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《人的性別遺傳》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-02 10:38:52 帥帥 教學(xué)反思 我要投稿

《人的性別遺傳》教學(xué)反思(精選11篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《人的性別遺傳》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思(精選11篇)

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 1

  1.關(guān)于導(dǎo)入

  這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同,使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),在課堂上也有不少學(xué)生贊同,舉例說出自己家庭就喜歡生女孩,取得較好的效果,從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問題是不清楚的,但學(xué)生的求知欲很高。

  2.關(guān)于男女染色體的差別

  學(xué)生一開始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的,但當(dāng)問到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí),就開始迷惑了,說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確,但因?yàn)樗麄儧]有學(xué)減數(shù)分裂,所以不能講得過深,這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容,再進(jìn)行思考,部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白,這時(shí)通過做那道填空題,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多,比單純的.記板書或筆記效果好。

  3.關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等

  用圖解方式,學(xué)生順理成章的做出來,沒有任何疑問,但到具體調(diào)查人口比例時(shí),不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多,這是部分學(xué)生會(huì)有疑問,小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問題有幫助,它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“X”或“Y”的機(jī)會(huì)都是50%,所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點(diǎn),筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂,也很好。但是書上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1,這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問題,要講得很明白有一定難度,也是今后改進(jìn)的地方。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 2

  在本章中,本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來講比較好講,只要有了前面的鋪墊,這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。

  第一個(gè)內(nèi)容,關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論,老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問題,就需要老師出示圖解,幫助學(xué)生理解。

  第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題,首先讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),明白性別是在什么時(shí)候決定的,而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解,這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解,從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)中,參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

  最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的.奧秘,認(rèn)識(shí)科學(xué),識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的!

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 3

  我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題中,采用了兩種方式,一種是理論探究按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論,一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。

  結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到探究教學(xué)中,每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

  分析其中的原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問題理解起來有一定的.難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂中學(xué)”,學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂做”在做中獲取成功。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 4

  我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問題中,采用了兩種方式,一種是按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論?一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。

  結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)中,每個(gè)小組的。學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

  分析其中的原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問題理解起來有一定的難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂中學(xué)”,學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的'各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。

  這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 5

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  由小品《產(chǎn)房門前》視頻

  1,導(dǎo)入新課。

  引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系,基因與DNA的關(guān)系;通過設(shè)問:若你是科學(xué)家,先從哪種物質(zhì)進(jìn)行研究呢?(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng))

  2,由女主人公說的話(生男生女由男的決定)引入“生男生女機(jī)會(huì)均等”的探究學(xué)習(xí)。通過回顧系列問題:親子間傳遞的'橋梁是什么?(生殖細(xì)胞);在形成生殖細(xì)胞過程中,染色體發(fā)生了怎樣的變化?(染色體減半,而不是任意的一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞);同時(shí)展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過程。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生更直觀地體會(huì)到在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體分開的實(shí)質(zhì)。)通過模擬生殖過程—受精作用,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1:1。(需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,男女比例約為1:1的原因:兩種類型精子比例為1:1;精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1:1)。

  通過設(shè)問:用什么方法驗(yàn)證?引入模擬實(shí)驗(yàn)探究,最后統(tǒng)計(jì)全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析原因。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。)

  最后呈現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)(表格及折線圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢(shì),分析原因(如重男輕女思想);解決這一不平衡的根本方法。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到性別平衡的重要性,真正實(shí)現(xiàn)性別平等)。

  2、《人的性別遺傳》課后反思

  上完這節(jié)課,經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課及自己的反思,有以下不足之處:

  1、準(zhǔn)備時(shí)間較短,比較倉(cāng)促。

  2、沒試講,教學(xué)過程不熟練;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配時(shí)間不合理,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組探究、討論時(shí)間有點(diǎn)短。

  3、板書設(shè)計(jì)也有缺憾。

  4、課堂氣氛沒調(diào)動(dòng)起來。

  5、講生男生女比例為1:1時(shí),應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因,這是重點(diǎn)(兩種類型精子比例為1:1;精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1:1)。

  6、自制染色體教具不醒目,最好用紅色記號(hào)筆標(biāo)注或再大一些;蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。

  7、性染色體、常染色體概念很重要,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),而不是一句帶過。

  8、X、Y染色體形態(tài)上的差異,可聯(lián)系XY染色體上基因的多少或聯(lián)系X染色體上有某些基因,而Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因,如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。

  9、受精后,只XY、XX性染色體(或紅色標(biāo)記)表示即可,重在強(qiáng)調(diào)性別。

  10、模擬實(shí)驗(yàn):思路重要,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路,重點(diǎn)分析匯總結(jié)果及原因;分析原因時(shí)可聯(lián)系家庭。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 6

  這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合,能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解,每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的區(qū)域,針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果,精子和卵細(xì)胞的'結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi),男女比率接近1:1,所以,在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),各個(gè)小組的結(jié)果相差很大,比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2,但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均,比率正好是1:1。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 7

  根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,我在導(dǎo)課中利用小品中的'圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)的過程中,我主要采取了自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中,把握學(xué)生能夠講清楚的,老師盡量不要包辦的原則,鼓勵(lì)學(xué)生完成的表述,質(zhì)疑,評(píng)價(jià),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。還有課堂教學(xué)時(shí),由于教學(xué)設(shè)計(jì)安排比較緊湊,再加上學(xué)生較活躍,因此教師要組織好課堂紀(jì)律,否則容易拖堂,影響教學(xué)效果

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 8

  以新課標(biāo)為教學(xué)理念,用好新教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式,開展合作學(xué)習(xí)方式,回歸生活。

  1、以身邊的事例引入,引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女,導(dǎo)入很順利。

  2、開展合作小組學(xué)習(xí):學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論,其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的`答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,達(dá)到鞏固的目的。

  3、探究性別與性染色體是否有關(guān):這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問到“多一條染色體會(huì)有什么問題”,因而這節(jié)課就以探究來切入這個(gè)討論題,以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識(shí),學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

  4、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引入學(xué)生的調(diào)查,并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來說明問題,讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

  5、探究實(shí)驗(yàn):模擬受精過程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論,有的合作小組在匯報(bào)中提到:最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸,因?yàn)樗麄冎,那一袋摸出來都是同一個(gè)顏色,學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。

  6、最后的案例分析,讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象,因?yàn)槟猩扰继嗔。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。

  7、幾個(gè)不足:語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 9

  《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的,并要求學(xué)生知道生男生女的原因,理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多,時(shí)間較充裕,可以穿插學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論,提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排:

  首先,是從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

  其次,學(xué)生自主預(yù)習(xí)P37教材內(nèi)容,并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比,完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分,再分小組討論,明確男女染色體的區(qū)別。

  接著,小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的,所以后代男、女的理論比例為1:1。

  再通過“全國(guó)六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示,學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1,學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑:人口比例失調(diào)是什么原因造成的.呢?在此安排學(xué)生通過思考、交流,了解性別比例正常的重要性。

  最后整合知識(shí),解決問題,順利完成本節(jié)課的反饋。

  這節(jié)課總體來說,采用“問題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式,教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過程中,促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí),也營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍;培養(yǎng)了學(xué)生的情感,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,形成有效的學(xué)習(xí)策略。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 10

  本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看,學(xué)生比較容易掌握。因此,在教學(xué)中,我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主,通過合作探究、自主展示等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過程中,我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式:抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)另一組的書面展示進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng),并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn),給小組打分。同時(shí),其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑,可以積極提出,教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1——2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式,讓小組間可以展開激烈的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。

  通過本節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,教師應(yīng)該適時(shí)地介入,指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如,導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比,問法更靈活一些,其答案無法從課本文字中直接找到,要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x染色體和y染色體的區(qū)別”從圖形上看,不僅有大小上的不同點(diǎn),而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x,y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)!睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入,但是實(shí)際上,后者的回答并沒有錯(cuò),學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來。所以,教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分,并說明原因:“這是人工整理后的染色體排序圖,實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi),性染色體成立體結(jié)構(gòu),從不同的角度觀察,看到的形狀會(huì)有些不同,所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論,對(duì)圖片上的`染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較,他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納,所以該小組展示答案得滿分。”這樣做,既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí),還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。

  因此,在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況,從學(xué)生自身水平出發(fā),給小組進(jìn)行合理的打分,而并不是僅憑正確的答案才能給滿分,我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程,而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。

  《人的性別遺傳》教學(xué)反思 11

  人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第四節(jié)的主題是“人的性別遺傳”,這是一節(jié)很好的內(nèi)容,雖然它并不是第二章的重點(diǎn),也不是第二章的難點(diǎn),但它直接與人們的生活結(jié)合在一起,學(xué)生們可以有話可講。另外,學(xué)生們已進(jìn)入青春期,性發(fā)育也已經(jīng)開始了,他們也開始關(guān)心起性和性別之類的話題了。所以,這一節(jié)的內(nèi)容,能很好地為學(xué)生釋疑解難,引起他們濃厚的興趣,這就為課堂探究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了較好的先決條件。

  一、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

  總體上看,本節(jié)課還是較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的,在課堂活動(dòng)中,學(xué)生是主體,老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所有的活動(dòng)都是面向全體學(xué)生的,全員參加的,整個(gè)教學(xué)過程都貫穿了探究性學(xué)習(xí)的思想。

  二、體現(xiàn)了生物學(xué)的學(xué)科思想

  四、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成

  本節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng),且預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,而且在教學(xué)中還有新生成的目標(biāo)。

  五、有自己的教學(xué)創(chuàng)意(特色)。

  教學(xué)特色是教師教學(xué)能力的反映,本節(jié)課主要有四處較好地體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)意(特色):

  1、使用數(shù)學(xué)公式表示染色體的組成,用代數(shù)式來表示性染色體的組成。

  2、用圍棋棋子來進(jìn)行生男生女比例的探討。

  3、設(shè)計(jì)了變式練習(xí)。如,變式練習(xí)(學(xué)生合作探究):老師提問:一對(duì)夫婦已經(jīng)生了一個(gè)女孩子,經(jīng)政策允許,他們可以生第二胎,那么,他們生男孩的概率是多少?(其中,“第二胎”就是屬于變式。)

  4、既有預(yù)設(shè)性發(fā)展,又制造和實(shí)現(xiàn)了生成性發(fā)展。 如,在“知識(shí)的拓展與延伸”中,教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):

  六、不足之處

  本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個(gè)方面:

  1、活動(dòng)安排得較多,不大好組織,而且時(shí)間上不好把握,稍微不注意,時(shí)間就可能不夠。

  2、應(yīng)該說,學(xué)生都動(dòng)起來了,但是,探究實(shí)驗(yàn)的全員參與性還是不夠。如果有條件的話,還是要每二人一個(gè)小組進(jìn)行“生男生女概率”的探究。

  3、照顧和體現(xiàn)學(xué)生的`差異性不夠。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求基本上是整齊劃一的。

  4、 學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)少了點(diǎn),完全由學(xué)生全員自主進(jìn)行的活動(dòng)沒有。

  5、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的可行性還值得商榷?峙略诔踔须A段的學(xué)生要達(dá)到這個(gè)程度和境界還有點(diǎn)難度。

  6、核心概念的建構(gòu)還不盡如人意。

  7、教學(xué)活動(dòng)的銜接還不夠流暢,教學(xué)細(xì)節(jié)的把握還不夠靈活。

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