數(shù)學(xué)讀書心得
當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)讀書心得1
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)堂，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點評中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。
每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”…。。。所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強調(diào)對學(xué)生做為“人”的尊重；傳遞對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學(xué)的一個充電。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認識。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語音一定要準確無誤，經(jīng)得起推敲�！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例—《認識11—20的反思之旅》，在平時的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學(xué)思路更清晰。
常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書，用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
做教師的經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量。”做教師的也都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。趁著假期閑暇時間，我有幸看了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，使我明白了要想使課堂變得有效甚至高效還需要廣大教師從很多方面尋找方法。本書包含了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以及一些優(yōu)秀教師對提高課堂效益的.獨特看法，這對于我們
如何在新形勢下提高課堂效益具有一定參考價值。
一、教學(xué)目標從單一走向多元
以往的教學(xué)，把教學(xué)目標分為知識、技能、情感三個領(lǐng)域，但在實際操作中往往過于重視知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。有效地教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識與技能，而已促進學(xué)生的全面、持續(xù)和諧的發(fā)展為最終目標。教學(xué)中情感體驗是和知識技能的學(xué)習相伴而生的，我們不能在學(xué)習之外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)中的情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)有學(xué)科味道，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)自身所固有的，浸潤于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。學(xué)生在課堂上，教師在傳授技能知識的同時需思考情感、態(tài)度、價值觀得到體現(xiàn)了嗎？
二、教學(xué)活動注重動手實踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效益，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習中。在此，強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)二年級下冊觀察物體這單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。讓學(xué)生通過照一照身邊的物體發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過實踐很容易了解鏡面對稱的特點。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高
三、課堂評價要求多樣化
教學(xué)中老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行，看學(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。還有是否有效的促進了學(xué)習的遷移。學(xué)習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題。且遷移規(guī)律對于學(xué)習者、教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用，通過有效的遷移可提高學(xué)習效率，并更好的實現(xiàn)實踐的學(xué)習應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)�？丛u價，我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標要求，注重學(xué)習方法，是有原則的追求高效。
通過學(xué)習，我對提高課堂效益有了更深更明確的認識，課堂效益的提高當然不是以學(xué)生“學(xué)會”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過程，并生成學(xué)習的能力。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學(xué)過程必須通過高效課堂走向高效學(xué)習，從而實現(xiàn)終身學(xué)習。
數(shù)學(xué)讀書心得2
第一，教師提問。在實施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多，學(xué)生的學(xué)習機會就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機會，去學(xué)習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的.比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
數(shù)學(xué)讀書心得3
我常�？吹礁骷壐黝惤逃龝螂s志中對優(yōu)秀教師的報道，無不被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動；無不被他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩；無不被他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，感觸頗深，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)教師。
作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我們每個小學(xué)一線教師值得思考的問題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，在自己所擔任的教學(xué)工作中，讓每一個學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進步，每學(xué)期成績有所提高，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人。
讀書使我明白了：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要有愛，愛是前提。愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活，愛學(xué)習，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠的交流，對學(xué)生的回答充滿期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩；其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與精彩的生成相映成趣；第三是通達，能做到通達的教師會將學(xué)生教得更聰明，達到學(xué)生在學(xué)習中的深度發(fā)展。
閑暇之余，我常常在想，為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的學(xué)習情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢？讀了這本書后我明白了，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進這樣的`課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。
從這本書中我知道了，真正了解學(xué)生，深入了解教材，是每位優(yōu)秀的小學(xué)教師都應(yīng)做到的，是成為優(yōu)秀小學(xué)教師的基礎(chǔ)。營造良好的學(xué)習環(huán)境，將所教學(xué)科的課教出特色，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以恰當?shù)姆绞浇虒W(xué)，成功的開展教學(xué)實踐活動，都將有利于學(xué)生在課堂上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)教師的必經(jīng)之路。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，她說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢？面對自己的教學(xué)，只能說是認認真真和扎扎實實，根本談不上什么是“精彩”，更無從談得上“魅力”。正視自己，我會不斷學(xué)習，精心設(shè)計每一堂課，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松快樂中嘗試學(xué)習中無窮的樂趣，領(lǐng)略到知識的內(nèi)在魅力！
正所謂“活到老，學(xué)到老”，我雖然是一名老教師，但我要學(xué)的東西還很多，正所謂“老驥伏櫪，志在四方”。
數(shù)學(xué)讀書心得4
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章 “小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”告訴我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與社會實踐、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，動手與動腦相結(jié)合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又進行了一次保護環(huán)境、關(guān)愛動物的教育，讓學(xué)生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護意識，充滿人文性，情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的.文化價值。
上完這節(jié)課后我又適當給同學(xué)們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環(huán)保意識。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我仔細地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學(xué)習了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
數(shù)學(xué)讀書心得5
看過很多書,但是很少寫心得體會。這個寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》,其實這已經(jīng)不是第一次看這本書啦,因為原來黃生英主任就推薦我們看過這本書,前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過,但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》這本書非常好,很值得數(shù)學(xué)老師拜讀,能夠提高教學(xué)水平,最主要的是把最準確的數(shù)學(xué)思想傳給學(xué)生,讓我們的學(xué)生受益�！缎W(xué)數(shù)學(xué)研究》以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為研究對象,高屋建瓴、居高臨下地對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容進行分析、拓寬和提高,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,認真學(xué)習和深刻理解這些知識,必將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動和提升作用。
作為一名數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)時時常會遇到一些疑難問題,小學(xué)里面想不通的問題,有時一知半解,可這本書講的很精確,很科學(xué),就是很簡單的問題也講出了其中的道理,讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問題,爭執(zhí)的問題,在這本書里我找到了答案,并明白其中的原由,真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律性問題。比如,第一章提出的小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊涵的思想方法,讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和理解。而數(shù)學(xué)是一門研究“關(guān)系”的學(xué)問這一命題的提出,則進一步提示了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的`數(shù)學(xué)問題均存在于關(guān)系之中,可以說,對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手,一遇到不明白的問題我就會翻開它,有時間也會細細品讀,從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的方程的真正含義,還從中了解到數(shù)學(xué)的博大精深,作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅是把書本上的知識教給學(xué)生,給學(xué)生講懂題目,還需要了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白,所以我覺得自己要不斷充電,好好學(xué)習數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識,提高業(yè)務(wù)水平,才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)讀書心得6
喜歡一本書,就如喜歡一首歌,百聽而不厭,細讀無數(shù)次仍覺余韻猶存。其實一本書或是一首歌,不一定是極好或極完美的,哪怕里面有一個小小的情節(jié)感動了我,或者只是一句讓我心動的話,我也會感動不已,而且常駐我心,久久不能忘記。正如一首歌,哪怕它只有一個旋律或是一句歌詞深得我心,我將吟唱不已。
也許在書里面我要找的不是故事,不是學(xué)識,只是一種心靈的慰籍,一種心與心的交流,更應(yīng)該說是一種共鳴吧!當你讀到一個句子,竟然有一種想拍案而起的沖動,你被作者感動了,因為他將你一直想說卻說不出來的話,用那么美的文字說了出來,這恐怕還有一份感激吧?知心也不過如此!喜歡讀書,不知道這是一種災(zāi)難還是一種幸運。因為我常常會被自己喜歡的作家和作品所影響,正所謂玩物喪志。但讀書又能讓我精神飽滿而變得充實有涵養(yǎng)。
喜歡一些字淺理深的文章,總覺得能用最平常和淺白的文字講出來的道理才偉大,才能更加顯得說話人的才思。不喜歡咬文嚼字,那些文章令人看了就像掉進一個大黑洞里,茫然不知其所以,有一種不著邊際的感覺。因而愛極了三毛的書,即使她也在講故事,卻講得淺白而精彩,當你投入進去后,反而不覺得是故事,仿佛書里的一切就發(fā)生在自己的身邊。三毛也講了許多道理,而且講得很深,但均不覺得討厭。我討厭一些老氣橫秋之人一開口一提筆就是大道理一通,三毛的道理只是她自己對人生的感悟和認知,那是一種極感性的經(jīng)驗之談,不一定要全世界都認同,知心就好!正如她在書中提到林黛玉的一句話"我是為我的心而活!"她也如此,所以,她能超越生與死!
愛極《紅樓夢》,倒不是光因為三毛也愛極了它。三毛愛《紅樓夢》是后來在她的書中得知的,還發(fā)現(xiàn)她對書里人物的評價和觀感與我是不謀而合,這也是一種共鳴,對我來說也是一種難得的知遇�！都t樓夢》不講道理,最起碼在它的字行里沒有"道理"。它只講故事,講富貴人家的故事,講才子佳人的愛情故事,這似乎是種俗套。但,它用了中國最精美的語言和文字講了出來,每一字一句都是不可挑剔的,一點也不顯得俗氣,相反,它的魅力是無法抗拒的。足見作者那種極深的文化底蘊,更能體現(xiàn)出中國的古代文化是如此的博大精深。那個大觀園很美,很富麗堂皇,很熱鬧,卻也很欺負人,沒有一定的文學(xué)根基,你很難進得去,就算進去了,也徒勞無獲。三毛的書在我是一種知心的交流,而《紅樓夢》則是一件最精美不過的藝術(shù)品,無論你從哪一個角度去看,它都是無懈可擊的,又無論你帶著哪一種心情進去,你的感觸總也不一樣的。
在我認為,讀書是人生中最好的娛樂、消遣的方式,它不但能給予人無窮無盡的知識,而且可以給予人無限的樂趣并且培養(yǎng)人為人處事的的能力。
在人們孤獨的時候,讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具,也是消遣的娛樂品,當人們在這時看它時,會感到快樂、輕松;而在人們處理事務(wù)的時候,最能發(fā)揮由讀書而獲得的`能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的,能力便是其中之一,多讀一些好書,對自己是有利無害的,如果能夠在實踐的時候不是單純的運用書本中的知識,"書是人類進步的階梯。"這是高爾基爺爺?shù)囊痪涿?也同樣是對書籍贊美的一句名言。從這句話中便可以看出書在世界的地位是多么重要,它的價值有多么珍貴。
正如高爾基爺爺所說的,一本一本的書,就像一個一個的階梯,使人爬上高峰。但是爬上高峰的路是陡的,是險的,是要的努力才能爬上去的。讀一些不同的書籍就像是在爬階梯,對自己也是很有幫助的,但也要會選擇書籍。一本好書就猶如是由鉆石似的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無價之寶,其中所蘊含著的知識與智慧是那樣的珍貴,書籍真可謂是人類的良師益友、精神的食糧啊!相反,如果我們?nèi)プx那些幾乎匯集了天下所有骯臟之物的不利于健康的書籍,那不是在掌握知識、尋找樂趣,而是在使自己墮落,會使自己變得庸俗、無知。
在一本書中,又使它會讓你傷心、同情的落淚;有時它會讓你開懷大笑;有時它會讓你覺得自己身臨其境;有時它會讓你自己覺得離它根本就在兩個世界。
數(shù)學(xué)讀書心得7
寒假里，我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習活動為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對學(xué)生真實思維活動的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)�？吹礁鞣N名師教案，而很少見到學(xué)生學(xué)例。如果脫離了對學(xué)生學(xué)習活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯誤的.教學(xué)思想。
從書中我知道了，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學(xué)習階段學(xué)生的認知特點。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設(shè)計教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點，能抓住他們的學(xué)習興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此，我們在教學(xué)設(shè)計之前，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中備學(xué)生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼，百戰(zhàn)不殆這一策略，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后，我們才能有效地設(shè)計和組織教學(xué)。
其次，我認識到作者提倡把學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中，在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學(xué)學(xué)習的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了，而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想和精神，將在學(xué)生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩�。因此，如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識來學(xué)習，而忽略了數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義。
數(shù)學(xué)讀書心得8
最近，我閱讀了鄭毓信著的《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》這本書。這本書包括數(shù)學(xué)教育哲學(xué)概論，多元的、辯證的數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)教育目標的現(xiàn)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的文化相關(guān)性，學(xué)習理論的現(xiàn)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代研究，關(guān)于課程改革的若干深層次思考等內(nèi)容。本書集中反映了作者在數(shù)學(xué)教育哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新工作，一方面從理論高度對數(shù)學(xué)教育的一些重大問題 (如數(shù)學(xué)課程改革、數(shù)學(xué)教育的國際比較研究和中國數(shù)學(xué)教育的界定與建設(shè)等)作出具體分析，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的實踐功能；另一方面，又以相關(guān)實踐為背景對數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的各個基本問題作出更為深入的思考，從而進一步促進數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論建設(shè)。理論與實踐的密切結(jié)合是這一著作的主要特點，也可被看成是中國數(shù)學(xué)教育哲學(xué)未來發(fā)展的必然途徑。
讀了《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》這本書，我有以下幾點感受：一、從精英教育到大眾數(shù)學(xué)。長期以來我國的數(shù)學(xué)教育是一種典型的精英教育�，F(xiàn)代社會的發(fā)展又需要精英，需要有專業(yè)知識和專業(yè)精神的人，全盤否定精英教育的價值也是不可取的。因此大眾數(shù)學(xué)教育強調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”就有解決大眾數(shù)學(xué)教育和精英數(shù)學(xué)教育的矛盾沖突的意思，認為大眾數(shù)學(xué)與精英教育并不對立。“恰恰相反，大眾數(shù)學(xué)意義下的數(shù)學(xué)課程提供了更為廣泛的現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支的原始生長點，它為對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會�！睆木⒔逃酱蟊姅�(shù)學(xué)：如果新的改革是以降低要求、放慢進度來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，那么，無論對此作出怎樣的辯護，我們都不應(yīng)回避必然會對我國的未來發(fā)展造成嚴重的消極影響這樣的事實。顯然，大眾數(shù)學(xué)教育和精英數(shù)學(xué)教育之間的矛盾并沒有那么容易解決。稍有一點專業(yè)知識的人都明白，一個人如果沒有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是不可能領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美、透徹領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)蘊之深厚的。大眾數(shù)學(xué)教育所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育思想必須依托于數(shù)學(xué)學(xué)科的成熟發(fā)展。
二、奧賽難題要不要做�，F(xiàn)在那么多數(shù)學(xué)家反對奧賽，認為目前奧數(shù)教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會公害，不僅損害了青少年的休息健康，更讓家庭背上沉重的經(jīng)濟負擔;而且是完全違反教育規(guī)律的。而我們的社會、家長和一部分教師卻樂此不疲，一個班級只要有一位學(xué)生家長送自己的孩子去校外學(xué)習，保證其他孩子的家長里就坐不住了。奧數(shù)的培訓(xùn)與競賽屬于面向少數(shù)有天分學(xué)生的精英教育，中高考加分政策的出現(xiàn)是人才選拔機制的優(yōu)化，如果以這兩個沒有懸疑的'概念本身為基點，把話題糾結(jié)在哪個年齡段涉足奧數(shù)為宜、奧數(shù)摧殘中小學(xué)生的表現(xiàn)有哪些，如此就“奧數(shù)”說“奧數(shù)”，那么爭論就會沿著這些枝蔓“跑偏”以至無解。孩子千辛萬苦換來的奧賽成績，只要能在小升初、中高考的競爭中起到百分之一的作用，家長就愿付出百分之百的努力。我們又有什么必要加以阻止呢。雖然數(shù)學(xué)強調(diào)聯(lián)系生活，但當今中國的教育又有多少東西能聯(lián)系生活，聯(lián)系孩子呢。
三、數(shù)學(xué)計算還重要嗎。數(shù)學(xué)史告訴我們數(shù)值計算是數(shù)學(xué)的起點之一，雖然今天這個任務(wù)已經(jīng)交給計算器和計算機了，今天的孩子能掌握初步的數(shù)值計算就足夠了，但計算中蘊含的邏輯思維算理、法則及它在為今后對符號、式子的推理性“運算”打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的根本特質(zhì)其實是一種對人類操作方式、尤其是思維的的反思、提煉與優(yōu)化活動。所以本人認為在小學(xué)階段計算的教學(xué)不能放松、反而需要加強。
數(shù)學(xué)讀書心得9
課程改革的進一步深入有賴于教師對課程的認識和開發(fā)，無論我們是將課程視為“預(yù)成的學(xué)科”“預(yù)期的計劃”“行動的目標”，還是理解為“應(yīng)獲得的經(jīng)驗”“法定文化”以及“師生對話”，若缺少了有自覺性的、有理想的教師，所有的課程定義都將毫無意義。
課程改革賦予了教師太多的任務(wù)，從課程的實施者、操作者、控制者到課程的開發(fā)者、研究者、指導(dǎo)者，從過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績到如今關(guān)心學(xué)生的健全發(fā)展，教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的.難題和壓力也是前所未有的。
應(yīng)該說，此次課程改革不僅為教師提供了廣闊的教學(xué)平臺，而且還為教師創(chuàng)設(shè)了諸多的發(fā)展途徑�！案淖儭背闪苏n程改革最核心的理念。對課程、目標、教材、教授、學(xué)習、評價和資源的認識，對設(shè)計、過程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。雖然我們還有諸多的理論問題要解決，也有諸多的實驗困惑，但是有一個事實不能否認：我們已在改變之中，并且教師在其中正在積蓄自信力，學(xué)生在其中正在活躍精氣神，課堂在其中正在復(fù)發(fā)生命力。我們看到，教師們開始親近教與學(xué)的理論，學(xué)生越來越習慣自主的學(xué)習，課堂也向民主化邁出了可惜的一步�！案淖儭笔钦n堂改革無休止的努力，已然在改變就不是無望中的權(quán)宜之計，而是為了中華民族的偉大復(fù)興、為了每位學(xué)生發(fā)展的無限追求。因此。我們需要抱著科學(xué)、務(wù)實的態(tài)度，不斷的對課程改革進程中的每一個腳步逐一記錄，以便自己有更充盈的智慧和健全的能力去激勵前行的信念、承受改變的義務(wù)。
作為我們五十多歲的老教師，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確實有些困難，在觀點上不接受，通過學(xué)習這本書，在新的教學(xué)理念上有了新的認識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，對低年級來說尤其如此。關(guān)注學(xué)科的同時更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注結(jié)果的同時個人能夠更多地關(guān)注過程。只有設(shè)計適宜的活動，學(xué)生才能在經(jīng)歷過程中有所感、有所想、有所悟。
數(shù)學(xué)讀書心得10
近期我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。這本書它不單單是一本講小學(xué)教育教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)一種創(chuàng)新性教育教學(xué)的一本書，書中華老師的課堂上總讓我感到，他時刻以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一言一行。從書中我領(lǐng)略到了華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風趣幽默。
全書共有六部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。讀后的感想有以下幾點：
1、華老師的觀察細致。
所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數(shù)……等等。這些細節(jié)問題在我們的課堂上都會經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的作用。
2、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛數(shù)學(xué)。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。而從字里行間更能看出華老師對每一個孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對他的愛和信任。
3、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。
如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習？我從書中找到了答案，并積極實踐。就是“采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習�！辈扇』顒拥男问�。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的.規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動探究非常重要。另外要采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導(dǎo)入，苦思幾個星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。采取好的評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進步了，可寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲�！睂�別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�？傊寣W(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅，以利于增強自信心。
最后以華老師的一個案例作結(jié)。
《中括號》一課，華老師帶著一頂帽子上課，是磕破了頭才戴的，但為了這頂帽子華老師就斟酌了很久，該怎么來跟孩子解釋戴著帽子上課。最后終于讓他想到了，請看以下案例：
“小朋友們，此時此刻，看到講臺上的我，你最好奇的是什么？”
“您的腰桿挺得特別直�！�
“您戴著帽子�！�
“我為什么戴帽子？”
“您沒頭發(fā)�！薄澳陌l(fā)型不好看。”“戴帽子年輕。”“推廣2008奧運�！薄懊弊佑懈鞣N各樣的功能�？梢匝b飾，可以遮陽，可以保暖，還可以遮羞。那我為什么戴帽子呢？不告訴你，這是個迷。”
下課了“我”深深一鞠躬，同學(xué)和老師都看到了后腦勺的白紗布，輕輕地笑了。
“哈哈，腦袋上帶個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因為某種需要，帽子和括號都有著特別的功能�！�
在華老師的課堂上一頂帽子可以成為教具，一次意外可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。作為一青年教師，我們要不斷學(xué)習新知識、新思維、新理念。“他山之石，可以攻玉�！辈粩嘧晕曳此�，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長。多讀書，充實自己的文化底蘊。我將循序漸進，踏實勤奮，不斷提高自身素質(zhì)，努力將自己錘煉成一名能適應(yīng)新時期教育教學(xué)要求的學(xué)生滿意、家長滿意的優(yōu)秀的教育工作者。
數(shù)學(xué)讀書心得11
對于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗很少，因為從教22年，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來沒有教過一年級數(shù)學(xué)，所以我非常佩服教低年級數(shù)學(xué)的老師，在我的眼中低年級教得好的教師，個個都是專家。學(xué)無止境，我非常感謝能有機會接觸到“小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習機會。
我認為，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個矛盾。小學(xué)低年級學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個矛盾所在：
第一個矛盾是低年級學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點的矛盾。低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門抽象性的學(xué)科。
第二個矛盾是低年級學(xué)生的心理特點和小學(xué)課堂時長的矛盾。低年級學(xué)生的注意帶有很大的無意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅持一節(jié)課都認真聽講。
正是有了這樣兩個矛盾，我們看到很多低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問題：老師認為很簡單的問題，講了n遍，學(xué)生依然不會；一節(jié)課，開始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們在下邊跑神兒、說話、做小動作大有人在。
如何有效解決這兩個矛盾，我國古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@正是形象生動的告訴我們興趣在學(xué)習中的'作用。蘇霍姆林斯基也曾說“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會持久地投射到當前的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中來。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習的動機這一根本，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計教學(xué)，通過激趣導(dǎo)入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習過程中來，沉浸其中；通過組織觀察、操作、合作、交流等多種形式的活動，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化；從而很好的解決了低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，還奠定了很好的心理基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)讀書心得12
閑暇時讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過程中，面對一節(jié)好課，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當思考的N個數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當關(guān)注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了 俞正強 老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個知識點，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了，這也是對生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話：“治一個人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的.人出現(xiàn)。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習者，學(xué)習就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠！
數(shù)學(xué)讀書心得13
在認真學(xué)習了《初中數(shù)學(xué)教育評價》這本書后，我總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有如下兩個重要的特點：
一、課堂教學(xué)活動具有整體性和綜合性。
在具體的課堂教學(xué)中，各個要素無法獨立存在，每個要素都必須以其他要素的存在為前提。也就是說，課堂教學(xué)是一個整體，各個要素只有綜合地發(fā)揮作用，才能形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。各個要素的高水平，并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。相反，只要能夠使各個要素有機地融合在一起，即使某一個要素沒有達到高水平，也有可能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
二、課堂教學(xué)的效果具有動態(tài)生成性和發(fā)展性。
課堂教學(xué)質(zhì)量是在不斷變化的過程中動態(tài)性地生成與發(fā)展，生成的過程充滿了變數(shù)。因此，課堂關(guān)注的焦點，應(yīng)當是學(xué)生的狀態(tài)，包括參與的狀態(tài)、交往的狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)與發(fā)展狀態(tài)。分析和認識數(shù)學(xué)課程評價現(xiàn)狀，研究數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)評價存在的問題，理解新課程提出的評價理念，研究適應(yīng)新課程理念的評價方法和實施策略，是當前基礎(chǔ)教育課程改革面臨的新任務(wù)，也是中小學(xué)教師應(yīng)當特別關(guān)注和解決的問題。從《標準》所提出的數(shù)學(xué)教與學(xué)的評價理論來看，一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)具備以下幾個基本特征：
●學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是課堂學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
●確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，有效地達到預(yù)期的教學(xué)目標。
●為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習的過程中建立豐富的情感體驗。
●關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
●尊重學(xué)生需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心，恰當處理學(xué)生學(xué)習活動中不同類型的反饋信息，注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應(yīng)讓學(xué)生表達。
●運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和內(nèi)容的要求。如新概念、新方法的內(nèi)容需要學(xué)生去探索，有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的教學(xué)方法。
●為學(xué)生留有思考的空間，學(xué)習歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會。為學(xué)生留有思考的空間，最簡單的一個評價指標是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學(xué)生去想。
《標準》中明確指出：評價的主要目的“是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的'學(xué)習和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。
根據(jù)《標準》所闡述的評價目的以及對課堂教學(xué)的評價建議，課堂教學(xué)評價的基本要素應(yīng)該包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)心理環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果。而在這些要素中，學(xué)生行為和教師行為是評價的核心因素。對學(xué)生的學(xué)習行為的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是否是在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中進行，是否是生動活潑的、主動和充滿個性的學(xué)習。對教師的教學(xué)行為的評價應(yīng)當注重教師是否向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，是否幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此我們對課堂教學(xué)的評價，應(yīng)整合這些基本的評價要素，其中應(yīng)特別關(guān)注對學(xué)生學(xué)習行為和教師行為的評價。
課堂教學(xué)是課程改革實施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)評價是制約課堂教學(xué)能否真正實施改革的瓶頸。認真搞好課堂教學(xué)評價，實施在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評價，就能使評價真正成為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習數(shù)學(xué)，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能的激勵機制，為學(xué)生形成能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)堅實的平臺。因此正確認識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是實施數(shù)學(xué)新課程中的每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一個至關(guān)重要的問題。
數(shù)學(xué)讀書心得14
這本書第一章說了賁老師的成長之路，他立志做一位有思想的教師，從最初的合格老師到優(yōu)秀老師再到有思想的老師，賁老師一直在努力，獨立寫教案，設(shè)計課堂，設(shè)計自己，每天記錄課堂，寫教學(xué)手記，賁老師用他自己的每一段教學(xué)經(jīng)驗告訴我，教學(xué)之路要不斷給自己新目標，做一位時刻有思想的老師，以學(xué)生為中心的課堂關(guān)鍵是看學(xué)生是否在學(xué)習，教師的教是否支持了學(xué)生的學(xué)習，促進了學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生一起共同努力，超越自我。
賁老師主張構(gòu)建學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更有準備地學(xué)，在課堂學(xué)習之前，嘗試“小研究”的方式對即將學(xué)習的內(nèi)容進行感受與預(yù)學(xué)，讓學(xué)生主動去思考并帶著困惑進入課堂學(xué)習，書中也詳細介紹了“小研究”如何設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計練習，復(fù)習課以及設(shè)計原則，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計，讓學(xué)生獨立思考，然后在課堂上交流互動，賁老師的課堂希望每一位學(xué)生都“在場”，師生平等，關(guān)注每一位學(xué)生是否思維參與，是否深度參與，教師要還給學(xué)生充分交流言說的機會，學(xué)生以研究的心態(tài)對待學(xué)習內(nèi)容，這樣的課堂是生動的，有思考的，教師退到幕后引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上交流思考，服務(wù)促進學(xué)生的學(xué)。
賁老師還有一個亮點，他的課堂改變了傳統(tǒng)的課后練習，為了練而練的目的，他的練習時研究性的練習，把練習過程的`控制權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移（學(xué)生選題，學(xué)生改題，學(xué)生編題），作業(yè)成為了學(xué)生展現(xiàn)各自想法的平臺，愛上作業(yè)，不是負擔，所有學(xué)生參與作業(yè)中，表達和交流自己的想法，這樣的練習更有意思，更有思考，學(xué)生學(xué)起來也沒有累贅。讀后感·書中有許多賁老師的課堂案例，他用自己的每一節(jié)課向我表明以學(xué)為中心的課堂是什么樣子的，這樣的課堂教師怎么做，學(xué)生是怎么在教師的引導(dǎo)下展開思考的，每一節(jié)課都有思想的碰撞，意外的收獲，學(xué)生的想法，創(chuàng)造力讓我們更有動力和他們一起努力下去，超越自我，改變自我。
賁老師的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)為中心，生動有思考的，希望新手上路的我能借鑒他的經(jīng)驗不斷努力，從合格老師一步一步進階，他多年的探索源于他不斷的思考和追尋中，為了學(xué)生的發(fā)展而不懈努力，以他為方向腳踏實地教書育人。
數(shù)學(xué)讀書心得15
在這個暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識，還學(xué)到了生活中的很多數(shù)學(xué)題。
比如說：書中的人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機會，于是就約了毛超和張達一起去。他們在公園里溜達時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個頭，開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個好機會，可是車子跑太快了，不知道車的車牌號。張達說：我記得車牌號，是四位數(shù)，百位比千位多3。毛超接著說：十位是百位的`2倍多1，個位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來了，車牌號是：1497。最后，這輛車終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們?nèi)ビ^察，去思考。
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