的話(huà),危害還比在管理國(guó)家事務(wù)上出錯(cuò)輕得多。

  ——蘇格拉底

  (18)雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八,蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端?如何理解蘇格拉底這句話(huà)?

  (19)蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么?

  材料九希臘人對(duì)波斯國(guó)王談及自己的同胞時(shí)說(shuō):“雖然他們是自由人,但并非在各個(gè)方面都是自由的;法律是他們的主人,他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,他們就做什么;法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,不管遇到的敵人有多少;要求他們作戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)如磐石,或者戰(zhàn)勝敵人,或者死于敵手。”

  ——[美]斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

  (20)閱讀材料九,指出希臘人在民主政治中奉行什么原則?

  材料十德國(guó)歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出:“這兩條原則,即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ),是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代,它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,而不是其他任何過(guò)去的政治形式!

  ——[美]巴克勒等著,霍文利等譯,《西方社會(huì)史》

  (21)閱讀材料十,勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則?

  (22)當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序,在雅典已經(jīng)存在。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,舉例說(shuō)明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘?

  學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問(wèn)題反應(yīng)很積極。問(wèn)題(17)到(22),對(duì)學(xué)生能力要求較高,為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來(lái)預(yù)設(shè)的。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定,說(shuō)明有一定的隨意性”,“管理國(guó)家也需要專(zhuān)業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學(xué)生還沒(méi)學(xué)到當(dāng)代西方民主,但還是通過(guò)知識(shí)積累,概括出“法律至上、公共意志、法律面前,人人平等、選舉、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代民主政治(西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài))中,仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。

  由于材料充分,學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論。特別是問(wèn)題(19),學(xué)生均能有話(huà)可說(shuō),較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問(wèn)題的角度。學(xué)生對(duì)這組問(wèn)題的反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。

  民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛,它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級(jí)分析法來(lái)分析所謂“局限性”“虛偽性”,強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識(shí)歷史,避免發(fā)“后見(jiàn)之明”,但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯,教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊:從古代希臘開(kāi)始,特別是從公元前5世紀(jì)末以來(lái),柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那,對(duì)雅典民主政治的'批判沒(méi)有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露,批評(píng)逐漸成為主流。這些批評(píng)大多來(lái)自上流社會(huì),言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓、羅馬對(duì)希臘的征服,君主專(zhuān)制制度建立,民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對(duì)民主的頌歌。“縱觀古今人們對(duì)雅典民主制的態(tài)度可以看出,不同時(shí)代的社會(huì)政治背景決定了人們對(duì)民主制的興趣與價(jià)值評(píng)估”[4]。因此,學(xué)者在評(píng)價(jià)這一政體時(shí),指出“雅典民主政治——理想的政體;有產(chǎn)階級(jí)眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]!把诺涿裰髡嗡珜(dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來(lái)歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”!把诺涿裰髡螌(duì)西方近現(xiàn)代民主政治的影響是:‘法律面前,人人平等’的政治原則;國(guó)家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式;‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則;國(guó)家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中,全體人民或一大部分人民通過(guò)他們定期選出的代表行使國(guó)家最高權(quán)力,人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì)辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對(duì)英國(guó)、美國(guó)民主制建立影響巨大。

  “雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱(chēng)的那樣,相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面,但二者的區(qū)別同樣明顯,而且是根本性的。耐人尋味的是,當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別,而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7]。不容置疑的是,雅典民主的理論與實(shí)踐,為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。

  從提問(wèn)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō),本課包括觀察類(lèi)問(wèn)題、回憶類(lèi)問(wèn)題、比較類(lèi)問(wèn)題、思辨類(lèi)問(wèn)題,試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)學(xué)生的思考過(guò)程。提問(wèn)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶所學(xué)內(nèi)容,而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對(duì)話(huà)和認(rèn)知操作,幫助學(xué)生理解知識(shí),建構(gòu)合理的歷史解釋。問(wèn)題(5)(6)(8)(12)至(16)“找出”“概括”“說(shuō)明”“填寫(xiě)”“歸納”“得到”等詞匯,規(guī)定了學(xué)生思考的行為。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過(guò)具體的動(dòng)作完成,也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問(wèn)題。通過(guò)歸納民主發(fā)展的歷程,幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此,材料拓展有利于學(xué)生理解,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

  教育目標(biāo)分類(lèi)的層次不同,老師提示語(yǔ)的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的。記憶、理解、應(yīng)用型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí),可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說(shuō)的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí),可用“請(qǐng)說(shuō)出你的理由”“你是怎樣知道的”“請(qǐng)解釋你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式。追問(wèn)的目的是“要求學(xué)生通過(guò)反思自己的初始回答來(lái)解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想,或者生成個(gè)性化的觀點(diǎn)”[8](p46、50)。提問(wèn)預(yù)設(shè)時(shí),用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動(dòng),才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  反思的結(jié)論是:優(yōu)化課堂提問(wèn)是提高教學(xué)有效性的重要途徑;課堂有效提問(wèn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),要注意:第一,要理清教科書(shū)的知識(shí),注意問(wèn)題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系;第二,創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)在課本知識(shí)的盲點(diǎn)處、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的思考;第三,提問(wèn)的指向要明確,針對(duì)學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問(wèn),即加工性問(wèn)題或矯正性問(wèn)題,要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答;第四,要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),提高問(wèn)題的開(kāi)放性和思辨性;第五,要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解釋問(wèn)題、論證觀點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣。課堂有效提問(wèn)值得研究的東西很多,以上淺見(jiàn)就教于方家。

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高一政治教學(xué)反思6

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,回想這學(xué)期的教學(xué),既有進(jìn)步的地方,也存在不足之處。及時(shí)的反思,能促進(jìn)我的教學(xué)水平,為日后更好開(kāi)展教學(xué)工作做鋪墊。

  一、注重幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

  本學(xué)期的政治教學(xué)以《政治生活》為主線和上學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)生活》不同,經(jīng)濟(jì)知識(shí)記憶的知識(shí)點(diǎn)不是太多,著重理解,對(duì)運(yùn)用的要求比較強(qiáng)。而政治學(xué)知識(shí)對(duì)記憶的要求則明顯比較高,并要求學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。政治生活對(duì)學(xué)生而言比較陌生,他們參與的機(jī)會(huì)少,因而對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都難以把握。不少學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生反映,政治知識(shí)點(diǎn)難于記憶,因此,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶尤其重要。

  1、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政穿插運(yùn)用,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

  理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解很有幫助。這能讓學(xué)生覺(jué)得,政治生活就在他們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求。例如,在講授“政府的性質(zhì)與職能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我運(yùn)用了“20xx年海南瓊海國(guó)慶期間水災(zāi)中的政府作用”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與討論,深刻理解我國(guó)政府的性質(zhì),學(xué)會(huì)區(qū)分政府所履行的不同職能。再如,在講述“國(guó)際關(guān)系的決定性因素”時(shí),我運(yùn)用了“中日關(guān)系發(fā)展歷程”的材料,學(xué)生都會(huì)通過(guò)分析,指出國(guó)際關(guān)系的決定性因素是國(guó)家利益。

  2、講授記憶方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

  針對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)眾多,難以記憶的問(wèn)題,我多次鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)框架圖進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。知識(shí)框架圖有助于學(xué)生從宏觀的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與把握,把書(shū)本零散的知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)完整的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,我鼓勵(lì)他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,建立自己的知識(shí)框架,這樣會(huì)記得更牢固。

  此外,我還引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用循環(huán)記憶法、關(guān)鍵字詞記憶法等對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)記憶,并通過(guò)定時(shí)的課堂小測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證,收到了良好的效果。

  二、教授答題技巧必不可少。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的.訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了辨析題的解題方法,但是對(duì)于論述題和探究題,學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是少得很。因此,教給他們必要的解決問(wèn)題的方法是非常必要的,主要是解題方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  除了在平時(shí)習(xí)題評(píng)講中逐漸向?qū)W生滲透解題技巧外,我還會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的主觀題解題方法講授課。把學(xué)生在答主觀題時(shí)存在的問(wèn)題總結(jié)起來(lái),為學(xué)生指出來(lái)。把主觀題的類(lèi)型、審題、答題技巧以及步驟通過(guò)例題的講解引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)。此外,通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生逐漸建立起解答主觀題的模式。

高一政治教學(xué)反思7

  一輪思想政治課改革旨在發(fā)展,目的是促使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟方面有所收獲,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐,本人深深認(rèn)識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”,即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

  一、尋找結(jié)合點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的生活性

  理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則,首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō),掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ),因此,必須先學(xué)好理論,提高理論修養(yǎng),掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象;同時(shí),要注重理論聯(lián)系實(shí)際,因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際,勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”,教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條,變成是“空洞的說(shuō)教”。因此,教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”,即考慮“實(shí)際是什么?有哪些?如何聯(lián)系?”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變,實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象,無(wú)可勝數(shù),如果信手拈來(lái),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力,因而,科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”,選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想,教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題,并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明,這樣,教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)效性,也才能確保讓學(xué)生感興趣。緊扣社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué),既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑,化抽象為具體,讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高覺(jué)悟。

  二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

  美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體,學(xué)生是“認(rèn)識(shí)的主人”,而不是機(jī)器,不是“認(rèn)識(shí)”、“知識(shí)”的“容器”?梢(jiàn),學(xué)生是具有青春活力的“生命體”,教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。比如,在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式,通過(guò)情景設(shè)置,組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流,讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程!白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)看書(shū),充分發(fā)揮他們的主體作用,學(xué)生通過(guò)自學(xué),能自己領(lǐng)悟理論知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑釋疑;“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論。討論前,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),用基本原理作指導(dǎo),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論,不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論!爸v”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的'基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)更加明確、更加系統(tǒng)!熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上,對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí),目的是為了鞏固知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),可以及時(shí)得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會(huì)交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí),就可以采取這樣的教學(xué)步驟:先

  由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn):一是處理好人際關(guān)系的重要性,二是如何處理好人際關(guān)系;接著,著重對(duì)后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生講自己的看法或做法,而教師則重點(diǎn)講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問(wèn)題;最后,全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實(shí)際情況,總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論中完成的。這樣,不僅學(xué)得印象深刻,而且在獲得知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力,指導(dǎo)了自己的行為。

  在思想政治課教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章,也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里,提疑、質(zhì)疑是前提,講疑、答疑是關(guān)鍵,解疑是目的。面對(duì)學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題,教師要加以歸納分類(lèi),并有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),例如,屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,并帶有普遍性的問(wèn)題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,而帶有特殊性的問(wèn)題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課,進(jìn)行分散答疑;若是不屬于講課內(nèi)容,或有些還未講到的問(wèn)題,則可采取個(gè)別答疑的方法,等等。這樣做,不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此,教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀,把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

  三、刺激興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,因此,教學(xué)一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣,才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上,教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的,當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí),有助于他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和改造世界時(shí),他們會(huì)感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè)趣;加強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí),所以,兩者結(jié)合起來(lái)并不困難,問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料,像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問(wèn)題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識(shí)等;還可收集一些剪報(bào),加以分門(mén)別類(lèi)整理;或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片,買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū),甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,引人入勝,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)然,講究教學(xué)“趣味性”,并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,游離于科學(xué)知識(shí)之外,像這樣的教學(xué),絕不是真正有意義的教學(xué),其效果必然是無(wú)效的。所以,在教學(xué)中,要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng),正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。

  四、抓住“情感點(diǎn)”,建立良好師生關(guān)系

  素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫,或奔騰似江水,或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如

  果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦!笨梢(jiàn),要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿(mǎn)“活力”,師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們的成長(zhǎng),耐心解答他們的問(wèn)題,幫助他們克服各種困難,以博得學(xué)生的信任,從而取得良好的教育教學(xué)效果。

高一政治教學(xué)反思8

  高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了,站在高一下學(xué)期的盡頭回望,發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題:

  一、提問(wèn)落實(shí)不夠

  政治課記憶性很強(qiáng),學(xué)生如果光理解,僅限于課堂上的聽(tīng)講,課下不去及時(shí)復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘,在下節(jié)課講新課時(shí),出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況,高一政治課一周只有2節(jié),學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的,所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此,本人將采取以下措施:

  1、在備課講課上再下功夫,爭(zhēng)取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵,背記剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。我想這樣效果可能會(huì)更好些。

  2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右,所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要,所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問(wèn)題,把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去,讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時(shí)間后,注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

  二、課堂不夠生動(dòng)

  政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn),加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視,照本宣科,讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記,導(dǎo)致學(xué)生從初中起對(duì)政治課形成一種偏見(jiàn),加重了對(duì)政治課枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí),形成了心理定勢(shì),學(xué)生普遍重視程度不夠,因此導(dǎo)致政治課堂上常有這樣的.現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止

  下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  面對(duì)這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè)做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái),以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè)此不疲。

  總之,本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉,總結(jié)教學(xué)活動(dòng),形成教學(xué)反思,不斷提高教育教學(xué)水平!

高一政治教學(xué)反思9

  中期考試硝煙彌漫過(guò)后,反觀前半期的教學(xué),感觸頗多。

  從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看,我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解,按以前對(duì)高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀念來(lái)教學(xué),通過(guò)平時(shí)考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)對(duì)象已大大改變,有那些不同呢?一、現(xiàn)在的學(xué)生初中用的是課改教材,教材的側(cè)重于從感性認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白一些生活的道理,但缺少基本知識(shí)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí);二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,不會(huì)聽(tīng)講、記筆記(包括成績(jī)好的);三、考試是開(kāi)卷,學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知;四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里準(zhǔn)備,學(xué)生的角色還處在初中階段,角色轉(zhuǎn)變太慢。針對(duì)以上所存在的問(wèn)題,我認(rèn)為在以后的'教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):一、要低估學(xué)生的水平,把他們當(dāng)成是以前初三的學(xué)生,要求他們記住基本知識(shí),先記再理解,循序漸進(jìn);二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求記筆記、會(huì)使用工具書(shū),增強(qiáng)自學(xué)能力;三、教學(xué)中注意由淺入深,從感性到理性,落實(shí)教材,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知和理解;四、課堂課后嚴(yán)格要求,加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛,通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jī)。

高一政治教學(xué)反思10

  “所謂成功,就是即使只有百分之一的希望,也要付出百分之百的努力,最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果。”

  對(duì)于這段話(huà),大家肯定不陌生,但是生活、工作、學(xué)習(xí)中,學(xué)生在這方面吃虧不少,原因就是缺乏良好的心態(tài)。

  我在九年的教學(xué)工作中,從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會(huì)到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中,幫助學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)的教育應(yīng)引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過(guò)不斷的探究和反思自己的教學(xué),我將這方面的反思經(jīng)驗(yàn)大體總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  第一、做到理解學(xué)生,理解就能產(chǎn)生信任。

  思想政治課的教育功能特殊,既肩負(fù)著知識(shí)的傳授,更承擔(dān)著心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時(shí)相對(duì)少一些,與學(xué)生課堂交流的時(shí)間少,這樣就要抓住每一節(jié)課,每一次機(jī)會(huì)滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要注意感情溝通。對(duì)成績(jī)比較好、比較穩(wěn)定的學(xué)生,我會(huì)用類(lèi)似的語(yǔ)言激勵(lì)他們:“當(dāng)一件事情,越來(lái)越接近終點(diǎn)和成功的時(shí)候,往往越重要、越艱難,所以誰(shuí)如果能在最后的時(shí)刻,抓得好、抓得牢,誰(shuí)就能笑到最后,笑得最甜……”對(duì)于成績(jī)不太穩(wěn)定的學(xué)生,我則會(huì)說(shuō):“考試前暴露問(wèn)題是你的幸運(yùn),這也是一種成功的機(jī)會(huì),讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的孩子,我會(huì)更接近他們,拉近關(guān)系,他們覺(jué)得你很真誠(chéng),沒(méi)有老師的架子,這樣你說(shuō)話(huà)他們就會(huì)聽(tīng),在合適的機(jī)會(huì)不妨說(shuō):“其實(shí)不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情,但是?我們?每天還得照樣早來(lái)晚歸,刻苦著,這說(shuō)明大家還是不甘于現(xiàn)狀的,這一點(diǎn)很值得我尊重你們!那?咱們?就多一份頑強(qiáng),多一份執(zhí)著唄。”等等。

  從心理學(xué)的角度講,人都有肯定的需要,尤其是青少年,而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的,當(dāng)學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后,就會(huì)主動(dòng)、快樂(lè)起來(lái),從而鍛煉自己的心態(tài)。

  第二、現(xiàn)身說(shuō)法,以事例說(shuō)明,讓學(xué)生學(xué)會(huì)平和客觀地看待自己和困難。

  有人說(shuō),心態(tài)決定成敗。我認(rèn)為這句話(huà)有其一定的道理。人與人之間的差異很小,但是這種很小的差異,即心態(tài),在很多情況下就是成功和失敗,即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段,通過(guò)多年的積累,我積累了很多有關(guān)這方面的事例,有學(xué)生自己發(fā)生的,有同事的,還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己相信自己,就會(huì)有好結(jié)果。

  樹(shù)立學(xué)生積極的心理,樹(shù)立自信心。因?yàn)橹灰龊昧俗钊菀赘珊玫氖虑椋憔瓦~出了輝煌的第一步。立即行動(dòng)是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。

  第三、提出明確要求:“我可以允許你成績(jī)落后,但是我絕對(duì)不能允許一個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己不行,我更不允許你自暴自棄!”

  “哀莫大于心死”,心死了,誰(shuí)也救不了。讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的尊重,對(duì)他們的.肯定,讓他們承認(rèn)自己能行,變外界的鼓勵(lì)為自己的內(nèi)動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)從心態(tài)上自強(qiáng)。

  學(xué)習(xí)本身是一個(gè)過(guò)程,其目的一方面是學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí),練就一種頑強(qiáng)的心理品質(zhì)——不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)持性,在困難面前不低頭,善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動(dòng)的自制力。

  另外,造成學(xué)生不良心態(tài)的一個(gè)重要因素是考試。對(duì)此,我的理解是:應(yīng)試教育本身應(yīng)是素質(zhì)教育的一方面。寓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中,通過(guò)學(xué)習(xí)與應(yīng)試的過(guò)程,全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中,我還會(huì)不斷反思、研究,讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對(duì)考試這個(gè)因素,從而能夠用良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

高一政治教學(xué)反思11

  本學(xué)期即將結(jié)束,為了更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力,我對(duì)自己整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了深入的反思,主要有以下三方面:

  一是對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思:

  盡管每個(gè)教案我都認(rèn)真修改過(guò)才拿上講臺(tái),但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點(diǎn)。自從高校擴(kuò)招以來(lái),學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識(shí)水平有所下降,而我卻對(duì)學(xué)生了解不足,很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,沒(méi)有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差,沒(méi)有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。這對(duì)于從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)一丁點(diǎn)兒經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識(shí)的困難。為此,我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,備課,不僅要備好教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

  二是對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思:

  首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容,真正操作起來(lái)是難以完成的,如:我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、公司等知識(shí)。而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),就會(huì)加快授課速度。雖然很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)積極配合,但這些只是表面現(xiàn)象,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生是不多的'。這點(diǎn),在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此,我悟出了一點(diǎn)道理:只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)生也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,就得一步一個(gè)腳印,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好,既要把握時(shí)間的度又要講究效率,注意講練結(jié)合,讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識(shí),并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

  其次是對(duì)教學(xué)組織的反思。所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力;仡櫿麄(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還是比較欠缺的。教學(xué)組織能力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái),而我卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課,希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo),無(wú)形中就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。有時(shí)覺(jué)得教室鴉雀無(wú)聲,乍一看去,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿(mǎn)臉寫(xiě)著“困惑”,甚至有個(gè)別學(xué)生還在呼呼大睡。盡管如此,我總認(rèn)為:要求每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)自始至終保持高度集中狀態(tài)是不可能的,讓他們睡一會(huì)后,醒來(lái)或許效果會(huì)更佳,況且學(xué)習(xí)是靠自覺(jué)的,學(xué)不學(xué)是他們的事,就讓他們睡去吧!現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,才發(fā)現(xiàn)這個(gè)想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)閭(gè)別學(xué)生上課的狀態(tài)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),直接影響到整個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致惰性產(chǎn)生,效果是不言而喻的。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課,一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展,就得讓學(xué)生成為課堂的主體,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,才可以最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

  最后是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。有一首歌唱得好,“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實(shí),這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許年輕人都或多或少有這樣一種通病,那就是忍耐力和寬容度不足。作為一名教師,需要一定的耐心和寬容,這是一種高素質(zhì)的體現(xiàn)。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任,我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。而對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)激或違紀(jì)行為,除了責(zé)罵外,還有其它的辦法可以用,但萬(wàn)萬(wàn)不能和學(xué)生站在對(duì)立面,而要做到這一點(diǎn),就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和對(duì)自身角色的正確認(rèn)識(shí)。

  三是對(duì)教學(xué)效果的反思:

  要想有更好的教學(xué)效果,就應(yīng)該及時(shí)、詳盡地寫(xiě)教學(xué)反思,認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)。另外,要想得到有效的成長(zhǎng),除了自身的努力外,還有重要的一點(diǎn),那就是多聽(tīng)同行授課。俗話(huà)說(shuō):“他山之石,可以攻玉!迸c同行交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長(zhǎng)處。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,一直以來(lái)我都感到很費(fèi)解,我是聽(tīng)了同行的課之后與自己的相比較,才領(lǐng)悟到其中的奧妙,才真正明白“授人以魚(yú)與授人以漁”的區(qū)別。還有,要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng),也離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)重要主體。上學(xué)期段考之后,我就讓學(xué)生給我提意見(jiàn)或者建議,很多學(xué)生都很積極。有的學(xué)生說(shuō)“板書(shū)不夠力”,有的說(shuō)“說(shuō)話(huà)聲音有點(diǎn)小”,有的說(shuō)“語(yǔ)速有點(diǎn)快”……所有學(xué)生提的意見(jiàn)和建議我都珍藏起來(lái),以此鞭策自己。對(duì)于缺點(diǎn),我能改則改,難改則想辦法改,師生感情增進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高,教學(xué)效果自然也有了改善?傊,一個(gè)教師要有好的教學(xué)效果出來(lái),實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng),離不開(kāi)自己有效的努力、同行的幫助和學(xué)生的積極參與。

  以上就是我對(duì)過(guò)去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)所作的幾點(diǎn)反思。以后,我會(huì)更加注意及時(shí)、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,以寫(xiě)促思,以思促教,使自己能夠在這條坎坷的教育路上盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

高一政治教學(xué)反思12

  一、教學(xué)內(nèi)容概要:從總體小康到全面小康,全面小康的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):了解總體小康的表現(xiàn)及存在的不足,了解全面小康的美好遠(yuǎn)景,知道全面小康的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求,了解全面小康進(jìn)程是不平衡的。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):辯證分析我國(guó)現(xiàn)狀的能力,對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的宏觀駕馭能力

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樹(shù)立中華民族復(fù)興與和平發(fā)展的使命感與責(zé)任感;增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)重點(diǎn)

  1.正確理解和把握全面建設(shè)小康社會(huì)

  2.理解全面建設(shè)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求

  (二)難點(diǎn)

  1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

  2.總體小康與全面小康的三大區(qū)別

  3.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

  四、教學(xué)過(guò)程反思

  教學(xué)亮點(diǎn):

  1.結(jié)合自身體會(huì)和了解,向?qū)W生介紹中山市的發(fā)展現(xiàn)狀(發(fā)展模式)及中山人的生活水平,學(xué)生感慨頗多;

  2.介紹“三步走”戰(zhàn)略及目標(biāo)內(nèi)容時(shí)補(bǔ)充介紹“新三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)及目標(biāo)制定的背景為講解全面建設(shè)小康社會(huì)做鋪墊;

  3.在講解GDP時(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行國(guó)際、國(guó)內(nèi)的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)富裕的海南而奮斗的志向,激發(fā)學(xué)生懷抱建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心;

  4.對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)系及相關(guān)內(nèi)容的講解思路比較清晰,層次分明。

  不足之處:

  1.時(shí)間把握不夠合理。前半部分的內(nèi)容耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后半部分講解粗糙。好在后面的內(nèi)容條理非常清晰,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)也有所涉及,不難把握。

  2.課文內(nèi)容取舍和課外知識(shí)補(bǔ)充的關(guān)系仍存在很大的問(wèn)題。大概是我的.教學(xué)理念是:幫助學(xué)生多了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)必須運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中才具有說(shuō)服力,而且必須是結(jié)合實(shí)際去理解國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度、理念、策略、規(guī)劃、做法等等。因而,處理教學(xué)內(nèi)容這塊是我的弱項(xiàng)。

  3.語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練。要把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,不僅要思路清晰,而且要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力。這對(duì)于我一個(gè)新教師而言,是非常具有挑戰(zhàn)性的。由于當(dāng)班主任,又跨年級(jí)上課,備課時(shí)間并不充裕,更談不上課前演練,課堂表述能力亟需加強(qiáng)。

  4.留給學(xué)生參與課堂的空間少。這個(gè)問(wèn)題除了時(shí)間處理不當(dāng)外,還主要是因?yàn)槲业慕虒W(xué)心態(tài)不夠從容?偸窍胪瓿山虒W(xué)內(nèi)容,多給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí),而忽略了學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和接受能力。尤其是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間非常不夠,這點(diǎn)我感到非常愧疚。

  5.沒(méi)有形成知識(shí)鞏固練習(xí)的習(xí)慣。授課過(guò)程時(shí)間緊迫,通常沒(méi)有節(jié)余時(shí)間做練習(xí)。備課的時(shí)候也常常忽略練習(xí)題的設(shè)計(jì),要做練習(xí)主要依靠教輔資料。這方面也亟需改進(jìn)。

高一政治教學(xué)反思13

  高一的學(xué)生剛剛從初中校園里走出來(lái),但是,初中課程和高中課程是不一樣的,學(xué)科的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)方法的變化,使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上,還是在生活上都有很多不適應(yīng)。政治作為其中一門(mén)功課,在初中長(zhǎng)期以來(lái)都處于被忽視的地位,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)政治的重視程度和所費(fèi)精力都是不能和其他學(xué)科相比的。在這樣一種情況下,我們作為政治教師就面臨著很多難題。

  首先,我們必須使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,任何一門(mén)功課,都有它設(shè)置的理由,作為學(xué)生都要學(xué)好它。學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的態(tài)度,首先來(lái)自于這門(mén)功課的任課教師,所以,開(kāi)學(xué)之初我的做法是,在課堂教學(xué)中狠下功夫,從課堂入手吸引學(xué)生、抓住學(xué)生,這樣學(xué)生才能真正改變對(duì)思想政治課的固有觀點(diǎn)。每堂課,都立足于生活化教學(xué),從學(xué)生身邊的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生有東西可說(shuō),有東西可講,讓學(xué)生感受到政治課不是空談大話(huà),她也是和我們的生活息息相關(guān)的。

  其次,合理安排課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,我們既要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),又不能置學(xué)生于不顧,完全占有了這幾十分鐘,使課堂成為老師的天下。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以,思想政治課教學(xué)要注意教學(xué)時(shí)間的控制,老師在講述一段后,有意識(shí)的停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間,這樣做,避免了政治課的說(shuō)教、枯燥,又激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了效率,有了生氣。

  第三,課前課后,我經(jīng)常和學(xué)生交流,了解學(xué)生的切身感受,讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái),在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題當(dāng)中,積極和學(xué)生討論,進(jìn)而和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能真正從心底里喜歡政治課,愛(ài)學(xué)政治課。

  最后,認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí),更為關(guān)注的`是考試的成績(jī),如果學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很好,而考試考下來(lái)卻分?jǐn)?shù)很低,他們也不會(huì)喜歡這門(mén)功課的。所以我準(zhǔn)備在學(xué)生期中考試期間將考試的要點(diǎn)以提綱的形式發(fā)給大家,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有章可循,這樣就降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。希望他們能考出良好成績(jī)

  在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)期所積累的經(jīng)驗(yàn),摒棄不足之處,不斷追求,不斷探索,力求干出好成績(jī)。

高一政治教學(xué)反思14

  1.加工與整合——新教材為教師提供了廣闊的空間

  本課知識(shí)涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權(quán)三個(gè)方面的內(nèi)容知識(shí),從表面上看,勞動(dòng)并不是一個(gè)重點(diǎn),就業(yè)和維權(quán)所占篇幅更大,知識(shí)看似零散。在教學(xué)實(shí)踐中,把勞動(dòng)作為教學(xué)主線整合教學(xué)內(nèi)容:勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的微觀主體,通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造著財(cái)富,因此,勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義;而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè),尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng),對(duì)國(guó)家而言,便意味著國(guó)家要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的政策,通過(guò)立法和執(zhí)法創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益;對(duì)個(gè)人而言,便意味著實(shí)現(xiàn)和維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)使自己的勞動(dòng)獲得尊重。以勞動(dòng)作為主線整合教材內(nèi)容,課堂具有了內(nèi)在的邏輯性,通過(guò)設(shè)計(jì)招聘啟事的情境,把就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動(dòng)者維權(quán)有機(jī)結(jié)合,符合高一學(xué)生的思維水平,教學(xué)過(guò)程比較流暢。

  2.贊賞與鼓勵(lì)——對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

  學(xué)生調(diào)研的結(jié)果五花八門(mén),也有一些學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)財(cái)富和地位的追求。在教學(xué)中,沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)這些學(xué)生的愿望做出否定的判斷,生硬的說(shuō)教學(xué)生選擇清潔工的工作。而是肯定每位同學(xué)選擇中的積極方面(說(shuō)明所有的同學(xué)都希望得到社會(huì)的認(rèn)可),尊重學(xué)生的想法,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn);然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),可以不選擇,但必須要尊重,這是我們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度,更是我們對(duì)人的態(tài)度,學(xué)生在此自然而然的實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀上的升華。在就業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,由于學(xué)生的內(nèi)心需求得到尊重,在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出能較好的處理個(gè)人愿望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系,理性面對(duì)選擇。

  3.感性與理性——實(shí)施中的兩難取舍

  情感體驗(yàn)可以自主獲得,價(jià)值觀的升華則需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。本課采取討論與講述相結(jié)合的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)沖突性的情境,學(xué)生共同討論,在沖突、判斷、思考中深化認(rèn)識(shí),體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用。

  在具體實(shí)施中,我也在想,是不是勞動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)參與可以更多一些,因?yàn)樨S富多彩的學(xué)生活動(dòng)是課堂所不可或缺的.,學(xué)生會(huì)在這種活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),整個(gè)課堂也會(huì)顯得更生動(dòng),然而,多彩的形式可能會(huì)使高一的學(xué)生難以對(duì)勞動(dòng)這一問(wèn)題有深入地思考,理性的震撼力就可能被削弱了。什么是新?形式靈魂不能兼顧時(shí)孰重孰輕?新課改的核心理念究竟是什么——關(guān)注人的全面發(fā)展,生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合,簡(jiǎn)單追求形式創(chuàng)新,就可能會(huì)忽視本質(zhì)的東西。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的理解,是不是既應(yīng)該包括顯性的可見(jiàn)的活動(dòng)(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等),也應(yīng)該包括深層次的思維活動(dòng)。后者雖然不易直接觀察到,但對(duì)學(xué)生是不是更有意義和價(jià)值呢?

高一政治教學(xué)反思15

  高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了,站在高一下學(xué)期的盡頭回望,在地高這個(gè)全新的環(huán)境里,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程,使我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

  作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的老師,我希望我的學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡上我以及我所教的這門(mén)課,力爭(zhēng)每堂課都精彩。為此,我潛心鉆研教材、教法,花費(fèi)很大心血。

  在開(kāi)學(xué)之前,我先從老教師手中借來(lái)參考書(shū),加班備課。我想,等別人開(kāi)始備課時(shí),自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了,有充足的時(shí)間再向別人請(qǐng)教,修正自己的教案,補(bǔ)充自己之前沒(méi)有考慮到的知識(shí),解決自己事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,吸取別人的長(zhǎng)處,優(yōu)化自己的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì),力爭(zhēng)精益求精。

  學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),剛剛由初中升入高中,雖然年級(jí)高了,但實(shí)際上,無(wú)論年齡還是心理,仍是初中生。由于高中生活剛剛開(kāi)始,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里,一切都是陌生的,都得需要有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程;而且,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有興趣,剛剛參加完中考,剛從考學(xué)的.壓力下“解放”出來(lái),一時(shí)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開(kāi)始就講授新課,而且沒(méi)有多少新意,特別是純知識(shí)講授的課,會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽(tīng)課學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了的想法,激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。

  政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿(mǎn)著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí),適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自?xún)?nèi)心的給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

  政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  面對(duì)這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè)做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái),以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè)此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

  如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。<

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