《集合》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《集合》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《集合》教學(xué)反思1
集合運(yùn)算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，它可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，因而只有掌握和理解了集合的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，才能進(jìn)一步刻畫(huà)函數(shù)概念、可見(jiàn)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后研究函數(shù)的必然要求、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解兩個(gè)集合的交集和并集，會(huì)求兩個(gè)集合的交集和并集；能用韋恩圖表達(dá)集合的關(guān)系和運(yùn)算，體會(huì)直觀圖示對(duì)理解抽象概念的作用；滲透學(xué)生數(shù)形結(jié)合和分類討論的思想。
主要針對(duì)集合的運(yùn)算進(jìn)行分析，滲透學(xué)生如何認(rèn)識(shí)集合的不同表示方法所代表的意義�，F(xiàn)反思如下：
一、教學(xué)過(guò)程反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以立足課本，適當(dāng)提升為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生自主探究合作完成的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)矯正，板演示范相結(jié)合。基礎(chǔ)題型中的例二、例三都是課本習(xí)題，所以放手上學(xué)生主動(dòng)探索，分析解決，將錯(cuò)誤呈現(xiàn)，不足暴露，然后給出肯定、提出意見(jiàn)、彌補(bǔ)不足。比如解題步驟的`書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在這種互動(dòng)中，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能有悄悄有了提高升華，實(shí)現(xiàn)了回歸課本、重視課本、挖掘課本的目標(biāo)。鞏固型題組則進(jìn)一步使學(xué)生這種能力升華。
本節(jié)課思路清晰，從熱身訓(xùn)練到典型例題解析上，從簡(jiǎn)到易排列，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。四個(gè)練習(xí)，滲透學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，教學(xué)生如何讀清題意，使得抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的形象思維基礎(chǔ)之上；知識(shí)方法的反思則很好的使學(xué)生本本節(jié)知識(shí)與思想又來(lái)一個(gè)系統(tǒng)的歸納，達(dá)到“學(xué)而思，思而學(xué)”的習(xí)慣培養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)效果反思
通過(guò)這節(jié)課的課前準(zhǔn)備，課堂操作，完滿完成了課堂教學(xué)。關(guān)于并集和交集的運(yùn)算教學(xué)中，使用Venn圖是最重要的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用集合語(yǔ)言和其他數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在講解聯(lián)系實(shí)數(shù)根時(shí)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)軸去求解，讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)數(shù)軸的習(xí)慣，養(yǎng)成畫(huà)Venn圖的習(xí)慣，從數(shù)軸上，圖象上讀取即合之間運(yùn)算關(guān)系，使用Venn圖表達(dá)集合的關(guān)系及運(yùn)算，體會(huì)直觀圖示對(duì)理解抽象概念的作用，形成由具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在講授時(shí)突出兩者間的關(guān)系，通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生自己舉一些例子，對(duì)符合條件加以肯定，不符合條件加以指導(dǎo)性的糾正。
三、教學(xué)中的不足之處
1、如果重新設(shè)計(jì)和進(jìn)行這節(jié)課，在學(xué)生探究活動(dòng)部分，我將更多地將時(shí)間和空間
留給學(xué)生，讓他們充分進(jìn)行探究交流和合作。從學(xué)生的角度去探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)，形成他們自己的知識(shí)系統(tǒng)
2、上課語(yǔ)速有點(diǎn)快，給學(xué)生做題思考的時(shí)間不多，造成個(gè)別基礎(chǔ)不好的學(xué)生有些題理解的不夠透徹。
3、一些口頭禪出現(xiàn)在講題中過(guò)程
4、一些題沒(méi)有讓學(xué)生上黑板做，及沒(méi)要求他們把解題過(guò)程寫(xiě)出來(lái)
5、教師的提問(wèn)有時(shí)指向性不是很強(qiáng)，學(xué)生不能很快地明白老師的意圖，影響了學(xué)生的思考，須進(jìn)一步提高。
四、措施
1、訓(xùn)練學(xué)生如何審題，把所要求的內(nèi)容都羅列出來(lái)，讓他們多思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納，推理，演繹的能力
3、列出所有的題型，教會(huì)他們?nèi)绾瓮卣�、延伸、使答案既不偏題，又能答到知識(shí)點(diǎn)上。
4、理出容易混淆的概念，反復(fù)辨別
5、抓住基礎(chǔ)知識(shí)不動(dòng)搖，使他們基礎(chǔ)扎實(shí)，思維清晰，遇到各種題型不慌不亂，爭(zhēng)取最佳狀態(tài)，最優(yōu)成績(jī)。
6、要重視筆記，提高課堂效率
7、多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重他們的聽(tīng)課效果。
8、注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，由于教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速有點(diǎn)快，致使學(xué)生在個(gè)別題的理解上不是很透徹。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、多閱讀、多聽(tīng)課，努力提高自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
《集合》教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)現(xiàn)象”是人教版數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容�！爸貜�(fù)現(xiàn)象”是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中容易理解的題材，初步體會(huì)集合思想方法。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。集合是一種比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法。而教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，這與實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組的`總?cè)藬?shù)不相符合，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)利用集合圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，掌握解決此類問(wèn)題的計(jì)算方法及含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)上，我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在觀察、交流、反思、體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，從而真正落實(shí)在自主探究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以提升的目標(biāo)。
集合思想對(duì)3年級(jí)的學(xué)生而言，既熟悉又陌生。熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)早就已經(jīng)在體驗(yàn)和運(yùn)用集合的思想了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分類時(shí)，學(xué)會(huì)將同一種物品圈在同一個(gè)圈里；在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，學(xué)會(huì)將5棵樹(shù)、6枝筆、8只小鳥(niǎo)圈在一個(gè)封閉圈中，其實(shí)這些都蘊(yùn)涵著集合思想的原型。陌生，是因?yàn)閷W(xué)生此前對(duì)集合從沒(méi)有主動(dòng)、充分地感知過(guò)，教材中的集合圖也僅僅是以單個(gè)圈（或框）的方式來(lái)呈現(xiàn)的，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的卻是含交集的集合圖。因此，針對(duì)3年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，側(cè)重親自去感知、體驗(yàn)韋恩圖的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比中提升思維，進(jìn)而明確本節(jié)課的目標(biāo)是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復(fù)問(wèn)題。
《集合》教學(xué)反思3
本篇課文由于題目上就有生字，所以上課時(shí)我先出示“矛”“盾”兩個(gè)字，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)字的理解。學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器，這時(shí)課件出示圖片，讓學(xué)生對(duì)矛和盾有了直觀的了解，并說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)教學(xué)句子“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”“左抵右擋，還是難以招架”等詞句時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)比賽的`激烈以及矛和盾在比賽過(guò)程中的運(yùn)用時(shí)，我請(qǐng)了學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模擬比賽，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解“難以招架”，同時(shí)對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)進(jìn)行了小采訪，比賽未能取得成功的原因是什么，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)家對(duì)矛和盾的思考，以及將矛和盾集合在一起的必要性。
本節(jié)課整個(gè)過(guò)程我都讓學(xué)生扮演著小科學(xué)家的角色，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，勤于思考，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)出本課的中心思想“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。
《集合》教學(xué)反思4
案例簡(jiǎn)述：……（學(xué)了課文1――5自然段之后的教學(xué)片斷）
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
生：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一生，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理么？
生：我們要吸取別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)，才能變得更優(yōu)秀。
師：對(duì)，這是從做人方面來(lái)說(shuō)的。也就是我們要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有其它的例子么？
生：我們用的空調(diào)就是吸收了風(fēng)扇制冷和電熱器升溫的長(zhǎng)處，可調(diào)節(jié)溫度。
生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫(xiě)字，還可以擦字。
師：孩子們說(shuō)的真好。是啊，發(fā)明家們善于觀察，善于集中事物的長(zhǎng)處，發(fā)明新的事物，給人們生活帶來(lái)了很大的方便。這種“優(yōu)點(diǎn)組裝法”可讓許多新產(chǎn)品不斷問(wèn)世。
在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當(dāng)個(gè)小小發(fā)明家，集中事物的長(zhǎng)處，把它加以改進(jìn)么？
生：我想在鑰匙上裝一個(gè)小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門(mén)眼。
生：我想發(fā)明一種聲控門(mén)，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過(guò)聲波，它就能識(shí)別家里人的聲音，你說(shuō)“開(kāi)”它就開(kāi)，你說(shuō)“關(guān)”它就關(guān)。如果壞蛋來(lái)了它就報(bào)警。
生：我想發(fā)明一種保護(hù)視力的筆。這種筆的頂上有一個(gè)半圓形的小燈，里面有感應(yīng)器。當(dāng)你的坐姿不正確的時(shí)候，小燈就會(huì)閃光發(fā)出警告
案例評(píng)析：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的'均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來(lái)發(fā)明了坦克，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時(shí)代精神，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)、自然、生命等的有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)。所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)流程。其凸顯的優(yōu)勢(shì)有三：
其一，這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，使課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時(shí)，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程�！倍鴮W(xué)生的想像來(lái)源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
其二，這種設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師為學(xué)生表達(dá)能力的形成搭建了展示平臺(tái)和提供了寬松的空間，學(xué)生暢所欲言，準(zhǔn)確、清楚、流暢地表達(dá)了自己的設(shè)想和見(jiàn)解�？梢哉f(shuō)學(xué)生口語(yǔ)能力的形成和個(gè)性發(fā)展，是在健康豐富的對(duì)話活動(dòng)中完成的，沒(méi)有任何刻意追求的痕跡。
其三，這種設(shè)計(jì)產(chǎn)生了創(chuàng)新模式，學(xué)生在思維的交流與碰撞中，從文本出發(fā)，由漸悟到頓悟，產(chǎn)生了新的創(chuàng)新模式，例如：“缺點(diǎn)彌補(bǔ)法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯(lián)想法中的“聲控門(mén)”與“保護(hù)視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學(xué)生在創(chuàng)新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺(jué)到孩子們的思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中，只要我們多為孩子創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們異想天開(kāi)，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。
《集合》教學(xué)反思5
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上第七單元的開(kāi)篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打比賽時(shí)由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。
由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過(guò)程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先從課題入手，讓學(xué)生由課題提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白這節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞，教師又通過(guò)讓學(xué)生閉眼想像，創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗(yàn)比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。
我想這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。在課堂上我重視研讀感悟，重視對(duì)語(yǔ)文文字的表達(dá)方式的探究，做到語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學(xué)生潛心會(huì)文，找出寫(xiě)發(fā)明家想法的幾個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議。通過(guò)預(yù)習(xí)填寫(xiě)表格，課堂上對(duì)表格進(jìn)行補(bǔ)充的形式，對(duì)發(fā)明坦克的過(guò)程進(jìn)一步地了解。另外，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表格中的矛沒(méi)加雙引號(hào)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)與書(shū)中的區(qū)別，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了引號(hào)的用法。我覺(jué)得以下這幾點(diǎn)可以做得更好些：
1、板書(shū)寫(xiě)得再工整些、有條理些。
2、教師在決學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中，過(guò)于著急，應(yīng)充分引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。
《集合》教學(xué)反思6
課標(biāo)中要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1.學(xué)生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的集合知識(shí)，初步感受它的意義。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)善于觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我事先準(zhǔn)備好比賽邀請(qǐng)卡、學(xué)生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈），創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請(qǐng)卡的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在站一站、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、算一算的過(guò)程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——集合教學(xué)反思》。
第一次上數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)，整節(jié)課在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟維恩圖的產(chǎn)生，學(xué)生興趣濃厚。
在玩中學(xué)，既解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，又知道了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活；既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，又能用數(shù)學(xué)方法去解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
反思整節(jié)課，我覺(jué)得自己需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)教材的解讀不夠深刻，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，雖然在課中我也反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生去說(shuō)，最后學(xué)生也能自己知道維恩圖各部分的含義，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。
課后經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn)，我知道了在拿到邀請(qǐng)卡的學(xué)生上臺(tái)站在相對(duì)應(yīng)的圈里時(shí)，我就可以用邀請(qǐng)卡在黑板上貼一貼，學(xué)生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請(qǐng)卡的學(xué)生看作一個(gè)整體，就是是一個(gè)集合，然后在畫(huà)出圖后，再進(jìn)行移動(dòng)把比賽邀請(qǐng)卡換成姓名卡片，再次感知集合（維恩圖）。
2.在時(shí)間分配上欠合理，在用繩子圍成的圈里感知集合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了這是一個(gè)整體，也知道了兩個(gè)圈有重復(fù)的部分，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候我就可以直接用邀請(qǐng)卡、姓名卡片在黑板上貼一貼、移一移，師生互動(dòng)一起整理姓名卡片用維恩圖來(lái)表示。
這樣學(xué)生自己在下面畫(huà)的時(shí)間就可以節(jié)約下來(lái)，足以完成后面的鞏固部分。
3.在經(jīng)歷維恩圖產(chǎn)生的過(guò)程中，用繩子圍成的圈感知韋恩圖的產(chǎn)生即是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)就是比較直觀學(xué)生知道把同類的放在一個(gè)集合里，屬于兩個(gè)共同區(qū)域的放在中間；缺點(diǎn)就是目的性太強(qiáng)，扼殺了學(xué)生其他的表示方法，到學(xué)生自己畫(huà)的時(shí)候就只有一種
只是用點(diǎn)子、文字、數(shù)字等來(lái)表示名單。
一次上課就是一種經(jīng)歷，通過(guò)今天學(xué)校獨(dú)特的眾籌研討，以研促評(píng)的教學(xué)研討，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲，更多的是一種學(xué)術(shù)思想。
在以后的教學(xué)中我會(huì)多想，多學(xué)，多思，多實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步。
《集合》教學(xué)反思7
在復(fù)習(xí)課中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立制定出適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整理出自己在本章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題.在課堂上，學(xué)生通過(guò)交流與合作，體會(huì)解決問(wèn)題成功的喜悅.從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立信心.感受知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，洞悉知識(shí)的本質(zhì)、問(wèn)題的根源，從而形成深刻的印象，少出現(xiàn)或避免出現(xiàn)類似的'問(wèn)題.通過(guò)分析知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確知識(shí)的用途.通過(guò)典型題分析，回顧主干知識(shí)，重要的數(shù)學(xué)思想，感受知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)融合.
《集合》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫(huà)或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住 “進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的.優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說(shuō)了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂(lè)聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
《集合》教學(xué)反思9
這一課教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了"集合"這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問(wèn)題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。
當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議，兩種答案的學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、注重知識(shí)的形成過(guò)程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張"讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。"因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生設(shè)計(jì)的`圖案很多�？梢�(jiàn)，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。
不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來(lái)計(jì)算兩個(gè)比賽一共有多少人？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：
1、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫(xiě)名單，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說(shuō)沒(méi)寫(xiě)好。要是等所有的同學(xué)都寫(xiě)好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探索和研究。
2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下，就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫(xiě)出了不同的算式，說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了。部分學(xué)生還沒(méi)理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)部分的意義，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過(guò)程，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。
《集合》教學(xué)反思10
本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模型，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并學(xué)會(huì)用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心的投入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
1、趣味導(dǎo)入、直觀感知模型
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入部分我采用了腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，引發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？隨后通過(guò)呼啦圈套一套的互動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生清楚明白有個(gè)人既是爸爸又是兒子，初步讓學(xué)生從中體驗(yàn)重復(fù)，感悟事物的雙重性。重復(fù)的身份怎么套？讓學(xué)生感受韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，直觀感知模型。接著通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出套一套的過(guò)程，初步建立集合模型。
2、自主建模、深入探究集合
了解身份重復(fù)之后我把目光轉(zhuǎn)移到了校園，讓學(xué)生探究校園里的重復(fù)現(xiàn)象。我把例題中的學(xué)生名單換成了自己班的名單，讓學(xué)生具有真實(shí)感、體驗(yàn)感。學(xué)生在經(jīng)歷了初步建模的過(guò)程后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主建模更加清楚的展示重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的建模過(guò)程，在不斷的'碰撞中，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過(guò)ppt演示韋恩圖的建模過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受在交集中去掉重復(fù)的名單，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學(xué)生深入理解韋恩圖各部分的含義，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出，整個(gè)過(guò)程水到渠成，學(xué)生基本理解重疊問(wèn)題的解決策略。
3、抽象模型、發(fā)展學(xué)生思維
最后去掉具體名單，將模型抽像為數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學(xué)生？學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算的方式思考“重復(fù)1人”“重復(fù)2人”“重復(fù)3人”等多種可能性，這一過(guò)程，既鞏固知識(shí)又將學(xué)生的思維觸角引向深處。教師最后通過(guò)ppt動(dòng)態(tài)演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)集合思想的理解再上一個(gè)新臺(tái)階。
《集合》教學(xué)反思11
集合間的基本關(guān)系是在前面學(xué)習(xí)了集合的概念、表示方法及集合與元素的關(guān)系后來(lái)研究集合之間的一種關(guān)系，它為后面學(xué)好集合的運(yùn)算起著非常重要的作用。
從事這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先根據(jù)思考利用類比的思想引入集合之間有何關(guān)系，通過(guò)例子說(shuō)明集合有包含相等等關(guān)系，引入本節(jié)課的內(nèi)容。
講解子集、相等、真子集、空集概念時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，理解概念中的關(guān)鍵字。通過(guò)反例深刻理解概念中關(guān)鍵字并記住。同時(shí)，對(duì)概念的三種語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)明，概念用文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，逐步使學(xué)生由文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言過(guò)渡。
上課時(shí)我還注意將抽象概念與實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，舉例子來(lái)理解概念，尤其是空集的例子。學(xué)生大多舉的是方程無(wú)解的例子。有的認(rèn)為{0}是空集，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己辯論后認(rèn)為它不是空集，加深學(xué)生的理解。
最后，我與學(xué)生共同將子集、相等、真子集等的'性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，還通過(guò)一一列舉得出例子的推廣，n個(gè)元素組成的集合有x個(gè)子集，x個(gè)真子集，x個(gè)非空子集等。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，有以下想法：如果讓我重上這節(jié)課，我是否可以寫(xiě)出本節(jié)課三大知識(shí)點(diǎn)?子集，相等，真子集讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)例子、各小組討論，講解概念、關(guān)鍵字，得出各自的性質(zhì)。同時(shí)我在課堂更大限度的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
《集合》教學(xué)反思12
本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；并說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果；說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系；關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的.基本過(guò)程是本節(jié)的重難點(diǎn)。
本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國(guó)古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn)。
《集合》教學(xué)反思13
在教學(xué)《矛和盾的集合》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課件出示兩幅圖，矛和盾，問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這兩幅圖上的東西嗎？”學(xué)生們都很積極，說(shuō)出了自己所知道的內(nèi)容。之后，我們總結(jié)出：矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛(wèi)的。接著，我說(shuō)：“矛和盾是兩種對(duì)峙的開(kāi)口，如果把他們集合在一起會(huì)怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這時(shí)候，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿了濃濃地學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們總結(jié)出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來(lái)攻擊敵人，盾用來(lái)保護(hù)自己。兩者完美結(jié)合，就是坦克。只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。最后，師生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了本課的課文。
第三節(jié)，我趁熱打鐵繼續(xù)學(xué)習(xí)本課來(lái)寫(xiě)生字，并把本課所學(xué)的知識(shí)用上。我很認(rèn)真地講解了上次的'作業(yè)情況：一是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的；二是生字、詞全寫(xiě)對(duì)的。聯(lián)系本節(jié)課，我要求學(xué)生把“認(rèn)真”與“正確”集于一身（即作業(yè)本上），像書(shū)中的發(fā)明家一樣，成為一名勝利者。學(xué)生們寫(xiě)得都很認(rèn)真，可以說(shuō)是鴉雀無(wú)聲。因?yàn)樗麄兌枷胱鲆幻瘍烧邇?yōu)點(diǎn)于一體的勝利者。本次作業(yè)結(jié)束時(shí)，只有6名學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生們書(shū)寫(xiě)都很認(rèn)真。最后，我向?qū)W生宣布：他們都成了勝利者。當(dāng)時(shí)，我看到學(xué)生都很高興。課下，我寫(xiě)下了幾句話：一、課文是最好的教育資料；二、要善于發(fā)現(xiàn)每篇課文帶給我們的任何一個(gè)“機(jī)會(huì)”；三、一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《集合》教學(xué)反思14
這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎(chǔ)，因此在這節(jié)課中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問(wèn)題的策略。主要有以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)層次性。為幫助學(xué)生從具體中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注重了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過(guò)例題展現(xiàn)完整的集合圖，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問(wèn)題的策略。然后在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填不完整的集合圖、自己嘗試畫(huà)圖分析等，體現(xiàn)“給出元素—只給圖填元素—沒(méi)有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資源的選材看：從學(xué)校里課外小組活動(dòng)，到學(xué)生熟悉的家里買菜情況，再到社會(huì)中商店進(jìn)貨情況，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流，自主探索——在教師指導(dǎo)下探索解決問(wèn)題的策略——放手讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。
2、鼓勵(lì)算法多樣，體現(xiàn)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，借助已有經(jīng)驗(yàn)尋找解決問(wèn)題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問(wèn)題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)想到的解決問(wèn)題的策略。教師充分肯定了學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上提出：“聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問(wèn)題的方法�！比缓蟪鍪玖思蠄D，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進(jìn)而明白了“8+9時(shí)有3個(gè)人加了兩次”，所以用“8+9-3”解決問(wèn)題的道理。
3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的.廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具趣味化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中教師就利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，形象的體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。
《集合》教學(xué)反思15
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文能力，受到人文熏陶。
因?yàn)檫@是第一課時(shí)的教學(xué)，我以對(duì)“矛”、“盾”這兩種兵器的認(rèn)識(shí)和對(duì)這兩個(gè)生字的識(shí)記入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成探究期待。接著，我把教學(xué)重、難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會(huì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時(shí)，我讓學(xué)生和我一起演一演，感受比賽的'緊張激烈，抓住“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀指導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時(shí)，我換了種方式，以置換角色的形式讓學(xué)生以發(fā)明家的身份來(lái)說(shuō)感受，再帶著自己的感受來(lái)讀句段，這種方式讓學(xué)生在接近文本的基礎(chǔ)上，與文本更深入地對(duì)話。
3、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時(shí)，學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個(gè)道理深深地印在學(xué)生的腦海中。
最后，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步感受作者描述坦克發(fā)明過(guò)程的表達(dá)方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
當(dāng)然，教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，有完美的，就有缺陷的，在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生用上文中的詞語(yǔ)“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意，我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草過(guò)場(chǎng)之嫌，心中難免有點(diǎn)遺憾。敬請(qǐng)各位專家、同行多多指教。謝謝！
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