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《分橘子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 18:15:22 教學(xué)反思 我要投稿

《分橘子》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《分橘子》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》教學(xué)反思1

  本節(jié)著重探究通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象,體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié):

 。ㄒ唬┰诓僮骰顒(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

  在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng),感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法,發(fā)現(xiàn)可以放2盤,還余下4個(gè),而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分,不然每盤就放得不一樣多了;讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

  (二)在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

  學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較,對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的'認(rèn)識(shí),這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程,其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中,教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

  同時(shí),在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

 、侔涯軌蛘陀杏鄶(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

  ②在作業(yè)的反饋中,部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見(jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了,還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

  ③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要老師更加嚴(yán)格要求,規(guī)范

  “分草莓----有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況,而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)反思:

  第一、能打破原有教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),給學(xué)生充分的思考空間,讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。

  第二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,提出問(wèn)題,拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)點(diǎn)撥,協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課也有不足之處:

  第一、在列除法豎式環(huán)節(jié),由自己板演,缺少探索,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,共同探討。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí),過(guò)分注重名稱的認(rèn)識(shí),忽略了重難點(diǎn)的突破,特別是商和余數(shù)的寫法,在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。

  第二、沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)過(guò)分重視講解過(guò)程,而忽略了學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處置于投影,請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。

  總之,自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程還存在許多不足:數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精煉,學(xué)生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),理清思路,在教學(xué)中加以達(dá)成與突破。

《分橘子》教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。

  2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式,體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

  3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

  在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)分橘子的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過(guò)程,體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)除法豎式。

  2、星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了,猜一猜這回老師給大家?guī)?lái)了什么水果?看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò),今天老師給大家?guī)?lái)的是——橘子。誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子?

  你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算,如果每4個(gè)放一盤,14個(gè)可以放幾盤?出示1。

  二、新課探索

 。ㄒ唬┓珠僮

  1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,獨(dú)立思考解決。

  每盤放4個(gè)橘子,14個(gè)可以放幾盤,你會(huì)算嗎?

  讓學(xué)生動(dòng)手分一分,感受可以放幾盤,還剩幾個(gè)。2、算一算、議一議。

  由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

  14÷4=?可以列豎式計(jì)算,試著算一算。

  給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。

  先寫“÷ ”,表示除號(hào),把要分的14個(gè)蘋果,也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4,也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。

  通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,理解有余數(shù)除法。

  一商:14除以4,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是3,相同數(shù)位對(duì)齊,即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。

  二乘:商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù),3×4=12,把12寫在被除數(shù)14的`下面,相同數(shù)位對(duì)齊。

  三減:每盤放4個(gè),放3盤正好分走12個(gè),從總數(shù)14里減去分走的12,14—12=2,看豎式說(shuō)一說(shuō)每部分表示什么?

  寫完豎式再填橫式,在等號(hào)后面寫商,為把商和余數(shù)區(qū)分開(kāi),在商的后面寫6個(gè)點(diǎn),再寫余數(shù),在豎式下面寫答。

 。1)交待寫法,指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

  20÷6=3(盤)……2(個(gè))

 。2)你能試著算一算,你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎?

 。3)完成試一試(2)。

  比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  余數(shù)都比除數(shù)小。

  被除數(shù)相同,除數(shù)不同,商不同。

  三、鞏固練習(xí)

  1、通過(guò)練習(xí),你發(fā)現(xiàn)什么?(余數(shù)都比除數(shù)。

  2、思考

  余數(shù)怎么都比除數(shù)?

  四、課堂小結(jié)

  本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法,這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分,還余下2個(gè),這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小,讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義,啟發(fā)學(xué)生積極思維,取得良好的教學(xué)效果。

《分橘子》教學(xué)反思3

  《分橘子》一課是新北師大版第六冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的算理,經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法,進(jìn)而理解算理。

  課堂伊始,我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖,在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題之后,我拋出了今天我們要探究的問(wèn)題,48?=。在學(xué)生自主探索過(guò)程中,通過(guò)巡視,我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

  (1)畫小棒

  由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,在分小棒的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的分法,通過(guò)比較,學(xué)生確立了較為合理的操作方法:先分整捆的,再把剩下的整捆的拆分開(kāi)后和單根的合起來(lái)再進(jìn)行分配。在這里,我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法,教材中在分小棒的過(guò)程中直接出示了單根的十八根小棒,沒(méi)有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過(guò)程,我覺(jué)得這樣不利于孩子的理解,是否能將拆分剩下那一捆小棒的過(guò)程畫的'再完整一些呢?

 。2)畫表格

  學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn),所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來(lái),但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧,按照以往的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該把48拆分成40和8,然后分別去除以3,但在這里,3卻不能夠被40整除。通過(guò)和拆分小棒的過(guò)程聯(lián)系以后,學(xué)生理解到要從40中拿出來(lái)10,把48分成30和18,這樣就可以迎刃而解了。

 。3)列豎式

  有了兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課,我把重點(diǎn)放在了說(shuō)清楚每一個(gè)數(shù)字的含義,每一步的算理上,邊操作邊講解,使得抽象的算理變得直觀易懂。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生的自主探究,了解學(xué)生不同的思維過(guò)程,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理,從而提高計(jì)算技能。

《分橘子》教學(xué)反思4

  《分橘子》這節(jié)課著重探究通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象,體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié):

  (一)在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

  在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng),感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法,發(fā)現(xiàn)可以放2盤,還余下4個(gè),而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分,不然每盤就放得不一樣多了;讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

  (二)在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

  在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中,教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的`物品,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

  同時(shí),在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  ①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

 、谠谧鳂I(yè)的反饋中,部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見(jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了,還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

 、蹅(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要老師更加嚴(yán)格要求。

《分橘子》教學(xué)反思5

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作經(jīng)歷,用數(shù)小棒、拆分、除法豎式表示的過(guò)程,能正確掌握商是兩位數(shù)的除法,豎式的書寫格式,理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的知識(shí),所以在本節(jié)課中我主要采取以下兩個(gè)方法:

  1.讓學(xué)生自己動(dòng)手分,48個(gè)橘子分給三只猴子,我找小棒來(lái)代替橘子,讓學(xué)生自己動(dòng)手分,而且將40個(gè)小棒,十個(gè)十個(gè)綁在一起,目的是讓學(xué)生來(lái)自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個(gè)還是先分8個(gè),從而最終總結(jié)出除法的'計(jì)算時(shí),要從最高位除起,當(dāng)高位有余數(shù)時(shí)和下一位一起除。

  2.在做題過(guò)程中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法,這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過(guò)程,其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  同時(shí),本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi),教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

  2.在作業(yè)反饋中部分,學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?梢(jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的是豎式格式混淆了,還分的不夠清楚,需要在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

  3.個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要更加嚴(yán)格要求規(guī)范。

《分橘子》教學(xué)反思6

  《分橘子》的活動(dòng)是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,引入了一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法,所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時(shí)帶了些火柴棒,在講授新課時(shí)我先讓學(xué)生弄清題目的意思,通過(guò)操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn):每盤放4個(gè)橘子,可以放3盤,還剩2個(gè),這2個(gè)不能繼續(xù)往下分了,不然每個(gè)盤里就放得不一樣多了,從而使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

  在教學(xué)中,我是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的:每盤放4個(gè)橘子,14個(gè)可以放幾盤?有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作,有的學(xué)生用連減的`方法得到結(jié)果,在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生們充分交流,在計(jì)算時(shí),因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了,所以我放手讓他們?cè)囍鴮懗鲇杏鄶?shù)除法的豎式,并結(jié)合操作過(guò)程,了解每一步的含義,并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù),學(xué)生們掌握很好。

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