音樂(lè)課教學(xué)反思【熱門】
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的音樂(lè)課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
音樂(lè)課教學(xué)反思1
一、本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。
所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟,邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解歌詞,去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂(lè)教學(xué),尤其是初中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí),只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們積極地觀察、感受、操作,才能逐步對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。
為了使學(xué)生吹奏出較好的.音色。我試用幾種方法后,采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂(lè)器的方法。教學(xué)效果較好,大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!
只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中,我覺(jué)得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分,對(duì)教學(xué)效果略有影響。
5教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí).
音樂(lè)課教學(xué)反思2
歌曲中母雞的叫聲很形象,有特點(diǎn),在教學(xué)中的節(jié)奏轉(zhuǎn)換成x x|x- || xxxx x|,學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí),興趣很好,形象的`解決了 歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。這節(jié)課效果較好!
音樂(lè)課教學(xué)反思3
課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢?一味跟風(fēng),照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié),反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科,因此,在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中,也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的'各種競(jìng)賽,當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。
其實(shí),音樂(lè)教育是一種情感教育,情感的東西不是說(shuō)出來(lái)的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學(xué)生身林其境感受一種東西,再通過(guò)老師的演唱、演奏,以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到震撼,情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的,更是無(wú)法去想的。
音老師應(yīng)該走近學(xué)生,和學(xué)生交朋友,將自己融入學(xué)生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時(shí)間空間,讓學(xué)生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。我覺(jué)得,老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。
音樂(lè)課教學(xué)反思4
一、教師教學(xué)方面
我這節(jié)課在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力,用朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律,引出三拍子的特點(diǎn),并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達(dá)非常切合孩子們的話語(yǔ),讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力,在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中,縮短了和學(xué)生之間的距離感,這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì),學(xué)生覺(jué)得很新鮮,注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然,在聽(tīng)取了教研員的反饋后更是感覺(jué)在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的音樂(lè)選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺,應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂(lè)伴奏,否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè),使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接,特別是新課程改革后,不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂(lè)作為一種動(dòng)令音樂(lè),絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí),如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理,會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
二、學(xué)生參與性
導(dǎo)課時(shí)穿插了一句韓國(guó)話“加油”,讓學(xué)生覺(jué)得很新鮮,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時(shí),用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候,需要同學(xué)們給老師指揮,這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí),大膽的進(jìn)行的編創(chuàng),使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使音樂(lè)課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以,在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中,配合很默契,課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有灌輸任何思想,而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的'快感,鼓勵(lì)學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境,讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意,讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。
不足之處在于提出問(wèn)題的都是教師,還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度,學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠,在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
新課程背景下的音樂(lè)教師,應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!
音樂(lè)課教學(xué)反思5
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的'眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂(lè)課教學(xué)反思6
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天,它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料,我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌但是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè),難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng),與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎?透過(guò)我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的.感情處理,教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹,比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,如:《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》,此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代,顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了,那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了,所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí),就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹,最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱,這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,大家都明白自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要,那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)音樂(lè)教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,就應(yīng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程,音樂(lè)課要生動(dòng)活潑,務(wù)必引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不能閑著,要說(shuō)動(dòng),那可動(dòng)的資料可真不少。
節(jié)奏模仿,節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)潛力,因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍,學(xué)生透過(guò)模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫(huà)旋律線。有兩種方法,一種是在樂(lè)譜下畫(huà),一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí),我會(huì)和學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽(tīng)得就比較專心,而且透過(guò)畫(huà)旋律線,能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之,在唱歌教學(xué)中,只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
音樂(lè)課教學(xué)反思7
音樂(lè)課作為素質(zhì)教育中的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量是極為重要的。在之前的課程當(dāng)中存在以下的幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、課堂氛圍不夠,缺乏良好的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)環(huán)境。
2、對(duì)音樂(lè)理論方面的.知識(shí)不夠全面與徹底。
就上述問(wèn)題,提出的相應(yīng)解決方案:
1、課內(nèi)多讓學(xué)生上臺(tái)表演,培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力、學(xué)生情緒高漲,使得音樂(lè)課更氛圍更加生動(dòng)活躍。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選擇本課內(nèi)容樂(lè)譜視唱、讓學(xué)生從實(shí)踐中中學(xué)會(huì):劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),同時(shí)逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
音樂(lè)課教學(xué)反思8
反思可以通過(guò)教師與教師之間相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法總有不同之處,因此,教師應(yīng)該多針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流,共同討論解決的方法?鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī),擇其善者而從之,其不善者改之!苯處煹慕涣骺梢源龠M(jìn)相互的了解,發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處,也有利于教師間的彼此合作。例如,在上《小雨沙沙》一課,事先安排了學(xué)生人手一個(gè)自制沙球,模擬下小雨的.聲音,并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯(cuò),下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上,上得很是吃力。課后,有教師就告訴我,完全可以讓學(xué)生小組長(zhǎng)將自制沙球收起來(lái)上交,或者換一種方式來(lái)玩沙球,而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說(shuō),學(xué)生喜歡沙球,就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)遍。在以后的平行班的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整,獲得較好的效果。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!
音樂(lè)課教學(xué)反思9
課后很多時(shí)候頗有感觸,今天師生互動(dòng)的不錯(cuò),今天的課堂效果很好,而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水,今天啟發(fā)性的'語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等,我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。
如鏡頭一,在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中,我寫(xiě)道:我感到二班三班如此不同,我是否換一種方式進(jìn)行呢?對(duì)于平常不太活潑的一班,我先讓他們聽(tīng)一段故事,并且配合畫(huà)面,讓他們沉浸在音樂(lè)視聽(tīng)的氛圍中,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無(wú)人演,告訴學(xué)生你是最棒的。
如鏡頭二,我寫(xiě)道:二(3)班的澤宇上課創(chuàng)編了:小花狗,拉大便”的歌詞,我生氣的訓(xùn)斥他坐下,他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他,為什么寫(xiě)了這么不文明的句子?他回答說(shuō):上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了,為什么不能寫(xiě)呢?我被問(wèn)住了,對(duì)呀,沒(méi)人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便,我這么做,不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎?如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮,討論一下“小花狗,拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性,不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明,美與丑,善于惡的問(wèn)題嗎?就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。
音樂(lè)課教學(xué)反思10
進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn):這種音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響?當(dāng)時(shí)我天真地認(rèn)為,學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后,應(yīng)該不難回答,至少能講上一大堆他們的理解,可是,事實(shí)證明,我這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)!我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后,眼神變得好迷茫,這讓我不得不花費(fèi)一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”!皢(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”!學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張,腦子也似乎變得遲鈍了!當(dāng)時(shí),我真的好迷惘,不知道問(wèn)題出在了哪里!但當(dāng)我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節(jié)課的時(shí)候,看著她對(duì)學(xué)生的循循善誘,從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深入,象撥竹筍似的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,我意識(shí)到了我的問(wèn)題。
回來(lái)后,我對(duì)我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,在復(fù)聽(tīng)合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考:全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了,所以并不難回答;接著,我再問(wèn):作者在歌曲中巧妙的`運(yùn)用了將聲部不斷地?cái)U(kuò)充、力度不斷地增強(qiáng)的創(chuàng)作手法,聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境?表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象?有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴(kuò)充,現(xiàn)在聯(lián)想樂(lè)曲通過(guò)聲部擴(kuò)充想表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了!實(shí)質(zhì)上,也等于回答了我最初設(shè)計(jì)的提問(wèn):音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響?
這次,我又對(duì)提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是,提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?提問(wèn)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該怎么樣呢?
一、提問(wèn)要有層次
系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問(wèn),后反問(wèn),再追問(wèn),最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力;設(shè)問(wèn)也可以從大入手,問(wèn)題提得大,并不要求學(xué)生立即回答,目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,明確思維的方向及途徑。隨后,教師再提出一系列小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合,構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”,打通學(xué)生的思路,使學(xué)生有序地思考,獲得知識(shí),建立知識(shí)系統(tǒng),掌握學(xué)習(xí)方法,得到能力的良性遷移。
二、提問(wèn)要把握量力性原則
要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”,使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平,學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異,兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平,把A、B、C不同難度的問(wèn)題,對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給A、B、C不同層次的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此,教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法,更要“備好”學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。
總之,課堂提問(wèn)應(yīng)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo),引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一堂課設(shè)計(jì)比重的合理分配
自我感覺(jué)這次的課較之以前,在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單,在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的,在每個(gè)版塊都浪費(fèi)了大量的時(shí)間,F(xiàn)在我對(duì)于提問(wèn)的斟酌,無(wú)形中使合唱曲版塊更大,從齊唱和二部輪唱的對(duì)比,到二部輪唱和三部輪唱的對(duì)比,再接全曲欣賞和整體音樂(lè)形象的分析,循序漸近。而合唱曲版塊的增大,必然導(dǎo)致鋼協(xié)作品比重的壓縮,使整堂課更趨合理性。
音樂(lè)課教學(xué)反思11
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗(yàn)性。在音樂(lè)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的興趣,研究一年級(jí)學(xué)生的心理特征,用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),一年級(jí)學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校,無(wú)論生活還是學(xué)習(xí),都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性,老師必須抓住其特點(diǎn),讓孩子在唱唱玩玩中,毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂(lè),才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性。
在這節(jié)音樂(lè)課中,開(kāi)始我用了情景式的教學(xué),通過(guò)謎語(yǔ),引出了本課的教學(xué)。
然后我有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢(shì)活動(dòng),培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)、模仿和節(jié)奏感,從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng),使學(xué)生在玩中掌握了這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中,先讓學(xué)生按照有節(jié)奏的讀歌詞,戴上耳機(jī)聽(tīng)歌曲,感受歌曲的`情緒,說(shuō)出歌曲的調(diào)式,節(jié)拍,速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲,讓他們通過(guò)聽(tīng)唱,模仿,跟唱歌曲,換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì)了這首歌曲。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂(lè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì)以后我讓學(xué)生換了樂(lè)器來(lái)表演歌曲,學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識(shí)中,創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲,讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演,在這個(gè)活動(dòng)中快樂(lè)地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂(lè)課讓學(xué)生體會(huì)的不僅是音樂(lè),還讓學(xué)生通過(guò)親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),體會(huì)到了音樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自我,密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,完善自己的教學(xué)思路,使自己真正成為創(chuàng)新型、研究型的教師。
音樂(lè)課教學(xué)反思12
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題;
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的'少。音樂(lè)課即唱歌課,僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,經(jīng)常考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,,包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
音樂(lè)課教學(xué)反思13
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè)課是學(xué)生們都喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的'教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。
總之,現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè)課教學(xué)反思14
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過(guò)程。
在開(kāi)學(xué)以來(lái)的六年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中,到新的環(huán)境中去,所以在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)還是至關(guān)重要的,這樣長(zhǎng)期下去,就會(huì)對(duì)他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生進(jìn)取的影響。同時(shí)還在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)增添了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入校門,還未構(gòu)成團(tuán)體的觀念,多以自我為中心,而因年級(jí)低很難開(kāi)展課堂討論,所以經(jīng)過(guò)歌曲學(xué)習(xí),如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂(lè)劇《小熊請(qǐng)客》等,就能夠抓住其中的團(tuán)結(jié)、友愛(ài),互助的.中心進(jìn)行教學(xué),不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的交往本事,還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體觀念。
另外,我還引導(dǎo)學(xué)生在教材資料的限定下,發(fā)展故事情節(jié)。如音樂(lè)劇《小熊請(qǐng)客》中小狐貍的主角,因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇、懶惰、不團(tuán)結(jié)的反面主角,小同學(xué)們都不愿意理解它。可是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,小狐貍不僅僅在小貓、小黃狗、小雞的批評(píng)下慚愧的低下了頭,還被小熊連同其他伙伴一齊邀請(qǐng)到家里做客,最終學(xué)生們說(shuō):小狐貍知錯(cuò)就改,是好孩子、我們能夠原諒它等。結(jié)果,這個(gè)小狐貍從反面主角搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的主角,也成了學(xué)生們最關(guān)注的主角。這樣的設(shè)計(jì),使故事產(chǎn)生多種結(jié)果,從而拓展了學(xué)生的思維,使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,并寫(xiě)了詳細(xì)的教案(包括過(guò)渡語(yǔ)言等)。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,以到達(dá)更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
一節(jié)六年級(jí)的課上,音樂(lè)教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶,學(xué)生的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了,當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練,我自行設(shè)計(jì)的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動(dòng),見(jiàn)到此景,我靈機(jī)一動(dòng),便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美,以自然為主題來(lái)創(chuàng)作歌詞,結(jié)果,真的有一部分學(xué)生以蝴蝶為題,創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng),結(jié)合了實(shí)際,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
三.教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
在小學(xué)一年級(jí)《生活里的聲音》一課中,我?guī)?lái)了自我的水杯,問(wèn)學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音?學(xué)生的回答五花八門,有說(shuō)敲打,有說(shuō)拍,有說(shuō)摔碎,最終我引導(dǎo)他們分成小組討論,每組至少說(shuō)出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法,然后派代表到前面演示(當(dāng)然,除了那種摔碎的方法)。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藏寶游戲,既一個(gè)學(xué)生藏寶,另一個(gè)學(xué)生找寶,藏寶的學(xué)生關(guān)注找寶的學(xué)生,同時(shí)還控制鼓聲,當(dāng)找寶學(xué)生近寶藏時(shí),他就用強(qiáng)力擊鼓,表示危險(xiǎn)和緊張,離寶藏遠(yuǎn)時(shí),就弱擊,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音的覺(jué)察本事。
經(jīng)過(guò)反思這一課后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教學(xué)反思提高再反思再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。作為一名新教師,在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷地反思來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
音樂(lè)課教學(xué)反思15
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),善于模仿,接受能力也較強(qiáng),但同時(shí)也存在著缺乏自控能力,注意力分散的弱點(diǎn),根據(jù)這些特性,在一開(kāi)始教學(xué)中,我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)!拔鍎(dòng)”就是學(xué)生在課堂教學(xué)中,通過(guò)“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”,調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來(lái)模仿老師做動(dòng)作,看誰(shuí)做的最準(zhǔn)確,并出示節(jié)奏卡片仔細(xì)觀察再來(lái)拍讀,這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn),之后教師加以引導(dǎo),用節(jié)奏編詞造句:“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行”,這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中,大膽進(jìn)行造句,更進(jìn)一步的掌握了歌曲節(jié)奏,為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。
在聽(tīng)范唱學(xué)歌曲過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問(wèn)題想象,從聽(tīng)、視唱、討論、評(píng)價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲,使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的好孩子。
一年級(jí)孩子是好動(dòng)、坐不住的,因此在學(xué)會(huì)歌曲后,為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲,我設(shè)計(jì)了歌表演。問(wèn)問(wèn)學(xué)生“兩只小象怎樣問(wèn)好?怎樣表現(xiàn)象鼻子?大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的?一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題,在想象中展開(kāi)表演,既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂(lè)曲更豐富些,在打擊樂(lè)器伴奏中,請(qǐng)學(xué)生在打打、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、想想中,動(dòng)腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。
為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,檢驗(yàn)歌曲學(xué)唱和節(jié)奏掌握情況,特別設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲,除了兩只小象是好朋友,還有誰(shuí)可以成為好朋友?這時(shí)教師拿出準(zhǔn)備好的各種小動(dòng)物的頭飾,給同學(xué)們講規(guī)則:“一會(huì)兒要聽(tīng)音樂(lè)找到和你一樣的伙伴,音樂(lè)結(jié)束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾,坐在一起!蓖瑢W(xué)們會(huì)興高采烈地投入到游戲中去。
最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過(guò)各種形式對(duì)歌曲進(jìn)行了演唱,并已熟練的掌握了歌曲節(jié)奏,該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時(shí)候了,由于剛才同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾,因此創(chuàng)編起來(lái)有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動(dòng)物來(lái)演唱,但是太多了又沒(méi)有那么多的時(shí)間給學(xué)生,于是老師給統(tǒng)一一下,從家庭養(yǎng)狗談起,讓學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)小狗是最多的,從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動(dòng)。在師生、生生的熱烈討論、評(píng)價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最后老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽(tīng)。“上課精神要集中,下課游戲放輕松,愛(ài)學(xué)習(xí)呀愛(ài)勞動(dòng),我們都是好兒童!弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動(dòng)物,還可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等許多方面創(chuàng)編,鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編,最后在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂(lè)課。
這節(jié)課層次清楚、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧,反映了師生和生生間的多項(xiàng)交流活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件,使我的心久久不能平靜,引起了我深深地思考。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時(shí),突然王曉說(shuō):“我們都愛(ài)李老師,”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得不知說(shuō)什么好,這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的話語(yǔ)。接著我又回了一句:“我也很愛(ài)同學(xué)們,”整節(jié)課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件,引起了我深深地反思:為什么他會(huì)這么說(shuō)?是存在于大人世界中的`那份虛偽嗎?不,不會(huì)的,孩子的世界是純真的、無(wú)暇的,孩子的話是發(fā)自肺腑的,是真誠(chéng)的。是因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煾冻龅膼?ài)心,是因?yàn)樗麄冎览蠋熍c他們是心心相融的,更是因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng)付出,感動(dòng)了孩子們,走入了孩子們的世界,你就能讓孩子自覺(jué)自愿的接受你,以及你的傳授。因此教師只有愛(ài)學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
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