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萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 10:33:40 教學(xué)反思 我要投稿

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第73—74頁(yè),“做一做”1、2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值。

  2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“”,單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

  3、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒(méi)有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,會(huì)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器,一個(gè)數(shù)位順序表格(空的)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 準(zhǔn)備練習(xí)。

  1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來(lái)。

  27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、讀出下面的數(shù)。

 。常罚 309 420 200

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起?怎樣讀?

 。、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

  二、 講授新課

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度,下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

  學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書(shū),并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問(wèn)同學(xué)們,有誰(shuí)知 道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢?

  1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。

  教師補(bǔ)充說(shuō)明,南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

 。2)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長(zhǎng)度。

  2、板書(shū):萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀

  3、教學(xué)例4。

 。1)觀察例4中的立方體。

  數(shù)一數(shù):一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體?

  (請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。)

 。2)一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體,這兒有10個(gè)大立方體,共有多少個(gè)立方體呢?

  根據(jù)學(xué)生所說(shuō),師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地?cái)?shù)。)

 。3)小結(jié)并板書(shū)。

  一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn)。

  “萬(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位,千位在左起第四位,萬(wàn)位在左起第五位。

 、 請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

 、 教師撥一千,學(xué)生數(shù)一千,直到撥10個(gè)一千,學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。

  4、教學(xué)列5。

 。1)教師撥出2356,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū):讀作:三千三百五十六。

  如何寫(xiě)出這個(gè)數(shù)?請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。(寫(xiě)作:2356。)

 。2)師:這個(gè)數(shù)是由( )個(gè)千,( )個(gè)百,( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。

  (3)有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么?

 。ǘ嗾(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō),學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……。)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  5、課堂練習(xí)。

 。1)課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。

  先寫(xiě)出各數(shù),再讀一讀,最后說(shuō)出這些數(shù)的組成。

 。2)用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

 、?gòu)?94—1000;②從9995—10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)

  6、數(shù)位順序表。

 。1)說(shuō)一說(shuō)到目前為止,你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位?哪些數(shù)位?

 。2)你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎?

  (3)教師拿出數(shù)位順序表格問(wèn):有誰(shuí)會(huì)填出這張表?

 。ń處熣(qǐng)一名學(xué)生填寫(xiě),其他學(xué)生在本子上自己制作。)

 。4)記這個(gè)表格。(同桌互說(shuō)。)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí),掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。

  三、鞏固練習(xí)

  同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀,并將認(rèn)讀的數(shù)寫(xiě)在本子上。

  四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲?

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思:

  10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度,通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思,我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

  一、讀寫(xiě)結(jié)合,正向遷移

  在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù),認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千的數(shù)位名稱、順序,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用舊知識(shí)同化新知識(shí),在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下,讀寫(xiě)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。

  教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米,鐵路橋長(zhǎng)6772米,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出:請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589,說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。

  學(xué)生回答后,師生一起總結(jié)出:讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個(gè)位上是9就讀九。接著,老師提問(wèn):這個(gè)數(shù)是怎樣組成的?學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí),抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù),指名學(xué)生板演,并說(shuō)明:從高位寫(xiě)起,千位上寫(xiě)4,百位上寫(xiě)5,十位上寫(xiě)8,個(gè)位上寫(xiě)9。

  之后,及時(shí)安排鞏固練習(xí),如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上,寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成,同桌互相交流、訂正。

  二、逐步抽象,突破難點(diǎn)

  讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)抽象出數(shù)這個(gè)逐步提升的過(guò)程,有效突破了本課的重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)。

  例4給出一些小立方體,先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少,教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),然后問(wèn)學(xué)生,像4589這樣大的數(shù),想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)?(學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。)

  教師用計(jì)數(shù)器演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,順序數(shù)到九千時(shí),問(wèn)學(xué)生:九千后再添一個(gè)千是多少?怎么撥?學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí),再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示,有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成,加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位萬(wàn)的認(rèn)識(shí),比較形象直觀地建立起萬(wàn)位概念。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序,教師可以這樣提問(wèn):最大的四位數(shù)是幾?(9999)數(shù)中每個(gè)9所表示的`意義相同嗎?然后追問(wèn):如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾?學(xué)生回答后,讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠,通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作,充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千舊知的基礎(chǔ)上,鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。

  例5可以根據(jù)提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班訂正。

  用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后,讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù),進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  三、適當(dāng)拓展,培養(yǎng)數(shù)感

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找大數(shù),通過(guò)具體的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。如,用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  【教材分析】:

  教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫(huà)面,它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ),從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)(撥一撥),再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫(xiě)的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng):估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí),讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  本節(jié)課從教材編排上看,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬(wàn),知道萬(wàn)位,而且懂得對(duì)于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù),它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面:

  一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué),與“數(shù)”交朋友

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí),雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆,一千一萬(wàn)粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。

  二、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)中想象感知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外,更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí),感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過(guò)對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,更重要的是使學(xué)生的'數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小,通過(guò)比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端。”兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維,最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的?梢哉f(shuō),動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō),活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),眼、耳、口、手相結(jié)合,多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。

  【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】:

  1. 結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值,能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。

  2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù)。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】:

  多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問(wèn)

  〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問(wèn)題,導(dǎo)入新課〉

  師:孩子們,我今天來(lái)到這里,你有什么感受?

  師:那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師?

  師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?

  師:那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

  [評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí),自然有效。]

  二、合作探究,認(rèn)識(shí)新知

 。ㄒ唬 估豆子活動(dòng),認(rèn)識(shí)一萬(wàn)

  1、先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。

  師:孩子們,在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子,看這是一粒,(師拿出一小袋豆子)那么這有幾粒?

  師:你是怎么知道的?

  師:(師又拿出一袋稍大些的豆子)在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,你估一估這里有多少粒?

  [師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

  師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對(duì)了?估得真準(zhǔn)。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)

  師:有沒(méi)不同意見(jiàn)?(沒(méi)人舉手)看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的?我們估得到底對(duì)不對(duì)呢?下面就來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中?,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長(zhǎng)繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。

  師:杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,我將它倒入袋子里,看來(lái)大家都估對(duì)了。孩子們,回憶一下,我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)?

  生:一百一百地?cái)?shù)

 。ò鍟(shū):一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千)

  [評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知,也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導(dǎo)出,而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知,既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ)。]

  2、感知一萬(wàn)粒豆子

  (1)結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

  師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。)

  師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?

  師:你們是怎么數(shù)的?

  師:一千一千地?cái)?shù),大家都會(huì)數(shù)了嗎?

  師:看,這是什么?

  師:我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn)。

  (電腦逐個(gè)出示數(shù)射線:

  1000

  0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬(wàn)

  師:剛才我們一千一千地?cái)?shù),數(shù)出了幾個(gè)一千? 10個(gè)一千是多少?

 。ò鍟(shū):一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬(wàn))

  [評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù),并通過(guò)數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小,從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。]

  (2)、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數(shù)數(shù),感知“萬(wàn)”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。

  a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

  師:看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有,那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開(kāi)始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn),再?gòu)囊蝗f(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數(shù)回一千。

 。ɑ顒(dòng)后生互評(píng))

  b、穿插“一百一百”的數(shù),重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。

  師:看來(lái)一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了,如果老師這有更大的數(shù),但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎?

  師:一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎?我們?cè)囋嚕瑥囊磺,一百一百地(cái)?shù)到二千,誰(shuí)會(huì)?

  師:他數(shù)對(duì)了嗎?誰(shuí)會(huì)從一千五百開(kāi)始,一百一百地?cái)?shù)到二千五百?

  師:他數(shù)得怎么樣?

  師:我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來(lái),可見(jiàn),這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,想不想來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)的?看,我?guī)?lái)了什么?

  師:在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢?

  師:我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了,仔細(xì)看,這是什么數(shù)?

  師:你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎?(師邊演示生邊數(shù))

  師:九千九百后會(huì)是多少呢?看,九千九百再加一個(gè)百就怎樣?

  師:這個(gè)一該向哪一位進(jìn)?千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化?

  師:那這時(shí)該向哪一位進(jìn)?

  師:這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

 。ò鍟(shū):萬(wàn)以內(nèi)數(shù))

  【評(píng)析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn),教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決,是有效的而又必須的;利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“萬(wàn)”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí),而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)認(rèn)知過(guò)程掌握了萬(wàn)以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率。】

 。3)結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

  師:孩子們,看來(lái)一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過(guò)程,你們都會(huì)嗎?

  師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎?我

  們?cè)囋嚕谥v臺(tái)上,我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子,拿出多少呢?誰(shuí)會(huì)?(板書(shū):四千三百二十一)

  師:下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判,對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì),有問(wèn)題的請(qǐng)舉手,明白了嗎?好,我們開(kāi)始,(生拿出4個(gè)大袋,3個(gè)中袋,2個(gè)小袋和1粒豆子)你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的?

  師:他拿對(duì)了嗎?(對(duì)了) 我這還有一個(gè)數(shù),它可特別了,它會(huì)是誰(shuí)呢?

  (板書(shū):九千九百九十九)

  師:你會(huì)拿嗎?你打算怎么拿?

  師:她拿對(duì)了嗎?

  師:哦,你有什么好方法?

  【評(píng)析:學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解,是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo),在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn),而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn),既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解,無(wú)疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感!

 。4)引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng),結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系

  師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千,你看到哪一個(gè)數(shù)?

  師:它在六千的哪一邊?

  師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?

  師:太好了,你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們,接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎?(電腦上的數(shù)射線消失)

  師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?

 。ㄉ魇慵阂(jiàn))

  【評(píng)析:數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較,教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)整千數(shù),并讓學(xué)生對(duì)整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知,有助于學(xué)生從對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識(shí)進(jìn)行過(guò)渡!

 。ǘ、體驗(yàn)感知“一萬(wàn)”

 。1)感知“一萬(wàn)”字

  師:在我手上是一張的報(bào)紙,估估看,這樣一面有多少個(gè)字

  師:想知道嗎?怎么辦?

  師:你想怎么分呢?

  師:好,看我先把它對(duì)折,對(duì)折,再對(duì)折,現(xiàn)在,有誰(shuí)知道有幾個(gè)字?

  師:想知道嗎?看,這樣的一面,我數(shù)了數(shù)大約是一千字,這樣(二千)(師慢慢張開(kāi)報(bào)紙)多少?

  師:這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。

 。2)感知“一萬(wàn)”粒

  師:這有一個(gè)大正方體,它由多少個(gè)小正方體拼成?

  師:有兩個(gè)大正方體,會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成?

  師:5個(gè)呢?(五千)一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體?

  【評(píng)析:結(jié)合實(shí)際事物采用估測(cè)與比對(duì)的方法,既有利于豐富學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的感知,而又適時(shí)滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!

  三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展數(shù)感

 。1)展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。

  師:孩子們,其實(shí)在生活中有很多這樣的例子,(電腦出示東方明珠)這是哪兒?去過(guò)嗎?

  師:它有多高?

  師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識(shí)面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。(生“哇”聲一片)

  師:這沒(méi)什么,還沒(méi)有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋)這是哪里?

  師:太著名了,它有多長(zhǎng)?你總算舉手,你說(shuō)說(shuō)

  師:你去過(guò)嗎?有什么感受?

  師:他用了兩個(gè)很字來(lái)形容,如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高?

  師:有這么高的地方嗎?

  師:(電腦出示)你知道它有多長(zhǎng)嗎?

  師:剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(zhǎng)?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?

  師:你說(shuō)得太好了,就這樣大家想象一下有多高。

  [評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng),有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

 。2)回歸課堂升華認(rèn)識(shí)

  師:今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么?最后,請(qǐng)大家回過(guò)頭來(lái)看一下,我們今天的會(huì)場(chǎng)大約有多少人?

  師:今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

 。ò鍟(shū):認(rèn)識(shí))

  四、深化拓展

  數(shù)字游戲(作業(yè))

  以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬(wàn)以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),理解10個(gè)一千是一萬(wàn),從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外,請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬(wàn),由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

  要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小,和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的.情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值

  教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě),首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫(xiě),組織學(xué)生討論“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫(xiě)的?”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……”然后,在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn):“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě),小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后,組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫(xiě)?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  反思一:親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

  教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。教學(xué)片斷二,學(xué)生在數(shù)五角星的過(guò)程中,逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  反思二:小組合作有效性。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  這節(jié)課總體上的效果還可以,層次清晰,從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù),逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬(wàn)的認(rèn)識(shí)以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松,學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上,通過(guò)直觀的'數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,萬(wàn)并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中,兩次運(yùn)用了表象操作,使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

  整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學(xué)生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學(xué)生很感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí),教師語(yǔ)言規(guī)范,但是學(xué)生說(shuō)數(shù)的最后一個(gè)0不讀,教師應(yīng)及時(shí)更正,小結(jié)時(shí)也應(yīng)說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0,我們都不讀。如果總結(jié)語(yǔ)言不規(guī)范,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。

  教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備,注意好各種細(xì)節(jié),在教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)智,善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況,才能使教學(xué)效果更為理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知,他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí),有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

  為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,整理歸納新知,為了有效地突出重點(diǎn),我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解:

  一、聯(lián)系生活,感知大數(shù)。

  以新課程理念為指導(dǎo),數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學(xué)化,通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù),進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、動(dòng)腦思考,體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。

  學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前,通過(guò)數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,通過(guò)數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程,重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活,將數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí),引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十,10個(gè)十是100,10個(gè)一百是1000,由此得出大數(shù):一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過(guò)程,加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí),體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

  三、以活動(dòng)的'形式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

  學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”和10000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此,在本節(jié)課安排以活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”,給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的,如何突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢?在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng):觀察1本100頁(yè)的書(shū),再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起,讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí),而“一萬(wàn)”究竟是多少呢?學(xué)生還是模糊的。我再通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生,有10個(gè)班,全年級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)有500人,全校大約一共有3000名學(xué)生,3000還差7000才到一萬(wàn)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得全校學(xué)生看起來(lái)已經(jīng)很多人了,但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,說(shuō)明一萬(wàn)這個(gè)數(shù)很大。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是:

 、僮寣W(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,體會(huì)數(shù)的意義,體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用;

 、谡J(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個(gè)一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀寫(xiě)1000以內(nèi)各數(shù);

  ③在合作交流活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過(guò)讓他們來(lái)數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動(dòng),學(xué)生很盲目,只是根據(jù)興趣來(lái)選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗(yàn),即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

  第二次數(shù)的活動(dòng),學(xué)生目的明確,毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法,結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會(huì)歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地?cái)?shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地?cái)?shù);10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的.機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而本節(jié)課的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理,為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解,并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備,教案也進(jìn)行了很多次的修改,可是上完課后,發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問(wèn)題:

  1.情境利用不充分

  在本節(jié)課中,我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景,幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn),雖然都是圍繞電器來(lái)復(fù)習(xí),但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景,顯得非常繁瑣,現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境,提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題,對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí),也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

  2.評(píng)價(jià)語(yǔ)要恰當(dāng)。

  評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問(wèn)題,在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語(yǔ),回想起來(lái),這些都與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系,數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,評(píng)價(jià)語(yǔ)也是這樣,所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺(jué),課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí),我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式,用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生,感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

  3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

  在講課的過(guò)程中,對(duì)于近似數(shù)這一部分,我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少,從而判斷是誰(shuí)的近似數(shù),可是評(píng)課時(shí)我才注意到,原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度,二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的'理解僅僅是體會(huì)四舍五入,而不是用計(jì)算來(lái)判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),找到落腳點(diǎn),并虛心向老教師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

  通過(guò)于老師的點(diǎn)評(píng),讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足,今后我將繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法,不斷嘗試、不斷反思,提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣,讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。[小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net]

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  基于昨天的說(shuō)課比較認(rèn)真細(xì)致,今天的新課進(jìn)行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),本節(jié)課就滿意了。

  課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從205---221,學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候,說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠,不僅沒(méi)有出錯(cuò),還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”!第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。

  教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí),尤其是在數(shù)1000--1100時(shí),學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地?fù),撥?009時(shí),我這樣引導(dǎo):

  “再添一個(gè)珠是多少?該怎么撥?

  “再添個(gè)位就滿十了!個(gè)位滿十向十位進(jìn)一!

  “非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進(jìn)一,這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢?該怎么讀?”

  “千位上有一個(gè)珠子,讀一千,個(gè)位上沒(méi)有就讀零,十位上是一個(gè)珠子,讀一十,末尾的.零不讀!

  學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地?cái)?shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗(yàn),又輕松地度過(guò)了1020。

  “這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢?這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò),自己試試吧!”

  關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是,我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。

  新課的第2部分是從1030開(kāi)始向后數(shù)到1100。但是,我沒(méi)有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說(shuō),學(xué)生撥。

  “請(qǐng)自由數(shù)到1039,再添一個(gè)是多少?這個(gè)數(shù)怎么讀?”

  “請(qǐng)撥出1049,再撥一個(gè)是多少?怎么讀?1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢?”

  這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進(jìn)一”。

  新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”,和末尾有0的讀法,重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程比較扎實(shí),邊撥邊說(shuō),邊讀,邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練,整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比較活潑。

  孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒(méi)有零),知道這些數(shù)的組成。

  2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛、用?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的`數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,在引出“萬(wàn)”的概念時(shí),我充分利用多媒體,用課件動(dòng)態(tài)展示:從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,再到一百個(gè)小正方體,最后到一個(gè)大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn),在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念,在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大,讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚, 一萬(wàn)米 有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后在計(jì)數(shù)器上試著畫(huà)出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐,自主探索,合作交流,通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí),如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。

  從生活中來(lái),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛(ài),讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,初步理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成,能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

  我認(rèn)為難點(diǎn)有三:

  一、在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

  二、學(xué)生在體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。

  三、如何讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數(shù)。

  針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn),我們?cè)诩w備課的過(guò)程中,深入研究了教材,進(jìn)行了預(yù)設(shè),估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,但是在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯(cuò)誤,尤其是個(gè)位是9的.,接近整百、整千的拐彎處,學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)。例如,從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,沒(méi)數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題,我們利用計(jì)數(shù)器通過(guò)直觀演示,讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠,先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八,然后一邊數(shù),一邊撥珠,一百七十九,再撥一個(gè)珠,一百八十,一百八十一,就這樣一邊數(shù),一邊撥,一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計(jì)了多個(gè)拐彎處的數(shù)數(shù)題進(jìn)行練習(xí),如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個(gè)數(shù),從九百九十起,第六個(gè)數(shù)是幾等等,不同的練習(xí),幫助學(xué)生克服了思維障礙,能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)撥珠,不僅鞏固了數(shù)數(shù),還對(duì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系,有了較深刻的理解。

  在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候,學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如三千零三寫(xiě)作:303、三千五百寫(xiě)作:350、三千三百寫(xiě)作:330等問(wèn)題,學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問(wèn)題分析原因還是由于對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹,重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù),然后在讀數(shù)寫(xiě)數(shù),讀寫(xiě)后數(shù)一數(shù)數(shù)位,這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了,就知道沒(méi)有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  教學(xué)完《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,至此對(duì)這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思,以便在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。

  《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容:《千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)》、《用算盤(pán)表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫(xiě)》、《比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡(jiǎn)單的近似數(shù)》。

  這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大的數(shù)的數(shù)感,知道一個(gè)數(shù)的組成,能正確進(jìn)行數(shù)數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器和算盤(pán)上表示數(shù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力。

  本單元的學(xué)習(xí),我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成,同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的`讀作方法以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些。在算盤(pán)上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5,一個(gè)下珠子表示1,但在實(shí)際表示數(shù)的時(shí)候,很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。

  《簡(jiǎn)單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶峒埃瑤椭鷮W(xué)生對(duì)一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進(jìn)行判斷,以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習(xí)時(shí)的粗心的毛病。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒(méi)有零),知道這些數(shù)的組成。2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛铩⒂脭?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在生活中對(duì)于接觸一萬(wàn)這樣大的數(shù),機(jī)會(huì)不是很多,也沒(méi)有需要去了解認(rèn)識(shí)的必要,所以在本節(jié)課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)反思如下:

  一、親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

  在引出萬(wàn)的概念時(shí),我自己動(dòng)手制作了一些掛圖,從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個(gè)大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是1000,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  二、從具體到抽象,逐步發(fā)展數(shù)感。

  小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的`抽象思維離不開(kāi)形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊,讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化,這是體驗(yàn)的最形象階段,然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固,所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬(wàn)后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜、想一想的教學(xué)情景,比如,我拿出一頁(yè)我自己寫(xiě)的論文,讓學(xué)生猜一猜,“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字?”學(xué)生的積極性很高,有的猜500,老師告訴他“你少得太多了”,有的猜1200,就說(shuō)“你猜得多了一點(diǎn)”,最后告訴他們這里有1000個(gè)字,然后再請(qǐng)他們想像一萬(wàn)字有這樣的幾頁(yè),為什么?學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張,接著我又給他們提供一些實(shí)物,讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚,一萬(wàn)粒米有多少,一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等,不但突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫(xiě)的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會(huì)有什么變化,接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),為什么?難點(diǎn)也就迎刃而解。

  三、從生活中來(lái),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  在本節(jié)課中,我以生活中的例子引入,展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài),體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫(xiě)法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫(xiě)數(shù)不熟練,將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念,在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí),注意下面三個(gè)問(wèn)題。

  一、借助直觀,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念

  小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如,教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時(shí),要問(wèn)學(xué)生:“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠,10個(gè)百是一千,去掉百位上的10個(gè)珠,要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時(shí),學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

  又如,教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí),先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù),并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫(xiě)?對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、利用已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)

  小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密,對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí),可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識(shí)納入舊知識(shí),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù),并提問(wèn):“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,撥上一個(gè)數(shù)后,先說(shuō)出它的組成,然后試著讀數(shù),對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過(guò)類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

  三、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的.特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”,我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,感受10個(gè)一千是一萬(wàn),經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒(méi)有零),知道這些數(shù)的組成。

  3、了解萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表,進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中,接近整百、整千數(shù)時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會(huì)相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。

  現(xiàn)反思如下:

  1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見(jiàn),在上課之前,我先布置學(xué)生去找一些生活中見(jiàn)到的大數(shù),上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào),并由此引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn),為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使體會(huì)數(shù)位的意義,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),所以在教學(xué)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)小方塊,一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地?cái)?shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計(jì)數(shù)單位再次體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書(shū)千以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系,使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識(shí)的`遷移類推猜測(cè),一千一千的數(shù),10個(gè)一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來(lái)驗(yàn)證10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)里有10個(gè)一千。這是體驗(yàn)的最形象階段,最后后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫(xiě)的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會(huì)有什么變化,接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),為什么?難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。

  3、組織不同的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  4、從生活中來(lái),又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法后,我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢(qián),記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  總之,本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建的過(guò)程,通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

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