太陽(yáng)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的太陽(yáng)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
太陽(yáng)教學(xué)反思1
歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)>音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂(lè)離不開(kāi)聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來(lái)教唱，而是一、三、二的.順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽(tīng)唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑褪窃趯⑶楦薪虒W(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開(kāi)始我就讓學(xué)生寫(xiě)下自己愿望，帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒(méi)有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如果同時(shí)將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。
太陽(yáng)教學(xué)反思2
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段，分別來(lái)描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。
結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽(yáng)，那么其他的太陽(yáng)會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，增強(qiáng)其表達(dá)能力，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫(huà)一畫(huà)，他想象中的五彩斑斕的世界。
反思之前的課堂，由于課堂時(shí)間有限，朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更應(yīng)該增加對(duì)內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，幫助他們邁出勇敢的第一步。
并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái)，為課堂教學(xué)增色。
太陽(yáng)教學(xué)反思3
我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的`認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
太陽(yáng)教學(xué)反思4
以閱讀為主線，讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)閱讀教學(xué)閱讀是起步階段，在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，在課文的字里行間讀出生動(dòng)活潑的鮮活形象，讀出津津有味的.興致。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀得正確、流利、有感情。要把目標(biāo)置于各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中。
以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。低年級(jí)學(xué)生的積累不是很多，知識(shí)面還不廣，是不是沒(méi)有自己的思想和感受呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟，在讀中放飛思想。在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
太陽(yáng)教學(xué)反思5
對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活
環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫(huà)方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒(méi)有多少基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果要他們獨(dú)立構(gòu)畫(huà)出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，非常適合入園不久的小班孩子，因?yàn)樘?yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開(kāi)始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)前我就利用中午散步的時(shí)間帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上尋找并觀察太陽(yáng)，讓幼兒知道太陽(yáng)有光芒，不能直接用眼睛看太陽(yáng)太久，不然會(huì)傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察不同時(shí)候太陽(yáng)的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒(méi)有出太陽(yáng)了，為了讓幼兒尋找太陽(yáng)的形式引入自然些，就提問(wèn)：天氣越來(lái)越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來(lái)呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，?太陽(yáng)等等。又問(wèn)：好幾天沒(méi)看到太陽(yáng)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的？運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言及時(shí)地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒討論太陽(yáng)的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的.線條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語(yǔ)言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的效果來(lái)看，基本上都能掌握。但也有個(gè)別幼兒能畫(huà)出基本輪廓后，就沒(méi)有進(jìn)行第二步的實(shí)施，個(gè)體之間的差異還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動(dòng)的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。
整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽(yáng)，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識(shí)。
太陽(yáng)教學(xué)反思6
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評(píng)課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握，對(duì)作者寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、見(jiàn)得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的.整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
太陽(yáng)教學(xué)反思7
優(yōu)點(diǎn)：
整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中，說(shuō)得也非常的不錯(cuò)，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。
2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的.領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。
3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。
4．創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。
太陽(yáng)教學(xué)反思8
今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問(wèn)我：“老師，急性闌尾炎是什么��？”我告訴他：“下一節(jié)課會(huì)專(zhuān)門(mén)講，你要注意聽(tīng)。”“嗯？唉——”好多學(xué)生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會(huì)很痛，如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫ｋU(xiǎn)時(shí)，十分震驚。好，認(rèn)識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn)，便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。”我問(wèn)：“‘猶豫’”是什么意思？云開(kāi)說(shuō)：“停住了�！彼懈杏X(jué)，但是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫(xiě)練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧，油燈的'光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險(xiǎn)，那可怎么辦？這時(shí)，我說(shuō)：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會(huì)停下來(lái)�！比缓�，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解。
接下來(lái)學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著。”我問(wèn)：“呻吟是什么意思？”學(xué)生都不說(shuō)話了。我提示：“你們疼痛過(guò)嗎？痛了會(huì)怎么樣？看這兩個(gè)字的偏旁�！庇械恼f(shuō)：“會(huì)大叫�！蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ)了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查�！睂W(xué)生紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無(wú)病呻吟�！蔽覍�(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀了一遍，問(wèn)：“病人被疼痛折磨得沒(méi)有力氣了，還能大叫？只能哼哼�！比缓笪医o學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓學(xué)生也來(lái)表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說(shuō)：“你們沒(méi)病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無(wú)病呻吟�！�
以上三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了三種方法，有對(duì)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng)，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿意。
太陽(yáng)教學(xué)反思9
為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。
俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的.，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)方式的較單一
這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女教師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。
太陽(yáng)教學(xué)反思10
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的'有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
太陽(yáng)教學(xué)反思11
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的.時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
太陽(yáng)教學(xué)反思12
《太陽(yáng)》是湘教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學(xué)計(jì)劃，有不少課開(kāi)始都是教學(xué)生先畫(huà)一個(gè)圓，再畫(huà)太陽(yáng)的光芒，學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了這樣的畫(huà)法，這樣一來(lái)他們筆下的太陽(yáng)千篇一律，失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想：美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
通過(guò)回憶體驗(yàn)-了解認(rèn)識(shí)-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學(xué)過(guò)程，整堂課下來(lái)，課堂氣氛還算不錯(cuò)，孩子們心目中的太陽(yáng)形象各不相同，出乎我的意料。孩子們?cè)诶L畫(huà)中的熱情和天真的想法深深的感染了我。課堂上我看到了很多優(yōu)秀的作品，有的學(xué)生畫(huà)出了春天的太陽(yáng)，太陽(yáng)的“頭發(fā)”變成的綠油油的樹(shù)葉;有的學(xué)生給太陽(yáng)沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴”;還有的學(xué)生把太陽(yáng)畫(huà)成了保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士，和長(zhǎng)城一起駐守祖國(guó)的邊疆……
回憶起課堂中的`細(xì)節(jié)，還感到很多細(xì)節(jié)的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點(diǎn)累贅，應(yīng)該在音樂(lè)和猜謎中選擇其一;課堂的過(guò)渡顯得單薄，往往都是一筆帶過(guò)，而沒(méi)有在教學(xué)重點(diǎn)上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感，打破兒童畫(huà)繪畫(huà)的模式，抓住太陽(yáng)的基本特征進(jìn)行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的“太陽(yáng)”形象。
一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點(diǎn)。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實(shí)到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會(huì)孩子們想要的課堂氛圍，引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式，關(guān)注孩子們的心理活動(dòng)，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時(shí)找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)，與孩子們一起成長(zhǎng)。
太陽(yáng)教學(xué)反思13
上這篇課文時(shí)，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽(yáng)"，"太陽(yáng)"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于對(duì)教材不熟悉，前前后后把書(shū)翻了幾遍，最后才來(lái)看這讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想的"番茄太陽(yáng)"。讀后，什么都不想說(shuō)，只是在心中默念著這份感動(dòng)。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)�？粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲ね髅髡f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的.心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非螅拔摇辈](méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè)，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?
番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，快樂(lè)地生活著。
太陽(yáng)教學(xué)反思14
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1、2、3
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的'有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類(lèi)整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：
在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：
學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：
要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：
什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
太陽(yáng)教學(xué)反思15
《太陽(yáng)》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
１、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱，營(yíng)造了寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
二、存在問(wèn)題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。
3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過(guò)慢，而誤以為視頻播不出來(lái)。一連打開(kāi)幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
6、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開(kāi)頭的好處，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過(guò)了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過(guò)渡生硬，不自然。
8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生。）
9、板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)。一是節(jié)省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
5、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘，需要不斷地到書(shū)本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡纳顚釉�。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21.太陽(yáng)
遠(yuǎn)列數(shù)字
舉例子
特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說(shuō)明方法
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