《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思（通用19篇）
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 1
《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過(guò)天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo)，他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚(yú)吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。
我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書(shū)課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過(guò)這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥(niǎo)類等，還有一些同學(xué)說(shuō)的很好，把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái)，有一些話說(shuō)的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。
在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的'語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說(shuō)可以說(shuō)的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說(shuō)的深了，不把問(wèn)題問(wèn)得深了，我把自己當(dāng)做二年級(jí)的孩子，和他們共同去探討問(wèn)題，和他們?nèi)谠谝黄稹Ｎ覞u漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會(huì)更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識(shí)情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 2
整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥(niǎo)”的意思。
通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，應(yīng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察教學(xué)第二自然段，我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的`問(wèn)題自讀思考，學(xué)生交流后，教師小結(jié)：翠鳥(niǎo)的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長(zhǎng)嘴、非常美麗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
在了解了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處。比如，我讓學(xué)生再讀課文，先通過(guò)第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 3
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過(guò)仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。那么，在《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外形美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外形美”，捕魚(yú)“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來(lái)，我既有完成了公開(kāi)課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的'教學(xué)反思。
一、我認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的“動(dòng)作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。
二、不足之處：
1、前期準(zhǔn)備教案過(guò)程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 4
低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙�！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的'能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）
2、通過(guò)看圖，（重點(diǎn)詞語(yǔ)）幫助理解、背誦
通過(guò)看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。
3、開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？好些孩子說(shuō)出：翠鳥(niǎo)，你真了不起！也有孩子（白子陽(yáng)）希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽(yáng)）說(shuō)："老師，我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí)，別讓魚(yú)刺扎著了�！钡@節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 5
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)�！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場(chǎng)景。接著通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，做到目標(biāo)明確
在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，觀察導(dǎo)讀頁(yè)的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁(yè)上羅丹的名言和下面的語(yǔ)文要素，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容，體會(huì)觀察的細(xì)致，提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過(guò)品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)”這樣的問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形顏色鮮艷。通過(guò)比較“一些藍(lán)色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問(wèn)“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫出來(lái)呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。從而感受描寫動(dòng)作時(shí)用詞的'準(zhǔn)確。
2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個(gè)習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥(niǎo)外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過(guò)程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察，找到視頻中青蛙的動(dòng)作，提煉出動(dòng)詞按順序板書(shū)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處
學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：船里聽(tīng)雨有趣，觀察翠鳥(niǎo)鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我在教學(xué)過(guò)程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 6
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢�，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的'問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 7
《搭船的鳥(niǎo)》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的.切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動(dòng)作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 8
根據(jù)學(xué)校三課活動(dòng)的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問(wèn)題，尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是為什么翠鳥(niǎo)跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚(yú)淹不死呢？第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥(niǎo)比而不是和公雞比呢？
說(shuō)實(shí)話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒(méi)有讓學(xué)生們幫助他解決問(wèn)題，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋。可能學(xué)生心中的疑惑并沒(méi)有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。我們一直說(shuō)學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒(méi)有實(shí)行。今后定會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的'問(wèn)題。
二、刪繁就簡(jiǎn)，一課一得
一堂課時(shí)間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無(wú)效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒(méi)必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過(guò)度拔高
之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作的。但是呢，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)觀察單，且不說(shuō)是不是適用，學(xué)生可能根本不會(huì)填寫，無(wú)從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時(shí)可以通過(guò)哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依然出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)亂的情況，甚至無(wú)從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過(guò)填空的形式降低難度。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 9
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。
1、教學(xué)效果：
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：
一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的`；
二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
2、成功之處：
接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。這個(gè)地方我沒(méi)有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái)，就給與過(guò)多的提示，限制孩子們的思維。
3、不足之處：
回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒(méi)有靜下心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、改進(jìn)措施：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 10
在教授《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我有了許多新的感悟和思考。
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，描寫了他在旅途中觀察到的一只搭船捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法時(shí)，講解得還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在課后的寫作練習(xí)中未能很好地運(yùn)用觀察技巧。此外，對(duì)于課文中一些優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，在賞析方面花費(fèi)的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。
在今后的`教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中學(xué)會(huì)如何細(xì)致入微地描寫事物。同時(shí)，也要增加對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的賞析時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 11
《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文的教學(xué)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓他們感受到作者觀察的細(xì)致。但在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是我提出的問(wèn)題不夠具有啟發(fā)性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
對(duì)于課文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的描寫，雖然我通過(guò)多媒體展示等方式幫助學(xué)生理解，但在讓學(xué)生自己模仿和描述時(shí)，他們的表現(xiàn)不夠生動(dòng)，說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精準(zhǔn)使用上還有所欠缺。
另外，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生的相關(guān)觀察類文章不夠豐富，限制了他們的視野和思維拓展。
未來(lái)，我需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞句的分析指導(dǎo)，提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，提供更多優(yōu)質(zhì)的拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的積累。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 12
教授《搭船的鳥(niǎo)》后，我進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察順序和描寫方法，讓他們明白如何通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)描繪事物。但在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和表達(dá)方面，給學(xué)生的時(shí)間和空間不足，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的生成不夠精彩。
同時(shí)，對(duì)于課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在教學(xué)的節(jié)奏把握上，也存在一些問(wèn)題，某些環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，影響了整體的教學(xué)效果。
為了改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，給予他們更多自主探究和表達(dá)的.機(jī)會(huì)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聲音傳達(dá)情感。并且，不斷提高自己對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控能力，使課堂更加緊湊高效。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 13
通過(guò)《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)，我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。
我成功地引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的.精彩描寫，讓他們感受到了觀察的重要性。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，組織不夠有序，導(dǎo)致討論效果不佳，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
在引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，沒(méi)有提供足夠的支架和范例，使得部分學(xué)生感到無(wú)從下手。而且，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答和作品時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富和具體，不能有效地激勵(lì)學(xué)生。
日后，我要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確分工和任務(wù)。為學(xué)生的仿寫提供更多的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 14
在《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)真反思了整個(gè)過(guò)程。
我利用多媒體資源幫助學(xué)生直觀地感受翠鳥(niǎo)的.形象，這一方式取得了較好的效果。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化理解關(guān)注不夠，有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察方法時(shí)，沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中難以將方法落地。此外，課堂的氣氛不夠活躍，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
今后，我要尊重學(xué)生的多元解讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 15
《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)讓我對(duì)自己的教學(xué)方法和效果有了新的審視。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語(yǔ)言美，但在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作的遷移過(guò)程中，缺乏有效的引導(dǎo)和示范，學(xué)生在寫作練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。
對(duì)于課堂上學(xué)生提出的一些出乎意料的問(wèn)題，我的應(yīng)對(duì)還不夠靈活和巧妙，這反映出我在備課過(guò)程中的預(yù)設(shè)不夠充分。另外，在教學(xué)時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。
未來(lái)的.教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提供更多的寫作指導(dǎo)。做好更充分的備課準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)更多可能出現(xiàn)的情況。合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地完成。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 16
教授完《搭船的鳥(niǎo)》，我進(jìn)行了以下反思。
我通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受作者的觀察之細(xì)，但在教學(xué)中沒(méi)有充分挖掘課文中的情感教育元素，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的尊重之情。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，方法略顯單一，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。而且，與學(xué)生的`互動(dòng)還不夠充分，沒(méi)有及時(shí)捕捉到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。
在今后的教學(xué)中，我要注重情感教育的滲透，讓語(yǔ)文教學(xué)不僅傳授知識(shí)，還能滋養(yǎng)心靈。豐富識(shí)字教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 17
上完《搭船的鳥(niǎo)》這一課，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)中，我較好地引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，但在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面還有所不足，對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中較為依賴?yán)蠋煹闹v解。
同時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生將課文中的.觀察方法運(yùn)用到其他動(dòng)物的觀察中，使得拓展的深度和廣度不夠。而且，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不夠多元化，過(guò)于注重結(jié)果而忽略了過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 18
在教授《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的觀察世界，感受其細(xì)膩的筆觸和對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落，讓他們體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。同時(shí)，利用圖片和視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地感受翠鳥(niǎo)的美麗與敏捷。但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的.感悟能力還有待提高，他們?cè)诶首x時(shí)未能充分表達(dá)出文字所蘊(yùn)含的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法時(shí)，雖然進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但在實(shí)際練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己觀察和描述事物時(shí)，仍存在觀察不細(xì)致、描述不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正掌握觀察和描寫的技巧。
另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠均衡，部分積極的學(xué)生發(fā)言較多，而一些較為內(nèi)向的學(xué)生則參與較少。我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，營(yíng)造更加平等、活躍的課堂氛圍。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思 19
《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文的教學(xué)，給我?guī)?lái)了不少思考。
在教學(xué)伊始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迅速進(jìn)入到課文所描繪的世界中。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了精讀分析，力求讓他們理解作者如何通過(guò)細(xì)致的觀察來(lái)展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度有些過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和品味文字，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容的理解不夠深入。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，模仿的痕跡較重，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。同時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)方面，我的語(yǔ)言還不夠豐富和精準(zhǔn)，不能很好地激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，給學(xué)生留出充足的'思考時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。并且不斷提升自己的評(píng)價(jià)水平，用更具針對(duì)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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