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聲音是什么教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-31 12:02:03 教學(xué)反思 我要投稿
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聲音是什么教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的聲音是什么教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

聲音是什么教學(xué)反思

聲音是什么教學(xué)反思 1

  我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音,聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師用錄音和放一些聲音資料,讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音,告訴我們是什么事情,然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上,教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題,讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

  科學(xué)來(lái)源于生活,兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到,摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的.多樣性,學(xué)生勇于探索,想出了多種辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿,愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

  要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織,提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn),可以因地制宜選擇材料,讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí),學(xué)生回答不正確,教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教

  師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如,敲鐘的聲音,打擊鼓面的聲音,敲打桌面等,從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

聲音是什么教學(xué)反思 2

  《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng),首先在制定目標(biāo)時(shí)我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo),即鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣,并從幼兒的角度出發(fā),制定了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思,孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中比較積極,興趣也較濃厚,在這個(gè)活動(dòng)中,幼兒是主動(dòng)的探索者,研究者和發(fā)現(xiàn)者,教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀(guān)的演示,有助于幼兒理解掌握知識(shí),發(fā)展能力,在討論時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過(guò)程和結(jié)果,使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動(dòng)。通過(guò)親自動(dòng)手操作,驗(yàn)證了聲音是通過(guò)物體振動(dòng)而產(chǎn)生的,完成了重難點(diǎn)的教學(xué),較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分,給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的'東西,但課上開(kāi)始的錄音不是很清晰,讓幼兒不能聽(tīng)的很清楚,導(dǎo)致開(kāi)始部分沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個(gè)環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來(lái)坐,每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作,這樣操作時(shí)就不顯混亂,為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié),將玩具及時(shí)收起能讓孩子們更專(zhuān)心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí),在集體實(shí)驗(yàn)感覺(jué)震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí),我采用了到每一組讓幼兒感覺(jué)和讓每位幼兒自己摸喉嚨,這樣課堂秩序較好,才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次,應(yīng)該在

  幼兒第一次操作完,自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后,再安排幼兒進(jìn)行第二次操作,這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。

  在教態(tài)上我覺(jué)得自己的教態(tài)總體上不錯(cuò),比較具有親和力,但還欠缺一些手勢(shì)。

  在最后的模仿聲音中,雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音,但我并沒(méi)有給予評(píng)價(jià),因?yàn)檫@是孩子自己得出的結(jié)果,這樣可以鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的探索熱情。

  本次活動(dòng)還是比較成功的,通過(guò)這一活動(dòng),我覺(jué)得在日常生活中教師要善于觀(guān)察,善于捕捉教育契機(jī),從孩子感興趣著手,才能設(shè)計(jì)出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。但其中也有一些不足之處,在今后的教學(xué)工作中,我還要多動(dòng)腦筋,多下功夫,改正不足和缺點(diǎn),上好每一節(jié)課。

  在這次“全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中,我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn),也看到了一些不足,是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語(yǔ)言組織非常嚴(yán)謹(jǐn),并且用了輕聲教學(xué),能較好的吸引幼兒,很值得我的學(xué)習(xí);車(chē)站幼兒園的劉婷老師上課時(shí)環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)突出,也是我今后上課時(shí)應(yīng)注意的。

  通過(guò)這次比賽,自己開(kāi)闊了眼界,得到了鍛煉,在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待,不斷提高自己的教學(xué)水平。

聲音是什么教學(xué)反思 3

  反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:

  物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!

  反思之二:

  提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的.結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

聲音是什么教學(xué)反思 4

  我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音,聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)聲的物體,傾聽(tīng)身邊的聲音,讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

  這一課是聲學(xué)的起始課,具有很重要的意義,要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中,教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音,觀(guān)察出現(xiàn)象,直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生,學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒(méi)有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問(wèn),生活中很多物體發(fā)聲了沒(méi)振動(dòng),怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢?

  針對(duì)這兩點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀(guān)察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了,尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng),小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。

  在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí),我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察,學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同,但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng),并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí),適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么?在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步

  問(wèn),為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因?從而解決第一個(gè)問(wèn)題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。如果學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層,而不會(huì)深入思考,在教學(xué)過(guò)程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn),以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,但是心中還是有疑問(wèn)的,有些物體發(fā)聲時(shí)沒(méi)有看到明顯的振動(dòng)!笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢?”如果都振動(dòng),振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明,小鼓、镲,我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺(jué)并不準(zhǔn)確,讓學(xué)生想辦法解決,學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體,借助輕小物體觀(guān)察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆,音叉用乒乓球。解決學(xué)生的`疑問(wèn)。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié),你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么?

  到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng),我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止,其它方法停止聲音不一定停止;氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)。進(jìn)一步鞏固,物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

  科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)新的一輪課改提出了更高的要求,結(jié)合我的這節(jié)課,本身就與聲音有關(guān),雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開(kāi),但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí),我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié),走進(jìn)了學(xué)生的心靈,這樣,我覺(jué)得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)!

聲音是什么教學(xué)反思 5

  這節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,由于學(xué)生初二才開(kāi)始接觸物理,所以如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要,聲音是什么教學(xué)反思。上課開(kāi)始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線(xiàn),狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線(xiàn)在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀(guān)察仔細(xì)!老師為你驕傲。)……。老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止!

  教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,教學(xué)反思《聲音是什么教學(xué)反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”),介紹“土電話(huà)”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話(huà)途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語(yǔ);寫(xiě)字對(duì)話(huà)等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話(huà)。

  教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱(chēng)為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的'傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。

  反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類(lèi)的話(huà);介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

  通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

聲音是什么教學(xué)反思 6

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類(lèi)的話(huà);介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步

  證明

  聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

  通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

  反思三:聲音是什么教學(xué)反思

  這節(jié)課的開(kāi)始,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽(tīng)黃河大合唱的交響樂(lè),學(xué)生聽(tīng)到了各種樂(lè)器的聲音,把學(xué)生帶入了美妙的音樂(lè)世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用,聲音對(duì)我們很重要,進(jìn)而引入了對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn),能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)很多,而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù),并且課堂時(shí)間有限,本著有效課堂的原則,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后選擇了“抖動(dòng)紙片,咳嗽是喉結(jié)使手指感覺(jué)麻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不易觀(guān)察到的“物體振動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生聲音”展示出來(lái),通過(guò)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果,大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識(shí),但另一部分學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻,一段視頻用特寫(xiě)的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦,同時(shí)“振動(dòng)的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)音;另一段視頻用特寫(xiě)的鏡頭展示的是:當(dāng)用力敲鼓時(shí),鼓發(fā)出聲音,同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起,學(xué)生看著看著,臉上露出了笑容。通過(guò)精選實(shí)驗(yàn)和視頻,讓學(xué)生通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識(shí),提高了課堂效率。

  上完這節(jié)課,使我感悟到:老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課,精選實(shí)驗(yàn)和典型事例,使學(xué)生快速體會(huì)和理解物理知識(shí),發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

  反思四:聲音是什么教學(xué)反思

  物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評(píng)優(yōu)課在今天(9月25號(hào))終于圓滿(mǎn)結(jié)束,回想起這節(jié)課的`收獲與遺憾收獲頗多,現(xiàn)如下:

 。ㄒ唬┏晒χ

  1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀,學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車(chē)、警報(bào)聲、敲門(mén)聲,并讓學(xué)生猜,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。

  2.課堂實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn),在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話(huà)、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn),在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波,在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì),這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材,利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果明顯,極具說(shuō)服力。

  3.課堂重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn),其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn),在這兩部分用時(shí)最多,花大力氣重點(diǎn)探究講解;而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少,如難點(diǎn)問(wèn)題——聲音是一種波,簡(jiǎn)化處理,將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣做到了重點(diǎn)突出。

聲音是什么教學(xué)反思 7

  本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié),是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)初步的觀(guān)察能力和分析概括能力為根本,并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣,為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

  一開(kāi)始,就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

  同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)可以加以體現(xiàn),從本質(zhì)上說(shuō),這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

  本節(jié)課涉及的內(nèi)容多,且很零碎,實(shí)驗(yàn)大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密,所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易,但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀(guān)察也出現(xiàn)了一些困難,如:鐘罩實(shí)驗(yàn),由于抽氣機(jī)的聲音較大,電鈴聲音的變化不明顯,可以通過(guò)抽氣后向里放氣的方法,讓學(xué)生明顯聽(tīng)到聲音變大,從而推斷出抽氣時(shí)聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波,若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯,且聲波也看不見(jiàn)、摸不到,針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn),就通過(guò)視頻展示、圖片觀(guān)察等方法解決。

  本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的教學(xué)方式,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力,但也存在不足,現(xiàn)反思如下:

 。1)診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,唯有如此,學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的,思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),活動(dòng)限定了材料,可是不限定方法,這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激,具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽(tīng),從而找到了很多具體的'辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。

 。2)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。

  充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),拉近了物理與生活的距離,紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

 。3)關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的,有的動(dòng)手能力較差,有的不愛(ài)動(dòng)腦思考……面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)主題,在探究聲音產(chǎn)生和能否在固體中傳播的活動(dòng)中,采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展。

聲音是什么教學(xué)反思 8

  我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音,聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀(guān)察、比較發(fā)聲的物體,讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的'原因。

  本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音,使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀(guān)察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了,橡皮筋,鋼尺,音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng),小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著,再通過(guò)揭秘魔術(shù),反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng),進(jìn)行了升華。總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。

  在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn):

  1、這節(jié)課是聲學(xué)的起始課,具有重要的意義,要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中,教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音,觀(guān)察出現(xiàn)象,直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生,有的學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。

  2、在實(shí)驗(yàn)之前,除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法,還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀(guān)察邊記錄,每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察什么等,這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性,而不是隨便玩一玩。

  3、在以后的道路中,要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言,如課堂組織語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。語(yǔ)言是上課最基本的工具,作為一名小學(xué)教師,擁有生動(dòng)的語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的。

聲音是什么教學(xué)反思 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見(jiàn)樂(lè)器的發(fā)生方法。

  2、 能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

  3、 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè),并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

  4、 可以借助其他物體來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

  5、 在探究過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn),樂(lè)于與他人合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能?chē)L試用不同的方式分析和解決問(wèn)題,對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、 談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?

  2、 學(xué)生匯報(bào)后,教師引導(dǎo):這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的?

  3、 提問(wèn):我們更安靜些,一點(diǎn)聲音也別出,再聽(tīng)聽(tīng),還能聽(tīng)到什么嗎?在。

  5、 講解:風(fēng)聲雨聲流水聲,訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化;歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲,傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó),去探索有關(guān)聲音的奧妙。

  二、 制造聲音,提出假設(shè)

  1、 提問(wèn):大家聽(tīng)了這么多的聲音,現(xiàn)在你最想研究什么問(wèn)題呢?

  2、 制造聲音。觀(guān)察桌子上有什么材料?小組選擇發(fā)聲材料。講解:請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么樣的聲音?(教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi),教師提出新的挑戰(zhàn):你能用水發(fā)出聲音嗎?利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音?提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。)

  3、 展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示,同時(shí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料,什么方法制造的聲音。

  4、 引導(dǎo)思考,提出假設(shè)。

  提問(wèn):大家制造出這么多不同的聲音,你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確:物體發(fā)生時(shí),物體都在動(dòng),在來(lái)回的動(dòng)?茖W(xué)上把這種來(lái)回不停地動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng),建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。)

  5、 講解:在科學(xué)探究中,有了假設(shè)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè),我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

  三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

  1、 講解:以小組為單位,用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音,觀(guān)察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn),這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng),可以看見(jiàn)橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

  2、 提問(wèn):敲擊音叉使它發(fā)出聲音,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,能看到振動(dòng)嗎?(通常學(xué)生看不到振動(dòng),然后教師提示用系線(xiàn)的氣球靠近音叉,簡(jiǎn)介觀(guān)察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。) 提問(wèn):你有辦法讓音叉的聲音消失嗎?

  3、 提問(wèn):人說(shuō)話(huà)的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

  4、 提問(wèn):人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng),現(xiàn)在好多聲音來(lái)自于電話(huà)、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎?(教師演示:播放音樂(lè)在音箱上放上氣球,氣球會(huì)隨著音樂(lè)跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀(guān)察,接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。)

  5、 談話(huà):我們通過(guò)氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  四、 鞏固應(yīng)用

  1、 所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

  2、 續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫(xiě)小詩(shī),通過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)句加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。(教師出示例句:風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng);流水嘩嘩,是水在振動(dòng);小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振動(dòng)--------------)

  一、 激發(fā)興趣導(dǎo)入,提出假設(shè)

  本課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景,引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩次讓學(xué)生安靜的聽(tīng)聲音的活動(dòng),讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在,進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國(guó)。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望,而且聚焦了探索的問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí),教師特別提示學(xué)生明確:用什么材料?什么方法?發(fā)出什么樣的聲音?盡可能讓學(xué)生利用更多的`材料發(fā)生,使學(xué)生體會(huì)到聲音無(wú)處不在,促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測(cè)---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  二、 充分探究,驗(yàn)證假設(shè),探索規(guī)律

  有了假設(shè)后,重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以看見(jiàn)發(fā)生物體的振動(dòng);緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng),用氣球在線(xiàn)音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)介證明的方法。問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎?”滲透反證的思想,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。

  聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過(guò)摸,感受聲帶的振動(dòng),認(rèn)識(shí)人體發(fā)生;最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn),也是邊看不見(jiàn)的振動(dòng)為看得見(jiàn)的振動(dòng)。

  這樣,在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn),得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”這一認(rèn)識(shí)。

  三、 總結(jié)規(guī)律,加深認(rèn)識(shí),拓展探究。

  續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法既增加了學(xué)科之間的整合,增加了科學(xué)的美,更引發(fā)了學(xué)生的思考,加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。

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