《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思精選15篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
幾年來我一直教低年級，形成了一些習(xí)慣，或許不太適合中年級的學(xué)生。慢慢摸索著來——
三年級，識字和寫字仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的'能力。因?yàn)樽R字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。
本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不濃，有個別學(xué)生，拼音沒能過關(guān)。
識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。
在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。
當(dāng)然，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。
在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的`美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對.不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中，我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來記一記。
上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的.熱情很高，注意力也相比較較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，在教學(xué)時，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚(yáng)�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
三年級第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的`學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮�！敖Y(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué)，我問：”今天又哪位同學(xué)向老師問好了？“很多同學(xué)舉手，我趁機(jī)說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學(xué)生，是很樂觀向上的學(xué)生，是個很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞。“
在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號，能增添感情的白表達(dá)。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識字，指導(dǎo)寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的`學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色�！薄�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文，
開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了于龍的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋�(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的`句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
剛開學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個適應(yīng)的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂�！薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老。”他說得雖然有點(diǎn)偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮�！薄恍�，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的.感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí)，他們上課很專心�！�
不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著教案，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
巧用體驗(yàn)移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的'形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？
看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
兩節(jié)課連上，學(xué)習(xí)完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個對話話題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情。第一自然段的學(xué)習(xí)來解決第一個問題。學(xué)生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字中。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生語言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓(xùn)練點(diǎn)，我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字，應(yīng)該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn)，入境學(xué)文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應(yīng)該說還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí)，用兩個詞語來概括，學(xué)生自讀找出。安靜，很快就有學(xué)生找出了。熱鬧，兩個學(xué)生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當(dāng)談到教室里安靜時，他隨口就說出：教室里安靜了，那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導(dǎo)，同學(xué)們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學(xué)生們再讀，充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入、專注，進(jìn)而體會他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畫出句子，在師生、生生反復(fù)的朗讀中，一半的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學(xué)。充分體會學(xué)生們對自己學(xué)校的自豪與贊美之情。因?yàn)榕R近下課，學(xué)生們浮躁了許多，略顯倉促。
我們一直倡導(dǎo)語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點(diǎn)。晚上，法忠鴻打來電話詢問：老師，我有一個題不會，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn)，自己在上課時居然給忽視了。這個補(bǔ)丁還是要補(bǔ)上的。又一次引導(dǎo)，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學(xué)校比較，突出民族小學(xué)的特點(diǎn)。感受學(xué)生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠(yuǎn)是上課的`準(zhǔn)備。關(guān)注文本，深入解讀文本，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。
(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。民族這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識,有了以上的認(rèn)識，孩子們對民族小學(xué)有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華。
(二)、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
【實(shí)錄】
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的.大門。
(老師在講課的時候)
(同學(xué)們在讀課文的時候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會神地聽講。
生：老師提問時，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開始，學(xué)生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。
經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
這是我在新學(xué)校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語言課，給他們留下好印象。
開課時，我在介紹了課題后，利用新學(xué)校和新設(shè)備，在電視上放映了各少數(shù)民族的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在圖片中仔細(xì)觀察少數(shù)民族的特點(diǎn)。孩子們通常都很感興趣，尤其是對他們的衣服。同時，我要求孩子們背誦這些少數(shù)民族的名字。在認(rèn)識這些族群的同時，也為以后對文本的.深入理解打下了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文時，我讓孩子們尋找少數(shù)民族小學(xué)和我們正在閱讀的小學(xué)之間的差異。使用“這是一所小學(xué)。一些學(xué)生說，這是一所聯(lián)合小學(xué)，來自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服，說不同的語言。當(dāng)他們來到學(xué)校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學(xué)生在同一間教室里學(xué)習(xí)rdq Uo和其他句子。一些學(xué)生說那是一所美麗的小學(xué)。從“鮮艷的民族服飾，使學(xué)校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動著“hellip&hellip”的句子中感覺得到。一些學(xué)生說這是一所快樂的小學(xué)。從“學(xué)生們向在學(xué)校唱歌的鳥兒致意，向敬愛的老師問好，向飄揚(yáng)的國旗致敬。下課后，每個人都在大綠樹下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲，吸引了許多鳥，甚至松鼠和山貍。
課文沒有說孩子們?nèi)绾稳ド险n。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫小動物？我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道。”；他們很有進(jìn)取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說，“他們的表現(xiàn)很好。”；他們把課文讀得干凈利落。吸引了很多小動物&rdquo&hellip&hellip
全班整體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，重點(diǎn)也很突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意。然而，在教學(xué)過程中，我的提問語言、過渡語言和激勵語言需要仔細(xì)考慮。這樣，我們可以提高每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的'語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
經(jīng)過了一個暑假再次進(jìn)入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
學(xué)完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋�暑假，自己是否留念過學(xué)校，留念學(xué)校的什么，給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）
學(xué)生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實(shí)累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作�！拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了�！坝械摹械摹�有的……”我又插嘴了，“是��！這么美麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景，重點(diǎn)是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學(xué)”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學(xué)生中間，時而點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點(diǎn)出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運(yùn)用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點(diǎn)，并認(rèn)真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅(jiān)持“放”與“扶”的原則。
在學(xué)習(xí)第一部分時，出示句子：
1、那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點(diǎn)。本人在“扶”的過程中，反復(fù)有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點(diǎn)。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調(diào)皮的我招手，小草向悠悠的白云點(diǎn)頭，風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……
�。�2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的'感覺，也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話，第一句點(diǎn)題。2、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中，讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”點(diǎn)明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn)，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后，重點(diǎn)安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習(xí)，掌握理清文章的層次。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景，再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，不但要練習(xí)，而且要落實(shí)。）課外拓展，鼓勵學(xué)生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點(diǎn)上作了例式“略”）
但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字，班上三分之一的學(xué)生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”。
總之，學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在平和，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大。其實(shí)，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標(biāo)要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓(xùn),聽了很多專家的.講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習(xí)慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快，很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來�？傊�，教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備，要有充足的耐心，從一點(diǎn)一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學(xué)效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對學(xué)生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長的暑假，對以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內(nèi)容，沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你從哪些詞語中體會到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、停”等詞語來體會，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導(dǎo)，學(xué)生再聯(lián)系上下文來讀，同學(xué)們便能體會到這里的學(xué)生上課時的認(rèn)真和讀課文的好聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來，為突破對學(xué)校的熱愛這個難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中，我頗費(fèi)了一番思考，學(xué)生雖然對寫字并不陌生，但是，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的`重任，也就是說，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字，西部細(xì)化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調(diào)動學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對于寫鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W(xué)們，老師很高興，你們又開始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，看你們的認(rèn)真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導(dǎo)，一一鼓勵，學(xué)生寫得非常認(rèn)真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認(rèn)真書寫，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。
對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
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