《比一比》教學(xué)反思20篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《比一比》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《比一比》教學(xué)反思1
一年級的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象的知識有一定的困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對應(yīng)的方法比誰多誰少，再這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動物，新課導(dǎo)入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔，明了的應(yīng)用功能，用特定的符號來刻畫兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進(jìn)入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個(gè)符號朋友“<”�！�>”和“="，還是有一定困難的.，讓學(xué)生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數(shù)字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個(gè)小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學(xué)生舉出相應(yīng)符號的牌子，我說符號名稱，學(xué)生說符號開口方向，最后安排練習(xí)，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運(yùn)用關(guān)系符號比較兩個(gè)數(shù)的大小。
《比一比》教學(xué)反思2
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學(xué)會比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡單的物理知識，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
《比一比》教學(xué)反思3
“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤�、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的.形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識字有效結(jié)合，將練習(xí)說話和識字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對相關(guān)知識的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會運(yùn)用。
4、對課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會時(shí)自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識和學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達(dá)到葉老曾說的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語言還需多加錘煉。
《比一比》教學(xué)反思4
9月5日，教學(xué)一年級的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺上，50位小朋友全然沒有了五、六年級時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友，心想他們會靜下來，結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具；有的和其他小朋友說著什么；更有甚者竟然站起來在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。
“老師，你姓什么呀？”突然一個(gè)聲音響起。
“老師，你姓什么？”由于受同伴的影響，竟然有好幾個(gè)小朋友一同問起。
“我啊，姓趙”我回答道。
“知道老師最喜歡什么小朋友嗎？”
“聽話的”、“懂事的”、“聰明的”……
“現(xiàn)在啊，老師想看看哪些小朋友最聰明了”
我拿出紅、白兩根繩子（拉直，一眼就可以看出它們的.長短），問：“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長一些？”
“我知道，我知道”
“紅色的長一些”呵呵，全然沒有回答問題時(shí)的規(guī)矩。
“小朋友，回答問題時(shí)可要先舉手，我看看哪些小朋友小手舉的好”（我盡量注意說話時(shí)的語調(diào)）
“這位小朋友，你說說哪根長一些？”
“紅色的”
“你怎么知道的呀？”
“眼睛看看就能看出來”
接著，我再拿出紅白兩根繩子，讓兩位小朋友分開較長的距離站在講臺兩邊，自然彎曲地拿著。（兩根繩子的長短差不多）
“小朋友，小眼睛看著這兩根繩子，誰來說說這兩根繩子哪根長？”
有的左邊看看，右邊看看；有的站起來，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的看著。
“一樣長”、“看不出來”、“紅色的長”、“白色的長”不同的聲音不受任何拘束地響起。
“小朋友，你有辦法知道哪根長一些嗎？趙老師啊，看看哪些小朋友最愛動腦筋了�！�
“這位小朋友，你說說”
……小朋友不能清楚表達(dá)
“你上來比比看”我說道
把繩子的一端對齊、拉直，很快地比出了長短。
一年級的學(xué)生，剛從幼兒園踏入小學(xué)，課堂上不懂常規(guī)，這一比長短的片斷教學(xué)，使我更深地認(rèn)識到低年級組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征，一年級組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過程。怎樣才能更好地組織教學(xué)，這對于一直從事中、高年級教學(xué)的我來說還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵，緊張中！
《比一比》教學(xué)反思5
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì)，我事先準(zhǔn)備了一些教具，有粗細(xì)不同的積木，寬窄不同的書本等。教學(xué)活動開始了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請?bào)泱闵蟻�，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個(gè)比較粗，這個(gè)比較細(xì)�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開始比較起來：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的`時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價(jià)時(shí)也對此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思6
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準(zhǔn)又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如：“堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生直接就說這是一棵樹的棵，我及時(shí)出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆—— ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的`用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。
要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，
并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
1、板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學(xué)反思7
《比一比》是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的'設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會，而為一輩子會學(xué)；教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思8
【教學(xué)片段】
一、創(chuàng)設(shè)情境，自編童謠
咱們在農(nóng)家小院玩得都很開心，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說再見吧。
先跟水果寶寶再見吧。
學(xué)生：蘋果，再見……
再跟動物朋友說再見吧。
學(xué)生：黃牛，再見……
這時(shí)，一群小動物到村外去玩剛回來，它們焦急地說：“小朋友別走，我們也要玩比一比的游戲。”請你們閉上眼睛猜猜它們是誰？
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
二、小組合作，說說演演
�。�、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲，請看……
２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的`游戲，請看……
３、我們小組還邀請了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
三、指導(dǎo)書寫，鞏固字形
動物朋友們在一起玩得真高興，我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。
課件展示動態(tài)筆順書寫，學(xué)生書空。
【教學(xué)反思】
這一課要求書寫的字中出現(xiàn)了課文中沒有的“羊”字，因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書寫中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的情境，使學(xué)生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時(shí)，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，沒有讓他們淺嘗即止，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
《比一比》教學(xué)反思9
幼兒喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察，同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的'橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)�！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長�！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢�。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
《比一比》教學(xué)反思10
通過之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來控制電腦了，除了鼠標(biāo)器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備，可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標(biāo)一樣，是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統(tǒng)正確，鍵盤指法的操作還存在誤區(qū)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤，養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
本節(jié)課的優(yōu)勢和特色在于：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競爭的意識，提問學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準(zhǔn)備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn)，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題，更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié)，對于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習(xí)、測試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會知識分為幾個(gè)部分，在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤基礎(chǔ)知識之后，安排通關(guān)測試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學(xué)生動手練習(xí)，在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測試，測驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評和教師點(diǎn)評。在指法練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分小組評價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都來做小老師，指導(dǎo)評價(jià)其他同學(xué)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問，對于學(xué)生回答不上來的問題教師只進(jìn)行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決，在下一節(jié)課請學(xué)生上來進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識進(jìn)行鞏固，并且吸收課外知識對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
本節(jié)課的不足在于：
1、對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識還有欠缺，導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動，在新課講授環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進(jìn)來，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的把握不同，造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。
3、在教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動中來，分析原因，學(xué)生愛玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開“開小差”現(xiàn)象仍然存在，表現(xiàn)出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的'陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以隨時(shí)參與學(xué)生活動之中，為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)活躍課堂氣氛。
6、注重評價(jià)的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察，觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見的運(yùn)用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應(yīng)變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。
《比一比》教學(xué)反思11
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個(gè)操場都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問題：
其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的'？
其二，教案的生字會不會令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個(gè)問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個(gè)問題不難。第二個(gè)問題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問題，這個(gè)問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思12
各位評委，老師：
早上好！
我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識上升成理性的.思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。
依據(jù)這個(gè)，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂趣
如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計(jì)了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、充分創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如：在探索比較方法上，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時(shí)，讓學(xué)生自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時(shí)可以考慮放在個(gè)位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、動態(tài)生成課程資源，加深認(rèn)識
我覺得要有教學(xué)資源的意識，認(rèn)識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個(gè)數(shù)字的出現(xiàn)都是動態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時(shí)生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺。
有待改進(jìn)的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時(shí)，5號小兔設(shè)計(jì)比較生動，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時(shí)間，如讓我再作思考，我會凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)或者是實(shí)施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評委多提寶貴意見。謝謝！
《比一比》教學(xué)反思13
《比一比》，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。
在識字教學(xué)方面：識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的'夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學(xué)反思14
《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的`大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990，我沒有主學(xué)生說出具體的比較方法，而是先進(jìn)行一個(gè)小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
4、通過有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識。
《比一比》教學(xué)反思15
《比一比看誰想的多》是這個(gè)星期給一年級孩子心理課的課題。今天在一年級二班是第一次課，我之前的課時(shí)安排是一節(jié)課，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。
今天的課堂有所不同，因?yàn)橹坝写饝?yīng)孩子說后面的課堂要讓孩子們看一看關(guān)于年的故事，所以一上課孩子們就沉浸在年的故事當(dāng)中，不是那么容易收回來的。于是我“將計(jì)就計(jì)”順藤摸瓜就以此為導(dǎo)入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設(shè)計(jì)讓孩子觀察，打比方的，但是當(dāng)時(shí)想到一年級的語文課上已經(jīng)有很多這樣的訓(xùn)練了，孩子們詞匯有限，估計(jì)能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：分組，獎(jiǎng)勵(lì)。獲得獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男〗M可以獲得獎(jiǎng)品，回答問題超過三個(gè)的同學(xué)也可以獲得獎(jiǎng)品。有個(gè)人有團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)證明效果不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據(jù)大小的'，有依據(jù)色彩的，但是孩子們還是無法擺脫眼前實(shí)物特點(diǎn)的限制，我就做了一個(gè)示范：根據(jù)我鄰居家孩子的名字給他們起了三個(gè)名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個(gè)小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時(shí)間了。我留下了兩個(gè)問題讓孩子去思考“小朋友種下了什么？都用來干什么了？”“如果是你們種，你們會種什么呢？”
這節(jié)課很多環(huán)節(jié)都是“臨時(shí)”改設(shè)的，所以評價(jià)語言欠佳，而且細(xì)節(jié)的處理上還不夠，特別是對于一些比較安靜學(xué)生的關(guān)注和調(diào)動，下次課一定多加注意。
《比一比》教學(xué)反思16
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價(jià)欄“比一比”）評價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學(xué)習(xí)韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)小）（相機(jī)出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少。
�。ǔ鍪卷嵨�，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認(rèn)識，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比，訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的'特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀”來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰(zhàn)同桌�！薄拔蚁胩魬�(zhàn)好朋友�！边�有的說，“我想挑戰(zhàn)小組�！弊詈笮∨笥堰�把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比，學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。分頁標(biāo)題#e#
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，
《比一比》教學(xué)反思17
比較是重要的思維活動，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們在認(rèn)識某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認(rèn)識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長短、輕重等實(shí)際問題。那時(shí)，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的.方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時(shí)，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
２.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學(xué)生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動，別人無法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《比一比》教學(xué)反思18
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當(dāng)中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
對于小學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法，我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，以鞏固萬以內(nèi)數(shù)的.比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小，緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類。然后設(shè)計(jì)了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購物街，猜價(jià)格”。通過游戲，學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點(diǎn)，還保持了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：
1、在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問題時(shí)，沒有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)時(shí)心太急，怕耽誤時(shí)間，沒有充分的讓學(xué)生動口說，給予式的講解有點(diǎn)多。
4、教學(xué)時(shí)激情不夠，沒有完全融入到課堂。
《比一比》教學(xué)反思19
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學(xué)生看看圖，農(nóng)家小院有那些植物？那些動物？
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。
于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的`意思，學(xué)會正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ lsquo;堆rsquo;和lsquo;群rsquo;有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
《比一比》教學(xué)反思20
一年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫對應(yīng)的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認(rèn)識了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動物。咱們馬上進(jìn)行了拓展：一頭（ ）、一只（ ）。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來說，三個(gè)或三個(gè)以上的`動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說 “一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運(yùn)用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
今天的寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
【《比一比》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
比一比教學(xué)反思02-12
《比一比》教學(xué)反思02-24
比一比教學(xué)反思15篇04-10
比一比教學(xué)反思(15篇)04-10
一年級《比一比》教學(xué)反思07-03
中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)，比一比》09-25
《比一比》數(shù)學(xué)教案01-02
教學(xué)教學(xué)反思03-22
小班數(shù)學(xué)比一比教案02-13