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二年級下冊識字教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的二年級下冊識字教學反思,希望對大家有所幫助。
二年級下冊識字教學反思1
求索
教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外,在教學識字3時就要有意滲透學法,到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學片斷
一、復習導入
師:上節(jié)課,我們學習了識字3,你的收獲是什么?
生:我知道了木字旁和禾字旁的來歷?
生:我知道了和樹木有關的.字都是木字旁;和莊稼有關的大多數(shù)都有禾字旁。
生:我們還知道兩組詞串放在一起學習,是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。
生:……
師:我們是怎么學習識字3的?
生:(學生相互補充完成)先自己讀詞串,每個字音讀準確,把詞語讀流利。再結合插圖讀每組詞串,找一找詞語之間的聯(lián)系,然后兩組詞串進行比較,了解偏旁的來歷。
師:現(xiàn)在我們來學習識字4,請你用學習識字3的方法學習好嗎?
生:自讀詞串。
師:變換形式檢查。
師:同學們讀書很認真,能把每組詞串讀得正確、流利,F(xiàn)在,你們再讀詞串,用一兩句話說說詞串的內(nèi)容,要用上詞串中的詞語。
生:太陽高高地掛在天上,晴空萬里,小艷在這溫暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,掛在衣架上晾曬。
生:小剛去郊外游玩,站在山頂上向遠方眺望,有一位解放軍叔叔看到了,以為有情況,架起機槍瞇著眼睛在瞄準。(呵呵,有些勉強)
師:大家仔細看看,這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎?
生:不是的,解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生:……
生:老師,我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關。
生:老師讓我們用上詞語說圖意,還沒有讓我們說詞語與什么有關系。
師:那好,你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,就找一找吧!
生:與太陽有關的字用的是日字旁,與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生:……
……
師:本課就3個生字,你們用什么辦法記住它?
生:曬,太陽從西邊升起。
生:不對,應該說太陽從西邊落下。
生:瞄:眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。
思考:二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力,并培養(yǎng)主動識字的習慣,以適應三年級識字教學“扶”漸減,“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律,又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法,調(diào)動了學生主動識字的積極性,減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結合,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。
二年級下冊識字教學反思2
識字教學是蘇教版語文教材的一大特點,特別是詞串的編排,更現(xiàn)編者的匠心獨運?扇绾伟盐蘸媒滩模煤媒滩,使學生不在枯燥中煎熬四十分鐘,而是積極,充滿興趣地收獲知識呢?這是我在備課中反復考慮的問題……
一、激發(fā)學習興趣,愉快地學習。
“興趣是最好的老師!睂τ诘湍昙壍膶W生來說,他們對學習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點,教師在教學中,應注重激發(fā)學生學習的外部動因,激發(fā)學生的學習興趣。
1、營造良好的學習氛圍。
學生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離,微笑可以使人更加地輕松,微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學中,教師都應該以微笑面對學生,給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛,為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。為此,開課之前,我讓學生以微笑迎接來賓,以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設充滿情趣的學習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境,因此,在教學中,我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點,從而創(chuàng)設生動活潑的學習情境來吸引學生,使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差,為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生,貫穿整個教學環(huán)節(jié):
認識新寶寶——學習生字;
為生字寶寶找家——理解詞義;
生字寶寶找伙伴——詞語歸類;
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓練。
教師放下架子,把自己設計進教學情境中,更能激發(fā)孩子們的好奇心,充分調(diào)動學生的學習情緒,使之注意力長久地保持在課堂活動中,從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中,有效地學習。
二、強化參與意識,主動地學習。
學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養(yǎng)學生的學習情感態(tài)度與價值觀,不能直接“教”給學生,而是要創(chuàng)設機會,將學習的權利還給學生,在參與學習活動中,讓學生去感受、體驗與內(nèi)化。
1、重視教學設計,培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。
教學活動的設計對學生要有吸引力,才能引起學生對問題情境的關注,進而激發(fā)學生積極主動的參與態(tài)度,從而使活動成為學生主動參與教學的邏輯起點。因此,我根據(jù)教學內(nèi)容,采用靈活多樣的愉快教學法:
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音;
一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置,從而達到理解詞義的目的;
送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間,培養(yǎng)個性化朗讀。;
爭取成功——說話訓練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,學生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語,說一句或一段話。
收集冬天的詞匯,推薦給專家組——拓寬學生思維,增加識字量,激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。
以上做法,在一定程度上調(diào)動了學生的積極心理因素,激發(fā)學生的多種感官參與學習,使學生在開心中學,在玩中學,逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。
2、創(chuàng)設“自由”時空,培養(yǎng)學生參與學習活動的廣度。
在課堂上,我不僅給學生提供探討問題的機會,讓他們在相互的交流中獲得知識,而且,有針對性地對全體學生進行參與意識的`培養(yǎng)。例如,班上部分孩子比較害羞,從來不敢舉手發(fā)言,在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中,我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言,如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題,就大聲告訴老師“我有困難,需要幫助”或“我沒想好,下次來”這樣不但保護了學生的自尊心,還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓練,敢于發(fā)言的孩子更多了,學生主動參與學習活動的面廣了,良好的學習情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之,整節(jié)課我力求給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境,信任學生,引導學生主動參與、主動探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用,讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中,體驗成功,從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗,逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態(tài)度,使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。
回顧整個課堂教學,我們不難發(fā)現(xiàn)學生都渴望得到老師的理解與關注,尤其渴望得到老師的表揚,這是他們的內(nèi)心需求,也是他們進行可持續(xù)學習的動力。教師注意傾聽孩子的話語,有意識為他們地為每一位學生創(chuàng)設機會,展示他們的才能,才會用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵性評價語言讓他們獲得成功的體驗,不斷促使他們在心里形成一股積極向上的力量。我當時在課堂上,因為這樣既肯定了學生學習上的長處,又婉轉指出了不足,不僅使學生內(nèi)心渴望表揚的需求得到了滿足,同時也知道今后努力的目標,從而保護了孩子強烈的求知欲和表現(xiàn)欲,樹立了學習上的自信心。這樣,不同層次的學生課堂的交流活動中都會有自己的收獲。這堂課上的這一片斷,使我深切感到在課堂教學這一動態(tài)過程中,隨時都會發(fā)生各種情況,教師應充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能,不斷提高人文素養(yǎng),從理解學生,關心學生,尊重學生的角度出發(fā),滿足學生的內(nèi)心需求,讓課堂成為學生各種看法和想象相互碰撞激蕩,回響共鳴的場所,讓課堂里洋溢著人文的關懷!
二年級下冊識字教學反思3
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。
教學中,我引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。
當然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的.簡筆畫,再引導孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當?shù)剡M行語言訓練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學增添了情趣。
所以我想,我們的識字教學,應跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。
二年級下冊識字教學反思4
我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天,按照“名師帶徒”活動的安排,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課,聽了學員的點評和名師的指導后,深有感觸。
成功之處:
1、贊美激發(fā)學生學習的熱情。
莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光!泵總人的內(nèi)心都渴望得到陽光,特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美,會讓學生如沐春風,在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學生的優(yōu)點,不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學習,也使其發(fā)揮了榜樣的作用,給其他學生“潤物細無聲”的啟迪,令其學習和效仿,從而促成整個班級和諧、濃烈的學習氛圍。在這節(jié)課上,我看到受到贊美的學生更加地自信,被我鼓勵的學生學習一直表現(xiàn)地主動積極。
是的,正如于永正老師說的,上課前要給學生準備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學生進入興奮狀態(tài),激發(fā)他的學習興趣和進取精神,實現(xiàn)語文課堂教學的高效性。所以,讓每個學生抬起頭來走路,讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家,讓課堂真正成為幫助學生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前,我和學生就有了一次愉悅的對話,不顯山不漏水的創(chuàng)設情境,貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,我洪亮的嗓音,我溫暖的笑容,我和諧的肢體語言,這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學生學習的熱情,讓這節(jié)課愉快的學習應在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來,學生學習的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,學習自然也就高效。
3、魅力語言是課堂高效的催化劑。
新課標指出,語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學生建立自信的基地,寬容理解的語言可以讓課堂成為學生提升人格的修煉場,詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學生求知的樂園,商榷探討的語言可以讓課堂成為學生施展自我的舞臺。
在我的課堂上,對學生進行評價時,我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣,創(chuàng)設情景讓學生說出自己的看法和建議,為學生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍,促進了師生互動的順利進行。
美麗的語言充滿著教師的`愛心和智慧,它在課堂上化解了學生心中的顧慮和尷尬,呵護了學生自尊,也開啟了他們智慧的錦囊,使他們在愉悅中投入學習,輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入,讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。
待改進之處:
1、有學生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,我沒有及時指出,還應在今后的學習過程中,及時關注學生,盡可能地照顧到每個學生。這里還應該在加強老師的教學機智。
2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學生讀好書識好字上處理的很到位,但占時間多了一些,致使最后的寫字指導環(huán)節(jié)占用時間太少,應該指導學生之后,在給學生留出描紅的時間。
二年級下冊識字教學反思5
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,文章由八個四字詞語構成,左邊是神話故事,右邊是科學成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源,創(chuàng)造性設計教學,取得了較好的教學效果。
一,講故事,提綱挈領。
課始,我給學生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎?學生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學生也自然了解到課文的結構是由神話故事和科學成就兩部分組成。
二,以舊帶新,讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的`識字方法,直接出示生字詞語讓學生認讀,而是先出示了幾個舊字讓學生認讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學生變魔術,采用加偏旁換偏旁的方式,給學生變出本課的生字來,這一環(huán)節(jié)的教學溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的教學,學生認讀詞語,朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三,仿句說話,故事強化。
在學生熟讀課文的基礎上,我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,此時,課程大約進行了一半,再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事,既拓展了學生的知識面,又讓學生在輕松中休息了大腦。識字,課文,故事的圓滿融合,把課堂推向了高潮。
四,識寫結合,重點指導。
低年級的孩子進行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認讀之后,讓學生及時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結尾又指導了后四個生字,主要指導學生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之,本節(jié)課的教學我從兒童的心理特點出發(fā),設計靈活多變的教學流程,突出識字,重點朗讀,拓展為輔,較好地實現(xiàn)了本課的教學目標。
二年級下冊識字教學反思6
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字,分成兩個部分:第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字,與鳥類有關;第三四行是帶“ 月” 旁的字,分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖,以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來,是一篇適宜朗讀的韻文,讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時,也就是和“ 鳥” 類有關系的'兩組詞語。那么,怎樣把同學們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢?這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后,我收集了大量的資料,精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上,它充分的調(diào)動了孩子們的積極性,使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情,新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用:
本課是形聲字歸類識字,課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為,上好這堂課的關鍵是要讓學生積極的自主學習,在學習中創(chuàng)設情境。因此,在教學這一課時,我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設情境,認識偏“鳥”和“隹”,并通過觀察圖片了解偏旁的含義,從而導入新課,引導學生有方法的學習生字。其次,我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫,并讓學生進行展示,說一說寫得好的好在什么地方,還學要努力的,具體哪一方面還需努力。
當然,在教學中難免也有疏忽的地方,讀得形式還不夠多樣化,在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規(guī)律,可能要比老師一位的講解要好的多,還有課堂時間的把握不夠得當,最后留給孩子書寫的時間較少,今后一定注意。
二年級下冊識字教學反思7
《識字5》是人教版小學語文第二冊教材第五組的第一課,以深受學生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)。這組教材的訓練主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的好辦法”。猜謎語是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學習方式,能使學生主動參與,積極開動腦筋。本課所選的三首謎語,生動、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。教學中,我充分利用教材的趣味性,讓學生讀讀、想想、猜猜,在活動中輕松識字,在實踐中總結猜謎竅門。反思教學流程,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、順學而導,以學定教
教學這一課,我始終堅守“以學生為主體”的原則。無論是課前的談話,教學中的猜謎識字,還是最后的指導寫字,我均是先引導學生自己觀察、思考,在學生有所發(fā)現(xiàn)的基礎上給予點撥,順學而導,以學定教,讓學生在疑惑處豁然開朗。
二、體現(xiàn)了識字教學的特色
總體來看,這節(jié)識字課,我較好地體現(xiàn)了識字教學的特色。
1、注重了識字方法的指導。“授之以魚,不如授之以漁。”教學中,我特別注重方法的指導,以達“教是為了不教”的境界。如:上課伊始,我讓學生自由讀文,圈出生字之后,便引導學生回顧以前所學的識字方法,再讓同學們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛圈出的生字。這一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節(jié),不僅為學生快速記憶生字找到了捷徑,還有意培養(yǎng)了學生歸納方法、尋找捷徑的意識,以達提高課堂教學效率的目標。又如猜謎環(huán)節(jié),學生猜完第一則謎語之后,我?guī)椭鷮W生歸納出猜謎語的小竅門,再讓學生運用這個方法猜出第一則謎面兒中的生字,學生不僅運用了方法,還進一步鞏固了生字。反復強調(diào)方法,讓學生意識到,做任何事情都得注意方法。漸漸地,學生會養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習慣。
2、做到了在語境中識字。識字教學是非常枯燥的。為了讓枯燥的識字變得生動、有趣起來,我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語,讓學生在詞語中識字;再把詞放入句子,引導學生在句子中鞏固生字;接著又回到課文,讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字。這樣,學生沒有了硬性的識字任務,卻在反復與生字見面的.過程中記住了它,可以說做到了“字不離詞,詞不離句,句不離段!
3、把識字與生活緊密結合。識字教學的主要任務是識字,但教學中,我們不能為識字而識字,而應在引導識字的同時培養(yǎng)學生的語感,活躍學生的思維。《識字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語,如:團結、力量、互相、尊重、相遇、純凈等,為了讓學生輕松理解它們,我把這些詞語置入孩子們的生活。如:利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團結”和“力量”;()利用每天上課時的師生問好場景幫助理解“互相”和“尊重”;用做手勢的方法引導理解“相遇”;用天天見面的純凈水引導理解“純凈”……這樣,把理解詞語與學生的生活聯(lián)系起來,不僅降低了理解難度,還能讓學生一看到詞語就想到與之相應的生活畫面,進而會運用詞語,提高口頭表達能力。
4、隨時滲透生活中識字的意識,拓寬學生識字的外延。課前談話環(huán)節(jié),我設計了一個“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲,用心有二:第一,讓學生明白,生活中注意留心,處處可以識字;其二,學會觀察,開動腦筋,可以解決很多意想不到的困難,剛好銜接了第五組教材的主題。教學第三則謎語時,我以給“青”字加偏旁的方法,拓展出了許多新字,而這些字大多是孩子們在生活中認識的,此時,孩子品嘗了生活中識字的快樂,今后會更加積極、主動。
三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
這節(jié)識字課教學中,我沒有止步于識字,而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力,提升了語文素養(yǎng)。如教完第二則謎語后,我出示了一幅秋景圖,讓學生仔細觀察后說出圖上的內(nèi)容,再引導學生說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力,還訓練了學生的想象、歸納能力和口頭表達能力。指導寫“最”字時,我讓學生先觀察最字由哪幾部分組成,再模仿“量”的謎語,給“最”編個謎語。這一編謎語環(huán)節(jié),又在無形中訓練了學生組織語言的能力。
總之,這一節(jié)課,我精心設計每一個教學細節(jié),讓枯燥的識字課接近了生動和有趣,自己感覺還比較成功。但仔細回味,依然存在很多不足,有待今后進一步改進。
1、雖說注重了“以學生為主體”,但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”,也沒能“心中只有學生”。如開火車讀詞時,有一兩個同學不會,我理應讓所有同學都會了再進行下一環(huán)節(jié),但因怕耽誤了時間,我只當時教讀一遍了事。若能在游戲結束后出示卡片再一次鞏固,效果可能會更好。
2、學習方式單一,沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識生字時,若能采用小組合作的學習方式,就充分利用了優(yōu)質(zhì)學生資源,幫扶了困難學生。猜謎語時,若能讓學生先以小組為單位交流猜的過程,不僅能讓學生表達得更流暢,還能照顧到所有的學生。低年級識字教學反思識字教學反思
二年級下冊識字教學反思8
在這課中,我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字,讓孩子們進一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的;帶有“兩點水”的.很多是和冰有關的;帶有“三點水”的字再熟悉不過了,和水有關。每一個詞語都配有插圖,這又為孩子們的說話訓練提供了素材,他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然,在交流“東海、黃河、長江”時,他們表現(xiàn)不是太好,介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河,聽到接下去想當然的一句東海是第三大河?磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業(yè)呀!
二年級下冊識字教學反思9
“詞串”是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語;連起來讀,是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語勾出四個節(jié)日的特色既是情境識字,又是注音識字、集中識字,還是韻語識字,很容易激起兒童學習的興趣。 “詞串”識字的每一行的三個詞語采用是意象并置的手法,詞語與詞語之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時,也容易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學生悟性和靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩,我們就不能把它僅僅看成是識字課文,必須充分運用朗讀這個手段,讓學生在讀中認識事物,在讀中感悟語境,在讀中想象畫面,在讀中陶冶性情,在讀中積累語匯。
重在培養(yǎng)學生運用詞語說(寫)話的能力。一般的`學生說一句話,較好的學生說幾句話,優(yōu)秀的學生能用上更多的詞語,說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習,人人都有表現(xiàn)自己的機會,體現(xiàn)了新課標的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學生,生活豐富多彩,可謂生活在一個“萬花筒”之中。我們將認真進行識字教學。
二年級下冊識字教學反思10
本課屬于看圖讀韻文識字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語以詞串的形式讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的'情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
詞串識字每組一般有三個詞語,共四組。
三個詞語詞性相同,置于一組,猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來,組成一幅含有多種景物的畫面。教學開始,就以簡短的導入將學生帶入課文情題,調(diào)動起學習的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學生字。先讓學生借助拼音,結合觀察字形,初步認讀生字,建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學生連詞認讀,展開聯(lián)想,結合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解字義,建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學生能正確認讀字詞的基礎上,讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫,從圖中找出詞語所指稱的具體事物。
二年學生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權交給學生,善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性,就能夠逐步形成小學生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗,自學生字,做到看清形,讀準音。圖文對照,形成聯(lián)系。指導學生將詞語跟插圖比照,建立詞語跟具體形象的聯(lián)系,初步形成概念。
詞串的生命在于“串”,即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀,要注意引導學生通過反復誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”,并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
二年級下冊識字教學反思11
如何打造情趣盎然的語文課堂?我想是每一個有志于語文教學的教師思考的問題。識字八要學的這三個偏旁,對我們班孩子來說,并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時,學生就已了解到隹字旁與鳥有關。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學生來說,更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖,學習偏旁”這樣一個步驟,學生學習的興致肯定會大打折扣。于是,我課前布置了學生先查查這三個偏旁及其組成的'字。上課伊始,便讓學生匯報,學生帶著成功體驗的興奮進入課文的學習當中。
當前,語文教學“倡簡”形成了共識,給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖,結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中,增設關于杜鵑的傳說,既可以讓教學內(nèi)容充滿情趣,又可以讓學生從字理的角度識記生字,學生的語言得到了發(fā)展,精神也得到了構建,很有益處。
二年級下冊識字教學反思12
在學習了《識字三》的基礎上學習《識字四》,孩子們似乎已經(jīng)對我的教學流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程,再學習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關。學生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解,雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來通過我的講述,他們了解了長江是第一大河,黃河是第二大河,是我們的母親河,在補充習題中,他們也能學以致用。說明小朋友聽得是挺認真的呢。值得表揚!呵呵。。這篇識字學完,還補充了幾個成語,比如說表示冬天寒冷的:冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的:波濤洶涌、翻江倒海等,小朋友們也聽的.很認真,我想平時堅持能積累一些成語,對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說,多積累成語、句子,能讓他們出口成章呢。期待吧。
二年級下冊識字教學反思13
識字4的教學內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近,重點內(nèi)容是讓學生區(qū)分形近偏旁:日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的形近字的構字規(guī)律來進行區(qū)分,所以小朋友學習時覺得駕輕就熟,比較簡單,能利用偏旁表達的意思進行區(qū)別,后來的`默寫中也反映出小朋友掌握得比較好,只有三個小朋友錯了,只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。
我想識字教學要注重交給學生識字方法,力求學用結合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發(fā)現(xiàn),了解偏旁本義,探究構字規(guī)律,才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結合起來。
二年級下冊識字教學反思14
識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點是通過觀察圖表,借圖畫理解詞語意思,明確偏旁對生字的意義。
教學中,我主要是組織學生以小組學習的形式,自主探究,“通過大家的朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”來引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律,了解為什么這些詞語中都有這個偏旁,在討論研究的基礎上,理清思路,掌握識字方法,不僅有效區(qū)分了字形,學習能力也得到了提高。
為了鞏固學習成果,我又采用了一些小游戲。比如我請學生說說“扌”的字,一邊說生字,一邊做動作。學生在做動作的同時,進一步明白了這個動作是和“手”有關的,所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字,我是讓小組中的學生扮演兄弟姐妹,向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的.“籃”,我是用竹子做的,所以我的上面是“q”,表示竹子;我是小妹“藍色”的“藍”,我的顏色是從花草中提取的,我和花草有關,所以我的上面是“艸”……
本堂課是屬于孩子們的,所有學到的知識都是他們通過自己的努力獲得的,他們是學習的主人,這樣的課堂除了快樂還是快樂。
二年級下冊識字教學反思15
本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食,引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學生進一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點之處:
1.切合學生學習的心理需求,符合學生認知規(guī)律,并大大提高學生的學習興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;
2.學生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學的.協(xié)作、交流,同時利用已知信息為基礎,通過意義的建構而獲取認識,符合教學規(guī)律。
不足之處:
1.識字課,識記字形沒有貫穿到課堂中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
改進措施:
通過這節(jié)課的教學,我也深刻認識到:我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā),把學習的主動權交給學生自己,要培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣,我們才能達到新課程標準的要求,我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習!
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