英語(yǔ)課的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思1
一、課堂英語(yǔ)化
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)情景化
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說(shuō)的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的.一種模式，而是指根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無(wú)論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過(guò)從視聽(tīng)感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過(guò)程，能獲得較為理想的效果。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思2
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，初中學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊。有些教師對(duì)推廣教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)尤其是教學(xué)模式非常反感，他們認(rèn)為，上課沒(méi)有固定模式，我愿意怎么教就怎么教，教出好成績(jī)的就是好模式。個(gè)人認(rèn)為，這句話首句是對(duì)的，下一句“我愿意怎么教就怎么教”絕對(duì)是錯(cuò)誤的，第三句“教出好成績(jī)的就是好模式”的標(biāo)準(zhǔn)也未必正確
到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語(yǔ)課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)的，又是踏實(shí)的。如何做到這一點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生輸入“苦”的意識(shí)，苦樂(lè)同行，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正“樂(lè)”起來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂(lè)的，只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，才會(huì)積極參與。但快樂(lè)不能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的'是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書(shū)屋的苦盡甘來(lái)。
外語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且，要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受�？赡芸朔щy的過(guò)程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂(lè)才是一種持久的，才是真正的快樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
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抓好課堂45分鐘，是提高學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵的一點(diǎn)，而抓課堂的關(guān)鍵就是抓好學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。
1）、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一項(xiàng)工作非常重要，預(yù)習(xí)是老師要給你們專(zhuān)門(mén)時(shí)間，當(dāng)然還給具體指導(dǎo)。一般在你們預(yù)習(xí)的時(shí)候老師會(huì)給你們給出預(yù)習(xí)提示題，還會(huì)把目標(biāo)出示給你們，然后在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們就會(huì)將不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地去聽(tīng)老師講，做到有的放失。
2）、課堂記筆記的'習(xí)慣。老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時(shí)都將自己的英語(yǔ)筆記放在課桌上，課堂上聽(tīng)課時(shí)需要記在筆記上三點(diǎn)內(nèi)容。一是老師講并板書(shū)的重點(diǎn)；二是老師講自己沒(méi)能理解的方面，便于課下復(fù)習(xí)鞏固；三是老師在課堂上拓展的內(nèi)容。
3）、聽(tīng)課不僅要聽(tīng)老師講，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)別的學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于這一點(diǎn)，我想不少老師會(huì)經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)，每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要學(xué)會(huì)新生每一個(gè)人，課堂上有人站起來(lái)發(fā)言時(shí)，我們不僅要聽(tīng)還要能聽(tīng)得懂，未聽(tīng)懂的時(shí)候也一樣記在筆記上，課下去問(wèn)，向別人學(xué)習(xí)。
4）、積極發(fā)言，參與活動(dòng)。在課堂上老師經(jīng)常告訴學(xué)生，“只有積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極發(fā)言，才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，才能使老師真正了解你學(xué)得程度，課下老師才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)你。"
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教材分析
1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)partA部分
2 本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用
學(xué)情分析
一、研究對(duì)象（學(xué)生）的分析：
今年上半年，我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多，但剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì)用，一句: “Good morning afternoon!”說(shuō)的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足；有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；
2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，
3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對(duì)于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開(kāi)兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對(duì)待,學(xué)生也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無(wú)奈，因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z(yǔ)教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒(méi)有良好的校園氛圍，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制，也就將就對(duì)待了。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本部分的' 使學(xué)生讀寫(xiě)背記單詞
能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過(guò)合作的精神達(dá)到自主合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
課前做熱身活動(dòng)
利用課件做問(wèn)答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課
授課
鞏固聯(lián)系
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俗話說(shuō)得好：“教無(wú)定法，貴在得法”，小學(xué)英語(yǔ)課程改革給廣大英語(yǔ)教師開(kāi)辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語(yǔ)課程在不斷改革，而英語(yǔ)教學(xué)又是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？綜合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開(kāi)展教學(xué)，大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流能力
教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種較好的方法。用英語(yǔ)交流，可避免教師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師語(yǔ)言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間，盡量和他們用英語(yǔ)交談，長(zhǎng)期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂很多日常用語(yǔ)，并會(huì)用英語(yǔ)表述，用英語(yǔ)交談，打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力
1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說(shuō)出各自的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，教育論文《小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的，他們會(huì)感到很輕松、自由。因此，他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在不知不覺(jué)中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的`理解、體驗(yàn)和記憶，還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái)，在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。
三、尊重差異，分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)
布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí)，無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象，有成績(jī)優(yōu)異的，有中等的，有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué)，確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此，我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異，把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主，不作消極評(píng)論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外，對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生，必須堅(jiān)持起點(diǎn)低，坡度小的原則，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)，并且分類(lèi)給他們作指導(dǎo)。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思6
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過(guò)程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的'特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
就以3A colours這堂課為例，我在教red和yellow的時(shí)候，進(jìn)行了猜水果游戲；在教blue時(shí)，讓學(xué)生觀看大海flash。同時(shí)也用魔術(shù)的方法來(lái)教學(xué)單詞orange, green, brown, purple。
在課前我準(zhǔn)備了杯子，然后利用顏色混合變成其他顏色的道理，教授新單詞。我不僅自己表演，還讓一些學(xué)生到上面來(lái)表演魔術(shù)變顏色。學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)力。因?yàn)槲铱紤]到色彩本身有它獨(dú)特的魅力，用變魔術(shù)的游戲法引導(dǎo)學(xué)生探究，又能使學(xué)生在活潑輕松的環(huán)境中，感知知識(shí)，撐握知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興味性和生活性，從而使他們終生受用。其次，利用魔術(shù)將學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的顏色逐一呈現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中，學(xué)生邊看邊興致勃勃地讀著自己認(rèn)識(shí)的顏色單詞，稚嫩的心田填滿(mǎn)了成功的驕傲與喜悅。對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)就不用費(fèi)太多的功夫了。
在鞏固單詞的時(shí)候，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能一下子記不住一些單詞。比如我拿出已學(xué)的四種顏色的單詞卡片，邊問(wèn)候邊提問(wèn)學(xué)生，“What colour is it？”記憶力強(qiáng)又比較膽大的學(xué)生紛紛舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)想舉又不敢舉的學(xué)生。一開(kāi)始他猶豫著吞吞吐吐地說(shuō)，“purple”我點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了聲，“Great!” 然后我引導(dǎo)他又把purple讀了三遍，這三遍他說(shuō)得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導(dǎo)大組進(jìn)行練說(shuō)比賽，把復(fù)習(xí)由點(diǎn)到面鋪開(kāi)。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的激勵(lì)中都說(shuō)得那么響亮、清晰，效果還真不錯(cuò)。我覺(jué)得只要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和信心。在教學(xué)中，盡量通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)精神，幫助他們樹(shù)立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗(yàn)。同時(shí)我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學(xué)中，要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好，掌握每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣日積月累，原本學(xué)習(xí)差，不敢開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)積極起來(lái)。
我想：沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。只要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在課堂中，盡可能地創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能多開(kāi)口，如讓學(xué)生扮演“小老師”，參加游戲、競(jìng)賽，邊看錄象邊讀出認(rèn)識(shí)的顏色等。學(xué)生在樂(lè)趣和活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到了成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
“成功，是靠成功推動(dòng)。”只有讓自信這朵小花在學(xué)生心里生根發(fā)芽，我們才會(huì)看到它開(kāi)花結(jié)果的那一天。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思7
六年過(guò)后我又重回一年級(jí)，感覺(jué)一切都是新的，新的學(xué)生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來(lái)面對(duì)我的新學(xué)生。六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深得明白一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，好的開(kāi)始是成功的一半。因此剛開(kāi)始我就讓學(xué)生在輕松又莊嚴(yán)和諧的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，讓他們真正的體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主人而不是簡(jiǎn)單的背誦和模仿，使他們一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有極大的興趣和動(dòng)力，這樣可以達(dá)到更好地持久地學(xué)習(xí)英文的目的`。
以前教高段時(shí)總覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在慢慢的磨練中我發(fā)現(xiàn)，只要用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)用處。
在教學(xué)Chapter 1 Starting School這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學(xué)生分為三人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。并給學(xué)生說(shuō)外賓想認(rèn)識(shí)你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習(xí)和表演。然后叫上一組一組的同學(xué)到講臺(tái)上表演給大家看。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。這樣學(xué)生確實(shí)了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Very good”等等，學(xué)生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)。同時(shí)要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思8
新的課堂教學(xué)模式給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，學(xué)生思維活起來(lái)了，課堂不再是沉悶的，學(xué)生不再是被動(dòng)的`接受知識(shí)了。他們積極學(xué)習(xí)，大膽提問(wèn)，勇于發(fā)言，就連以前上課不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)了，他們積極向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，大方上臺(tái)展示，很明顯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，這些都得益于新課改。
但是，在實(shí)施新的教學(xué)模式過(guò)程中，師生都遇到了很多困難，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，很難，許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，不會(huì)讀，不會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)。另外，有些學(xué)生展示時(shí)聲音太小，講解知識(shí)點(diǎn)不透徹，使得聽(tīng)課的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清楚而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)心聽(tīng)下去，影響課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)效果。
太多問(wèn)題值得反思，太多問(wèn)題亟待解決，在新課改的道路上，作為教師，一定要堅(jiān)定信念，新課改的春風(fēng)給課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)無(wú)限生命力！
英語(yǔ)課的教學(xué)反思9
幼兒園英語(yǔ)講究的是玩中教學(xué)，語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說(shuō)能力。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握，比如點(diǎn)名、進(jìn)餐時(shí)間、入廁等日常環(huán)節(jié)都可以用英語(yǔ)口令，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然都會(huì)了。我記得有一本小冊(cè)子《幼兒園英語(yǔ)100句》，非常實(shí)用，都是簡(jiǎn)短的指令性語(yǔ)言。
幼兒英語(yǔ)怎么教比較合適：設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意的優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車(chē)展覽會(huì)”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車(chē)，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車(chē)展區(qū)，幼兒按標(biāo)記停放，然后教師一邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車(chē)，如：This is my red car. 幼兒為了把自己開(kāi)的'汽車(chē)介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。
再者就是利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思10
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事五、六年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的`語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”�，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思11
情景教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的具體場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本人在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行情景教學(xué)主要包括以下幾方面：
① 用全英教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生只有沉浸在用英語(yǔ)思考的語(yǔ)言環(huán)境中，而且能理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，并自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)言，才會(huì)達(dá)到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中尤其是在起始年段，本人在課堂上都能盡量用英語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生自始自終都能用英語(yǔ)思維，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言的情景。
②角色扮演，模擬生活情景。情景教學(xué)要置學(xué)生于盡可能真實(shí)的情中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就要求師生都應(yīng)具有一定的表演才能。教師緊扣教材，設(shè)置各種與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活，社會(huì)生活相聯(lián)系的情景，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，在表演中學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用。如教“用英語(yǔ)打電話”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型來(lái)角色表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
③利用多媒體輔助教學(xué)、展示真實(shí)的生活情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)虛擬的社會(huì)生活情景，便于采用互式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)。
實(shí)踐證明，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能體現(xiàn)社會(huì)生活具體、形象、生動(dòng)、富有新意的課堂情景，都能吸引學(xué)生的.注意力和探究知識(shí)的愿意，有利于提高教學(xué)效果。
另外，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)外，開(kāi)展一些形式多樣的課外活動(dòng)，也可以給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)交際的環(huán)境。如定期的“英語(yǔ)角”讓學(xué)生之間或師生之間運(yùn)用英語(yǔ)談心聊天，自辦英語(yǔ)小報(bào)，用簡(jiǎn)易英語(yǔ)作值日生報(bào)告，模擬的英語(yǔ)采訪活動(dòng)，舉辦英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)文藝匯演，這不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力大有裨益。
幾年英語(yǔ)教學(xué)中，本人自認(rèn)為做得比較好的有以下幾點(diǎn)：1.能盡量的用英語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。2.能緊扣教材，設(shè)置各種與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活，社會(huì)生活相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，在表演中學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用。 3.堅(jiān)持用多媒體輔助教學(xué)，采用互式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)。
不足之處或需進(jìn)一步改進(jìn)的有：1.英語(yǔ)課堂用英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能做到持之以恒，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到某些客觀因素如班級(jí)的重新整合，面對(duì)層次較低的班級(jí)，由于班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以經(jīng)常會(huì)放棄用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知。2.課外活動(dòng)的開(kāi)展形式不夠多樣，學(xué)生參與人數(shù)比較少，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)能得到很好地提高。
在今后的教學(xué)過(guò)程中本人將以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷嘗試新的教學(xué)模式，正視不足，進(jìn)一步貫徹落實(shí)情節(jié)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，做好自身角色的轉(zhuǎn)換，努力做一個(gè)新課標(biāo)下“永不會(huì)下崗的好老師”。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思12
轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到康杰初中快一年了，在這期間，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的賽講和示范課，作為一名青年教師，我共參加了三次，而且每一次都有很大的進(jìn)步和提高，使自己受益匪淺。
本次公開(kāi)課的內(nèi)容為一個(gè)新的時(shí)態(tài)——一般過(guò)去時(shí)態(tài)，由于是學(xué)生第一次接觸，所以我由以前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)引入，通過(guò)句子間的相互對(duì)比，讓學(xué)生自己找變化，找區(qū)別，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過(guò)師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。
當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)與以往完全不同的新時(shí)態(tài)，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對(duì)較少。
總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過(guò)多種形式的'訓(xùn)練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使每一個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思13
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì)反思，教師專(zhuān)業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)會(huì)理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)的合理性，實(shí)用性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)是一名教育者，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動(dòng)，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程
這是一個(gè)需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書(shū)匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處的感受。如果只知道重復(fù)，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強(qiáng)調(diào)教師“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)
要教會(huì)學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專(zhuān)著，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，重在學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時(shí)間和空間
“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”。這是愛(ài)因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿(mǎn)了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開(kāi)自己獨(dú)立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對(duì)我們教師反思自己的教學(xué)很重要。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識(shí)方法
研究學(xué)習(xí)者，就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生，作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知的方法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)方式、學(xué)習(xí)策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方法需求，并給予相應(yīng)的`策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極有效。
2.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧�。新課改要求教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，學(xué)生的指導(dǎo)者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參與者。
3.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)技能目標(biāo)，檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測(cè)試書(shū)面表達(dá)，以及課堂互動(dòng)情況來(lái)感知，這些檢驗(yàn)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)自己講過(guò)的內(nèi)容是否需要重新強(qiáng)調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。
三、教學(xué)反思的方法
反思性教學(xué)有許多可實(shí)現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫(xiě)反思日記
反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，自己對(duì)課堂教學(xué)的感受體會(huì)，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強(qiáng)調(diào)課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時(shí)地記錄下來(lái)以便對(duì)其進(jìn)行不斷反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.調(diào)查與問(wèn)卷，課后與學(xué)生共同探討
調(diào)查與問(wèn)卷是研究學(xué)習(xí)者的有效途徑，通過(guò)問(wèn)卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調(diào)整教學(xué)思路、方法以及所選用的語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)教師常用的方法，對(duì)問(wèn)卷要認(rèn)真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便及時(shí)改進(jìn)。
總之，反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地應(yīng)用，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思14
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的'表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)課的教學(xué)反思15
成功之處：
1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準(zhǔn)的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對(duì)于共性問(wèn)題，老師重點(diǎn)教授，在這一過(guò)程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來(lái)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了枯燥的.講解。我設(shè)計(jì)了游戲和自編律動(dòng)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
不足之處：
1. 操練語(yǔ)法過(guò)程中對(duì)于大部分學(xué)生表達(dá)“某人正在做某事”時(shí)，動(dòng)詞忘了加“ing”，老師沒(méi)及時(shí)領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書(shū)中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對(duì)于個(gè)別學(xué)生能正確表達(dá)這一意義的，沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，榜樣作用沒(méi)有明顯突出。
2. 老師課堂語(yǔ)言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。
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