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錫林郭勒大草原教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 14:56:09 教學(xué)反思 我要投稿

錫林郭勒大草原教學(xué)反思7篇

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的錫林郭勒大草原教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思7篇

錫林郭勒大草原教學(xué)反思1

  也許是因?yàn)槲液芟矚g大草原,一直都很向往大草原的自由自在的生活,所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)比較投入,花了比較多的心思去備課,設(shè)計(jì)教案,錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下,來吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的`熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,此時(shí)我們已來到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”讓學(xué)生體會(huì)到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時(shí),我讓學(xué)生站起來,用手比一比,想象一下,草原上的草到底有多高,在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的喜愛之情。

  在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈,湖水很多,但并沒有感受到湖水的神奇,教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是,我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們說:“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  靜下心來慢慢回顧這一堂課,感覺到整堂課很成功,課堂氣氛活躍而井然有序,充滿著探究的意境,尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡騰的世界,我讓學(xué)生先找到描寫人和動(dòng)物動(dòng)作的詞,并問孩子們,你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么。接著,我再讓學(xué)生全體起立,在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂,然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動(dòng)物的動(dòng)作表演出來,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問學(xué)生:“我們即將要離開草原了,你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的喜愛之情?”學(xué)生說到:“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達(dá)我對(duì)草原的喜愛之情!薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來!薄拔蚁胗谜障鄼C(jī)把這美麗的景色照下來!薄渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機(jī)的。

  通過這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料,這讓我對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)陷入了思考,比如:我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時(shí),我問:“此時(shí)我們已來到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等,并沒有感覺到草原的廣闊,之后,我只有再啟發(fā)學(xué)生,那你們?cè)诓菰吓苤,看到了草原的邊嗎?通過這樣的方式,讓學(xué)生感受到草原的無邊無際。現(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得,我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。

  當(dāng)然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話再給學(xué)生們上這一堂課,通過課堂來驗(yàn)證我的想法。

  另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段,認(rèn)識(shí)過渡段的作用,這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思2

  《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。

  草原對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時(shí),我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的,往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂上我注意了以下幾方面:

  一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。

  上課時(shí),我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感覺;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的.學(xué)生想象缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

  二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖象,學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界!

錫林郭勒大草原教學(xué)反思3

  《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會(huì)被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,一步步走進(jìn)這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

  一,重視學(xué)生的自讀自悟。

  目前我執(zhí)教的班級(jí)是我從一年級(jí)帶起來的,在教學(xué)中,我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),經(jīng)過近三年的指導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,有了一定的畫批能力,這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始,我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文,問大家:我們要想在課堂上親身感受草原的美景,就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書,品味文中的語(yǔ)言,你有哪些好的學(xué)習(xí)方法,介紹給大家?學(xué)生們紛紛舉手,“可邊讀邊想象”,“可以抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)”,“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會(huì)兒,你們就運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí),一定會(huì)看到草原的美景!痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時(shí),學(xué)生通過默讀畫批,初步感受到了草原的美景。在交流感受時(shí),孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的.清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香,一個(gè)學(xué)生說:“草原不僅美麗,還是香香的大草原。”通過對(duì)詞句的品味,加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟。

  二,放飛想像,感受美景。

  學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。此時(shí),我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)。 边@張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

  在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/strong>

  1、草灘上嵌著清亮的湖水。

  2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

  學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來描述:“此時(shí),你正漫步在錫林郭勒大草原上,草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,太陽(yáng)的光芒映照在湖水里,湖面閃爍著紅的,黃的,藍(lán)的,綠的,紫的……等多種色彩,湖水閃閃發(fā)光,就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學(xué)生們說:“映出了圓圓的蒙古包。”我及時(shí)給予肯定,“你說得真生動(dòng),讓我們想到了蒙古包的樣子,真好,誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了(),映出了(),還映出了()。就像神話故事里的寶鏡一樣!边@樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問學(xué)生:“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,你有什么話要說?”學(xué)生說到:“草原的景色那么美,小牧民怎能不驕傲,不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了,我如果生長(zhǎng)在那里,也會(huì)向小牧民一樣高興自豪,盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景!薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機(jī)的。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思4

  這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,在課的設(shè)計(jì)、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),課后,我對(duì)本課的反思如下:

  本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:

  1、課的設(shè)計(jì)思路清晰流暢,緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。

  2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,把朗讀的空間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,說出自己為什么喜歡某處景物,找到哪些詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,提升了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

  3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性,能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)的語(yǔ)言指正學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生得到肯定,比如“你讀出了你對(duì)話多的喜愛之情,咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,學(xué)生從老師的'評(píng)價(jià)中能夠得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來,嘗試運(yùn)用“過渡段”寫一寫校園的特點(diǎn),這是一種新的嘗試。

  5、過渡語(yǔ)銜接流暢,使整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成,自然清晰。

  上完課后,我對(duì)本課的不足之處進(jìn)行了深刻的反思:

  1、由于時(shí)間安排不得當(dāng),在講第二段時(shí)時(shí)間有些長(zhǎng),導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí),時(shí)間不足,朗讀較少,再找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)草原歡騰時(shí)過于倉(cāng)促,給學(xué)生的回答機(jī)會(huì)也少了,沒有將透徹,感受不夠深刻。

  2、在講解“過渡段”的含義和作用時(shí),沒有講太透徹,由于是初次接觸,應(yīng)該再將詳細(xì)一些。

  3、在拓展寫作之前,應(yīng)該給一篇簡(jiǎn)短的運(yùn)用“過渡段”寫作手法的范文,領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,感受怎樣運(yùn)用,然后在寫之前再多找?guī)讉(gè)學(xué)生說說香怎樣寫,然后再動(dòng)筆,效果會(huì)更好。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思5

  《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會(huì)被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,一步步走進(jìn)這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

  一﹑展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  俗話說“興趣是最好的老師”,語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。

  既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的'表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),對(duì)草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。

  二﹑抓住重點(diǎn)詞,句來進(jìn)行品讀。

  整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

  三﹑放飛想像,感受美景。

  學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。

  此時(shí),我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)!”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

  在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

  1、草灘上嵌著清亮的湖水。

  2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):

  1.教師語(yǔ)言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

  2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思6

  上周,我和于主任到芳星園小學(xué)聽王文莉老師講了《錫林郭勒大草原》這一課,聽后我覺得收獲很大,尤其是在中年級(jí)朗讀這方面,王老師用了很多方法值得我學(xué)習(xí)。

  《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛,同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。

  通過聽王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,藍(lán)天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒,綠色草原上盛開的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫,作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無拘無束的活動(dòng),牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的,進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

  對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的`地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩(shī)《草》,在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如,不覺得沒話可寫。

  結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思7

  《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛,同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。

  通過教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。

  通過這堂課的教學(xué),我受益匪淺。我的體會(huì)是:作為語(yǔ)文教師,要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī),挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí),就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)情感培育。同時(shí),借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開想象,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中親近自然,對(duì)自然產(chǎn)生喜愛之情并對(duì)破壞自然的行為自覺加以抵制。

  通過這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高,在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語(yǔ)言,如:導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),在備課中沒有重視,而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的.作用,語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問題,不精、不準(zhǔn)、不美,辭不達(dá)意,我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫了下來,效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。

  在今后日常教學(xué)中,我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤(rùn)物無聲中滲透進(jìn)課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

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