音樂(lè)課教學(xué)反思【薦】
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的音樂(lè)課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)課教學(xué)反思1
《編花籃》是首有名的河南民歌,它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)總顯得較為陌生,它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲,學(xué)生能唱好嗎?上課一開(kāi)始,我就我國(guó)的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊,從戲曲的種類(lèi)、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開(kāi),沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)了出乎意料地感興趣,有些學(xué)生對(duì)某些劇種還挺了解的,比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國(guó)粹京劇。他提到了京劇的臉譜,不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精,還真別小看了他們。這么一來(lái),我心里就有底了,孩子們對(duì)于戲曲并不排斥,相反還表現(xiàn)出極大的興趣來(lái)。我接下來(lái)順理成章地引入了歌曲《編花籃》,在初聽(tīng)歌曲時(shí),孩子們就被其歡快的旋律吸引住了,很多孩子在聽(tīng)的'時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過(guò)程中,還是感覺(jué)有難度的,畢竟帶有了戲曲元素,更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn),起伏較大,不是十分容易上口。見(jiàn)此狀況,我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度,在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握,在教唱過(guò)程中,我始終注意示范,讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),反復(fù)模仿,不斷糾正。漸漸的,孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后,我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會(huì)上小演員表演的《編花籃》,讓孩子們不光做到聲似,并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中國(guó)民族音樂(lè)的魅力,由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大!
音樂(lè)課教學(xué)反思2
《勞動(dòng)歌》是美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》的插曲,歌曲演唱的是7個(gè)小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景。在聆聽(tīng)歌曲之前,我先請(qǐng)學(xué)生講了白雪公主的故事,引起學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣。接下來(lái)就開(kāi)始聆聽(tīng)樂(lè)曲,我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、初聽(tīng)全曲,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么聲音?
聽(tīng)完樂(lè)曲后,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,有的說(shuō)聽(tīng)到錘子敲打的聲音,有的說(shuō)聽(tīng)到鉆石發(fā)光的聲音,有的說(shuō)聽(tīng)到小矮人勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的“嘿嘿”的聲音。
2、播放動(dòng)畫(huà)片片段,復(fù)聽(tīng)全曲
在觀看影片時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注音樂(lè),通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受,學(xué)生就能更理解音樂(lè)。
3、第三次聆聽(tīng),結(jié)合自己的理解,表演小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景
通過(guò)前兩次的.聆聽(tīng)感受,學(xué)生已經(jīng)能初步體驗(yàn)音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的勞動(dòng)情景,在這一次的表演中,學(xué)生把小矮人勞動(dòng)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。
本想趁著學(xué)生激情還高,引入下一個(gè)學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)。不料學(xué)生還沒(méi)等音樂(lè)完全結(jié)束就嚷著再來(lái)一次。學(xué)生是因?yàn)楹猛,還是因?yàn)閯e的呢?在這個(gè)時(shí)候我是應(yīng)該給學(xué)生再聽(tīng)一次,還是按照我的設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲了呢?我在今天這節(jié)課中選擇了學(xué)唱歌曲,但學(xué)生的情緒并不是很高,這樣對(duì)我的教學(xué)就有了影響。在下節(jié)平行班的課中不知道會(huì)遇到什么問(wèn)題,期待著。
音樂(lè)課教學(xué)反思3
歌曲中母雞的叫聲很形象,有特點(diǎn),在教學(xué)中的節(jié)奏轉(zhuǎn)換成x x|x- || xxxx x|,學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí),興趣很好,形象的解決了 歌曲中的`難點(diǎn)節(jié)奏。這節(jié)課效果較好!
音樂(lè)課教學(xué)反思4
作為一名從事多年音樂(lè)教育的工作者,終于盼來(lái)了音樂(lè)課程改革的春天,從內(nèi)心感到溫暖。其間,也有幾次教材改革,但從音樂(lè)教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變還是第一次。下面就談一談自己對(duì)這次轉(zhuǎn)變的一些認(rèn)識(shí)。 在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出:"音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科,多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí),也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),其沒(méi)有得到根本性的改變,離素質(zhì)較育的要求還有一段距離,難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè),完善音樂(lè)教學(xué)體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。 一、正確理解課堂紀(jì)律 以往的課堂教學(xué)中,教師都非常注重課堂紀(jì)律,忽視學(xué)生的積極參與,始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位,學(xué)生稍有"活動(dòng)",教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知,難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神,我們必須正確理解課堂紀(jì)律,解放學(xué)生,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。 二、淡化技能訓(xùn)練 舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授,在以往的教學(xué)中,我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律,本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法,使學(xué)生邊學(xué)邊厭,久而久之,形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此,本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上,讓學(xué)生變成演員,給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到,以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課,卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題,忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度,讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。 三、注重個(gè)性發(fā)展 眾所周知,由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異,學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的`差異。因而,不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的 ,對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,因此,尊重學(xué)生 個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),參與音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。 在音樂(lè)課程改革的大形式下,對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者,既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,我們必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中,開(kāi)拓思想,大膽創(chuàng)新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。教學(xué)反思《對(duì)音樂(lè)課程改革的一點(diǎn)反思》
音樂(lè)課教學(xué)反思5
教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。因?yàn),?ài)是教育的橋梁;愛(ài)是教育的鑰匙;愛(ài)是教育成功的種子。尊重學(xué)生人格,是熱愛(ài)學(xué)生的突出表現(xiàn)。但特別要注意以下幾方面:建立人格平等的師生關(guān)系;用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生;努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性;任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,更不允許體罰或變相體罰學(xué)生;保護(hù)學(xué)生受教育權(quán),人身安全和身心健康不受侵犯。
熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵十分豐富,其中嚴(yán)格要求是重要內(nèi)容。古語(yǔ)說(shuō),教不嚴(yán),師之情。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求包括:嚴(yán)而有格要有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)是在一定范圍之內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的嚴(yán)。決不是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)規(guī)格、隨心所欲的嚴(yán),更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)而有度要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性、生理、年齡等實(shí)際出發(fā),提要求,定措施。這種要求、措施要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分考慮學(xué)生的可接受性,或經(jīng)過(guò)努力以后的可達(dá)到性。超越學(xué)生可接受的"度",嚴(yán),就向其他方向轉(zhuǎn)變了。嚴(yán)而有方要講究科學(xué)的方法。教育是一門(mén)藝術(shù)。特級(jí)教師魏書(shū)生對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的教育形式別具一格。他通常叫犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱一首歌,做一件好事,寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。
唱歌,可陶其情;做好事,可促其行;寫(xiě)說(shuō)明書(shū),可練其功。由于方法科學(xué),效果明顯,學(xué)生在潛移默化中受到了教育。當(dāng)前特別要引起注意的是,適用于商品生產(chǎn)的等價(jià)交換規(guī)律被有的教師不正確地運(yùn)用教育活動(dòng)中。有的教師甚至給多少錢(qián),出多少力,只講報(bào)酬,不愿奉獻(xiàn)。多關(guān)心了學(xué)生,要算加班;多講了幾遍,要算報(bào)酬。這不是師德的內(nèi)涵,更不是熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)榻處煹墓ぷ骱茈y出現(xiàn)在8小時(shí)以內(nèi),教師的付出與報(bào)酬很難一一對(duì)等。教師們應(yīng)該懂得,教會(huì)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé),為了學(xué)生,應(yīng)該做到"衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴"。
在結(jié)束這篇短文的'時(shí)候,我特別希望廣大教師記住教育家陶行知的話和聞一多先生的詩(shī):你若把你的生命放在學(xué)生的生命里,把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里,這才算盡了教師的天職。請(qǐng)將你的脂膏,不息的流向人間,培育出慰藉的花兒,結(jié)成快樂(lè)的果子。
音樂(lè)課教學(xué)反思6
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的`學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對(duì)這門(mén)功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂(lè)課教學(xué)反思7
《云》這首歌曲,節(jié)奏舒展平穩(wěn),抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠(chéng)而美好的愿望,一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。在這首歌曲的教學(xué)中,我有幾點(diǎn)感受:我在范唱歌曲時(shí),用輕柔的聲音說(shuō):“請(qǐng)小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師唱,你有怎樣的感受。”同學(xué)們會(huì)說(shuō):“老師的聲音很輕,象一片云一樣,軟軟的!比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱,同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音,認(rèn)真地哼唱著。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色,和孩子們一塊變成天空中的云朵,在“藍(lán)天上”
盡情的歌唱。
《云》是一首四三拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。在教唱時(shí),我以以聽(tīng)唱為主,并且用鼓勵(lì)的'語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心,特別要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái),就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn),有的編創(chuàng)云火車(chē)、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等,同學(xué)們參與得特別積極。
在課堂教學(xué)中,我覺(jué)得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位,在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
音樂(lè)課教學(xué)反思8
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練,這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn),通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力,享受制作成功的.愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn),不僅工藝與造型日趨完整、精美,材料加工也日益改進(jìn),新材料不斷涌現(xiàn),現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器,甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過(guò),手工操作仍然不可缺少,因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入,嘗試體驗(yàn),探索創(chuàng)新,評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問(wèn)題,演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難,再進(jìn)行新課學(xué)習(xí),從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)精神.學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo),以使他們?cè)诓煌瑢哟误w驗(yàn)到制作的樂(lè)趣.
音樂(lè)課教學(xué)反思9
(一)一年級(jí)新生的音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練
一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校,各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練,音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練,對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行,讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如:聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問(wèn)好;用一小段輕快的音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練,讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行,既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的`特點(diǎn)。
(二)師生合作 一起參與
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入,心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng),教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中,把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中,有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo),使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我以滿腔的熱情參與到扮演中去,先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟耐瑢W(xué)都是我的小朋友小烏鴉;然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟耐瑢W(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,同學(xué)的情緒放松了,課堂充溢了生氣,師生感情增進(jìn)了,讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
(三)重視音樂(lè)課中的“聽(tīng)”
音樂(lè)是一種感官藝術(shù),在音樂(lè)課中,一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能,同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了,自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法:一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏,這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí),教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令,讓同學(xué)和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作,這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾,集中注意力,使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè),用心去感受音樂(lè),這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式,同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào),在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
音樂(lè)課教學(xué)反思10
此刻的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題;
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低..音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè)課即唱歌課,僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的`少。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,經(jīng)常思考的是我該怎樣做、怎樣教,很少思考學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,,包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、用心體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
解決方法:在音樂(lè)課起始課上,從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學(xué)生透過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),初四畢業(yè)后,個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長(zhǎng)班,為將來(lái)深造打基礎(chǔ),讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,給她們表演、做示范,學(xué)生反響強(qiáng)烈;3、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力,針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè)課教學(xué)反思11
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì)歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因這樣的`結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。
總之,現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè)課教學(xué)反思12
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的.歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題;
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè)課即唱歌課,僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,經(jīng)常考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,,包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
音樂(lè)課教學(xué)反思13
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化:以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),教學(xué)氣氛異;钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而在活躍和自主的背后,也透出了放任與浮躁,也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題:如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力?
音樂(lè)課程的教學(xué)方式,由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn),改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向,通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展他們的.藝術(shù)視野,組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么,我就針對(duì)我的這節(jié)音樂(lè)課說(shuō)一下我的一些看法。
音樂(lè)是一門(mén)以聽(tīng)唱為主的一門(mén)藝術(shù)形式,首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西,更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以,在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合,感受藝術(shù)來(lái)源于生活,分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音,讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,然后,將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,讓學(xué)生來(lái)拍讀,從中感受長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素,使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次,我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與實(shí)踐。音樂(lè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。
的身影。在親自的參與實(shí)踐中,不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,潛移默化的養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格,以樂(lè)觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂(lè)中做“學(xué)動(dòng)作,猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐,既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí),又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)唱能力,讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽(tīng)琴聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài),這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。
作為音樂(lè)教師,我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要,相信在不斷的總結(jié)、反思中,會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華,從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)的能力。
音樂(lè)課教學(xué)反思14
音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
1.注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思
上音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得我只是一味地講,根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
3.教學(xué)形式新穎化的反思
在教學(xué)過(guò)程中,為激發(fā)學(xué)生有意注意及無(wú)意注意,可以采用多樣化形式,在方式方法上,要適合學(xué)生心理特征,靈活多變,力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來(lái)。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式,多以聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)年齡,精選錄像片段,配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟,還可以采取邊唱邊跳,自彈自唱等多種形式,在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵,樹(shù)立音樂(lè)形象。特別是民歌教學(xué)中,讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂(lè)的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂(lè)作品,樂(lè)曲分兩個(gè)不同部分,第一遍欣賞時(shí),老師隨著音樂(lè)起伏波動(dòng),示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作,然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中,有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上,并做出飽覽自然景色的動(dòng)作;后一部分熱烈歡快的.節(jié)奏下,同學(xué)們表演出歡慶解放的場(chǎng)面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力,也加深了同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的理解。
4.圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:"為什么成功?""成功的理論依據(jù)是什么?""教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?""如何錦上添花富有創(chuàng)意?"等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:"失敗的主要原因是什么?"如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)課教學(xué)反思15
《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀體會(huì)所表達(dá)的美感。
課的伊始,我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么?”時(shí),孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船,像香蕉、像鐮刀、像牛角等。孩子們的想象力出乎我的意料。
其次,課上,我先通過(guò)范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的'形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂(lè)都起到了非常重要的作用。課堂的氣氛是活躍的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
再次,一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此我采用了生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。其中感覺(jué)最成功的還是“小老師”的活動(dòng)。讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺(tái),其他學(xué)生的情緒便異常高漲,注意力也格外的集中。而當(dāng)了“小老師”的學(xué)生也顯得認(rèn)真負(fù)責(zé),“跟我讀”“我要提醒大家”,一招一式還真有模有樣,識(shí)字效率大大提高。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個(gè)人,學(xué)習(xí)好的可以做小組合作學(xué)習(xí)中檢查識(shí)字情況的“小老師”;學(xué)習(xí)中等的可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)難度不高的內(nèi)容;膽子小的、學(xué)習(xí)較困難的更通過(guò)當(dāng)“小老師”樹(shù)立信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的主體地位得到發(fā)展!靶±蠋煛钡幕顒(dòng)作用還真不小呢!
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足的地方。比如:為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù),文章內(nèi)容挖掘不深,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對(duì)于極個(gè)別的困難生,還是力不從心。這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)。
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