第一課教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的第一課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
第一課教學(xué)反思1
雷雨第一課時(shí)教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時(shí)時(shí)，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實(shí)的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學(xué)生對(duì)雷雨的過(guò)程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強(qiáng)得多。多媒體的運(yùn)用就摒棄了這些不足，達(dá)到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了�！边M(jìn)行反復(fù)朗讀，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的讀來(lái)體會(huì)雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時(shí)候，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，再讓學(xué)生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時(shí)，我先出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)有了深刻的體會(huì)之后，再讓學(xué)生用“…… 越 ……越 …… ”說(shuō)說(shuō)雷雨前、中、后的變化。這個(gè)句式是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了他們的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“ …… 越 ……越 …… ”說(shuō)變化的時(shí)候遇到了困難，主要是問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定難度，只關(guān)注到了個(gè)別學(xué)生，因此師生互動(dòng)不夠，課堂氣氛不活躍。
四、注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時(shí)候，把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上范寫(xiě)，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫(huà)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評(píng)議后，如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫(xiě)，就能提高練字質(zhì)量了。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。
第一、由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分，目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到全員，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，影響了教學(xué)效果。
第二、教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。
第三、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，我本身過(guò)于緊張，心理素質(zhì)不是很強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的'語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)課堂的感染力。
第四、語(yǔ)言親和力不夠，對(duì)提出的問(wèn)題缺乏耐心，造成學(xué)生的陌生感和距離感，達(dá)不到語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的反饋，始終缺乏用贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流。
第五、時(shí)間安排不合理，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)間不夠，我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后老師才示范寫(xiě)，這樣學(xué)生才知道書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫(huà)時(shí)，我如果用色彩來(lái)加以強(qiáng)化，使之醒目，學(xué)生就會(huì)一目了然，練字的質(zhì)量也會(huì)大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，需要精簡(jiǎn)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保寫(xiě)字目標(biāo)的落實(shí)。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩!
第一課教學(xué)反思2
本單元的課文都是以生命為主題的散文，它們都融進(jìn)了作者對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索。
《談生命》發(fā)表于冰心老人仙逝前不久，是一篇帶有比喻、象征意味，以及深邃哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)式”散文。
在這篇詩(shī)一樣的散文中，冰心老人用生動(dòng)形象的語(yǔ)言譜寫(xiě)出對(duì)生命過(guò)程以及本質(zhì)的獨(dú)特領(lǐng)悟。語(yǔ)言精彩明麗，細(xì)膩典雅，把“冰心體”的語(yǔ)言風(fēng)格詮釋得淋漓盡致；同時(shí)，思路清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)，用形象的描述詮釋哲思的深邃，景、情、理完美融合，將散文寫(xiě)作技巧運(yùn)用得純熟自然，不著痕跡。
然而，閱讀，首先是一個(gè)接受的過(guò)程。
從作者到讀者，從世紀(jì)老人冰心到年僅十五的初三學(xué)生，隔著的豈止是滔滔的歲月的河，它還有人生經(jīng)歷的深深烙印和豐厚積淀的無(wú)限衍生。
更何況，從閱讀到理解，從理解到感悟，隔著的還有文字作為交流工具所具有的不可避免的局限，以及因這局限而橫亙?cè)陂喿x者面前的美麗陷阱呢！
盡管漸漸長(zhǎng)大，對(duì)生命也有或深、或淺的感受；但生命，這樣一個(gè)極其抽象的概念，以其清淺的生活閱歷，學(xué)生幾乎還難以體悟到生命真諦以及平凡生活中蘊(yùn)含的豐富哲理。
盡管生命價(jià)值觀的樹(shù)立，猶如他們生活中一盞盞明燈，對(duì)正處青春期的學(xué)生，不可或缺，舉足輕重，但以其叛逆的心態(tài)，幾乎也難以披文入情，探賾索隱，讀出那絢爛至極歸于平淡的語(yǔ)言的妙處以及隱藏在字里行間的深沉思索。
那么，在兩節(jié)課的時(shí)間里，怎樣讓學(xué)生以作者對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索為基石，培養(yǎng)熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈意識(shí)，啟發(fā)對(duì)生命本質(zhì)的更深理解，從而涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀？
那么，在第一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生能夠帶著興趣走進(jìn)文本，帶著思考揣摩文本，從而完成對(duì)精美雅詞的自覺(jué)積累，形成對(duì)內(nèi)容的初步理解，整體把握，并最終為第二課時(shí)的帶著感動(dòng)背讀文本、結(jié)合自身經(jīng)歷升華文本的教學(xué)得以順利展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？
鑒于這樣的思考，我擬定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)；多種方式誦讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者對(duì)“生命過(guò)程及生命本質(zhì)”的獨(dú)特領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀；理解作者對(duì)“生命過(guò)程及生命本質(zhì)”的獨(dú)特領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者對(duì)“生命過(guò)程及生命本質(zhì)”的獨(dú)特領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)方法：誦讀感悟法、合作探究法。
教學(xué)預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：輕扣心門，觸摸生命的律動(dòng)；大聲朗讀，感受生命的美麗；品讀美文，汲取生命的智慧；藝術(shù)朗讀，體驗(yàn)生命的真諦。
教學(xué)理念上，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是基本著眼點(diǎn)，為使學(xué)生帶著思考的收獲與思而不得的.困惑走進(jìn)課堂，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)如下：
預(yù)習(xí)冰心的《談生命》一文，完成下面三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）精美雅詞積累
選詞標(biāo)準(zhǔn)為：生僻字、易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)、易用錯(cuò)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，易讀錯(cuò)，注音；易寫(xiě)錯(cuò)，標(biāo)紅強(qiáng)調(diào)；易用錯(cuò)，給出釋義。
(2)關(guān)鍵語(yǔ)句品析
摘錄一處你最有感悟的句子，寫(xiě)一小段話（不少于200字），說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
提示：
可以是一兩句，也可以是一小節(jié)相對(duì)完整的文段。
可以從詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用、修辭的表達(dá)效果、哲理的啟發(fā)領(lǐng)悟(聯(lián)系個(gè)人實(shí)際)、情感的感染激發(fā)(聯(lián)系個(gè)人實(shí)際)、結(jié)構(gòu)的精致構(gòu)建等方面只選一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，也可以不拘一格。
(3)將你不理解的句子，抄寫(xiě)在小紙條上。
《談生命》一文，文質(zhì)兼美；散文鑒賞，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容；所以我重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，課堂“以讀貫之，唱響生命之歌；起承轉(zhuǎn)合，成就課堂之美�！痹陬A(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的，課堂教學(xué)以下面四個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)“學(xué)的活動(dòng)”。
第一課教學(xué)反思3
《橋》是部編版新教材六上語(yǔ)文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說(shuō)單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實(shí)話說(shuō)，這篇小小說(shuō)，能先后入選人教版和部編版語(yǔ)文教材，確實(shí)有充分的理由。因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書(shū)的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會(huì)許多表達(dá)的方法。
按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，諸如感受小小說(shuō)的特點(diǎn)啦，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
可是，新教材背景之下，新課程理念之下，這樣“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教學(xué)，真的能取得最優(yōu)的教學(xué)效果嗎？
我看不一定！
第一，一篇課文的教學(xué)時(shí)間是一定的；第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谶^(guò)去幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過(guò)了，是有著深刻感受和理解的，沒(méi)有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此，刪繁就簡(jiǎn)，根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語(yǔ)用點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問(wèn)題。
于是，在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——
1。認(rèn)識(shí)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2。正確、流利地朗讀課文，能簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。
3。找出課文中描寫(xiě)洪水的句子，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法：
一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)介小說(shuō)。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會(huì)作用。
五、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)介小說(shuō)”內(nèi)容，是因?yàn)榈谒膯卧切≌f(shuō)單元，孩子們是第一次接觸“小說(shuō)”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會(huì)讓孩子們對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)——“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書(shū)是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)作用有深刻的體會(huì)。
精挑細(xì)選的詞語(yǔ)“咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深”，都是描寫(xiě)洪水的。
在詞語(yǔ)前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來(lái)勢(shì)洶洶，勢(shì)不可擋。
讀課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語(yǔ)言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡(jiǎn)潔表達(dá)的語(yǔ)言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫(xiě)洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫(xiě)洪水，寫(xiě)橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中重要作用的認(rèn)識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)增強(qiáng)文章的.表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。
看看孩子們的課堂練筆吧，有些同學(xué)寫(xiě)得還是比較出彩的。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點(diǎn)指導(dǎo)。
還有，對(duì)于課文中七八處描寫(xiě)洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫(xiě)的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會(huì)出《橋》這一課環(huán)境描寫(xiě)作者之所以用這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！�
這節(jié)課可取之處在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對(duì)于孩子們品味咂摸語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。
期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境。
繼續(xù)研究，實(shí)踐，加上反思吧。
第一課教學(xué)反思4
在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的'美感意識(shí)。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。
第一課教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)兩天了，學(xué)生似乎還未從假期中回過(guò)神來(lái)，顯得那么懶散，還好這兩天是期初復(fù)習(xí)。今天做了單元測(cè)驗(yàn)，有些學(xué)生已把上學(xué)期的知識(shí)“還”給我了，看來(lái)這學(xué)期又得繼續(xù)“革命” 。
期初復(fù)習(xí)目的是什么?思忖良久，認(rèn)為大概有三：其一，交流促溝通。剛剛度過(guò)三周有余的寒假，師生又回到熟悉的課堂。新的一年，新的學(xué)期，肯定都有一些新的想法。如果能充分交流、相互啟發(fā)，對(duì)于融合師生關(guān)系、生生感情必將起到重要的作用。其二，過(guò)渡促適應(yīng)。先不進(jìn)行新課，而是期初復(fù)習(xí)，理所當(dāng)然是學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期生活的重要過(guò)渡。其三，習(xí)相促發(fā)展。新課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相關(guān)舊知的支撐。知識(shí)技能、習(xí)慣態(tài)度等是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)�？傊瑥�(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生已有的知識(shí)技能層面，還應(yīng)使其在情感與態(tài)度層面得以喚醒與鼓舞
基于以上想法，我首先從New Year 談起，接著再提問(wèn)年齡，How old are you ? 把全班62個(gè)同學(xué)逐個(gè)問(wèn)到，表明老師心里想著他們，使他們從第一節(jié)課就開(kāi)口講英語(yǔ)，找回往日的感覺(jué)，盡快進(jìn)入狀態(tài)。最后，自然過(guò)度到birthday,引出新學(xué)期第一課 When is your birthday ?
最后在黑板上寫(xiě)下：我又長(zhǎng)大了一歲，這意味著……建議同學(xué)們先獨(dú)立思考三分鐘，再在小組內(nèi)交流，最后集體交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要善于傾聽(tīng)。下面還是聽(tīng)聽(tīng)他們的想法吧。
我又長(zhǎng)大了一歲，這意味著我應(yīng)該更懂事;我又長(zhǎng)大了一歲，意味著我應(yīng)該更自覺(jué)，自制力應(yīng)該更強(qiáng);我又長(zhǎng)大了一歲，意味著我在各個(gè)方面要再上一個(gè)新臺(tái)階;我又長(zhǎng)大了一歲，意味著只要我勤奮努力，知識(shí)會(huì)更豐富;我又長(zhǎng)大了一歲，意味著時(shí)光又流逝了一年，我應(yīng)該加倍珍惜美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí);……
同學(xué)們的發(fā)言真的感動(dòng)了我。于是我滿懷激情地說(shuō)：過(guò)了一年，同學(xué)們長(zhǎng)大了一歲，老師也長(zhǎng)大了一歲，我們一年六班同樣長(zhǎng)大了一歲，只要我們每一位小主人能以嶄新的'姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去，我們的集體便會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步!
一節(jié)課就要結(jié)束了，學(xué)生用黑板上板書(shū)的幾個(gè)詞連成一句話：只要我們認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考、認(rèn)真細(xì)致、講究方法，就一定能夠成功!我也真誠(chéng)地希望我的學(xué)生能獲得一次又一次的成功!!
第一課教學(xué)反思6
《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。作家琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中。課文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》指出，在教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。我在這堂課上注重學(xué)生的朗讀，以學(xué)生自己讀書(shū)，獨(dú)立思考為本，給于學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，且使用肢體語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)桂花雨的理解。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的'重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。在學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，并加入想象說(shuō)話練習(xí)，在交流過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂(lè)與桂花雨。
第一課教學(xué)反思7
《沁園春雪》是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞，上闕寫(xiě)景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學(xué)生明白作者是如何來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)的，因此，再學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我主要通過(guò)讀這一手段。
課前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。
課堂上，通過(guò)播放朗誦視頻，激起學(xué)生的朗讀熱情。通過(guò)朗讀技巧的點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。通過(guò)男女生分組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并進(jìn)行了三分鐘背誦比賽，學(xué)生們熱情高漲。在學(xué)生掌握了內(nèi)容后，我引導(dǎo)他們對(duì)這首詞的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，先自己默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)自己喜歡的字詞句，再小組內(nèi)朗讀、賞析，最后再在班級(jí)內(nèi)交流，看著同學(xué)們積極地舉手，我想，他們對(duì)于詞句的理解還是不錯(cuò)的。再課堂的最后，我讓學(xué)生們起立，配著背景音樂(lè)和畫(huà)面，齊聲朗誦這首詞，在學(xué)生們慷慨激昂的朗誦聲中結(jié)束了這節(jié)課
遺憾的是，我在時(shí)間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于這首詞的'表現(xiàn)手法，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行討論，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有能夠全部完成，這還是我課前對(duì)學(xué)情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生討論。
在今后的教學(xué)工作中，我將多注意課前的分析，避免類似情況再出現(xiàn)。
第一課教學(xué)反思8
一、創(chuàng)造性地使用教材。
教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
二、注重“實(shí)踐出真知”的基本理念
教學(xué)中，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行，這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。
三、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”
“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是材料來(lái)源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來(lái)熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng)；三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。
四、不足和改進(jìn)的`地方
在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少，沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)，二是備課不細(xì)致，有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
第一課教學(xué)反思9
本課是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起第一冊(cè)Module1Unit1I’mSam.本單元主要內(nèi)容是圍繞“問(wèn)候”這一話題展開(kāi)，主要通過(guò)人物介紹展開(kāi)問(wèn)候語(yǔ)的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂導(dǎo)入時(shí)，我先通過(guò)相互的問(wèn)候增進(jìn)了師生間的情感。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取了由易至難的教學(xué)步驟。我通過(guò)慢慢倒入由中文倒入英文，由新單詞過(guò)渡到單詞短語(yǔ)，又由單詞短語(yǔ)過(guò)渡到新句型的學(xué)習(xí)。最后，又利用小韻詩(shī)的學(xué)習(xí)概括了所有新的知識(shí)點(diǎn)。在將所有知識(shí)點(diǎn)都匯集在一起教授完畢后，才真正進(jìn)入課文教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知識(shí)掌握的.差不多了。整堂課的教學(xué)步驟清晰、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)效性得以體現(xiàn)，學(xué)生在不同程度上都有所提高。
三、在教法學(xué)法上，我主要采用了小組合作教學(xué)、活動(dòng)型教學(xué)法。在課文的教學(xué)上，我主要采取了任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)清晰的給出，然后通過(guò)聽(tīng)力和觀察，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，將所有的內(nèi)容整合，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
整堂課，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，在我的鼓勵(lì)下，紛紛參與到了課堂。
四、教學(xué)用具上，我利用單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；利用小紅章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多問(wèn)題，如：
在課堂上，雖然我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，竭力為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候，還通過(guò)動(dòng)作表情解釋說(shuō)明。但
在口語(yǔ)教學(xué)上，我偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些口誤。這是我本節(jié)課最大的弱點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)中，我說(shuō)話的速度太快。容易造成一部分學(xué)生跟不上，最終導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。我沒(méi)有做到正確處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。
在教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠豐富，精巧。另外，板書(shū)的作用仍需進(jìn)一步的探究與升華。爭(zhēng)取做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，一目了然。最后，教師要力爭(zhēng)做到邊教語(yǔ)言，邊教學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)上，我對(duì)于這一方面做的還不夠充分，尤其是在學(xué)習(xí)方法上，不夠明確。
另外，教師的英語(yǔ)水平和知識(shí)面還要不斷的提高。這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，才能更好的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
總之，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。努力在教學(xué)上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。為我縣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。
第一課教學(xué)反思10
該課我是作為先行課來(lái)上的，上完以后組里的老師們給予了如下的評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程清晰，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成；
2.教態(tài)親切，重視了學(xué)生的`反應(yīng)；
3.課文范讀好，有助于學(xué)生理解課文；
4.對(duì)識(shí)字部分處理好，能聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生熟知的事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
缺點(diǎn)：
1.教學(xué)任務(wù)應(yīng)只安排兩個(gè)讓學(xué)生自學(xué)完成，時(shí)間充裕效果會(huì)更好些；
2.學(xué)生朗讀沒(méi)有到位，還沒(méi)有讀熟。
自己反思：
聽(tīng)了組內(nèi)老師的意見(jiàn)，我認(rèn)識(shí)到：聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、擴(kuò)詞做得比較好要堅(jiān)持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀還應(yīng)采取多種形式、多種方法落實(shí)到位，讀不好不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)難讀的句子時(shí)，應(yīng)先讓所有學(xué)生自己先輕聲讀一讀，然后指名愿意讀的孩子站起來(lái)大聲讀，別的學(xué)生可以再挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)能把難讀的句子讀好，這比光靠老師一個(gè)人講該怎么怎么讀效果要好得多。
第一課教學(xué)反思11
《桂花雨》是一篇抒情散文。文章寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，怎樣幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，來(lái)表明作者對(duì)童年快樂(lè)生活的回憶及懷念家鄉(xiāng)的.思想感情。對(duì)于這樣的作文，學(xué)生如果能與作者的思想發(fā)生共鳴，那么理解起來(lái)就水到渠成了。
如何才能讓孩子的思想與作者的思想產(chǎn)生共鳴，關(guān)鍵要給孩子創(chuàng)設(shè)與之相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生感悟，引起思想變換，感情共鳴。為此，我背到這節(jié)課時(shí)就注意觀察，發(fā)現(xiàn)與教室一墻之隔的在建小區(qū)里緊鄰教室就栽種了幾棵桂花樹(shù)，于是時(shí)時(shí)注意什么時(shí)候開(kāi)花，并把后面的窗戶天天開(kāi)著，一天早上，一進(jìn)教室，孩子就給我說(shuō)：“老師，有人用香水了，你聞，教室里多香�！蔽乙汇�，桂花開(kāi)了，我站在窗前看去，果然小小的黃花隱隱約約藏在綠葉之中。我笑著對(duì)孩子說(shuō)：“再聞聞，看誰(shuí)能找到誰(shuí)發(fā)出的香味�！币粋�(gè)個(gè)伸著頭，不停地東聞聞，西嗅嗅，“老師，是教室外面?zhèn)鱽?lái)的！”一個(gè)男孩子大叫起來(lái)，所有同學(xué)都向后面窗戶奔去，“小心，不要擠，不要趴在窗前�！本瓦@樣，用了半節(jié)課，我們欣賞了桂花，連續(xù)一個(gè)月，教室里都香噴噴的。不時(shí)看到可見(jiàn)有個(gè)身影趴在窗前指指點(diǎn)點(diǎn)。
等到我說(shuō)要學(xué)這一課時(shí)，孩子們便滿臉興奮，早眉飛色舞地說(shuō)著自己對(duì)桂花的了解與感受，有了這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子與作者感同身受——喜愛(ài)桂花。
第一課教學(xué)反思12
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺(jué)得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思�！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫(xiě)兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開(kāi)教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過(guò)概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫(xiě)在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語(yǔ)言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽(tīng)示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重�！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽(tīng)示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的`，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來(lái)、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過(guò)多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來(lái)了”，我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過(guò)，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問(wèn)題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。
第一課教學(xué)反思13
這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的動(dòng)物名稱，要是使用我們平常的教學(xué)方法，學(xué)生掌握起來(lái)比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主，教師為鋪的教學(xué)手段。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)英語(yǔ)的接觸，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的`綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及取自信心，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在這節(jié)課中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。
在這堂課中，我分為幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)：一、熱身/復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)師生日常生活的對(duì)話。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。同時(shí)又通過(guò)詢問(wèn)天氣情況，復(fù)習(xí)第四單詞的內(nèi)容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀農(nóng)場(chǎng)。二、導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是以多媒體出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)圖片配音樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，利用身邊的事物，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過(guò)渡到參觀農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過(guò)不同的方法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“游戲”、“Let’s chant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。因?yàn)閻?ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學(xué)習(xí)新單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。二、游戲。三、Let’s chant. 四、板書(shū)設(shè)計(jì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)我都是以學(xué)生為主，教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成，老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問(wèn)題：
1.內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間分配不夠。
2.聽(tīng)音練習(xí)倉(cāng)促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思，改正不足的地方。
第一課教學(xué)反思14
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的'大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
第一課教學(xué)反思15
本學(xué)期我任教一、四、五三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，除了五年級(jí)外，一年級(jí)和四年級(jí)都是剛認(rèn)識(shí)的新同學(xué)，從近幾年任教一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為：很快地記住學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生和老師都是相得益彰的事情，所以記憶上百個(gè)孩子的名字，成為我第一課的首要任務(wù)。
為了更好地了解他們，并為我以后的教學(xué)做好鋪墊，在一年級(jí)我借助他們學(xué)唱的第一首歌曲《你的名字叫什么？》的內(nèi)容，以“一問(wèn)一答”的演唱形式，來(lái)記憶孩子們的名字。這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子們不但學(xué)會(huì)了歌曲，記住了同學(xué)的名字，使我也認(rèn)識(shí)了好多小朋友，并記住了好多學(xué)生的名字。還告訴他們：想叫老師很快記住你，你就積極表現(xiàn)。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們樹(shù)立自信心，又能為我的課堂教學(xué)提高效率。
在四年級(jí)，因?yàn)檫�沒(méi)有來(lái)新的教材，我就采用通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固舊知，然后提問(wèn)的.形式來(lái)記憶孩子們的名字；為了激發(fā)他們上好音樂(lè)課的熱情，我故意讀錯(cuò)個(gè)別孩子名字的讀音，引起他們的有意注意，加深他們和我的印象。就這樣，每當(dāng)我若有所思地念出學(xué)生的名字，看到他們欣喜、驕傲的神情，我的心里總是甜滋滋的。我的第一節(jié)課成功了。
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