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《陽(yáng)光》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 12:37:22 教學(xué)反思 我要投稿

《陽(yáng)光》教學(xué)反思集錦15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《陽(yáng)光》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思集錦15篇

《陽(yáng)光》教學(xué)反思1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也,長(zhǎng),山,出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

 。病⒄_流利,有感情地朗讀課文、背誦課文。

 。场⒏惺荜(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字,寫字,朗誦課文課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、猜謎語(yǔ):“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東”。誰(shuí)來(lái)猜一猜是什么?

 。、出示課件:早晨太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了,看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方?

  3、教師適時(shí)板書詞語(yǔ):田野、禾苗、小樹、小河

 。础⒄l(shuí)有信心來(lái)讀一下這些字。

 。怠(dǎo)入新課:那太陽(yáng)和田野,樹木,禾苗,小河又有什么樣的聯(lián)系呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課,我們就會(huì)有一定的了解。(教師板書:陽(yáng)光)

 。、學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)耳刀旁。

  二、自主讀書,讀中感悟

 。、師:還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落,現(xiàn)在我們看看課文,他們藏在課文的什么地方?

  ⑴請(qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文,在文中用你喜歡的符號(hào)畫出生字;

 、仆阑ハ嗪献骼每ㄆ瑏(lái)學(xué)習(xí)生字;(表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽(yáng))

 、怯螒蛘。

 、日l(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的?

 、捎媚阆矚g的字組詞。

 、拾堰@些字放在句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  紅紅的太陽(yáng)像火球。

  老牛在拉車。

  文文在和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)話。

 。、師:生字我們都認(rèn)識(shí)了,下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

 。、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀:

  ⑴學(xué)習(xí)第一段

  生直觀感受陽(yáng)光像金子,指指圖上的田野,再想想陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方,她照過(guò)的地方會(huì)怎樣?顏色怎么樣?(亮或者金燦燦的,所以說(shuō)陽(yáng)光像金子)

  理解“灑遍”一詞。

  師:有了陽(yáng)光的照射,這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)齊讀這一個(gè)句子,感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來(lái)的美麗。(指名讀,齊讀)

 、粕x第二段前兩個(gè)句子后,師出示小黑板:

  田里的`禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。

  小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的了解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

  師:哪句話好?為什么?

 。ǖ诙浜,說(shuō)明有了陽(yáng)光,禾苗更綠了,小樹更高了,這都是陽(yáng)光的功勞,沒有了陽(yáng)光,就沒有這生機(jī)蓬勃的世界,那你感覺陽(yáng)光美好嗎?寶貴嗎?

  怎樣才能把這兩句讀好?(指導(dǎo)朗讀,突出“更”字)小組派代表讀,其他組競(jìng)爭(zhēng)朗讀,評(píng)議

  ⑶生讀第二段第三句

  生讀后,看圖感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞的情景。匯報(bào),評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。(讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的”)

  學(xué)生讀三,四段時(shí),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)

  觀察小女孩的神情,感受陽(yáng)光的美好。

  為什么“陽(yáng)光是大家的”?小組討論。

  指導(dǎo)朗讀,讀時(shí)做做動(dòng)作。

 、茸詈笠痪

  結(jié)合課前收集的陽(yáng)光知識(shí)引導(dǎo)說(shuō)出陽(yáng)光有哪些用途。

  小組討論:為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?

  感受陽(yáng)光的可愛與寶貴。

  三、感情朗讀,嘗試背誦

 。薄⑸杂勺x。

 。病⒓觿(dòng)作讀

 。场L試背誦,邊讀邊感悟,頭腦中有畫面,有形象。不能背的可以看書。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫,師范寫兩個(gè)新的筆畫。

 。、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,寫時(shí)應(yīng)注意什么。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“也”第一筆,橫向上斜。

  “長(zhǎng),山”的筆順。

  “出”與“山”的筆順區(qū)別。

  五、課外拓展

  請(qǐng)同學(xué)畫一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫。

  【課后反思】

  我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

 。、學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率。

 。、寓教娛樂(lè),注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢?我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè),來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴,學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料,去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長(zhǎng)了見識(shí),取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果很好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),在以后教學(xué)中更上一層樓。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思2

  《陽(yáng)光》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文,配有情境圖,課文以抒情的筆調(diào),給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí),為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我充分利用文本,發(fā)展學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂充滿活力。

  【片斷一】

  師:小朋友,請(qǐng)大家閉上眼睛,用想象去欣賞陽(yáng)光下美麗的景色。清晨,太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了,金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌?!田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了;山上的小樹在陽(yáng)光下更高了……

  (閉上眼睛,學(xué)生聽得入了神,陷入無(wú)限的遐想中……)

  師:小朋友,美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,又想到了什么?

  生1:我看到紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

  生2:我想到樹林里的小鳥高興地飛來(lái)飛去,還唱起了歌。

  生3:我想到公雞會(huì)喔喔地叫,催人們快起床。

  生4:我想到早晨空氣清新,人們都在公園里鍛煉身體。

  師:是啊,陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī),給生命帶來(lái)了活力,也給我們的小朋友帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文,想讀一讀嗎?

  生:(大聲地)想!

  師:那就請(qǐng)大家把書翻到第8課《陽(yáng)光》,(出示課題,指名讀,齊讀)

  【教學(xué)反思】

  〖巧用文本,發(fā)展學(xué)生想象

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間;钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,他們心中的形象是不同的、無(wú)限的,“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”,想到“早晨空氣清新”?梢姡梦谋舅峁┑膬(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的情境,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  【片斷二】

  師:小朋友,陽(yáng)光像金燦燦的金子,它使禾苗更綠了,使小樹更高了,使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。如果你是禾苗,你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么?

  生1:太陽(yáng)公公,謝謝你!你的陽(yáng)光照得我真暖和。

  生2:太陽(yáng)公公,你真好,你給了我陽(yáng)光,我長(zhǎng)得更綠了。

  生3:我很感謝你,太陽(yáng)公公!有了你,我長(zhǎng)得更快了。

  師:陽(yáng)光給禾苗帶來(lái)了綠色,那么小樹、小河會(huì)怎么對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)呢?

  生1:謝謝你,太陽(yáng)公公! 有了陽(yáng)光,我們小樹才能生長(zhǎng)。

  師(扮演太陽(yáng)公公):不用謝!我很高興看到你長(zhǎng)得這么粗壯。

  生2:太陽(yáng)公公,你對(duì)我們小樹真好!我身上的葉子要在陽(yáng)光下才能制出氧氣。

  師(扮演太陽(yáng)公公):這叫光合作用,我很愿意為大家效勞。

  生3:我是小河,在陽(yáng)光下,我閃閃發(fā)光,特別漂亮。謝謝太陽(yáng)公公!

  師(扮演太陽(yáng)公公):不用謝,我樂(lè)意為你打扮。

  【教學(xué)反思】

  〖善用文本,激發(fā)學(xué)生思維

  教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中,激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望,進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。一年級(jí)的小朋友,特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性,具體性。繪聲繪色的表演,往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情,通過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受,這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在上面的教學(xué)中,我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境,先是請(qǐng)小禾苗說(shuō),再讓學(xué)生自己選擇說(shuō),教師也蹲下來(lái),積極地融入到學(xué)生中去,扮演太陽(yáng)公公,與學(xué)生親切地對(duì)話。這一過(guò)程,學(xué)生的情緒非常高漲,因?yàn)榻巧亲约哼x的,對(duì)話是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匯聚的,又能與老師一起表演,他們興致昂然。通過(guò)表演,學(xué)生理解了陽(yáng)光的作用的確很大,植物的`生長(zhǎng)離不開它;通過(guò)表演,平時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過(guò)表演,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的。在他們的語(yǔ)言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”,更表達(dá)了自己的“情”和“味”。所以,教師只要善于利用教材,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的思維,又何愁語(yǔ)文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

  【片斷三】

  師:陽(yáng)光是公正無(wú)私的,它給予每一個(gè)人都一樣多,誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。

  生1:我可以捉住陽(yáng)光。

  其他學(xué)生都說(shuō):陽(yáng)光是捉不住的。

  師:你真棒,有自己的看法,你快來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉住陽(yáng)光的,好嗎?

  (掌聲)

  生1:我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器,利用它,我可以捉住陽(yáng)光。

  生2:我也能捉住陽(yáng)光。我可以利用太陽(yáng)灶捉住陽(yáng)光。

  師:大家說(shuō)得很有道理,那我們來(lái)修改一下課文,讓它更科學(xué),好嗎?

  生1:科學(xué)家能捉住陽(yáng)光,陽(yáng)光是科學(xué)家的;

  生2:媽媽曬被子時(shí)捉住了陽(yáng)光,陽(yáng)光是媽媽的;

  生3:聰明的人可以捉住陽(yáng)光,陽(yáng)光是聰明人的

  【教學(xué)反思】

  〖活用文本,引導(dǎo)學(xué)生探究

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的,誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。”這一段落時(shí),有位學(xué)生提出了自己的看法:“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法,在這個(gè)小朋友的啟示下,引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言,在熱烈的掌聲中,在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴,人類的偉大。在這里,沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn),建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞,解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里,每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次,真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見,教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  讓課堂回歸孩子的世界,讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí),應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)追求和探索的。因此,在語(yǔ)文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說(shuō),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)?傊屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思3

  今天,我講授了《陽(yáng)光》一課。從課堂教學(xué)來(lái)看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面: 1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的作用。

  2、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎么樣?山上的小樹有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎樣?”通過(guò)看和讀,讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。

  3、總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們知道了什么?知道了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞,總結(jié)沒有陽(yáng)光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

 。础⑦@節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有問(wèn)題值得深入思 考:

  “陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴!边@句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái) 說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我刻意讓孩子從 正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光,禾苗就更綠了;有了陽(yáng) 光,小樹就更高了;有了陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,變得更美了。 那要是沒有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從 而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較 細(xì)致的.,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些

  課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō),沒有陽(yáng)光,小樹就不能長(zhǎng)大, 就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),沒有陽(yáng)光,我們就沒有光明,什么 都看不見了。個(gè)別學(xué)生有些茫然,如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn),教學(xué)手段 形象化一些,比如,采用畫簡(jiǎn)筆畫的方法。沒有陽(yáng)光的禾苗是什么樣 的,有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說(shuō),老師畫,通過(guò)形象的 簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就更容易理解陽(yáng)光的寶貴。再如,理解“錦緞”,教師可 以用課件出示有陽(yáng)光照射的小河,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出河面波 光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。 這樣,學(xué)生就可以很輕松的感受到陽(yáng)光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況,脫離學(xué)生的實(shí)際(年齡小、 生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等)造成的。

  我作為一名一年級(jí)的老師,還應(yīng)該多了解學(xué)生,貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思4

  為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始,明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

  在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。

  “陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。”這句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光,禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光,小樹就更高了;有了陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的.情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō),沒有陽(yáng)光,小樹就不能長(zhǎng)大,就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),沒有陽(yáng)光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

  特別讓人開心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺時(shí),孫靜怡同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“陽(yáng)光就像老師給我們一(1)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖!惫,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō):“你的話讓老師覺得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺特別溫暖。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思5

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。這篇課文較長(zhǎng),為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象,我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字,把課文讀正確,并完成了大部分正確書寫生字的任務(wù),所以在第二課時(shí)里,沒有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié),只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞,把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。

  教學(xué)中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)里有一條是:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀,許多學(xué)生讀起書來(lái)沒有輕重之分,拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領(lǐng)讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來(lái)啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,取得了一定的成效。

  抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì),深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。在教學(xué)中我還十分注重指導(dǎo)朗讀,如,“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”,“一點(diǎn)兒”讀兒化音。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對(duì)話,一問(wèn)一答,讀出語(yǔ)氣。奶奶奇怪地問(wèn):“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,教學(xué)得心應(yīng)手,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的.內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng),從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”,體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想……”讓學(xué)生展開想象,小峰會(huì)想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會(huì)小峰是個(gè)細(xì)心、孝順的好孩子。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。當(dāng)有一個(gè)小同學(xué)說(shuō):“啊,奶奶真幸福!蔽荫R上接過(guò)他的話,說(shuō):“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言。

  生1:因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;

  生2:小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;

  生3:我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;

  生4:我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……

  在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。

  在教學(xué)時(shí),我抓住對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,可就在對(duì)話朗讀中生成了一個(gè)問(wèn)題,是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。課文第一自然段有一句長(zhǎng)句──小峰問(wèn)媽媽:“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,干嗎要曬呢?”學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)這樣的讀法:小峰問(wèn):“媽媽,奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

  分析原因有兩個(gè),首先第一個(gè)是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有較好的認(rèn)識(shí),尤其是引號(hào)的意義。第二個(gè)原因是語(yǔ)文書上正好在“小峰問(wèn)”后面出現(xiàn)了換行。而第二個(gè)原因我分析可能是主要原因。因?yàn)槭钦n前所沒有預(yù)設(shè)到的,課堂生成的東西,所以在處理時(shí)沒有能好好地想想,處理得比較困難,最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學(xué)生回答了。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯(cuò)。

  問(wèn)題一:學(xué)生雖已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了引號(hào),但對(duì)引號(hào)的意義沒有真正理解,而且在平時(shí)的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練,我一味地希望學(xué)生能夠通過(guò)標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法,走入了一個(gè)誤區(qū),其實(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)際水平?jīng)]有準(zhǔn)確的估量。

  問(wèn)題二:其實(shí)通過(guò)標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是不行,但我缺少必要的鋪墊,比如我如果在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后給學(xué)生兩個(gè)句子:

  ①小峰問(wèn)媽媽:“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

 、谛》鍐(wèn):“媽媽,奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

  然后讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)句子的比較發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的神奇之處,就能更好地把握朗讀技巧,正確朗讀了。所以也正是我處理問(wèn)題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗。我想,現(xiàn)在的課堂是生成的課堂,我們每一個(gè)老師都要認(rèn)真地對(duì)待課堂上所生成的問(wèn)題,讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。

  陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰和媽媽的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。這是人間最美的親情,這是濃濃飄香的溫情呀……

《陽(yáng)光》教學(xué)反思6

  教材分析:

  這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,會(huì)使用工具書。

  2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

  3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課

  1、出示謎語(yǔ):勞動(dòng)英雄面孔紅,

  天一亮來(lái)就出工。

  從東到西忙不停,

  傍晚一到就收工。

  2、揭題:《太陽(yáng)的話》

  3、學(xué)生交流收集到的.有關(guān)作者:艾青的資料

  二、閱讀課文,初步感知

  1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的生字詞互相問(wèn)問(wèn)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

  3、齊讀生字詞

  4、解決詩(shī)歌中不理解的詞語(yǔ)

  三、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、生自由地朗讀詩(shī)歌。

 。1)標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

 。2)想一想:詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)?

  2、指名朗讀,匯報(bào)讀文收獲,師生互評(píng)。

 。1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來(lái)分享一下他的朗讀。(指名朗讀第一小節(jié))

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?

  師:人們居住的小屋門窗緊閉,見不到太陽(yáng),太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái),所以太陽(yáng)此時(shí)心情是怎樣的?(急切)

  師:誰(shuí)來(lái)試著把太陽(yáng)急切的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

 。ㄒ龑(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。) 全班齊讀。

  師:老師聽出來(lái)了,太陽(yáng)真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥,太?yáng)還會(huì)和我們說(shuō)些什么?

  小黑板出示:我是小詩(shī)人

  敞開你們的胸懷吧,

  ____你們的_________________,

  讓我_____________,讓我______________,

  讓我_________________________________。

 。ㄉ杂煞聦懙谝恍」(jié),寫在學(xué)習(xí)本上)

  師:誰(shuí)來(lái)告訴我們,太陽(yáng)還會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?

 。ㄉ涣,師生評(píng)議。)

  師:看來(lái)大家都把太陽(yáng)的心里話說(shuō)出來(lái)了。

  (2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  師:太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?(指名生很有感情地朗讀第二小節(jié))

  師:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了那些禮物?

  師:這么多美好的事物,同學(xué)們開心嗎?帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 (引導(dǎo)生:我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn),花束??語(yǔ)氣加重)

  師:這份美好的禮物送給誰(shuí)?而接受禮物的人們還在沉睡中,此時(shí)太陽(yáng)的心情就更怎么樣了?(著急)

 。3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  生齊讀第三小節(jié)

  師:為什么用了三個(gè)快?

  學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

  師:帶著此時(shí)的語(yǔ)氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。

  (引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  (4)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1、師范讀

  2、引導(dǎo)生找出比喻句:讓你們的心像小小的木板房

  3、引導(dǎo)生體會(huì):太陽(yáng)無(wú)私地把光明送給我們,讓我們熱愛生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。

  4、指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)生后半句語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  四、誦讀詩(shī)歌,拓展延伸

  師:太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了光明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

  全班有感情朗讀詩(shī)歌

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽(yáng),把最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話寫成一段文字或一首小詩(shī)?(根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的)

  板書設(shè)計(jì):

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽(yáng)的話 追求光明,熱愛生活

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

  教后反思:綜觀整個(gè)課堂,我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方:

  首先在這節(jié)課中,讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩(shī)歌時(shí),教師也可以寫一首詩(shī),展示出來(lái),自己朗讀,或者讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等,這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫,而學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

  其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,機(jī)智地生成新的教學(xué)方案,使教學(xué)富有靈性,彰顯智慧,幫助學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思7

  《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。

  我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的`教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說(shuō):“讀書百遍,其意自見!笨梢娎首x在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到,耳朵能聽到,就會(huì)記得更牢固!睹扌锏年(yáng)光》主要以對(duì)話串起文本,所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句:媽媽、奶奶是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀,使孩子非?斓厝苋胛谋,從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。

  但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過(guò)一些詞句,但是,看著書面語(yǔ)言,要準(zhǔn)確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此,我在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí),我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ),再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ),指名朗讀,對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解,使學(xué)生加深印象。其次,一些比較長(zhǎng)的句子,學(xué)生也很難讀得好,我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來(lái),先試著朗讀。然后,把長(zhǎng)句子出示出來(lái),讓學(xué)生在一次次朗讀中,體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀,只要抓住主要詞語(yǔ)、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí),注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,要使學(xué)生知道:“問(wèn)號(hào)”要讀出升調(diào),“感嘆號(hào)”要讀出加重的語(yǔ)氣……這樣,經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo),學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思8

  廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分,是學(xué)生每天必須參加的課外活動(dòng)。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開展體育活動(dòng)的情況,也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口,是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑,因此,既《雛鷹起飛》之后,我們又迎來(lái)了第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》,我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校廣播操的教學(xué)。

  《七彩陽(yáng)光》這套廣播操在動(dòng)作編排、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多,所以在廣播操的教學(xué)上,可以說(shuō)是教的費(fèi)力,學(xué)的痛苦,盡管多次教學(xué)生做廣播操,也常常面對(duì)一張張無(wú)精打采的小臉覺得愧疚,這也讓我意識(shí)到,在體育教學(xué)中如果我再一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作,只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情,并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,這不是我要的教學(xué)。因此,我在體育課堂上,有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槲抑乐挥凶寣W(xué)生精神飽滿、興高采烈、自覺主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng),才能強(qiáng)化他們智力的提高,培養(yǎng)健康的情趣,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,加快他們的個(gè)性發(fā)展。

  在廣播操《七彩陽(yáng)光》的新授課上,由于這套操動(dòng)作難度對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大,在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上,那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以分階段來(lái)實(shí)施教學(xué)。第一階段,完整的直觀的跟學(xué)階段,我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì)先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作,讓學(xué)生跟著自己做,這個(gè)時(shí)候不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)枯燥,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生,對(duì)于一切都很新鮮,不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒!在教學(xué)中,教師不用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,讓學(xué)生自己模仿,通過(guò)這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說(shuō)對(duì)整套操有個(gè)很深印象,這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。第二階段就是動(dòng)作的細(xì)化階段了,對(duì)于操化動(dòng)作有了初步印象后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有了適當(dāng)?shù)男判,學(xué)起來(lái)就更容易。第三階段,屬于提高學(xué)生動(dòng)作規(guī)格階段,那就要求學(xué)生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代動(dòng)作的過(guò)程,同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直,該彎曲就彎曲,使學(xué)生養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我還采取了“小老師競(jìng)爭(zhēng)上崗制”,()讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行教操練習(xí),在規(guī)定時(shí)間,規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下,比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好,做的`對(duì)。個(gè)人與個(gè)人之間,組與組之間展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù),專心指導(dǎo)每位學(xué)生。教的人要有真才實(shí)學(xué),每個(gè)動(dòng)作,每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌,才能應(yīng)付自如;學(xué)的人在“小老師”的教導(dǎo)下為爭(zhēng)第一練習(xí)起來(lái)絲毫不敢松懈!靶±蠋煾(jìng)爭(zhēng)上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量,更鍛煉了學(xué)生的能力,使每位學(xué)生感受到了自我存在的價(jià)值。

  在新課程的教學(xué)中,只要選擇合理的教學(xué)方法,才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生就可以把廣播操掌握的規(guī)范,在整個(gè)小學(xué)階段起到真正的鍛煉效果!

《陽(yáng)光》教學(xué)反思9

  教師和學(xué)生處于不同的年齡層面,身體條件、學(xué)習(xí)方法截然不同,同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異,導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了很多困難,學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不盡相同。下面是在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤:

  1.節(jié)拍變化多,動(dòng)作難

  《七彩陽(yáng)光》按照ABAB的形式創(chuàng)編,雖然是以基本體操動(dòng)作為主,單個(gè)做并不難?墒牵还(jié)操中節(jié)拍變化多,如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)第一八拍是一拍一動(dòng),第二八拍卻成了兩拍一動(dòng)。同時(shí),兩個(gè)八拍一組的動(dòng)作幾乎沒有重復(fù),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)作多,節(jié)奏快,非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、踢腿運(yùn)動(dòng),往往一節(jié)課很難掌握一節(jié)操,低年級(jí)的學(xué)生就難上加難了。

  2.方向變化多,路線難

  《七彩陽(yáng)光》具有活力和時(shí)尚感。但是,不對(duì)稱的方向變化難以掌握規(guī)律,多變的動(dòng)作路線增加了掌握的難度。比如體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng):“第一八拍,3-4上體左轉(zhuǎn)90度,左臂不動(dòng),同時(shí)左手在頭后,5-6上體右轉(zhuǎn)180度,同時(shí)右手叉腰,左臂側(cè)舉(掌心向里,眼看右手),一左一右,簡(jiǎn)單。可是,第二八拍就出現(xiàn)了方向的問(wèn)題,學(xué)生容易記憶對(duì)稱動(dòng)作,第一八拍5-6拍向右轉(zhuǎn),而第二八拍5-6此時(shí)卻變向了左。正確的轉(zhuǎn)體方向變化依次是左、右、左、右,而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯(cuò)誤,像這樣的方向變化在多節(jié)中都有。

  3.動(dòng)作細(xì)節(jié)多,規(guī)范難

  第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的動(dòng)作,動(dòng)作幅度大、路線遠(yuǎn),對(duì)大關(guān)節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是,加大大肌肉群的動(dòng)作,并沒減少細(xì)節(jié)動(dòng)作。如手心上下、內(nèi)外的變化,兩臂胸前平屈時(shí)掌時(shí)拳,弓步、并腳跳變方向等等,提高了本套操的規(guī)范難度,分散了學(xué)生對(duì)整套操的注意力。

  在很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中,都是上下肢異側(cè),動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和學(xué)生的習(xí)慣相一致。但是在本套廣播操中,上下肢同側(cè)的動(dòng)作非常多,往往要花時(shí)間先熟練上下肢同側(cè)的動(dòng)作,再銜接整節(jié)動(dòng)作。

  針對(duì)以上出現(xiàn)的'問(wèn)題,我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)整套廣播操,如:

  1.難點(diǎn)攻克法

  對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的動(dòng)作,我采用了各種適合低年齡段的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會(huì)有難度的動(dòng)作。比如,第一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)中第二個(gè)八拍中的1-2拍兩手臂應(yīng)該是上舉而且要加緊耳朵,我就跟學(xué)生們說(shuō):“天氣冷了保護(hù)好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側(cè)上舉,我就跟學(xué)生說(shuō):“太陽(yáng)放晴了,張開你的雙臂,抬起頭接受陽(yáng)光的照射”。第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)和第八節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)我都用比較童趣的小兒歌來(lái)教學(xué)。比如第四節(jié)第一個(gè)八拍,我就用了“摸摸小肩,拍拍手,側(cè)側(cè)小腰,笑一笑,擺個(gè)POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在第五節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)中,我就讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的,手臂是否伸直?讓學(xué)生思考,然后對(duì)這節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就掌握了各個(gè)動(dòng)作。

  2.差別對(duì)待法

  我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的情況,對(duì)那些學(xué)習(xí)慢和掌握動(dòng)作不好的學(xué)生,采取了集中學(xué)習(xí)和一對(duì)一幫帶學(xué)習(xí)方法。也就是有掌握動(dòng)作好的優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的幫助掌握差的學(xué)生,讓他們主動(dòng)去找對(duì)方進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

  所以教授一套廣播操,學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、提高,是老師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的,也是每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為一名體育教師,有義務(wù)有責(zé)任推廣廣播操。在教學(xué)中,我盡量將廣播操和游戲相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦,克服困難,勤于練習(xí);同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)能力,從而幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思10

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。這篇課文較長(zhǎng),教學(xué)中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  在課堂上,我首先抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的'描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,我問(wèn)學(xué)生,媽媽給奶奶曬棉被,你認(rèn)為媽媽是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣!靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋?”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容,剛提出這個(gè)問(wèn)題,沒有人舉手,過(guò)了一會(huì),最不愛聽課的劉澤群舉手了,他說(shuō):“小峰會(huì)想,棉鞋里有棉花,陽(yáng)光照進(jìn)棉花里,棉鞋也暖和。”“說(shuō)得真好!看來(lái)今天你認(rèn)真聽課了!苯又,我讓學(xué)生理解“輕輕地”,體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。

  課文的最后,我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這一課,你有什么收獲?”王木潤(rùn)說(shuō):“我知道了陽(yáng)光曬過(guò)的棉被、棉衣很暖和!惫斦f(shuō)“我知道小峰和媽媽對(duì)奶奶都很關(guān)心、體貼。”孫世軒說(shuō):“我要向小峰學(xué)習(xí),尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心愛護(hù)老人。”王文騫說(shuō):“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋!

  孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,心里注進(jìn)了陽(yáng)光。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思11

  《棉鞋里的陽(yáng)光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被,“我”看在眼里,想在心里,媽媽為什么要曬棉被呢?在得知曬了棉被,奶奶蓋起棉被來(lái)...

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!比巳硕加心暧字畷r(shí),也有年老之日。《棉鞋里的陽(yáng)光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被,“我”看在眼里,想在心里,媽媽為什么要曬棉被呢?在得知曬了棉被,奶奶蓋起棉被來(lái)就覺得暖和。同樣道理,“我”為奶奶曬棉鞋,那奶奶穿起棉鞋來(lái)不是更暖了嗎?于是“我”也學(xué)者媽媽,為奶奶曬起棉鞋來(lái)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉鞋里的.陽(yáng)光》教學(xué)反思。

  在教學(xué)中,為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀,學(xué)生分小節(jié)讀,學(xué)生分主角朗讀,男女生讀等。在讀中,適時(shí)拋磚引玉,比如:“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的被子睡著了,他會(huì)怎樣想呢?”“小峰為什么(輕輕地)奶奶的棉鞋曬了呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  在這堂課上,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我,也感動(dòng)了其他同學(xué)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思12

  學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),對(duì)于這些小孩子來(lái)講,存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中,孩子們多少也接觸過(guò)基本體操、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作!捌卟赎(yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性,這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編的,對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

  由于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力,還剛剛起步,對(duì)老師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差,容易受外界的影響,注意力不集中等特點(diǎn),所以在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中具有一定難度。通過(guò)一個(gè)月的.教學(xué),孩子們收獲了很多,對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)也學(xué)習(xí)到了很多,反思如下:

  1、教師正確動(dòng)作示范,一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn),教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。

  2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)激勵(lì),表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性,從而正確掌握動(dòng)作。

  3、教師可以采用多種組織形式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如,每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師;創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等,都可以起到良好的效果。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思13

  《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,透過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描述,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得就應(yīng)怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

  新課改開始后,我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說(shuō),大膽地問(wèn),可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,以至于應(yīng)對(duì)學(xué)生的.發(fā)問(wèn),我陷入了深深的思考之中。

  細(xì)細(xì)想來(lái),這兩年,我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?

  !這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕!我的心靈受到了極大的震撼。

  老師為人師表,應(yīng)率先垂范,不光是在課堂上用書本上的資料去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更就應(yīng)用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

  想到這兒,我明白了下節(jié)課該怎樣上,更明白了生活該怎樣去做……

《陽(yáng)光》教學(xué)反思14

  在這節(jié)課中,我很好的利用了課堂隨時(shí)生成的資源,通過(guò)朗讀感悟,在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂!1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“啊,奶奶真幸福。”我馬上接過(guò)他的話,說(shuō):“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的`說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩,發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。在識(shí)字方面,學(xué)生先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識(shí)字方法,氣氛濃厚。有學(xué)生上臺(tái)演了:合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等,識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思15

  《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課,讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí),對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

  1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng),何時(shí)最短?

  2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。

  3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程,學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的'數(shù)據(jù)。

  4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

  我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué),今天正好一個(gè)班級(jí)是上午,一個(gè)是下午,上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,影子越來(lái)越短,下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng),這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容,作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí),孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察,并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,因而,課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,形成完整的數(shù)據(jù)鏈,獲得完整的影子變化規(guī)律。

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