英語課堂教學反思精選15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的英語課堂教學反思，希望對大家有所幫助。

英語課堂教學反思1

　　課堂教學是一門藝術(shù)，是師生共同參與的復雜過程，如何提高課堂教學效率，怎樣做到高效課堂，我想應該從以下幾點進行著眼。

　　首先，優(yōu)化教學目標。唯有明確教學目標，才能把握教學起點，體現(xiàn)教學的針對性，進而設計好教學的各個環(huán)節(jié)。同時，保證學生的主體地位，規(guī)范教師的教學行為，克服教學中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關鍵性作用。

　　其次，優(yōu)化教學內(nèi)容。結(jié)合教與學的實際需要，對教材內(nèi)容進行整合和調(diào)整，可以刪減掉繁難的內(nèi)容，保留適合學生實際水平的內(nèi)容或適當增補符合學生需要的內(nèi)容并結(jié)合學生的實際進行教學順序和教學方法的調(diào)整。

　　然后，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。作為學生的組織者、引導者、合作者，指導學生懂得如何獲取自己所需要的.知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，以實現(xiàn)英語的高效課堂。

　　此外，有的放矢，設計教學活動以及根據(jù)教學目標設計教學測評，甚至立足課堂，超越課堂，進行教學反思，都是至關重要的，總之，在今后的教學中，秉承一切為了學生這一理念，努力創(chuàng)造高效的英語課堂。

英語課堂教學反思2

　　新課程標準強調(diào)課程應從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

　　教學步驟：

　　教學第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情景，導入新課

　　第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

　　第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

　　課后反思及自我評價

　　課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質(zhì)量。但我認為還有不足之處：例如：在第一個練習中，是由我提供的.圖片，讓學生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個同學說一個句子，不能重復，誰說錯了將受到懲罰。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學生們的注意力。這樣改進后，就能在有限的時間內(nèi)，達到事半功倍的效果。

　　新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

英語課堂教學反思3

　　在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣;課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的.教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;課后，同學懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學習沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

　　面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

英語課堂教學反思4

　　英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習聽說英語的機會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學生在課堂上是否得到充分訓練是他們能否提高英語聽力的關鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。

　　一、聽力訓練在英語課堂教學中的比重低。

　　為了及時完成教學任務，面對英語基礎較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓練。

　　在日常的聽說課中，教學過程有五個環(huán)節(jié)：

　　1、講授新單詞。

　　2、跟讀課文。

　　3、翻譯課文與講解重、難點。

　　4、完成與對話相關的問題。

　　5、鞏固練習本課短語與句型。筆者通過實踐，這種著重讀寫及短語訓練課堂模式確實能幫助學生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時，這對于短期內(nèi)提高學生慢生的英語成績也有一定的幫助。

　　然而，“聾子式”英語教學違背語言學習的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交際中的重要性。學生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學會與人交流，達到學習語言的目的，而不僅僅是為了應付考試。英語教學不是把學生制造成一個個考試工具，而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。

　　其次，枯燥無味的教學模式扼殺了大多數(shù)學生的求知欲，打擊了學生學習英語的`信心。

　　由于課堂期間學生聽的少，他們會遇到以下困難：

　　1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導致部分學生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。

　　2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用，使學生不能準確朗讀句子及理解句子意思。

　　3、大大降低了學生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽，教師講學生記，教師講學生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學生聽說英語的機會，也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣，對學好英語失去信心。

　　二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。

　　1、英語教師過多運用中文授課，使學生缺乏聽的語境。升學考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎參差不齊，平均水平較低。 為了及時完成授課任務，為了讓學生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時連一些簡單的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外，學生很少再有聽、說的英語的機會。

　　沒有語境的英語學習使學生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。

　　語言接受者不但要有標準的語音知識、豐富的詞匯，還要明白說話者的意圖與語境。

　　例如以下這段對話：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。

　　學生在這里犯了兩處錯誤：

　　第一，該生來到教室門口時應該說：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；

　　第二，當教師問“How come？”時，學生應該回答他遲到的原因，而不是來的方式。

　　造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應用英語的機會少。倘若教師，每次遇到學生遲到都用英語與學生對話并及時改正錯誤，學生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學使學生脫離語境，孤立地學習詞匯，句型與語法，導致學生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學生做聽力題的時間與難度，還不利于學生真正把英語運用到交際中。

　　2、傳統(tǒng)英語教學使學生抵觸聽力訓練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓練，學生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進行一次聽力訓練的時候，學生沒有做題的經(jīng)驗，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。

　　對于現(xiàn)有的評估方式，大部分教師采取的還是應試教育。究竟何時才能屏棄它，給學生一個真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語教學是否成功的關鍵�！奥�、說、讀、寫”四項技能在英語學習中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證�！奥牎狈庞谑孜�，因為只有通過大量的聽力訓練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學會母語，正是因為我們反復不斷地聽模仿、運用。

　　綜上所述，我們要提高學生的英語聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓練。

　　1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課，讓學生猶如身在異域的感覺，使他們無意識地運用英語。

　　2、堅持每天進行簡短有趣的聽力訓練，如聽唱一首英語歌，聽說一個英文小故事或復述錄音材料等。這讓學生既有了操練的機會，也體會到聽的重要性。

　　3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設情景對話，因為學生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽。

　　4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學，使學生聽的準確，說得流暢。

　　學生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長期堅持不懈地為學生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯，以便為學生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學方法。

英語課堂教學反思5

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學狀況反思如下：

　　反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的用心反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，應對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：我的教學資料的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。

　　反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際狀況采取學案教學，在學案上我們設計了超多的'基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據(jù)課本自我預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再透過單元過關來檢測學生掌握的狀況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中就應加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

　　反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是十分有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二。繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行群眾輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面到達一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。

英語課堂教學反思6

　　三年級的字母教學很重要，這關系到學生今后英語學習的好壞，教師要盡可能把每一個學生都照顧到，否則，一旦有學生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學習中，會遇到許多問題；而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生喜歡英語，覺得學習英語是快樂的。

　　在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“L” 時，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點了一排學生朗讀，這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進行改正，可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分�？梢娊處熢谔幚磉@類問題時，要靈活應對，在不打消學生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭�，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。

　　在進行字母教學時，我嘗試著以下的方法：

　　1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

　　2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結(jié)字母占格的'規(guī)律，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時，要給學生改過的機會，建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學生參照，他們還是能把字母寫好，要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異，否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。

　　3、在教學過程中，教師要精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后，能很好地掌握字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機械的抄寫了，可以適當讓學生默寫字母。

　　5、對于個別學習確實很困難的學生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學習難度，可以讓他們分期完成任務，并經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立自信，相信他們一定能很出色的完成任務。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們，在學習上指導他們，幫助他們快速地提高。

　　總之，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調(diào)動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。

英語課堂教學反思7

　　本單元講的是邀請和接受或拒接的語言.對于老師來說，重要的是檢驗教得怎么樣，查出自己教學中所存在的漏洞，并在今后努力改進，不斷提高自己的教學成果。這是第一課時，著重訓練Can you come to my party?及答語Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。

　　一.練習單詞和短語，播放圖片，讓學生了解所學的目的語

　　二.講解傳授訓練目的語

　　三.練習聽力，捕捉關鍵詞

　　四.分小組練習對話，

　　五.給出具體任務，讓學生完成

　　六.布置家庭作業(yè)

　　以上幾點是我本節(jié)課訓練的重點，盡管設想很好，但實際運用時受到人，地點，時間的限制，教授過程不如當初的設想，存在一些預想不到的狀況，僅管及時地處理了，使教學任務按是的已完成.但從本次教學中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今后我會更好的處理教學中的'狀況，尊重每個學生，積極鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語.同時不忘關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們也創(chuàng)造語言練習的機會。其次，加強對學生學習策略的指導，讓學生在學習和運用的過程中，逐步學會如何學習，如何對學習內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，讓每個學生都參與學習活動，讓學生得到更多的練習口語的機會 教學與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，共同合作發(fā)展

英語課堂教學反思8

　　自07年8月以來，我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解，盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學，而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結(jié)的英語教學感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學生英語學習都取得了很大的進步，主要是他們對英語學習有了更有意義的認識：

　　第一、學生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。

　　第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。

　　第三、學生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語教學中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學反思。

　　我的教學反思主要包括以下三部分：

　　第一、英語課堂教學存在的問題

　　第二、學生英語學習存在的問題

　　第三、分析總結(jié)教學反思，安排好下學期高三英語教學

　　英語課堂教學存在的問題

　　1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎比較差的實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學生參與機會少、參與面小，課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。

　　2、由于學生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關注，有些課似乎不是很符合學生的能力實際，導致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。

　　3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。

　　4、課堂設計缺乏適當?shù)慕虒W評價，很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學習情況，課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。

　　學生英語學習存在的問題

　　1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的復習鞏固時間太有限，效率不高；大部分學生對英語基礎知識不夠重視，找不到英語這門學科學習及復習的有效辦法。絕大部分學生在復習與學習的過程中沒有也不能走在老師前面對英語基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，

　　英語學習非常缺乏主動性，學習效果不明顯。

　　3、目前這屆高三，我們必須要面對的`一個現(xiàn)實就是學生的基礎知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學習方法，學習的懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

　　分析總結(jié)以上教學反思，爭取安排好下學期高三英語教學工作

　　我作為一個高三英語教師，應充分認識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。

　　因此，我想在新的一個學期中，主要把握好以下幾個方面：

　　1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓練，復習課要對學生學習方法進行有效的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關系。

　　2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學生的學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，及時了解學生的學習、復習狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學中做出相應的調(diào)整。

　　3、針對高三學生英語基礎知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。

　　4、進行有針對性地高考題專題訓練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。

　　希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！

英語課堂教學反思9

　　我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及兒歌（生日歌），為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示課文，通過實物展示情景cake,birthday cake。運用多種活動復習1—10的數(shù)字單詞,充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。在培養(yǎng)他們興趣的同時，適當擴大知識量把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。本課時教學環(huán)節(jié)設計清晰，學生有充分的自主學習時間，時間分配合理。包括新句型學習和舊知識的復習，學生在充分的學習時間保障下，學習效果很好。當然對于這堂課還有一些不足之處。第一，教師在問學生How old are you? What’s your name?時， 學生回答：I’m eight. I’m …盡量不要說： Good! 不要在意他的語言，要在意他的問題，意在你不知道他的年齡，名字，問了后你知道了，可以說， Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二，學生在學習eat這個單詞時，掌握的不夠好，應該多操練幾遍。第三，教師的教態(tài)還可以再自然一些，再投入一些，融入到學生中去，比如，在最后一個帶頭飾的.過程，教師也可以自己帶一個，讓學生來問教師，那樣整堂課就顯得更隨和一些，教師和學生更放松一些。

　　以上是我對這堂課的一些想法，同時也結(jié)合了某些老師對我這堂課的一些評價，希望我在今后的教學中可以接受這些建議，不斷提高自己的教學水平。Thank you!

英語課堂教學反思10

　　在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的`反思。

　　我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

　　教學反思

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、努力培養(yǎng)學習興趣。

　　英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語課堂教學反思11

　　一、對小學英語教學的認識

　　我是一位小學英語教師，今年才開始擔任小學英語教學。自從參加了中小學教師綜合素質(zhì)培訓的學習并進行了反思以后，我對小學英語教學又有了重新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。

　　課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

　　教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

　　步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。

　　二、改進后的教學方案

　　十多年來，我一直擔任中學英語的教學工作，現(xiàn)在我又擔任小學的英語教學工作，經(jīng)過差不多一個學期的小學英語教學工作，我發(fā)現(xiàn)小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的.興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。

　　我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

　　另外，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。

　　在教學設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題�；�礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。

英語課堂教學反思12

　　我校舉辦的語文、數(shù)學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。

　　本節(jié)課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。

　　因此，學生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現(xiàn)了學生的多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。

　　對我英語教學的啟發(fā)：

　　1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；

　　2從英語實際問題出發(fā)，引導學生多說、多讀、多寫；

　　3開展小組英語競賽活動，發(fā)揮學生學習英語的積極性；

　　4教師的'語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。

　　5體現(xiàn)新英語課標的教學理念。

　　我們英語學科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網(wǎng)絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。

　　通過學習和改進，我的英語課堂教學如下：

　　1、英語課堂上，學生有更多的展示的機會。

　　2、在英語教學中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。

　　3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。

　　4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。

　　我在英語教學中需要提高：

　　1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。

　　2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。

　　3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。

英語課堂教學反思13

　　科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

　　一是反思教學設計。

　　為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇，并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。

　　二是反思教學過程。

　　即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。

　　三是反思教學心得。

　　在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的'效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?

　　我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術(shù)的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質(zhì)量。

英語課堂教學反思14

　　在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。

　　為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

　　課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

　　在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

　　有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。

　　有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

　　有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

　　有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。

　　當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

　　一、課前準備很關鍵

　　在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。

　　二、課堂提問應具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三、訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決

　　教室選擇訓練應注意結(jié)合學生的實際。應選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

　　要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母�。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

　　1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

　　首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

　　其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

　　第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

　　第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

　　第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的`閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

　　2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

　　要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。

　　在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務�；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力�；顒咏Y(jié)束后，學生應進行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

　　3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

　　開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

　　4、重視對學生進行思想教育

　　英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

　　以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

英語課堂教學反思15

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉(zhuǎn)化和提高學生學習英語興趣的工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。那么，怎樣增強英語課堂效果呢？

　　一、關注學困生，進行分層教學

　　教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。

　　二、利用課堂口語，提高學習興趣

　　學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的`語言，全身心地投入到英語學習中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。

　　三、加強師生互動，進行課上操練

　　在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。

　　四、增加課前預習和課后復習環(huán)節(jié)

　　課前預習，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

　　五、取英文名字，營造學英語氣氛

　　學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。

　　總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

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