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數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-31 10:05:46 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思(15篇)

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思1

  本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二(2)、(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,初二(2)班現(xiàn)有人數(shù)59人,期中男生36人,女生23人,而二(3)班則有54人男女相差不大.總體上看,女生較為自覺,男生散漫,并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性和積極性。通過一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐,并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二(2)班期末統(tǒng)考的成績(jī)是:平均分65.6,優(yōu)良率10.2%,合格率59%,而二(3)班則分別是62.2,9.3%,54%。下面就談?wù)劚酒诘闹饕獙?shí)踐方法:

  1、在教學(xué)中依綱靠本,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場(chǎng)白“。

  2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)科的特點(diǎn):

  (1)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密;

  (2)思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對(duì)這些特點(diǎn),在教學(xué)過程中,要使學(xué)生適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn),同時(shí),在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。

  3、正確組織課堂,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量:

  課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法:

  (1)抓好舊知識(shí)的.總結(jié)過關(guān),做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。

  (2)分化教學(xué)難點(diǎn),以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料,做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。

  4、著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  5、建立良好的師生關(guān)系,有利于師生共同進(jìn)步。

  師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系中最重要的一個(gè)方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問題,會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過程中缺少積極性,產(chǎn)生被動(dòng)感,在行動(dòng)上偏離教育目標(biāo),甚至與科任老師產(chǎn)生對(duì)抗的心態(tài)。因此在教育過程中建立良好的師生關(guān)系是必要的,要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。

  6、作業(yè)及時(shí)批改,對(duì)于作業(yè)存在的問題及時(shí)糾正。

  課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。

  7、加強(qiáng)對(duì)上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

  由于本人所教的兩年班的尖子生較少,而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對(duì)于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力,后進(jìn)生則根據(jù)他們的實(shí)際能力要求稍低,力求他們能聽得懂,而還利用周六早上對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思2

  時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失,F(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代,學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),求知欲望較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。

  其實(shí)數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要,但我調(diào)查后的結(jié)果其令人沉思,好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有好多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),培養(yǎng)好學(xué)生的智力,用這把鑰匙開啟科學(xué)知識(shí)的大門,數(shù)學(xué)教育該如何操作呢?下面就是我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)。

  開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛國(guó)的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報(bào)紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測(cè)達(dá)90億,還有預(yù)測(cè)20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對(duì)他們進(jìn)行基本國(guó)策的教育,計(jì)劃生育是我們的國(guó)策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國(guó)土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。

  又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來,從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我要求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱愋偷淖兓貏e是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒有正常健康心態(tài),沒有良好的思想品德,不能不說是教學(xué)者的失敗,不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀,反之有正常健康的心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績(jī)稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵(lì),多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)報(bào)之以信賴努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私利學(xué)校轉(zhuǎn)到了,又從轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時(shí)一般不批評(píng),而是經(jīng)常鼓勵(lì),即使是簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說:沒有關(guān)系,陳景潤(rùn)這么偉大一個(gè)數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時(shí)回答錯(cuò)了,不僅批評(píng)反而贊許其自己的見解;碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對(duì)別人說的”。

  樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是?陬^上了。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?

  第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的`實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求人生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,例如平行線了引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎?開始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn),體育課上玩雙杠的引入課題平行線,以加深對(duì)平行線的理解。

  第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如:一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1:2,則不銹鋼管剛好用完(不計(jì)截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長(zhǎng)度?在這個(gè)問題中由于是實(shí)例信息是多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時(shí)兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

  第三方面要注重知識(shí)的獲得的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得地過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

  作為新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,故教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對(duì)心,以情對(duì)情,真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。

  數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思3

  時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失,F(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代,學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),求知欲望較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。下面就是我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)。

  開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛國(guó)的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報(bào)紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測(cè)達(dá)90億,還有預(yù)測(cè)20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對(duì)他們進(jìn)行基本國(guó)策的教育,計(jì)劃生育是我們的國(guó)策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國(guó)土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來,從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱愋偷淖兓,特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒有正常健康心態(tài),沒有良好的思想品德,不能不說是教學(xué)者的失敗,不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀,反之有正常健康的心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績(jī)稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵(lì),多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)報(bào)之以信賴努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時(shí)一般不批評(píng),而是經(jīng)常鼓勵(lì),即使是簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說:沒有關(guān)系,陳景潤(rùn)這么偉大一個(gè)數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時(shí)回答錯(cuò)了,不僅批評(píng)反而贊許其自己的見解;碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對(duì)別人說的”。這樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是停口頭上了。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的`求知欲望的第一原動(dòng)力.第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識(shí)的獲得的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得地過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究.

  新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,故教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對(duì)心,以情對(duì)情,真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。

  數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思4

  本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程,什么是一元一次方程;體會(huì)字母表示數(shù)的好處,體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;會(huì)將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過,如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程、運(yùn)用方程呢?我的教學(xué)策略是:第一步,創(chuàng)造一個(gè)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步,通過一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識(shí)。第三步,介紹新知識(shí)的文化背景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透,同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步,通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思:

  一、成功之處

  成功之一:能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境。我沒有直接采用課本的引題,而是用一個(gè)更有趣的、與數(shù)學(xué)家有關(guān)的問題引入。一開始上課,我就跟同學(xué)們說:“讓我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,看誰最先解決這個(gè)問題:我國(guó)數(shù)學(xué)家張廣厚小時(shí)候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題:一個(gè)大人一餐吃4個(gè)面包,四個(gè)小孩一餐合吃1個(gè)面包,F(xiàn)有大人和小孩共100人,一餐剛好吃完100個(gè)面包。聰明的同學(xué)們,你們能求出大人和小孩各有多少人?”初一的學(xué)生仍然保持著小學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)熱情,每個(gè)學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己,比賽的形式在小學(xué)課堂上經(jīng)常用,初中的課堂仍然可以使用,這樣有助于保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  成功之二:能進(jìn)行一題多變,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。我前面所提出的問題學(xué)生們很容易用小學(xué)所學(xué)的算術(shù)解法進(jìn)行解答,但是我將問題中的100個(gè)面包改為40個(gè)面包,讓同學(xué)們?cè)俦荣,很快有一個(gè)同學(xué)舉手套用前面的解題思路來解這道題,但是在回答問題的過程中就有同學(xué)發(fā)現(xiàn):假設(shè)1個(gè)大人4個(gè)小孩分成1組,每組可以吃5個(gè)面包,那么吃40個(gè)面包需要8組,這8組共有8個(gè)大人,32個(gè)小孩,他們的和是40而不是100,不符合題目要求。這時(shí)同學(xué)們都陷入沉思,他們努力尋找新方法。很快,有一個(gè)學(xué)生用方程的方法圓滿地解決了這道題,這時(shí)大部分學(xué)生都想起了上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過用方程的方法解應(yīng)用題,只不過小學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)算術(shù)解法的訓(xùn)練,很少使用方程,這一道題讓他們體會(huì)到用方程解決應(yīng)用題的好處,使他們認(rèn)識(shí)到有進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的必要性。

  成功之三:對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過,初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程,因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景,在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué),展示數(shù)學(xué)的文化魅力。

  成功之四:分層次設(shè)置練習(xí)題,逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí),主要存在三個(gè)方面的困難:(1)抓不住相等關(guān)系;(2)找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程;(3)習(xí)慣用算術(shù)解法,對(duì)用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中,第一個(gè)方面是主要的,解決了它,另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí),A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程;B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程,要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢(shì),學(xué)會(huì)通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。

  成功之五:恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用了許多卡通動(dòng)畫效果,有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量,而且還可以展示學(xué)生的作品(課堂練習(xí)的解答),及時(shí)糾正學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤,規(guī)范解題格式,改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過程,解題格式不規(guī)范,解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。

  成功之六:營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終,教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙,激活學(xué)生的思維,保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

  二、不足之處

  不足之一:?jiǎn)栴}2設(shè)置的難度過高。因?yàn)閱栴}2是課本的一個(gè)引題,課前我考慮到這一題雖然有一點(diǎn)難度,但是這題的解法有很多種,既可以用算術(shù)解法,也可以用方程解法,還可以依據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程,這是一道很好的引題。在教學(xué)過程中,盡管我用非常形象的動(dòng)畫(多媒體課件)展示了題目的含義,但是大部分學(xué)生仍然面對(duì)題目的一大堆文字表述不知所措,這表明初一學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解能力還不強(qiáng)。

  不足之二:教學(xué)容量偏大,以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后,設(shè)計(jì)了一組判斷題對(duì)一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程,應(yīng)該淡化概念,如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法,從而突破本節(jié)課的`難點(diǎn)。

  不足之三:對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的,所以我對(duì)許多學(xué)生還叫不出名字,雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題,但是課后仔細(xì)想來,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接,而應(yīng)該是多方位的銜接,其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生,這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。

  三、對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

  (1)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

  初中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是小學(xué)知識(shí)的延續(xù)與提高,因此要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接,每一位教師都應(yīng)該熟悉并掌握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材體系,而且我們還要認(rèn)識(shí)到處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題并非只是小學(xué)與初一老師的事情,其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的,如初二學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱”及“等腰三角形”的知識(shí)在小學(xué)都出現(xiàn)過。

 。2)滲透數(shù)學(xué)文化的教育,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  從小學(xué)到初中,教學(xué)內(nèi)容更抽象,更加符號(hào)化,有一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué),這主要是應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價(jià)值的過分關(guān)注,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥無味,所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂,就展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界,在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一種人類文化的魅力,保持住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  (3)營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。

  學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí),由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了,教師要消除學(xué)生的心理障礙,讓學(xué)生處在一種自由寬松的環(huán)境,達(dá)到師生和諧、融洽的狀態(tài),這樣學(xué)生的思維容易被激活,學(xué)生在課堂上敢想、敢說,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就高。

 。4)在保持小學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  剛從小學(xué)升上初一,小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持、如:上課坐姿端正,答題踴躍,聲音響亮,積極舉手發(fā)言等。但是在小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè),對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、概括整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記等往往不重視,因此,在教學(xué)過程中,必須逐步培養(yǎng)學(xué)生

  掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)書面練習(xí)還要加強(qiáng)規(guī)范化書寫,改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過程,解題格式不規(guī)范、解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思5

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),理解在小數(shù)除法運(yùn)算中求商的近似值的方法,會(huì)用“四舍五八”法截取商的近似值。

  2、在計(jì)算過程中,能有條理地說出自己思考的過程,發(fā)展語言表達(dá)能力。

  3、經(jīng)歷探索用“四舍五入”法求商的近似值的過程,并能正確進(jìn)行取值。在探索的過程中,能逐漸學(xué)著將已有的知識(shí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,能較好地與他人進(jìn)行交流。

  教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話:昨天黃老師對(duì)三位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了15秒短跑測(cè)試,讓我們一起去看看,誰是比賽的冠軍!(出示表格)

  運(yùn)動(dòng)員黃陳杰施宇磊蔡凱

  跑得米數(shù)858082

  二、探索交流

  1、教學(xué)例題

 。1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,教師提問:從表中你了解到了什么?學(xué)生用完整的語言表達(dá)出來。(已知路程與時(shí)間,求速度)還可提出哪些問題?

  (2)提問:要求黃陳杰的速度是每秒多少米,該怎么算?(速度=路程÷時(shí)間)學(xué)生嘗試列式計(jì)算。

  (3)指名一生板演,教師巡視。(讓大部分學(xué)生產(chǎn)生困惑:商總是除不完)我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題之間我們先來一次比賽。

  我給你們一個(gè)八位小數(shù),請(qǐng)你把它保留一位小數(shù),看誰算的快。但是老師的要求是一位一位給你們看。

  比賽開始23.256345875.69856471

  小組討論:怎么做才能很快的說出答案?(后面的6位小數(shù)要看嗎?為什么?)

  (4)集體觀察思考:這道題的商有什么特點(diǎn)?

  這時(shí)教師相機(jī)向?qū)W生講解循環(huán)小數(shù)的含義,說明這樣的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)。(自學(xué)課本第101頁的“你知道嗎)

  (5)教師說明:這樣的小數(shù)可以用“四舍五入”法求出它的近似值。讓學(xué)生觀察豎式,提問:誰能試著把它的結(jié)果保留兩位小數(shù)?你是怎樣想的?除到哪一位比較好?與積的近似值比較一下。

  指出:如果要將結(jié)果保留兩位小數(shù),就要看它小數(shù)部分的第三位,第三位上的數(shù)字滿5就向前一位進(jìn)1,所以結(jié)果就約等于5.67米。

  生1:我與大家的看法不同,當(dāng)商到小數(shù)點(diǎn)后第二位“6”時(shí),也可以不要繼續(xù)除下去。

 。ㄍ瑢W(xué)們個(gè)個(gè)驚奇地看著生1,迫切想知道為什么。)

  生1:大家這時(shí)只要看一看除法豎式的余數(shù)是10,它大于除數(shù)15的一半,所以商的千分位上的數(shù)肯定大于5,不必繼續(xù)除就知道千分位上的數(shù)一定五入。

  師:你很能動(dòng)腦筋!只要把除法豎式的余數(shù)與除數(shù)作比較,取近似值時(shí)就能預(yù)見是選擇“舍”還是選擇“入”,而不必比要求的多除一位。

 。6)、做練習(xí)十九第1題

  a.指名學(xué)生說說題中的小數(shù)都是什么小數(shù)。

  b.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

  c.集體訂正說說每個(gè)近似值是如何得到的。

  d、指出:用“四舍五入”法求一個(gè)循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)時(shí),保留幾位小數(shù),要看它的后一位數(shù)。

  e.補(bǔ)充,指名讓學(xué)生回答。

  4.260260…0.8383…0.777…

  8.2929…3.1414…6.231231…

  2、試一試(不用計(jì)算器,同桌分工計(jì)算)

  學(xué)生獨(dú)立完成,算一算另兩位同學(xué)的速度是每秒多少米?

  要求學(xué)生把結(jié)果保留三位小數(shù),(同桌交流)集體訂正時(shí)說說是怎么想的。

  三、鞏固應(yīng)用、練習(xí)十九第2題

  (1)看懂表格,明確要求。

 。2)提問:一道題有三個(gè)要求你覺得要列幾個(gè)豎式?你覺得這幾道算式的商要求到第幾位,為什么?

 。3)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

  (4)集體訂正

  四、開放式小結(jié)。

  師:回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能幫助定個(gè)課題嗎?

  生1:小數(shù)除法的近似數(shù)。

  生2:求商的近似值。

  師板書課題后,師:在經(jīng)歷了兩次計(jì)算后,同學(xué)們有什么收獲?

  生3:與求積的近似數(shù)一樣,都用四舍五入法。

  生4:因?yàn)榻Y(jié)果是近似數(shù),必須用約等號(hào)。

  生5:最關(guān)鍵的是豎式計(jì)算時(shí),只要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,就可以取近似值了。

  生6:也可以根據(jù)余數(shù)判斷商千分位上的數(shù)是“舍”還是“入”。

  生7:求積的近似數(shù),是豎式計(jì)算結(jié)束后取近似值;而求商的近似數(shù),豎式計(jì)算沒有結(jié)束就可以取近似值,只要比要求的多除一位就行了。

  生8:求積的近似數(shù),是先在橫式后寫出準(zhǔn)確值,再取近似值的;求商的近似數(shù),是直接根據(jù)豎式中除出的商取近似值的。

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  《補(bǔ)充本》

  六、每日一題

  聯(lián)系實(shí)際想一想,下面兩題的答案怎樣取近似值比較合理。

  1、做一種奶油蛋糕,每個(gè)要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕?

  2、幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕,每8個(gè)裝一盒,至少要用多少個(gè)盒子?

  “教材無非是個(gè)例子”。在新理念的引領(lǐng)下,通過師生、生生以及與文本之間的互動(dòng),定能收獲到未曾預(yù)約的'精彩。

  1、在讀題中理解題意,培養(yǎng)能力。原來是按照教材的例題展開教學(xué),但發(fā)覺他與學(xué)生生活實(shí)際沒有太大聯(lián)系,因此改為我班排球運(yùn)動(dòng)員的體能測(cè)驗(yàn)。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,一句“從中讀出了什么信息”的開放問題,導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平,實(shí)現(xiàn)了教育無痕。

  2、在試算中發(fā)現(xiàn)問題,聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突,把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生求一個(gè)多位數(shù)的近似數(shù),使學(xué)生獲得解決問題的鑰匙。,學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  3、在交流中相互啟發(fā),探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵,教師以同一問題“還要繼續(xù)除下去嗎?”充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,加強(qiáng)生生之間的互動(dòng),在對(duì)比中探尋取值方法,把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是生1的不同看法,不迷信于書本,在交流中與全班同學(xué)分享,變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。

  4、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂這一陣地,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來,建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無論是培養(yǎng)學(xué)生

  從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思6

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn),并能對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察和考慮,使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式,再通過組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí),建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念,進(jìn)行問題解決,判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)方式,深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動(dòng)形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,收到了事半功倍的效果,著重體現(xiàn)在:

  1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

  新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”,“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此,運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜愛的游樂場(chǎng)中游樂器械的運(yùn)動(dòng)引出課題,再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自身的生活中,從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。

  2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

  在課堂教學(xué)中,多媒體課件可以活躍課堂氣氛,讓同學(xué)快樂地學(xué)習(xí),激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感,從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小,特別渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的肯定,因此我在多媒體課件中,交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂,這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之,假如同學(xué)答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵(lì)的`短語,激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時(shí),同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案,最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音,同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做,就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使同學(xué)真正樂于學(xué)習(xí)。

  3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

  多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫演示,將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界,而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段,形象地表示出來,妙趣橫生,引人入勝,從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式,生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思7

  一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等,是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo),實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題,定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切,首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等,則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力,效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目,則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題,則說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂,知識(shí)技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略,說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段,找出問題所在,思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充,該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào),該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來,以便進(jìn)行下面的.學(xué)習(xí)。

  二、反思教學(xué)方法。

  教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說:“教學(xué)有法,教無定法!苯虒W(xué)方法的選擇,取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法,也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法,首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn),從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破,從他們最無聊、最無味的地方入手,從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解,可以挖掘新意改變策略,以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲,同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度,學(xué)生不好掌握,可以層層深入、舉一反三,在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考,就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

  三、反思自身教育行為

  自身教育行為是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

  四、反思教學(xué)評(píng)估。

  教學(xué)評(píng)估是在教師完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華,是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè),需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù),需要我們不斷的創(chuàng)新!狈此冀虒W(xué)價(jià)值,就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理,每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀,每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展,不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,不放過教材中的一字一句,我們一定能做到,我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題,函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,激起同學(xué)們的愛國(guó)主義熱情,從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè),F(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子,不是要教出一群高分低能兒,而是要為學(xué)生未來著想,為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的,不知道是可以從書本上學(xué)到,而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底,教學(xué)的價(jià)值在于塑造人,交給學(xué)生做人的道理,交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思8

  聽了王教授的講座,我對(duì)人工智能時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一些感觸:隨著5G時(shí)代的發(fā)展,在人工智能的大背景下對(duì)于小學(xué)生我們應(yīng)該教授什么呢,這個(gè)環(huán)境看著很大,似乎和我教的一年級(jí)學(xué)生很遠(yuǎn),但是我們是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的人的,如果能夠讓我們教出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì),那數(shù)學(xué)課又能貢獻(xiàn)什么呢。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)記錄中,我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材目前面臨的問題和未來教材改革的方向,也了解到小學(xué)生教材的'概念和呈現(xiàn)方式。

  現(xiàn)在的教學(xué)模式過于重視教師的教,忽略學(xué)生的學(xué)。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?怎樣思考才能學(xué)好數(shù)學(xué)?為什么上課聽懂了,不會(huì)做練習(xí)?為什么會(huì)做練習(xí),考試不會(huì)?

  聽了王教授的講座,我對(duì)新課程又有了新的體會(huì)。

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,新教材的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  二、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機(jī),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

  比如一年級(jí)學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單最基本的十進(jìn)制,一直要求孩子多動(dòng)手去擺一擺、畫一畫,而不是單純的掌握住計(jì)算方法。有了大量的直觀演示(小棒、計(jì)數(shù)器、小圓片)等等,自然能夠總結(jié)出適應(yīng)于自己的計(jì)算方法。有了量變就會(huì)有質(zhì)變,從量變到質(zhì)變還需要老師從旁進(jìn)行方法的指導(dǎo)歸納總結(jié),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo),幫助孩子內(nèi)化。

  總之,教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生的活動(dòng)過程,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),用好新教材,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思9

  著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。每次上完課后,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)中的得與失,這既是一種學(xué)習(xí),也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力.

  上周,我上了一節(jié)公開課《中心對(duì)稱圖形》,現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”:

  兩個(gè)做法:

  (一)處處留心皆學(xué)問

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn),圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料,這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果,其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料,從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西,最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科,對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說,是容易枯燥的;當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí),孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此,平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

 。ǘ┛偨Y(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它

  在課堂教學(xué)中,我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法,數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮,特別是在幾何證明題中,一道題往往有多種證明方法,因此在幾何教學(xué)中,我注意例題的精選,精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間,充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí),然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí),對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià),盡可能的多鼓勵(lì),這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。

  有時(shí)候,剛在三班上完課,又到四班上在講同樣問題,就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的,這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的,人都有不服輸?shù)男睦,這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中,同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用,課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的,因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹H嗟倪@位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法,他至少會(huì)高興一天的,今天這樣明天也這樣,經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比較高的熱情,這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。

  當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法,通過我的`加工拓展變成一種解題思路,每一次使用時(shí),我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”,對(duì)這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。

  有一段,我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,辦成了一個(gè)小報(bào),轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里,以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期,其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作,就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。

  兩個(gè)問題:

 。ㄒ唬┕_課上我“戴著鐐銬跳舞”

  本節(jié)課上,在探討圖形分割時(shí),一個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)新的想法:把虛擬的一個(gè)小長(zhǎng)方形割下補(bǔ)到另一個(gè)實(shí)圖的對(duì)稱位置,當(dāng)時(shí),為了不耽誤時(shí)間,我僅僅簡(jiǎn)單交代一下就過去了;其實(shí)在這個(gè)地方還有許多可探討之處,而且不少學(xué)生并沒有真正理解。

  上公開課,對(duì)我來說,感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”,不敢象平時(shí)那樣可以根據(jù)學(xué)生提出的問題任意發(fā)揮,生怕因“不小心”臨時(shí)發(fā)揮,無法完成課堂程序。比如,這節(jié)課上,有一個(gè)“9棵樹栽10行,每行3棵的栽法”,

  如果從這個(gè)題目引開來,同樣有許多“中心對(duì)稱圖形”的變化,但是,進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容就必然會(huì)影響這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì),當(dāng)時(shí),我就忍著割舍掉去進(jìn)行安排好的內(nèi)容。雖然上課之前自己已經(jīng)充分準(zhǔn)備好自己的上課內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)的處理都已經(jīng)安排好,課堂上問題的設(shè)置,

  問題的回答會(huì)出現(xiàn)什么問題一般都能預(yù)料到的,可是在實(shí)際上課時(shí),往往會(huì)有一些問題是出乎預(yù)料的;當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題或一種新的解法時(shí),老師則可能因時(shí)間的問題而暫時(shí)放下不管,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的求知欲望;如果這些問題能得到圓滿地解決,就會(huì)激發(fā)提問題的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感。何況我們面對(duì)的是很有思想的學(xué)生,現(xiàn)在的孩子聰明程度是相當(dāng)高的,特別是這些學(xué)生是你教過一年、兩年后,你的許多解題思想、習(xí)慣性解題思路已經(jīng)被他所熟知時(shí),他處在了“知己知彼”的位置,再加上學(xué)生多、思考方式也多,因此課堂上我從不敢輕視學(xué)生們提出的問題及對(duì)某個(gè)問題發(fā)表的看法。這就造成了,公開課上既希望學(xué)生有問題,但又怕學(xué)生提出一個(gè)意想不到的問題。

  我一直認(rèn)為知識(shí)是在課堂上逐步生成的,不是死的,這才是課堂的“血和肉”,不應(yīng)該為了追求課時(shí)內(nèi)容的完整,忽略課堂效果,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才是課堂真正的高效,即所謂“授之以魚,不如授之以漁”,也是我們做教師的最終目的。

  我曾經(jīng)在一次聽課時(shí)看到這樣一堂課:一個(gè)語文老師在上一個(gè)公開課時(shí),因?yàn)閮?nèi)容需要,老師描繪了一個(gè)詩人在某一優(yōu)美意境中即興創(chuàng)作了一首詩,當(dāng)時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出朗誦一下自己的一首詩,后來竟然出現(xiàn)班里大部分學(xué)生都要求做詩,沒有想到這個(gè)老師竟然答應(yīng)了,這節(jié)課后來竟上成了賽詩課。你怎樣評(píng)價(jià)這樣的一節(jié)課呢?但是,學(xué)生們樂意,參與度也特別高,我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的,比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。

  (二)公開課中的“假活躍”與“真沉悶”

  有時(shí),公開課上有的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性太明了,干涉或控制了學(xué)生的思維,明顯帶有程式化,缺乏教學(xué)過程中應(yīng)有的生氣。課堂上有一段時(shí)間,學(xué)生好像成了配合我上課的配角,沒有給足學(xué)生應(yīng)有的思考空間,失去了學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題,很少主動(dòng)的提出問題;特別是教師一對(duì)多的問答,其實(shí)一問一答的機(jī)械形式,是一種無實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話,是一種變相的灌輸式教學(xué),后果是:看著熱鬧,實(shí)則沉悶。人的好奇心是天生的,初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們擁有探求新異事物的天然需要?鬃诱f:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”,他強(qiáng)調(diào)的就是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,這是大家所熟知的一條真理;教師在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境激起學(xué)生的興趣,可以取得很好的教學(xué)效果。但是,教師上課時(shí),往往講的有點(diǎn)多而讓學(xué)生思考、提問、交流的有點(diǎn)少,無論是學(xué)生與學(xué)生之間或是老師和學(xué)生之間,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí),你有一個(gè)思想、我有一個(gè)思想,經(jīng)過交流都有了兩個(gè)思想或碰撞后的多個(gè)思想;上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

  上課時(shí),引發(fā)學(xué)生的探究興趣、給學(xué)生以信心,是老師的一個(gè)重要任務(wù)。

  課后的一點(diǎn)反思,和大家共同交流。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思10

  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時(shí)“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時(shí)需要做的各項(xiàng)事情,以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和初步解決問題的能力,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)容易找到解決問題的方法,而且還會(huì)找到解決問題的不同策略,但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決問題中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。課堂教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手的:

  一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課前緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好視頻的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后說說看到了什么內(nèi)容,這樣導(dǎo)入新課,方法新穎,銜接自然。

  二、分層逐步呈現(xiàn)教材情境圖。

  教學(xué)時(shí),沏茶問題情境圖我是分層分批呈現(xiàn),先出示沏茶時(shí)需要做的幾件事,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有順序的說說需要做哪些事,再出示做各件事所要的時(shí)間,這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序,為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

  三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

  學(xué)生了解到沏茶需做的'工序后,課件出示教材中的三個(gè)主要問題,讓學(xué)生圍繞問題先小組討論,說說怎樣沏茶,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺,或者在作業(yè)單上畫一畫,同時(shí)找個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)方案。匯報(bào)交流時(shí),結(jié)合投影儀展示學(xué)生的作品,從學(xué)生設(shè)計(jì)的多種方案中選擇正確的,再從正確的方案中選擇最合理的最節(jié)省時(shí)間的方案,并多次的讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路。課堂上力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過動(dòng)手操作,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生按照自己的思維來解決優(yōu)化問題。學(xué)生通過上臺(tái)展示、自我解說,培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得積極主動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、能巧妙地處理好課堂中的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。

  課堂教學(xué)中,師生共同探討出最合理的方案,在燒水的同時(shí)可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時(shí),有一男生大聲說道:“老師,我還有一種最節(jié)省時(shí)間的方法!蔽艺f:“那好,請(qǐng)你說一說!”學(xué)生立刻站起來大聲說道:“我在接水一分鐘的同時(shí)可以找茶葉!”這時(shí)又有一男生說:“老師,我不同意他的說法!薄澳钦(qǐng)你說說理由。”

  男孩嗖地站立而起,響亮地說:“如果接水的同時(shí)找茶葉,水會(huì)溢出水壺,這樣會(huì)浪費(fèi)水的!”“看,這位學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)多強(qiáng)!”話音剛落,又有一位女生搶著說到:“老師,我也不同意他的說法。因?yàn)楝F(xiàn)在的電水壺下面有插電接口,如果接水時(shí)找茶葉,水會(huì)溢到那接口上,這樣燒起來會(huì)爆炸的!”“哇!她的思維多敏捷,她做事時(shí)的安全意識(shí)多強(qiáng)啦!”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時(shí),那個(gè)男生還不甘心地輕聲說:“老師,我平時(shí)真的這樣做過!蔽艺f:“那你認(rèn)為剛才的兩個(gè)同學(xué)說得有道理嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說:“有道理!蔽医又f道:“這里燒水需要八分鐘,同時(shí)完成洗茶杯、找茶葉這兩件事,不緊不慢,時(shí)間綽綽有余,不匆忙,既安全又節(jié)約水資源,何樂而不為呢?”男孩終于點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“我知道了!”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn),也是備課中從未預(yù)設(shè)的,教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。

  當(dāng)然,本節(jié)課還有一些遺憾的地方:

  一、課堂評(píng)價(jià)性語言不夠豐富。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答上,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況靈活巧妙的予以激勵(lì)性評(píng)價(jià),雖然有時(shí)也有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì),但評(píng)價(jià)的語言比較單一,在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)完善,不斷改進(jìn)。

  二、小組活動(dòng)時(shí),沒有過多的強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求,而且沒有很好的給予指導(dǎo),導(dǎo)致活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,以致我在搜集學(xué)生的作品時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。學(xué)生活動(dòng)收放不夠及時(shí),耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。

  總之,本節(jié)課經(jīng)過多次地打磨過后,教學(xué)設(shè)計(jì)完整,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)效果顯著,學(xué)生積極舉手回答問題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的課堂,提高自身的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思11

  ——怎樣做好高初中的數(shù)學(xué)銜接

  回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,有許多值得推廣的經(jīng)驗(yàn),在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。

  一、數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

  新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng),數(shù)學(xué)概念尤其淡漠,解題規(guī)范性和解題能力急需提高。補(bǔ)充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識(shí)是非常必要的。如:二次函數(shù)的配方法,二次函數(shù)的值域,一元二次不等式的解法,簡(jiǎn)單的分式不等式的解法,絕對(duì)值的定義,簡(jiǎn)單的絕對(duì)值不等式的解法,因式分解中的十字相乘法,代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式,函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想,整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的準(zhǔn)備,才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的銜接

  從初中步入高中,學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是剛開始階段,尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求:每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)初中更加抽象、更加難理解。開始學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問題,也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué),要注意以下幾個(gè)方面的問題。

 。ㄒ唬┱n前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解,而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

 。ǘ┥险n認(rèn)真聽講,做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對(duì)寬松,每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間,而高中的進(jìn)度相對(duì)緊張,考試以前幾乎沒有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記,作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí),也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

 。ㄈ┰撚涀〉'一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的,一定要準(zhǔn)確、熟練地記憶。

 。ㄋ模⿲W(xué)會(huì)讀書,注意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過的內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復(fù)習(xí),加以鞏固、理解,這樣知識(shí)掌握的就比較牢固、扎實(shí),尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目,回去一定要再復(fù)習(xí),把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題或不懂的問題要及時(shí)提出、及時(shí)解決,切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習(xí)還要注意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

  (五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí),再獨(dú)立完成作業(yè)。初中的時(shí)候?qū)W生養(yǎng)成了討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這種習(xí)慣有利于合作與探究,但在一定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生一天知識(shí)掌握情況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè),所以一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè),不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時(shí)訂正,并且在改錯(cuò)本上記錄下來,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤回歸課本,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  (六)及時(shí)檢測(cè),反饋矯正。在復(fù)習(xí)過程中,我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè),并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來,及時(shí)反饋矯正。

  (七)補(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要及時(shí)消化理解,相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師,同學(xué)的幫助。

  三、學(xué)習(xí)心理的銜接

  (一)以情誘教。為了讓學(xué)生找到開啟成功的鑰匙,我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的情感,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強(qiáng)、自信。在給學(xué)生解答問題時(shí),先了解學(xué)生的困惑,解決問題,再授以方法,指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法,很容易從心理的接近學(xué)生,使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

 。ǘ┰谡n堂教學(xué)中,我們著重于基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中,我們立足于研究教材、解讀,在選題上注重“三基”。我們堅(jiān)定不移地以教材為基本素材,“三基”培養(yǎng)與訓(xùn)練始終放在首位,

  夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法,很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感,收到了很好的效果。

  (三)重視學(xué)情分析,因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中,有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(zhǎng)班,在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測(cè)試題的選取上,我們不盲目地要求統(tǒng)一,而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),因材施教,有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

 。ㄋ模⿵(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習(xí)中,通過課堂上利用微機(jī)畫函數(shù)圖象,特別是利用幾何畫板畫動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象,課后上網(wǎng)查找資料等,讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間,更快的成長(zhǎng)。

  在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí),我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生從心理上,重視數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

  從以上三個(gè)方面入手,我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作,學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思12

  人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè),包括教科書和學(xué)生用學(xué)具卡片等,從20xx年秋季起在全國(guó)部分地區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這冊(cè)教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。編者注意把握好繼承與發(fā)展的平衡,努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,同時(shí)努力保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  下面就這冊(cè)教材中幾個(gè)主要問題作一簡(jiǎn)要說明,以供教師參考。

  一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

  這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,分類,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

  除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外,教材安排了常見幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí),比較多少、長(zhǎng)短和高矮,簡(jiǎn)單的分類,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多,但是都很重要,有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生能夠:

  1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀、寫0~20各數(shù)。

  2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

  3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“<”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

  5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

  6、初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

  7、初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

  8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  二、教材的編寫特點(diǎn)

  如前所述,這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。同時(shí)還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算結(jié)合,加法和減法穿插編排,突出加、減法之間的關(guān)系等較好的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  1、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識(shí)。

  這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容安排,以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),擴(kuò)展知識(shí)的范圍,注重內(nèi)容的豐富性和開放性,體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊(cè)相比較,其主要變化是:

  (1)調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容,增加了“比一比”、“分類”兩個(gè)單元。

  對(duì)現(xiàn)行教材“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,保留“開學(xué)圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容,組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在第二單元“比一比”中,充實(shí)了原有的“比多少”的內(nèi)容,增加“比長(zhǎng)短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中,充實(shí)了分類的教學(xué)內(nèi)容,增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法,也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步建立比較和分類思想,掌握比較和分類的方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

 。2)充實(shí)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容。在第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”,安排了直觀認(rèn)識(shí)一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認(rèn)識(shí)立體圖形入手,引出平面圖形,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別,為學(xué)生認(rèn)識(shí)二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

 。3)增加了“認(rèn)識(shí)鐘表”,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。

 。4)在各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容,滲透簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

  2、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

  建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息,而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)方法,發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)注意下面幾點(diǎn):

 。1)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,分類概念的數(shù)學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)分類的含義和作用。

 。2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過活動(dòng),積極思考、相互交流,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。例如,認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué),安排了兩個(gè)開放性活動(dòng),讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)際活動(dòng),感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動(dòng)手分一分,以及學(xué)生間的互相交流,體會(huì)、理解對(duì)同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

 。3)安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的.數(shù)學(xué),初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。例如,第46頁的“生活中的數(shù)”,展示了兒童生活中經(jīng)常碰到有關(guān)數(shù)的表述,這是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),由于溶入了數(shù)學(xué)的含義,不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解、對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

 。4)設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的,因此,要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng),設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如第6~7頁、第14~15頁、第96~97頁、第114~116頁等用蝴蝶頁展示了:小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng)物園、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、我們的校園等等,這些都是兒童喜歡、熟悉的情境,而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識(shí),需要學(xué)生去探索才能完全理解,這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”,設(shè)計(jì)了新穎的“目錄”,努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的,讓孩子們喜歡教科書。

 。5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視了這一點(diǎn),為教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材。精心設(shè)計(jì)了:美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場(chǎng)、做值日、過馬路等情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國(guó)富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、尊重師長(zhǎng)、互相幫助。教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。

  3、認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué),使學(xué)生逐步形成數(shù)概念,達(dá)到計(jì)算熟練。

  數(shù)和計(jì)算的知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提,計(jì)算又有助于加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)初入學(xué)的兒童來說,采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍,同時(shí)結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算,比較容易理解,也有利于鞏固所學(xué)的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教材仍然按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排,把20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為:10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法;11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上采用把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進(jìn)行教學(xué):1~5的認(rèn)識(shí)和加、減法,6~10的認(rèn)識(shí)和加、減法。在“1~5的認(rèn)識(shí)和加、減法”中,先整體認(rèn)識(shí)1~5各數(shù),再教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步理解加、減法的含義,并通過加、減法加深理解1~5各數(shù)的關(guān)系;然后認(rèn)識(shí)0出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6~10的認(rèn)識(shí)和加、減法”中,分為6、7的認(rèn)識(shí)和加減法,8、9的認(rèn)識(shí)和加減法,以及10的認(rèn)識(shí)和加減法三段教學(xué)。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)算。

  減法是加法的逆運(yùn)算,把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別,加深對(duì)加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計(jì)算方法,也有助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實(shí)驗(yàn)教材的10以內(nèi)的加、減法,仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開始,把加法和相應(yīng)的減法安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),把有關(guān)的加、減法算式對(duì)照排列,便于學(xué)生通過觀察和實(shí)際操作逐步體會(huì)到加、減法之間的關(guān)系,并逐步會(huì)利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個(gè)算式,逐步過渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)算式(兩個(gè)加法的或兩個(gè)減法的),再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式(兩個(gè)加法的和兩個(gè)減法的)。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思13

  本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二(2)、(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,初二(2)班現(xiàn)有人數(shù)59人,期中男生36人,女生23人,而二(3)班則有54人男女相差不大.總體上看,女生較為自覺,男生散漫,并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性和積極性。通過一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐,并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二(2)班期末統(tǒng)考的成績(jī)是:平均分65.6,優(yōu)良率10.2%,合格率59%,而二(3)班則分別是62.2,9.3%,54%。下面就談?wù)劚酒诘闹饕獙?shí)踐方法:

  1、在教學(xué)中依綱靠本,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場(chǎng)白“。

  2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)科的特點(diǎn):

  (1)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密;

  (2)思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對(duì)這些特點(diǎn),在教學(xué)過程中,要使學(xué)生適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn),同時(shí),在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。

  3、正確組織課堂,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量:

  課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線。為提高課堂的`教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法:

  (1)抓好舊知識(shí)的總結(jié)過關(guān),做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。

  (2)分化教學(xué)難點(diǎn),以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料,做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。

  4、著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  5、建立良好的師生關(guān)系,有利于師生共同進(jìn)步。

  師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系中最重要的一個(gè)方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問題,會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過程中缺少積極性,產(chǎn)生被動(dòng)感,在行動(dòng)上偏離教育目標(biāo),甚至與科任老師產(chǎn)生對(duì)抗的心態(tài)。因此在教育過程中建立良好的師生關(guān)系是必要的,要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。

  6、作業(yè)及時(shí)批改,對(duì)于作業(yè)存在的問題及時(shí)糾正。

  課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。

  7、加強(qiáng)對(duì)上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

  由于本人所教的兩年班的尖子生較少,而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對(duì)于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力,后進(jìn)生則根據(jù)他們的實(shí)際能力要求稍低,力求他們能聽得懂,而還利用周六早上對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思14

  在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識(shí),然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。

  《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

  對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來說,他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,用完整的語言表達(dá)。

  開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點(diǎn),我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時(shí)小朋友會(huì)說:“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個(gè)垃圾桶”等等,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問:“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會(huì)說:“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”,還有的學(xué)生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面。俊,“單杠有幾個(gè)?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。

  數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺(tái)?”、“電燈幾盞?”等。

  課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗?幾個(gè)飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

  在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生

  樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來,本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的'平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩碚f,本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  《6、7的組成》教學(xué)反思

  興趣是培智學(xué)生最好的老師,是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):

  一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教《6的組成》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái),然后出示食物(橘子和李子),問:同學(xué)們,這是什么?喜歡嗎?最喜歡什么?請(qǐng)喜歡橘子的

  站在左邊,喜歡李子的站在右邊,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。還可以提出其它的問題:語文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

  游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知,每一個(gè)學(xué)生都愛游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個(gè)?左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

  三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí),進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫6、7的組成,比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

  在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生

  樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來,本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說法的影響。總的來說,本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思15

  角在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角作好知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí),這部分知識(shí)能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。而多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深地感受到,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的問題:對(duì)于所學(xué)概念不能很深入地理解、運(yùn)用。其實(shí),生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。它們雖然貌不相似,理卻相通。只要我們做個(gè)有心人,幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系,化抽象為具體,就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  『課堂實(shí)錄片段』

  1.引出概念,創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知角

  談話:小朋友,你們每天上學(xué)都要在胸前戴上什么?我們都知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,(師拿出一條紅領(lǐng)巾)你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的?

  三角形上都有三個(gè)角,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角這個(gè)新的圖形朋友。(板書“認(rèn)識(shí)角”)

  說說看,你在哪里還見到過角?

  是。∩钪械教幎疾刂,老師這兒還有一些物體,你能找出他們身上藏著的角嗎。誰愿意來指出剪刀上的角?(教師提醒注意安全。)這圓溜溜的鐘面上有角嗎?(讓學(xué)生找出兩根針組成的角)我們把這三個(gè)物體上的角請(qǐng)下來。(小黑板出示)

  2.建立概念,聯(lián)系生活,探索新知。

 。ㄒ唬┙堑奶卣

  1.小朋友找出了這么多的角,角有什么特征呢?我們一起來看。(邊說邊在黑板上畫出一個(gè)角。)并把你的發(fā)現(xiàn)輕輕地告訴你同桌的小朋友。(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的……)

  學(xué)生匯報(bào)交流后直接揭示:這兩條直直的線在這兒相交于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線都叫做角的邊。所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。同時(shí)板貼,齊讀。誰能指出黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  2.拿出你的三角尺,同桌之間相互指一指、說一說三角尺上任意一個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  3.組織練習(xí)。

 。1)完成“想想做做”第1題。

  我們班的小朋友可真棒,不僅找到了角,還發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)。聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些小客人,都爭(zhēng)著說自己是角,我們幫他們判斷一下吧。(回到剪刀后面的部分)

  你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?用手勢(shì)表示。不是的說明理由,是的指出頂點(diǎn)和邊。

 。2)完成“想想做做”第2題。

  看到小朋友能這么快地找到角,調(diào)皮的角又藏到了一些圖形上,讓我們一塊去把它們找出來吧。出示想想做做2。這道題就在我們數(shù)學(xué)書第71頁上,自己先填一填。

  指明校對(duì),手勢(shì)批改。

  4.角藏在我們生活中的每一個(gè)角落,請(qǐng)你走下座位找一找,就在你的身邊,還有哪些物體的表面也有角?指給你的好朋友看看。

  告訴大家,你找的角在哪兒?(注意強(qiáng)調(diào)面)

 。ǘ﹪L試操作,實(shí)踐體驗(yàn)

  (1)做角

  談話:我們剛才看了很多角,想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢?

  老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,并且把你創(chuàng)造的角的頂點(diǎn)和邊指給小組里的朋友看看。趕快動(dòng)手試一試吧。ㄐ〗M合作,教師巡視)

 。2)成果展示--以小組為單位,誰來介紹一下你們做的角?(將所做的角用實(shí)物(展示出來。

  A、用釘子板圍出一個(gè)角(指一指角的頂點(diǎn)和2條邊)

  B、紙:(指名演示用紙折一個(gè)角)。

  C、兩根小棒做個(gè)活動(dòng)的角。(學(xué)具袋中找)

  D、小棒:指名把擺的角貼黑板上,指一指角的頂點(diǎn)和邊。

 。3)感知角有大小。

  誰用小棒擺的角比他的大,也貼上來?磥硇∨笥褌円呀(jīng)知道了角是有大有小的。請(qǐng)你猜一猜,角的大小可能與什么有關(guān)?

  老師真高興聽到你們這么豐富的猜想,角的大小到底與什么有關(guān),我們一起來體驗(yàn)一下。請(qǐng)小朋友把活動(dòng)角一起變大,一起變小。

  從活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,你們覺得角的大小與什么有關(guān)系?(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān))

  引伸:生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角?(扇子、剪刀)引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)扇子和剪刀中角的大小變化。

 。4)比較角的大小

  其實(shí),我們只要仔細(xì)觀察生活,到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中大大小小的角,瞧老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,鐘面上就形成大小不同的角。

  出示四幅鐘的畫面,你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(第一個(gè)鐘面上的角最大,第三個(gè)最。

  出示第二、四個(gè)鐘面圖

  師:這兩個(gè)鐘面上的角、你能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小呢?

  生:有的說第一個(gè)大,有的說第二個(gè)大。

  師:那這樣吧,拿出畫有這兩個(gè)鐘面的作業(yè)紙,同桌合作想個(gè)辦法來比一比到底哪個(gè)角大,看看你身邊有沒有什么可利用的工具。(匯報(bào)交流,,強(qiáng)調(diào)重合的注意點(diǎn))

  還有別的辦法嗎?

  師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。現(xiàn)在請(qǐng)剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗(yàn)證你的角,其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動(dòng)角更大。

 。5)老師也做了一個(gè)角,請(qǐng)你用活動(dòng)角做一個(gè)比我小的角。請(qǐng)一學(xué)生重合比較,并請(qǐng)他捏住我的角不動(dòng),剪短老師的角的兩條邊,說:現(xiàn)在我覺得你的角比我的大了,你們有不同意見嗎?為什么?

  小結(jié):對(duì)!剛才我們發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),現(xiàn)在我的角的邊又沒動(dòng),大小當(dāng)然也不變。

 。6)畫角請(qǐng)小朋友在紙上畫一個(gè)角。

  3.豐富概念--組織練習(xí),應(yīng)用拓展

  談話小結(jié):真是些聰明的孩子,老師特別欣賞你們的表現(xiàn)。可是我們的這個(gè)新朋友還想考考我們,只有通過它的考驗(yàn),它才會(huì)真心誠(chéng)意地做你的朋友。

  1.完成“想想做做”第3題。

  出示第3題。告訴學(xué)生在書上,請(qǐng)他們自己填寫。指名校對(duì)。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?……

  3.學(xué)有所得真是件快樂的事情?吹叫∨笥堰@么聰明,角非常愿意做你們的朋友。他還要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角,看看能得到幾個(gè)角?

  拿出剪刀和彩紙剪剪試試看,是不是像你所想的那樣。

  如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?請(qǐng)你課后也去剪一剪。

  『分析與反思』

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、

  猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能!睌(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

  一、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

  教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過程,也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的.大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說做合一,真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來源,同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。

  二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程

  通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,畫一畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

  三、回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程

  要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生

  初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生

  的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

  在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。

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