《火燒云》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹�，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學(xué)生的匯報，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。
到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學(xué)生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。
我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的.時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒云》教學(xué)反思2
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的`感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二) 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞，以及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點;從句子這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃中的四個一會兒，體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思3
人教版小學(xué)四年級上冊的《火燒云》，是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的。”火燒云”意象體現(xiàn)出強烈生活氣息，是光與色，動與靜的完美體現(xiàn)。
這童年的幻夢，體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨、細膩的心理。 上一周，在復(fù)習(xí)第一單元的時候，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計，上了一節(jié)較為有效的課。
1、咬文嚼字，品讀課文，重視學(xué)生的情感體驗 抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化，體驗大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設(shè)計的背誦自己喜歡的段落，學(xué)生交流閱讀體驗，加上肢體語言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達能力得到了有效發(fā)展。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的.時候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。
2、尊重文本，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時的情感體驗。這樣設(shè)計，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學(xué)生。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大，兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會了全文，程度差的學(xué)生背會一兩個段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠，非下功夫不可。
本節(jié)課，我認識到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù)，課課有玄機，堂堂有學(xué)問。注重學(xué)生的情感體驗，開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
《火燒云》教學(xué)反思4
《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時候，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；
首先，在初讀課文時，要求學(xué)生讀音、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。
其次，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。
最后，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個問題
第一， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執(zhí)行這個目標，在教學(xué)時我設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生思考交流。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學(xué)生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。
第二， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。四年級《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思。為了達到這個目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。但是在學(xué)生在說課文以外的顏色和形狀時，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個框架：運用作者描寫火燒云的`顏色和形狀的句式進行述說。這一小插曲，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？
第三， 在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)自己此時對火燒云的喜愛之情，從而為背誦課文創(chuàng)造了機會。
通過這一系列的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對課文內(nèi)容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現(xiàn)力也增強了。
《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要很多的做課前準備，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教師“講過頭”了，或者學(xué)生活動時間超時等情景。使得本是一課時的.教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計小組討論問題:作者筆下的火燒云有什么特點？讓學(xué)生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達自我的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，并且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌（教師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些資料，加上教師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原先的教師教給孩子，到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
《火燒云》教學(xué)反思6
《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。
在教學(xué)這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的'主要內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)的順利開展。
課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃疲又屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點，因此，接下來的教學(xué)我非常注重學(xué)生的朗讀感悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
另外，在理解感悟課文內(nèi)容的同時，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，我設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生通過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學(xué)生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學(xué)生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)，讓每一個學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學(xué)生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。
《火燒云》教學(xué)反思7
【反思】
教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構(gòu)句的生動性，是仿寫的.基礎(chǔ)。
讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機地結(jié)合起來。
【點評】
陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復(fù)雜，達到了知識遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
《火燒云》教學(xué)反思8
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個方面進行教學(xué)：
1、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究。
上課伊始，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的'興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學(xué)生的問題意識以及用學(xué)科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。
《火燒云》教學(xué)反思9
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情及熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
我在進行這一課的教學(xué)時，想到學(xué)生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，而近來一段時間天陰，所以我準備了火燒云的圖片，讓學(xué)生仔細觀察后在進入對文本的學(xué)習(xí)。
我覺得這堂課的成功之處在于：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學(xué)生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。
二、在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的.，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
四、將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
不足之處在于：
一、忽略了生字新詞的教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重點指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞，讓學(xué)生自悟。
二、沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用用過的學(xué)習(xí)方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，并且使其思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到提高。
《火燒云》教學(xué)反思10
這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學(xué)生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的'方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價能力，讓學(xué)生說說“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性�！盎馃频拿懒钗覀冎裕@只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語。
這節(jié)課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
《火燒云》教學(xué)反思11
這是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的.喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：采取不同方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
《火燒云》教學(xué)反思12
成功之處：
1。本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。要鼓勵學(xué)生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導(dǎo)即可。
2。本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。
改進措施：
下一次教學(xué)時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的`顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就使教學(xué)的重點更加突出，也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設(shè)計，充分利用了課堂的有效時間完成教學(xué)目標，使教學(xué)活動既扎實又靈活。
《火燒云》教學(xué)反思13
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，掌握寫作技巧，對小學(xué)生來說是最有效的途徑。因為小學(xué)生的模仿能力是一生中的最強時期。
《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。可以說是抓住各種動物的特點來寫。本人覺得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。因此，我就先指導(dǎo)學(xué)生說一說，天空還會出現(xiàn)哪些形狀的火燒云，然后，要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云，仿照課文的.三段話的寫法，也寫三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫的片段，本人感到也滿意。并摘錄兩個學(xué)生的所寫的片段如下：
“一會兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會神地注視著周圍的動靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過了兩三秒鐘，那只公雞大起來了，雞頭向上，雞尾巴翹起來了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了�！�
“忽然，又來了一頭大象，是龐然大物，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹�？墒且晦D(zhuǎn)眼，象鼻子就不見了，大象也沒了�！�
“接著，又來了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛�？墒且徽Ｑ劬妥兞�，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”
以上三段話都是陳理想同學(xué)寫的。
下面請看何永青同學(xué)寫的三個片段：
“不一會兒，天空出現(xiàn)了一群武士，每個武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神抖擻，威武無比，似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了�！�
忽然，來了一只老虎。老虎十分兇猛，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王。可是，一轉(zhuǎn)眼，老虎的尾巴不見了，接著連老虎的身子也不見了。
“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標。突然，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見�！�
《火燒云》教學(xué)反思14
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中生現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并于前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理解清楚每篇課文的寫作思路
為了充分展示學(xué)生豐富的想象力，我讓學(xué)生將思維的天空畫在紙上，學(xué)生的作品豐富而美麗，有像老人的、孩子的、有像花草樹木的'、有像動物的，黑板被學(xué)生豐富的想象填滿了，成了火燒云存在的天邊。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價能力，讓學(xué)生說說“我的收獲，他的精彩”，引導(dǎo)學(xué)生注重公正，客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性�！盎馃频拿懒钗覀冎�，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然，感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？呂澤平說：“神秘莫測”，有同學(xué)說“千姿百態(tài)”“變化多端”……。
一節(jié)課的成功讓人欣喜，孩子的進步于提高是最令人快慰的，但若能將朗讀落到實處。心上文中語言文字的美，效果會更好！
《火燒云》教學(xué)反思15
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)：
一、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了�！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用�！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的'其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�
這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學(xué)生說到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。
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