孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思，歡迎大家分享。

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思1

　　本月17日在高三(8)班上校級公開課，內(nèi)容是《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)》第一輪復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。因?yàn)樵摪嗍瞧胀ò�，我對本�?jié)課的定位是：按照高考要求和課標(biāo)要求，讓學(xué)生全面扎實(shí)掌握課本知識(shí)，并且通過訓(xùn)練能靈活運(yùn)用課本知識(shí)。我三天前準(zhǔn)備并下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)→預(yù)習(xí)過程(1、重點(diǎn)知識(shí)梳理;2、嘗試構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);3、運(yùn)用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型)→檢測預(yù)習(xí)效果(嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對位訓(xùn)練題目)→體驗(yàn)高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節(jié)的課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練題目)。然后根據(jù)學(xué)生的問題生成單整合學(xué)生生成的問題，為學(xué)生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側(cè)重讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、配子的正確書寫、F2代的表現(xiàn)型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來，我覺得達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從月底的月考答題情況也應(yīng)證了。

　　通過這節(jié)課，我的深刻感受是，高三的第一輪復(fù)習(xí)必須把握班情，熟悉你的'學(xué)生的知識(shí)和能力短板。然后為學(xué)生量身定做復(fù)習(xí)案和課件，提高課堂上內(nèi)容的針對性，實(shí)現(xiàn)效果的最大化。

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思2

　　通過課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生成功分析了孟德爾的科學(xué)研究方法（假說—演繹法）。初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅加深對知識(shí)的理解還使學(xué)生體會(huì)了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”的科學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的'思維方法。

　　一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，，讓孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程得以再現(xiàn)！如何充分理解和領(lǐng)悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的解釋中孟德爾所提出的四點(diǎn)假說，將模擬實(shí)驗(yàn)和遺傳實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在明確實(shí)驗(yàn)意義和目的的前提下，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生了解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力、合作能力，體驗(yàn)了用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要

　　在對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學(xué)生孟德爾做了測交實(shí)驗(yàn)，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)分析思考，演繹推理出測交實(shí)方案。學(xué)生在感到成功喜悅的同時(shí)也真正理解了測交的意義，在這一部分的學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生再次體驗(yàn)到孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處，在體驗(yàn)科學(xué)研究方法的同時(shí)同時(shí)領(lǐng)悟了“假說—演繹法”這一科學(xué)的研究方法。

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思3

　　本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及對試驗(yàn)的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運(yùn)用。

　　孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)一是本冊書的.一個(gè)基礎(chǔ)，而且又是一個(gè)難點(diǎn)，第一節(jié)學(xué)習(xí)的好壞決定了整冊書遺傳內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課上的比較慢，而且采用邊講課文內(nèi)容邊練的方式，使得學(xué)生的基礎(chǔ)方面打牢，并且在講完新課后還要安排兩節(jié)習(xí)題課，給學(xué)生講各類題型，因?yàn)樵囼?yàn)一是試驗(yàn)二的基礎(chǔ)，分離定律沒有搞清楚的話自由組合定律就很難掌握。

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思4

　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的'思維習(xí)慣和對知識(shí)的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　但由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，并且?guī)熒�互�?dòng)場合較多，在教學(xué)時(shí)間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學(xué)能力。

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思5

　　第一次真正走上講臺(tái)面對高一的學(xué)生們，講解有關(guān)自由組合定律的內(nèi)容�？梢哉f，整節(jié)課下來，有高一5班的學(xué)生們的積極配合，講臺(tái)上的我并不是特別緊張，同學(xué)們給了我很大的信心！但是，其中也有很多的問題值得反思、改進(jìn)，在這里進(jìn)行總結(jié)反思，爭取下次一帶來一節(jié)更利于學(xué)生們理解的課！

　　接下來將從以下5個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)觀念的反思：

　　以往的生物的教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀�，F(xiàn)如今，北京師范大學(xué)劉恩山教授提出了新課改下的生物核心素養(yǎng)：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。

　　生命觀念包括：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀；

　　理性思維包括：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判新思維；

　　科學(xué)探究包括：進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果的交流與討論；

　　社會(huì)責(zé)任包括：基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題。

　　基于對當(dāng)下生物核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的講解中，我設(shè)計(jì)了課程了一條主線：和學(xué)生們一起跟隨孟德爾的實(shí)驗(yàn)探究步伐，來得出最終的結(jié)論。其中，學(xué)生對科學(xué)探究的流程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)新課以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并由一對相對性狀引出兩對相對性狀。但是，在講解過程中有一個(gè)細(xì)節(jié)說錯(cuò)了：不能泛泛地說：孟德爾是一位偉大的科學(xué)家，他是一位生物學(xué)家和數(shù)學(xué)家。這提醒我對于告訴學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要嚴(yán)謹(jǐn)、不能出錯(cuò)！

　　從開始的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：純和的黃色圓粒豌豆和純和的綠色皺粒豌豆得到F1，F(xiàn)1再自交，得到F2，F(xiàn)2出現(xiàn)了4種不同的性狀類型以及出現(xiàn)了9：3：3：1的數(shù)量比。

　　接著，孟德爾提出了他的問題：為什么F2中有4種不同的性狀類型，為什么是9：3：3：1，而不再是3：1呢？這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系呢？

　　接著，孟德爾開始了他的假設(shè)：黃色和綠色是一對相對性狀，圓粒和皺粒是一對相對性狀。并且，通過F1的結(jié)果，可以得出黃色、圓粒為顯性性狀。接著，用基因型來解釋表現(xiàn)型，黃色Y，綠色y；圓粒R，皺粒r。再和同學(xué)們一起推出來親本的基因型、親本產(chǎn)生的配子類型、F1的基因型、F1產(chǎn)生的配子類型、F2的基因型以及相對應(yīng)的表現(xiàn)型。

　　進(jìn)一步和學(xué)生們明確這只是假設(shè)，要想驗(yàn)證，要通過測交實(shí)驗(yàn)。

　　最后，得出結(jié)論—自由組合定律！

　　整體看來，意在通過講解孟德爾實(shí)驗(yàn)探究的流程：觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。使學(xué)生們體會(huì)科學(xué)和生活是緊密相連的，感受其中的樂趣，慢慢培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對自由組合現(xiàn)象的解釋，所以，在這節(jié)以講授為主的課程中，主要講解了F1產(chǎn)生的配子以及F2的.基因型與表現(xiàn)型的分析----通過棋盤法。

　　考慮到本節(jié)課內(nèi)容偏難，以講授法為主，學(xué)生自主活動(dòng)不是特別多，沒有小組討論。但是，師生之間的互動(dòng)還比較好：用鼓勵(lì)性的話語帶動(dòng)同學(xué)們大膽地說；并且強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意力；此外，也時(shí)刻問大家能不能跟得上教學(xué)節(jié)奏。也是以上的師生互動(dòng)，使整節(jié)課的課堂氛圍很好，而我，也因?yàn)檫@積極的氛圍講得更有自信！

　　三、教學(xué)方法的反思：

　　班級授課要面向全體學(xué)生，照顧絕大多數(shù)同學(xué)。不管是哪種教學(xué)方法，對于初登講臺(tái)的我，并沒有做到真正照顧到班里的每一位同學(xué)，還有一點(diǎn)需要改正：不敢大膽地與學(xué)生們進(jìn)行面對面的眼神交流！這是需要克服的，否則，怎能真正了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒心理呢？

　　就是因?yàn)椴荒芗皶r(shí)了解學(xué)生們的反應(yīng)，我錯(cuò)失了一個(gè)課堂生成性的知識(shí)點(diǎn)：講到黃色的豌豆只要有一個(gè)Y就可以了，可以表示如下Y---，但是，談到綠色的豌豆時(shí)，寫到r，后面還應(yīng)該有一個(gè)r，可是，學(xué)生們沒有說出第二個(gè)r，而我，也忽略了學(xué)生們對這一細(xì)節(jié)的不清楚。所以說，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對于發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是很重要的！

　　此外，本節(jié)課還涉及到的教學(xué)方法有：

　　啟發(fā)法：通過一對相對性狀的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)們將兩對相對性狀分開來看，這樣更利于學(xué)生們思考、理解；

　　練習(xí)法：先給同學(xué)們將兩個(gè)計(jì)算不同基因型所占比例的方法，接著，為了鞏固大家的學(xué)習(xí)結(jié)果，還列出幾個(gè)計(jì)算題，同學(xué)們一起計(jì)算、回答；

　　在下一次的教學(xué)中，爭取用到多媒體，用到演示法：用多媒體展示配子形成的動(dòng)態(tài)過程以及棋盤上的規(guī)律。這也是教學(xué)資源的合理利用。

　　四、教學(xué)過程的反思：

　　新課標(biāo)提倡“探究式教學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的潛力。但是，老師也講過，所有多樣的教學(xué)形式都不能僅僅流于形式，要有真正的學(xué)生活動(dòng)。這節(jié)課的內(nèi)容比較繁瑣，理解起來也不太容易，所以，自認(rèn)為不適合開展探究式教學(xué)，更適合老師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，先理解再學(xué)會(huì)探索、應(yīng)用。

　　五、教師的自身狀態(tài)的反思：

　　1、語言表達(dá)技能：語言表達(dá)要科學(xué)，聲音洪亮。在課上，我在聲音這方面做了注意，因?yàn)�，不管講得是不是有趣，首先要保證學(xué)生可以聽得見，而且，老師聲音洪亮，也會(huì)使學(xué)生聽起來很有精神，這對于帶動(dòng)課堂的整體氛圍也是很重要的！

　　2、板書技能：有了PPT的輔助，可能板書會(huì)比之前的教學(xué)過程中少一些，但是，板書是必須要有的！清晰的板書會(huì)更有利于學(xué)生們掌握本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。再用不同顏色的彩筆突出重點(diǎn)也有利于學(xué)生們把握重點(diǎn)。

　　就這節(jié)課來說，復(fù)習(xí)時(shí)有關(guān)分離定律的板書會(huì)對之后的自由組合定律的學(xué)習(xí)有幫助；配子的形成過程中，用彩筆標(biāo)出，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；在根據(jù)棋盤找規(guī)律時(shí)，用彩筆畫出，使其中的規(guī)律更明顯。

　　3、教師的教態(tài)：可以說，也是走上了講臺(tái)之后，才有的深刻的體會(huì)：教師穿著利落、大方多么重要！因?yàn)閷W(xué)生可是在時(shí)刻看著教師的外在表現(xiàn)的！一切的打扮就是使自己精神、利索，只有這樣才能傳達(dá)給學(xué)生正能量！

　　其次，老師的每一個(gè)動(dòng)作都要注意，哪怕是請一位同學(xué)回答問題，首先是語氣要有禮貌，其次是動(dòng)作要得體。每一個(gè)細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重！

　　總的來說，第一次上課，帶給我的是反思與成長，最重要的是也帶給了我繼續(xù)努力的動(dòng)力！學(xué)生們很善良，他們每個(gè)人都應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)，更好地成長。而我，也進(jìn)一步體會(huì)到了：老師要更熟練課本的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)老師的，不容許有錯(cuò)，錯(cuò)了之后，學(xué)生會(huì)記一輩子。

　　和學(xué)生一起探究、一起學(xué)習(xí)是很幸福、很有成就感的一件事情！作為新老師的我，更要注意：在課堂上，盡量不要將自己和學(xué)生對立開來，不要說：老師怎么樣，同學(xué)們怎么樣。師生在探索知識(shí)的過程中是一個(gè)集體，沒有任何不同！

孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　概述孟德爾的一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)。能夠用圖解的方法，解釋孟德爾的一對相對性的雜交實(shí)驗(yàn)，分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。區(qū)別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。能夠闡明遺傳因子的分離定律應(yīng)用基因的分離定律解釋生活中見到的一些遺傳現(xiàn)象。

　　2.能力目標(biāo)

　　1）通過從分離規(guī)律到實(shí)踐的應(yīng)用：從遺傳現(xiàn)象上升為對分離規(guī)律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力，分析現(xiàn)象得出結(jié)論

　　2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離規(guī)律解答遺傳問題的技能技巧。

　　3.情感目標(biāo)

　　通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神教育學(xué)生如何正確面對挫折與失敗，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，，，，通過分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。

　　2.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

　　3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：

　　對分離現(xiàn)象的解釋；假說——演繹法。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中，新課程的生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)牽涉到如下4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課將重點(diǎn)利用這四個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生的起點(diǎn)行為并進(jìn)行建模。

　　（1）染色體中的DNA是生物的遺傳物質(zhì)

　�。ü蕦�遺傳現(xiàn)象有一定感性認(rèn)識(shí)，具備一定遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)）。

　　（2）細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。

　　（3）細(xì)胞核內(nèi)的染色體先加倍成完全一樣的兩份，再分別進(jìn)入兩

　　個(gè)新細(xì)胞。

　�。�4）植物通過傳粉，花粉粒的精子與子房的卵細(xì)胞受精，形成受

　　精卵。

　　并且高二又剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了概率的知識(shí)，并且孟德爾的分離定律作為“概率的應(yīng)用”內(nèi)容也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但是學(xué)生缺乏遺傳

　　細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，這反而有利于學(xué)生能從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。

　　四、教學(xué)方法（或教學(xué)策略）及突破難點(diǎn)的方法：

　　1．本節(jié)內(nèi)容中相對應(yīng)的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內(nèi)涵的。所以，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)和假說的過程中，逐步構(gòu)建概念，同時(shí)適時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習(xí)抽象的概念，比較容易理解。

　　2．在分析一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程不能采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出自己的研究方案，讓孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程得以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)，同時(shí)加深對知識(shí)的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。

　　3．要充分用好“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”，特別是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差很大？為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果更加接近？切實(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的可能性和概率問題理解分離比例，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　總之，課堂一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　五、主要教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入1：由生活現(xiàn)象發(fā)問：每個(gè)人與自己父母的長相是否有相似之處？俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生九子”→體現(xiàn)了什么現(xiàn)象？→存在怎樣的規(guī)律？由學(xué)生的回答導(dǎo)出遺傳現(xiàn)象的存在。

　　導(dǎo)入2：簡單描述前人的融合式遺傳學(xué)說，前面的現(xiàn)象是否可以此來解釋？學(xué)生討論：按“融合遺傳”理論紅花與白花雜交應(yīng)是什么花色設(shè)疑：孟德爾通過實(shí)驗(yàn)又得出怎樣的結(jié)論，由此引出孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。

　　【正課】：

　　（一）、簡單介紹孟德爾及其當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境等。

　　（二）、選擇的豌豆所具有的優(yōu)勢。

　　列舉幾樣孟德爾實(shí)驗(yàn)材料實(shí)例及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對比出以豌豆為材料的.實(shí)驗(yàn)最為成功。

　　設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳試驗(yàn)取得成功，豌豆有何優(yōu)勢？ 講述：豌豆的結(jié)構(gòu)及傳粉特點(diǎn)（結(jié)合課件和學(xué)生的回答）

　　1.自花傳粉→產(chǎn)生純種

　　2.閉花授粉、花大→易于人工雜交，獲得后代

　　3.穩(wěn)定遺傳易于區(qū)分的形狀，便于觀察統(tǒng)計(jì)

　　由第三條引入性狀狀、相對形狀相對形狀相對形狀相對形狀的概念 提問：豌豆種子的子葉黃綠色是不是相對性狀？為什么？

　　講述：根據(jù)學(xué)生的回答并總結(jié)并回答是相對形狀。相對性狀概念內(nèi)容的三要點(diǎn)：同一種生物─豌豆；同一性狀─子葉顏色；不同表現(xiàn)類型─黃與綠色。

　　（三）、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一對相對性狀）的過程。

　　設(shè)疑：我們已經(jīng)知道豌豆有許多相對性狀，那么實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該一次針對一對相對性狀，還是多對一起研究？孟德爾是怎樣做的，這樣多又什么好處？

　　講述：孟德爾選擇一對相對性狀進(jìn)行研究，這樣便于統(tǒng)計(jì)及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)敘述，并利用課件中的豌豆雜交遺傳圖，以豌豆的紅花與白花為例，重點(diǎn)提示F1消失、F2中又出現(xiàn)的白花，F(xiàn)2紅花與白花的近似分離比3:1。

　　穿插于實(shí)驗(yàn)過程中解釋顯性性狀、隱性性狀、自交、分離現(xiàn)象。 用ppt素材展示孟德爾非常突出的7對相對性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講述孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，說明發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍�，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右（說到這一部分時(shí)要強(qiáng)調(diào)孟德爾運(yùn)用的是有特殊到一般，再由一般驗(yàn)證特殊的實(shí)驗(yàn)思路）

　　（四）、遺傳因子假說內(nèi)容及對分離現(xiàn)象解釋。

　　提問：①為什么F1代都是紅花？難道矮莖性狀消失了嗎？ ②為什么F2代白花又出現(xiàn)了呢？

　�、跢2代中呈3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？

【孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思】相關(guān)文章：

一顆小豌豆教學(xué)反思04-09

雜交水稻之父01-24

16《雜交水稻之父》01-24

從分離定律的發(fā)現(xiàn)解析孟德爾的科學(xué)思維03-24

《雜交水稻之父》 之一01-24

《雜交水稻之父》 之二01-24

小豌豆作文08-18

關(guān)于豌豆的作文04-02

豌豆的故事作文02-20

參觀豌豆農(nóng)場感受12-30