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1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-31 15:21:15 教學(xué)反思 我要投稿

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11篇

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  學(xué)生對(duì)《1—5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“科技館”主題圖,先讓學(xué)生自由觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。

  由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽(tīng)習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了,能坐住了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。

  寫(xiě)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1——5時(shí),我先在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的,2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān),讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫(xiě)數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的'握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫(huà)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得更認(rèn)真了。

  本節(jié)課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,語(yǔ)句還不夠完整,因此學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  對(duì)于1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)字,學(xué)生都不陌生,在日常的生活中也經(jīng)常能接觸到,因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系生活,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是從具體的情境中抽象出數(shù)的過(guò)程,并通過(guò)操作活動(dòng)理解1-5各數(shù)的含義,建立數(shù)感。因此,本節(jié)課的.設(shè)計(jì)重視學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在教授新課的過(guò)程中,通過(guò)聯(lián)系前兩天的教師節(jié),出示情景圖,教師說(shuō)明一些小朋友在為教師節(jié)慶祝,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥,教師也在投影儀上擺出不同數(shù)量的物體,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)以及他們的順序。再通過(guò)同桌間相互交流想法的過(guò)程,不僅鞏固了對(duì)于1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí),還體現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后在認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行鞏固練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)數(shù)字,教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范引導(dǎo),加深對(duì)這幾個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)的最好、找一找生活中的1-5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課不足:對(duì)于教師示范書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數(shù)字示范還不是很詳細(xì),再加上由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生對(duì)于練習(xí)寫(xiě)數(shù)字這一項(xiàng)練習(xí)還沒(méi)有到位,以至于學(xué)生的作業(yè)對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)還是有很多同學(xué)書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范。下次還要強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)工整。

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  教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》這單元時(shí),主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1——5這一知識(shí)點(diǎn)。

  在1—5加減法的口算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的`靈活運(yùn)用,有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。比如5—2=?從數(shù)的分成上思考,學(xué)生在反復(fù)說(shuō)和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練,強(qiáng)化算理,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。

  另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說(shuō)一句話(huà)”的練習(xí),這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)表述,把知識(shí)形象化,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

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  1—5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生

  活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中,我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊,運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

  本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

  1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物,數(shù)一數(shù)手里的小木棒。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸,先由學(xué)生觀(guān)察課件展示,再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找周?chē)钪?—5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

  在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀(guān)評(píng)價(jià)。

  總之,本節(jié)課重視了多媒體的直觀(guān)形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受了數(shù)的意義,初步建立了數(shù)感,同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě),有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數(shù)字。因此,今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

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  本節(jié)課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片,數(shù)圖片中的人和物,抽象出1—5各數(shù)。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”,是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的;數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。如此,把1—5,5個(gè)數(shù)都抽象出來(lái),抽象出數(shù)字的過(guò)程中,每個(gè)數(shù)字都再通過(guò)小棒圖顯示一下,“1”是1根小棒,“2”是2根小平行擺,“3”是擺1個(gè)三角形,“4”是擺1個(gè)正方形,“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的圖形,可以為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)圖形提前打下基礎(chǔ)。

  然后在認(rèn)識(shí)1—5的順序過(guò)程中,是通過(guò)做練習(xí),原來(lái)有2根小棒,再擺1根是幾根,用數(shù)字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示,再添上1根是3根,使學(xué)生知道2再添上1是3,也就是2后面的數(shù)是3,再反問(wèn)2前面的數(shù)字時(shí)幾,使學(xué)生知道是1。如此從2→5,使學(xué)生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過(guò)計(jì)數(shù)器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠子。著重說(shuō)明:先撥1個(gè)珠子,再添上一個(gè)珠子,就得到2;在2的'基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠子,就得到了3……,使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到,后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的,然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖,使學(xué)生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認(rèn)識(shí)與把握1—5的順序。

  總之,《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的安排,主要是認(rèn)識(shí)1—5的含義,1—5的順序,能人,能讀,能用1—5這5個(gè)數(shù)字。

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  經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累,我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和掌握,在每次的教學(xué)結(jié)束后,都會(huì)對(duì)自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思,最有感觸的是教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》。

  一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),還不會(huì)上數(shù)學(xué)課,《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),進(jìn)而學(xué)習(xí)1-5這幾個(gè)數(shù)字。在觀(guān)察書(shū)中的插圖時(shí),我盡量的引導(dǎo)孩子仔細(xì)并且有序的觀(guān)察數(shù)數(shù),進(jìn)而感知1到5的數(shù)序?赡苁俏覄傞_(kāi)始上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)思想的緣故,我們的孩子觀(guān)察的特別的仔細(xì),有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如:數(shù)“1”時(shí),有人數(shù)出一只大象,這我并不奇怪,可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數(shù)“3”時(shí),又有驚喜,加上老師三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力,很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀(guān)察,沒(méi)想到他們是那么有潛力,很快就吸收了,并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來(lái)。

  對(duì)于數(shù)學(xué)課,我一直抱有這樣的`想法:讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課,應(yīng)該與孩子們聊天,講教師自己,講教材,講學(xué)習(xí)的方法,講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的,并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)孩子們充滿(mǎn)期待,而孩子們也因此對(duì)我充滿(mǎn)期待。和他們?cè)谝黄,看到孩子們(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步,是教學(xué)最大的快樂(lè)。

  蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)!卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù),追求著一種境界:讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng),像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富,像詩(shī)一樣意境優(yōu)美,像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造。

  這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多,如對(duì)課堂整體把握能力不夠,經(jīng)常完成不了課時(shí)計(jì)劃;有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠,大費(fèi)周張的講解,其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠,有些課后練習(xí)題,我不理解編者的意圖,講解不到位,很多方面還存在問(wèn)題,但我相信通過(guò)我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在反思中不斷成長(zhǎng),不斷提高自己,完善自己。

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  從一得知要講課的通知時(shí),我就感到有很大的壓力。一年級(jí)孩子剛剛?cè)胄2坏揭粋(gè)月,校長(zhǎng)說(shuō)把暑期培訓(xùn)的收獲用一堂課的形式來(lái)做一個(gè)匯報(bào),與其說(shuō)是匯報(bào)假期培訓(xùn)所得,倒不如說(shuō)是對(duì)我班開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)學(xué)生的情況做一個(gè)匯報(bào)。課前最大的一個(gè)擔(dān)擾就是一年級(jí)孩子的'課堂組織情況,擔(dān)心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象,對(duì)這堂課很沒(méi)有信心,就是硬著頭皮上而已。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)孩子的特點(diǎn),如果課堂組織不下去那么何談新課的教授?所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況,想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來(lái)看,對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的,大多數(shù)孩子能跟上教師的思路,只有個(gè)別孩子做得不是很端正。

  細(xì)想了一下失誤主要有以下幾方面:

  一、課前準(zhǔn)備情況不充分。

  1、沒(méi)有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機(jī)器設(shè)備情況,所以有點(diǎn)慌亂。

  2、教具準(zhǔn)備不充分,多虧王老師找出了她自己做的教具,要不然說(shuō)不定這堂會(huì)上成什么樣子。

  3、備課不充分。

  二、課堂組織來(lái)看,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不是很好。對(duì)于上課用的一些手段課前沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、從教學(xué)設(shè)計(jì)情況來(lái)看:

  1、前面動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入部分太羅嗦,以至于后面沒(méi)有進(jìn)行完。

  2、詳略處理不得當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。

  3、沒(méi)有深入進(jìn)去給人的感覺(jué)只是蜻蜓點(diǎn)水而已。

  整節(jié)課上得令人很不滿(mǎn)意,繼續(xù)朝以上幾方面努力!爭(zhēng)取下次能讓人如意。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。

  在本次課中,我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲,學(xué)生很有興趣,積極參與,復(fù)習(xí)了5以?xún)?nèi)數(shù)的組成,為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以?xún)?nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題:“5只蘑菇,小白兔采走了2只”,引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題:“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式后,學(xué)生分組討論交流怎樣算,多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法,再通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算,并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示,分步進(jìn)行,讓學(xué)生先說(shuō)題意,再列式計(jì)算,小組交流訂正;還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車(chē)游戲,這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的,起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著:為什么我的課堂教學(xué)效益不高?為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃?為什么課時(shí)計(jì)劃沒(méi)有完成?(第8題完全可以不用出現(xiàn),可是這是本單元最后一節(jié)課,教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成,我個(gè)人認(rèn)為的'。)之所以托堂,我覺(jué)得主要?dú)w咎對(duì)學(xué)生有時(shí)估計(jì)過(guò)高,有時(shí)又估計(jì)太低,知識(shí)結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠,用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生。

  看來(lái),有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材,尤其是了解學(xué)生,同時(shí)還得運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。

  1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生體會(huì)1—5各數(shù)的含義,知道其大小和順序。

  2、學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)1—5各數(shù)。

  3、感受理解數(shù)字與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)置了讓學(xué)生自主觀(guān)察、親自動(dòng)手操作擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié),能使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)本課內(nèi)容。

  二、教學(xué)過(guò)程反思:

  教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己觀(guān)察主題圖片,然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單,他們可以隨便說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的,但是如果能有序的說(shuō)出物體的個(gè)數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學(xué)生整體反應(yīng)不錯(cuò),能準(zhǔn)確的說(shuō)出每件物體的個(gè)數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問(wèn)題,我借助貼花朵的方式來(lái)使學(xué)生明白各數(shù)的順序問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)讀寫(xiě)1—5各數(shù),這一環(huán)節(jié)中時(shí)間并不夠用,導(dǎo)致4和5的讀寫(xiě)沒(méi)有教。

  三、存在的主要問(wèn)題反思:

  1、在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,首先就是時(shí)間分配的不合理,不僅沒(méi)有教完數(shù)字的寫(xiě)法,而且課后習(xí)題沒(méi)有做,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)不能及時(shí)明白理解。

  2、在教學(xué)過(guò)程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤,在物體的量詞方面,比如,一朵向日葵,我說(shuō)成一個(gè)向日葵。

  3、第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方,開(kāi)始沒(méi)有讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察書(shū)上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒(méi)有講清楚寫(xiě)數(shù)字的日子格的名稱(chēng)及各部分名稱(chēng)和要求。最后我在教寫(xiě)數(shù)字的過(guò)程中急于求成,沒(méi)有讓學(xué)生用手指書(shū)空。

  四、改進(jìn)措施:

  1、要設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配,比如,引入部分用多少時(shí)間,新授部分多少時(shí)間等等,要留出做練習(xí)的時(shí)間。

  2、提高自己的語(yǔ)言能力,在備課時(shí)要反復(fù)斟酌詞語(yǔ)的使用。

  3、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教,仔細(xì)研究書(shū)中內(nèi)容,揣摩編寫(xiě)意圖,做到不遺漏每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1-5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫(xiě)1-5各數(shù),并注意書(shū)寫(xiě)工整。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  3、利用“野生動(dòng)物園”圖,使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

  4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)引入:

  老師這兒有一幅美麗的圖片,想不想看看?(出示課件)

  二、實(shí)踐探索,合作交流:

 。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)。

  1、從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?請(qǐng)你和你的同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?各有幾個(gè)?相機(jī)認(rèn)識(shí)1-5這些數(shù)。

  3、圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來(lái)表示?

  4、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀1-5這些數(shù)。

  5、師:這里是小動(dòng)物和諧、幸福的家園,當(dāng)你來(lái)到這里參觀(guān)游玩時(shí),你會(huì)怎樣做?(進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育)

  (二)深入體會(huì)數(shù)序。

  1、數(shù)小棒。

  教師操作:手里拿一根小棒,問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來(lái)表示?……

  2、擺學(xué)具(圓片)

  擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5)

  3、口答:看誰(shuí)回答又快又好。

  1的后面是幾?3的前面是幾?……

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1-5的寫(xiě)法

  師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1-5這些數(shù),怎么寫(xiě)才能既規(guī)范又美觀(guān)呢?

  1、說(shuō)說(shuō)1-5各數(shù)像生活中的哪些東西?

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法:

  兒歌:1像小棒斜著放,2像小鴨水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)揚(yáng),5像彎彎衣帽鉤。

  (1)教師示范(2)學(xué)生試寫(xiě)(3)師生點(diǎn)評(píng)

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸:

  1、舉字卡游戲。

  教師說(shuō)數(shù),學(xué)生舉字卡。

  2、擺小棒游戲、。

  用2-5根小棒擺出圖形。

  3、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數(shù)還可以用1-5來(lái)表示。

  四、全課總結(jié),點(diǎn)明內(nèi)容。

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  教學(xué)反思:

  《1—5的認(rèn)識(shí)》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!痹诮虒W(xué)“認(rèn)識(shí)1————5”這節(jié)課中,依據(jù)課標(biāo)精神,我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊,運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

  本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始,師生交談:“今天的課堂老師為大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片,想不想看看?”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來(lái)表示?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境,既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,又在觀(guān)察、表達(dá)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)了1-5這些數(shù),讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。

  為了進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)1—5”各數(shù),我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

  1、數(shù)一數(shù)。

  教師操作:手里拿一根小棒,問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來(lái)表示?……

  2、擺一擺。

  引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個(gè))

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸,先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  4、說(shuō)一說(shuō)!皩W(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)字,能用自己的語(yǔ)言表達(dá)”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找周?chē)钪?—5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

  在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀(guān)評(píng)價(jià)。如學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí),依據(jù)學(xué)生的.回答,進(jìn)行課堂評(píng)價(jià):“你觀(guān)察到的這么多,真是一個(gè)會(huì)觀(guān)察的孩子!只要認(rèn)真觀(guān)察就會(huì)有多的收獲!你在觀(guān)察時(shí)還做到了按一定的順序!”。在動(dòng)手操作過(guò)程中,依據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行課堂評(píng)價(jià):“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)!把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái),真了不起!”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ),不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  總之,本節(jié)課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、操作、嘗試、交流、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受了數(shù)的意義,初步建立了數(shù)感,同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě),有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數(shù)字。因此,今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  今天上認(rèn)識(shí)1-5,總體感覺(jué)比上一節(jié)課要好很多,不管是5班還是4班,也不管是從課堂氣氛還是紀(jì)律方面,小朋友們都很積極,舉手發(fā)言,坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極,有些小朋友注意力只能集中一小會(huì)兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等,注意力只能集中一小會(huì)兒。5班的許睿聰,4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì)兒?磥(lái)表?yè)P(yáng)的效果還是很贊的,只是不知道能持續(xù)多久。

  認(rèn)識(shí)1-5也是從看圖數(shù)物品開(kāi)始的,兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下,能夠按順序數(shù),雖然還數(shù)不全,但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。

  5班忘記揭示課題了,兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數(shù)字1,很失敗。主要時(shí)間都花在用數(shù)字表示物體,5班的小朋友思路很開(kāi)闊,從想象中的物體到現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有涉及;而4班的小朋友思路狹隘,只想到“看不見(jiàn)的物體”,看不到教室里身邊的物體,只有一個(gè)小朋友說(shuō)國(guó)旗上的5顆星星(此處我應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)。。。。在用手指表示數(shù)的時(shí)候花的時(shí)間也很長(zhǎng),小朋友會(huì)的就不需要表示了,像5就應(yīng)該著力講解。此處花費(fèi)的'時(shí)間要少。做練習(xí)的時(shí)候也是,引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì)的少講甚至是不講。

  練習(xí)方面是完全沒(méi)有涉及,下次應(yīng)該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。

1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第14—16頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1—5各個(gè)數(shù)字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念,理解1—5的實(shí)際數(shù)量。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫(xiě)1—5各數(shù)學(xué)。

  4、利用“野生動(dòng)物”圖,初步培養(yǎng)學(xué)生感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。同時(shí)受到保護(hù)自然環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)的實(shí)際數(shù)量及正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)1—5各數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)數(shù)字的實(shí)際數(shù)量表示意義。

  教具與學(xué)具:

  電腦,各種動(dòng)物圖片、及小棒、計(jì)算器、數(shù)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境教學(xué)

  教學(xué)構(gòu)思:

  通過(guò)課前談話(huà)導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力,小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

  1、談話(huà)導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們今天老師帶你們游動(dòng)物園?喜不喜歡?(喜歡)

 。ń又娔X出示掛圖)

  師:同學(xué)們這幅圖畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)能把整幅圖意說(shuō)一說(shuō)?

  生:這幅圖畫(huà)的是老師帶學(xué)生去游動(dòng)物園。

  師:那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物?除了動(dòng)物以外還有什么?

  請(qǐng)同學(xué)們從上到下,從左往右,從近到遠(yuǎn)逐一觀(guān)察

  2、分小組討論:每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。(5分鐘后匯報(bào))讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

  3、結(jié)束討論,引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。

  師:圖上有些什么動(dòng)物?各幾只?

  生:圖上有1頭大象,有2頭牛,有3只長(zhǎng)頸鹿,有3匹馬,有4只小鳥(niǎo)。

  師:圖上1頭大象,2頭牛,3匹馬,3只長(zhǎng)頸鹿,4只小鳥(niǎo)各用表示?誰(shuí)能用手指指給老師看?

  生:1頭大象指1個(gè)手指,2頭牛指2個(gè)手指。3匹馬指3個(gè)手指,4只小鳥(niǎo)指4個(gè)手指。

  師:圖上除了動(dòng)物園里面動(dòng)物外,還有什么東西?

  生:天空上飄著4朵白云,掛著一個(gè)太陽(yáng)。

  地面上有2棵樹(shù)、5朵紅花、4個(gè)小朋友和1位老師一共5個(gè)人。

  4、結(jié)合學(xué)生不同回答,教師逐步提問(wèn)題

  師:剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù),天空上白云,地上花朵及人,各用什么數(shù)字表示?

  生:各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的。

  5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂,需用什么方法整理,根據(jù)整理的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生思考:你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎?

  6、分小組討論后,引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

  生:從小到大排:1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個(gè)數(shù)。從大到小排:5、4、3、2、1 和3相鄰兩個(gè)數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個(gè)數(shù)

  師:你回答真棒,很有想象力,是個(gè)聰明的孩子。

  7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

  概括數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,(例如:卡片是 , 讓學(xué)生擺出4根小棒)進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。

  (教師巡視,擺得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng))

  8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  設(shè)置好田字格,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)字。

  (教師及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)寫(xiě)的同學(xué),對(duì)于格式錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)。)

  9、總結(jié)過(guò)程

  指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),教師給予指導(dǎo)。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  生:①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個(gè)數(shù)字書(shū)寫(xiě)。

  師:你們回答的真棒!棒極了!

  二、鞏固訓(xùn)練:

  (1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題)

  教學(xué)構(gòu)思:通過(guò)設(shè)置數(shù)字迷宮,游戲情景,選擇題的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和主人翁精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的訓(xùn)練。

  1、設(shè)置數(shù)字迷宮,進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。(出示打亂卡片)

 、偬釂(wèn)題:你們看到什么?請(qǐng)你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大,從大到小的順序排列。

 、谡(qǐng)同學(xué)們?cè)谂帕泻脭?shù)字下面相應(yīng)撥出計(jì)數(shù)器上珠子各幾顆。

 、弁瑢W(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。

  2、設(shè)置游戲情景,切入學(xué)習(xí)興興趣。

 、倮蠋焾(bào)數(shù),學(xué)生擺出數(shù)字卡片,再讓他們進(jìn)行不同順序排列。

 、谶M(jìn)行說(shuō)、擺、看的訓(xùn)練。

  例如:一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)字了,另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體,同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。

  3、選擇題

  看下面各圖,選出與圖相應(yīng)的數(shù)字在前面圓圈涂上顏色。

  4只小鳥(niǎo) 01 02 05 04

  03 04 01 02

  04 01 05 03

  三、全課總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。

  新授知識(shí)中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片,或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù),使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字?讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的.身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

  最后設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)和游戲,使學(xué)生加深了對(duì)1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí),把數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如:設(shè)置進(jìn)行“說(shuō)、擺、看”的訓(xùn)練這一題,充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和合作精神。從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  這些不足之處主要有以下幾個(gè)方面:

  1、這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程上過(guò)于死板、不靈活。

  比如,講1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動(dòng)物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到,并能說(shuō)出,然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù),這一過(guò)程1、2、3都教完了,到4、5時(shí)就沒(méi)必要再重復(fù)了,可以直接寫(xiě)出了。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。

  2、在教學(xué)形式上,有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識(shí),沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

  比如,讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量,由于把時(shí)間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動(dòng)上,所以學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊,學(xué)生擺得不成功,教師也沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo),這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過(guò)程很失敗。

  3、我個(gè)人在授課時(shí),教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅,語(yǔ)速過(guò)快。

  低年級(jí)的孩子,由于他們剛剛從幼兒園步入校門(mén),他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親,面帶微笑,要盡量用接近他們的生活的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)傳授知識(shí),這樣他們就會(huì)樂(lè)于接受你,接受你的同時(shí),也就接受了你教授的內(nèi)容,這樣他們就會(huì)在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),他們就會(huì)學(xué)的快,學(xué)得通,學(xué)得懂。如果教師過(guò)于嚴(yán)肅,孩子就會(huì)感到緊張、害怕,那他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會(huì),這樣就會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

  由于孩子年齡太小,組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度,多增加一些有趣的游戲,活動(dòng),幼兒會(huì)更加喜愛(ài),在認(rèn)識(shí)的前提下,應(yīng)加深對(duì)1-5五個(gè)數(shù)字的組成,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)字的組成很成問(wèn)題,很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字,在頭腦中建立數(shù)感,對(duì)于有的孩子不成問(wèn)題,但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

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