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《年月日》教學(xué)反思

時間:2023-04-02 16:25:33 教學(xué)反思 我要投稿

《年月日》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《年月日》教學(xué)反思(精選15篇)

《年月日》教學(xué)反思1

  年月日是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念知道整個學(xué)習(xí)過程。

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點認(rèn)識:

  1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。我用談話的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著感受年月日時較長的時間單位。

  2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點,把知識蘊含于學(xué)生具體活動的`經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法);規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4、注重調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲。

  利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運行規(guī)律,把學(xué)生帶進(jìn)一個奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  當(dāng)然還存在很多不足。

  1、對于一些知識還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來,這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月,還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律,也就不需要學(xué)生的第二個填寫二月天數(shù)的活動了,既能節(jié)約時間,簡約化,又能把知識整合。

  2、對于生成性資源利用不夠,有時候?qū)W生回答不到教師所提問題上時,我總會想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走,我想我需要在這里多花心思。

  3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰,努力達(dá)到教學(xué)重點,并突破難點。

  總之,一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

  紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)龍洲校區(qū)方素琴

《年月日》教學(xué)反思2

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的'興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題,同學(xué)們你們想猜謎語嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實際出發(fā),此時巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識作鋪墊。

《年月日》教學(xué)反思3

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。

  本課分四個層次組織學(xué)生的觀察和探索活動。一是設(shè)置懸疑,引入課題,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說一年、一月、一日分別有多長,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡,主動探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展,推向生活。四是首位呼應(yīng),解決問題。

  整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識面也不是很廣,但還是體驗了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。

  一、設(shè)置懸疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主、積極的去探究知識。

  二、留給學(xué)生自主探究的空間。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的.和富有個性的過程,在這個過程中充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中。

  三、合理的運用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)

  利用多媒體教學(xué),把學(xué)生們帶入了一個奇妙的宇宙間,感知年、月、日的來歷,以及他們之間的關(guān)系。通過這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識,擴(kuò)大知識面,增長了見識。

  反思這一節(jié)課,知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如,我在上這一節(jié)課時節(jié)奏比較緊湊,一環(huán)扣一環(huán),對學(xué)生的一些閃光點沒及時的深化;還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時,沒能讓學(xué)生充分的交流,如果我當(dāng)時對著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌,那我相信孩子們的印象將更深刻,記得將更牢固。

《年月日》教學(xué)反思4

  聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué),老師對教學(xué)設(shè)計可謂精妙,精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。

  下面是一個《年月日》教學(xué)過程中對大月小月認(rèn)識的教學(xué)判斷:

  師:想知道老師的生日嗎?聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日!

  生:......

  師:你能告訴我這個月有多少天嗎?怎么知道的?你是一個個數(shù)的嗎?

  一個月的最后一天是31日,表明這個月一共有31天。

  師:還有其它的可能嗎?

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?一年中每個月的天數(shù)不完全一樣!有的月有(31天),有的月有(30天),還有的月有(28天),到底哪幾個月有31天,哪幾個月有30天,哪幾個月有28天呢?你能在年歷上找一找,將他們填在②號作業(yè)紙上嗎?拿出②號作業(yè)紙,準(zhǔn)備,開始!

  師:有31天的月份是?

  生:1、3、5、7、8、10、12。(師板書)

  師:有30天的是?

  生:4、6、9、11。(師板書)

  師:填一樣的舉手。不一樣的,請舉手,請迅速改正。

  師:像這樣有31天的月份,我們給它們起了名字叫-----大月。

  有30天的月份,我們也給它們起個名字,你們知道是什么嗎?

  師:大月一共有幾個?

  生:7個。

  師:小月呢?

  生:4個。

  師:合起來一共有……?

  生:11個。

  師:一年有12個月呢?少了哪個月?是大月嗎?是小月嗎?

  它是一個特殊的月份,今年的2月有28天,我們稱它為特殊月。

  反思:

  每堂課都有一個中心,圍繞這個中心,教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的`主要教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生認(rèn)識時間單位:年、月、日:知道認(rèn)識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù),建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和推理的能力;聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知,并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在這些目標(biāo)中,最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎!聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日?”這一問題,抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng),特別感興趣老師的事,誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主動觀察每個月的最后一天,從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律,學(xué)生參與的主動性強(qiáng),思維活躍。這一問,起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,可以說接下來的問題都是由此生成的,因這巧妙的一問,生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。

  提問題要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,以利于突出重點,巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的思維,處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。

《年月日》教學(xué)反思5

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽”,“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者,把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神。

  在本節(jié)課開始,我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,同時也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  課堂中的不足

  在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶,而忽略了對小月的.鞏固,很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應(yīng)在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月,一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

  在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ),把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚個性的機(jī)會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程,在探究中發(fā)現(xiàn),在疑問中思考,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

《年月日》教學(xué)反思6

  通過教學(xué)《年月日》,讓我意識到預(yù)習(xí)的重要性。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日,記住個月分的天數(shù),重點是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育,這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課對于三年級學(xué)生來說較為抽象,很不容易理解。

  上課的前一天,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本76--79頁,并完成以下的問題:1.一年有幾個月?2.哪幾個月是31天?3.哪幾個月是30天?4.二月份有多少天?5.一年有多少天?6.和家長一起查資料怎樣判斷平年和閏年?上課伊始我就先檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生個個爭先恐后地回答問題,生怕沒有自我展示的機(jī)會,就連平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績特別差的張來同學(xué)都迫不及待地大聲說,他還知道植樹節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)、北京申奧成功、國慶節(jié)、教師節(jié)的具體時間。更讓我意想不到的.是張同學(xué)竟然會用拳頭記憶的方法來區(qū)分大月小月。在他們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上我再詳細(xì)講解,這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識?匆娝麄儗W(xué)得高興,知識掌握的也很牢固,我好開心呀!下課后,還有學(xué)生不禁感嘆:年月日里竟然還藏著這么多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識;叵胍郧霸诮虒W(xué)《年月日》這一課時,我沒有事先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀察,找出年歷卡中每個月的天數(shù),從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很被動,課堂氣氛死氣沉沉的,通過練習(xí)反饋,才知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得似懂非懂,掌握得很不牢固,我教得也很費力,所以致使教學(xué)效果不理想。

  《年月日》這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),這樣就從而提高了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。

《年月日》教學(xué)反思7

  《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的時間單位之后,學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時,全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。

  教學(xué)這課時,我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對于“年月日”的知識,學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=( )個月?”,也可以提問“12個月=( )年?”接著,同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動,尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),每個同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個閏年,3個平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。

  當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識的講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動,才能提出問題,才能提出很有價值的.問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對我個人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗,老師有時候并不需要太多講解,要教會他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)。

《年月日》教學(xué)反思8

  在實踐的過程中我對本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。

  1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在導(dǎo)入新課時與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點,把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如活動一:對大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個月的每月的天數(shù);再如活動二:對平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù))。這兩個活動都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗,使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的`作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。

  4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過學(xué)生活動中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論,合作研究解決重難點。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

  5、在全課結(jié)束時,我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

  6、不足之處:在小組合作前,沒有提出明確的要求,以至于匯報沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗,為以后教學(xué)長一智!

《年月日》教學(xué)反思9

  教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認(rèn)識:

  一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識。

  在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)到對年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識,建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期,所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時,不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的'年歷,以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識,讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),,沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,顯得有些牽強(qiáng)附會,不夠自然。

  二、精心設(shè)計練習(xí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  年、月、日這個內(nèi)容,從純粹的知識要求上說,比較簡單。在探究結(jié)束后,用大約半節(jié)課的時間進(jìn)行說一說,算一算,猜一猜,想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性,又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識,讓學(xué)生認(rèn)識到年歷在生活中的作用,會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時有些草率,重點問題沒有突出,有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。

  三、利用多媒體,豐富知識的形成過程。

  實際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設(shè)計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,需要進(jìn)一步改進(jìn),使學(xué)生更加直觀的獲得對知識的體驗。

《年月日》教學(xué)反思10

  本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是 “ 現(xiàn)實的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ,我巧妙引用 “ 過生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的`欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。

  在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。

  1、在教學(xué)日的形成時,說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日。

  2、在教學(xué)月的形成時,說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月。

  3、在教學(xué)年的形成時,說明地球繞太陽一周的大約時間是365天,也就是一年。

  通過媒體演示,學(xué)生能更生動形象地理解這些知識,達(dá)到更理想的效果。

  我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

  在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法,()不僅避免了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。

  運用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。

《年月日》教學(xué)反思11

  《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,孩子們已經(jīng)有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系,熟記判斷大月、小月的記憶方法。

  本節(jié)課的`教學(xué)流程為八個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課上我通過和學(xué)生談話:今天是什么日子?引出了年月日,通過這種拉家常式的交談,創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛,同時使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

  環(huán)節(jié)二:合作學(xué)習(xí),探索新知。

  出示了學(xué)習(xí)教材的4個設(shè)問導(dǎo)讀的問題,學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟,合作學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)三:自我檢測。

  設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測,以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。

  環(huán)節(jié)四:點撥指導(dǎo)

  就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點知識點撥。這里邊又包括:

  第一層:指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。

  第二層:指導(dǎo)識記大月、小月的方法。

  環(huán)節(jié)五:練習(xí),鞏固新知。

  通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解,接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所,判斷并說明理由來鞏固本課知識。

  環(huán)節(jié)六:拓展練習(xí)

  利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計,其實也是在對本課知識的鞏固,在第二問求暑假一共多少天,就是要把本課的練習(xí)引向深入,拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計算很是茫然,這時我給與了學(xué)生小小的提示:想想在7月和8月中各休息了多少天?這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。

  環(huán)節(jié)七:暢談感受,交流收獲。

  課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。

  環(huán)節(jié)八:延伸課外

  本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)后,我將知識延伸到課外,讓學(xué)生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時間有限,只能在學(xué)生談完收獲后草草收場。

  反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走,不能做到收放自如;課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱,這也就暴漏了自己平時教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠,總之本節(jié)課的教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題,今后還需深入研究教材、教法,提升自己的課堂駕馭能力。

《年月日》教學(xué)反思12

  年月日一課的教學(xué)重點是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。

  二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的.練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。

  如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,比如用新中國成立六十周年與北京奧運會等更貼近學(xué)生的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

  從學(xué)生的作業(yè)情況看,主要錯誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,也有部分同學(xué)對平閏年的概念還理解不清,因此,在教學(xué)時我還是要注意基礎(chǔ)知識的梳理。

《年月日》教學(xué)反思13

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:

  20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的.時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

  在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。

  在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀,將兩個數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個問題。

《年月日》教學(xué)反思14

  本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗,有關(guān)年月日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位xx年xx月xx日;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。教學(xué)重點:時間單位xx年xx月xx日和24時計時法。教學(xué)難點:計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計本單元教學(xué)時我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因為xx年xx月xx日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實際生活的例子,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學(xué)生先說,如有說錯或說漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整,在回答的過程中學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時是28天,有時是29天,是個變月。課堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。

  在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識的'主動探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。

《年月日》教學(xué)反思15

  我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論,只能利用每周開會的時間與他們交流,他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個老師都不用試講,剛好本校有多余的一個班級,所以就讓我用那個班級上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時,我反倒有點不安,因為我對這個班級的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因為1班有外教課,所以不能占用,那只能臨時調(diào)整,上五班的`課,跟著教案走下來,再加上臨場的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點上,而且他們連基本的閏年什么的都不知道,我才當(dāng)場給補充的這個知識點,,在課上我就有點郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲,因為都跟著你的思路走的。

  聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因為那幾個差生總是舉手,我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級,效果會更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

  在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了,也能幫助學(xué)生理解。

  如:

  早上7時到下午7時,經(jīng)過了()小時。

  從14時30分到15時20分,經(jīng)過了()分。

  中國少年先鋒隊是1950年10月13日建立的,到20xx年10月13日是多少周年?

  這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。

  經(jīng)歷的時間為:(20xx-1950)+7=57(周年)

  通過數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程,也容易做對,這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用,從另一個方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強(qiáng),所以只能用簡單可行的方法幫助學(xué)生理解,畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的,不論是生活經(jīng)驗方面,還是對社會的了解等等都有很大的差異。

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